2

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ECONOMA
SEMESTRE QUINTO



3




Dr. en D. Jorge Olvera Garca
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. Mara Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinacin e integracin de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca
Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca

Programa de estudios de: Quinto semestre

Elaboracin Agosto 2011:
Esp. Patricia Alcntara Gmez




Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico.
24 de noviembre de 2011






4
Dimensin de Formacin: CRITICO INTELECTUAL

Campo de Formacin: MATEMTICAS

mbito disciplinar: MATEMTICAS

ASIGNATURA: ECONOMA

Semestre: SEXTO Horas tericas 2
Crditos: 5 Horas prcticas 1
Tipo de curso OPTATIVO Total de horas 3

Asignaturas simultneas
Sociologa
Psicologa
Mxico ante el contexto
Expresin del arte
emprendedora

Optativas (2)

Etapa en la
estructura curricular
PROPEDUTICA





5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)

Docente
egresado, el objetivo de la asignatura y el contenido
temtico de la asignatura as como la forma de evaluar.
cada grupo, teniendo una tolerancia mxima de 10 minutos
para acceder al saln.

entar los trabajos y tareas asignados a los
la academia.
Alumno
de cada grupo, teniendo una tolerancia mxima de 10
minutos para acceder
curso.
clase incluyendo calculadora cientfica.
entregar en tiempo y la forma establecida los trabajos y
respeto hacia el docente y sus compaeros.

enseanza aprendizaje.






6
PRESENTACIN

La economa es una ciencia social que se encarga de la distribucin eficiente de los recursos escasos (recursos naturales, materiales, monetarios, humanos), con la finalidad de hacer que todos
podamos disfrutar de sus beneficios. Sin embargo, ante el contexto de las nuevas corrientes ideolgicas y procesos de globalizacin econmica, han hecho que cada vez ms los estudiosos de la
ciencia busquen alternativas para solucionar la problemtica econmica que nos abate, pues las enfermedades ocasionan costos sociales, las crisis econmicas: desigualdad y pobreza; las
devaluaciones: prdida del poder adquisitivo y disminucin de la calidad de vida, reduccin de ingresos, etc. Sin embargo, la economa debe ser la punta de lanza para la solucin al problema
econmico a travs de sus diversas alternativas, como: la economa ecolgica, economa ambiental, economa de la educacin, sustentabilidad, etc. que es lo que los alumnos pueden y deben
aprender para comprender la dinmica econmica y aportar en la medida de sus posibilidades solucin a dicha problemtica.

Una de las caractersticas ms importante de los pases que tienen crisis recurrentes es por la falta de ahorro, personal, familiar y nacional de ah que la deuda se convierte en un lastre difcil de
cargar e imposible de saldar. Es por eso, que la economa debe estudiarse y entenderse desde la perspectiva de lo que actualmente est sucediendo y ser la misma economa el mecanismo de
solucin a la misma en cualquiera de sus ramas.

Por lo tanto, el alumno rescata conocimientos previos de su vida cotidiana para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a los problemas o
contextos que se le presenten; ser capaz de identificarlos, resolverlos y tomar la mejor decisin, que le llevar a mejorar su calidad de vida. Bajo este enfoque el docente se concibe como
facilitador del aprendizaje, al facilitar y propiciar la prctica educativa, el aprendizaje significativo, contextualizado, reflexivo y colaborativo. Por lo que para que esto suceda, la comunicacin debe
ser de forma horizontal, de igual a igual, del docente al alumno, del alumno-alumno propiciando dicha comunicacin y retroalimentacin para lograr las competencia que se plantean.

Ante este marco de la Reforma Integral a la Educacin Media Superior, donde es importante movilizar conceptos, procedimientos y actitudes es importante rescatar los aprendizajes de los
alumnos en sus diversas etapas o momentos a travs de la evaluacin diagnstica que nos sirve para determinar la situacin real del alumno al principio de cada mdulo. Debe ser por otra parte,
dinmica y continua porque el docente debe acompaar el proceso y experiencia del aprendizaje y sumativa a finalizar cada mdulo.

Los conocimientos adquiridos por los alumnos en la asignatura de economa le servirn para conocer, comprender y concientizar los procesos econmicos en los cuales nos encontramos inmersos
y tambin somos parte importante de ellos, que sin la actividad de los seres humanos simplemente no habra ese deterioro ambiental, pero que tampoco podemos dejar de hacerlo, porque los
procesos econmicos surgen para satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos, lo importante aqu es encontrar el equilibrio entre la produccin y el consumo.

La asignatura de economa no tiene ninguna asignatura antecedente u consecuente, pero si requiere de conocimientos bsicos de matemticas.
En el desarrollo de las competencias genricas, lo que se pretende con este programa es que a travs de las actividades de enseanza-aprendizaje que se realicen durante el curso el alumno
pueda desarrollar dichas competencias, y as cumplir el objetivo de dicho programa.

Los temas transversales a desarrollar en el mismo es el eje de la educacin para el consumo en el mbito disciplinar y la responsabilidad social para el semestre. Debido a que bebemos educar a
las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudar a
asumir la responsabilidad que tenemos como seres humanos, ciudadanos y entes econmicos para la conservacin de nuestros recursos.





7







PROPSITO GENERAL

Aborda de manera analtica la problemtica econmica actual y reflexiona sobre las posibles soluciones sociales, econmicas y ambientales que de dicho proceso se desprenden.
Convirtindose en una prctica cotidiana el uso eficiente de los recursos logrando as rescatar el trinomio del desarrollo de nuestro pas: economa-sociedad y ambiente.



8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA


















5. Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social,
natural para determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenmenos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la
vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.



9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)















Piensa de manera flexible, analtica y crtica al definir estrategias para la solucin creativa de problemas, la toma de decisiones y el
anlisis de la realidad.
Se conduce de manera autnoma, proactiva y eficaz en la definicin de metas y en la seleccin y regulacin de estrategias de
aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.



10



EJES TRANSVERSALES


PARA EL MBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE


EDUCACIN PARA EL CONSUMIDOR Y
EDUCACIN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Los temas transversales a desarrollar en el mismo, es el eje de la educacin para el consumo en el mbito disciplinar y Educacin para la responsabilidad
social para el semestre. Debido a que debemos educar a las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de
los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudar a asumir la responsabilidad que tenemos como seres
humanos, ciudadanos y entes econmicos para la conservacin de nuestros recursos.











11
CONTENIDOS Y PROPSITOS
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MDULO CONTENIDOS
PROPSITOS DEL
MDULO



Piensa de manera flexible,
analtica y crtica al definir
estrategias para la solucin
creativa de problemas, la
toma de decisiones y el
anlisis de la realidad.
Se conduce de manera
autnoma, proactiva y eficaz
en la definicin de metas y en
la seleccin y regulacin de
estrategias de aprendizaje
orientadas al logro de los
objetivos educacionales que
persigue.

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de mtodos
establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de la
vida.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.


5. Analiza las relaciones entre
dos o ms variables de un
proceso social, natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista
o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y
cientficos.






Mdulo I.
Antecedentes
Histricos de la
Economa





1. Corrientes del
pensamiento
econmico:
1.1. Grecia y Roma
1.2. Mercantilistas
1.3. Fundadores de la
economa poltica
1.4. Fisicratas
1.5. Clsicos
1.6. Marxistas
1.7. Neoclsicos
1.8. Keynesianos
1.9. Estructuralistas




Relaciona y analiza los
fenmenos econmicos
actuales al revisar los
antecedentes histricos de la
ciencia econmica.






Mdulo II.
Microeconoma







2.1 Microeconoma
2.2 Teora del
consumidor
2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta
2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio de
mercado

2.3 Teora de la
produccin:
2.3.1Produccin
2.3.2 Costos

2.4 El Mercado






Relaciona el comportamiento
del consumidor y del
productor al analizar el
funcionamiento del mercado.



12
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MDULO CONTENIDOS
PROPSITOS DEL
MDULO

2.4.1Concepto,
clasificacin y
caractersticas.






Mdulo III
Macroeconoma








3.1. Concepto
de
Macroeconoma.

3.1.1.Poltica
econmica
3.1.2. Poltica fiscal
(impuestos)
3.1.3. Poltica
Monetaria (dinero,
inversin, ahorro,
devaluacin, inflacin.

3.2. Indicador
es
macroeconmico
s: Producto
Interno Bruto.
PIB.








Comprende las variables
macroeconmicas de la poltica
econmica para explicar su
comportamiento y relacin con
el Producto Interno Bruto
(PIB)



13
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MDULO CONTENIDOS
PROPSITOS DEL
MDULO





Mdulo IV
Economa Ambiental y
Economa ecolgica.


4.1 Definicin de la
economa ambiental y la
economa ecolgica.
4.1.1 Economa ambiental
(el problema de las
externalidades)
4.1.2 Economa Ecolgica
(el sustrato biofsico que la
sostiene)


Analiza la relacin entre la
economa ambiental y
ecolgica para tener otras
alternativas de solucin a la
problemtica econmica
actual.





14
CONTENIDOS PROGRAMTICOS

MDULO I Antecedentes histricos de la Economa SESIONES PREVISTAS: 4
Propsito: Relaciona y analiza los fenmenos econmicos actuales al revisar los antecedentes histricos de la ciencia econmica.

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENRICA
(CG)
1 Corrientes del pensamiento
econmico:
1.1 Grecia y Roma
1.2 Mercantilistas
1.3 Fundadores de la economa
poltica
1.4 Fisicratas
1.5 Clsicos
1.6 Marxistas
1.7 Neoclsicos

Conoce las
caractersticas
bsicas de las
corrientes
econmicas

Identifica y clasifica
las caractersticas
bsicas y ms
importantes de las
corrientes
econmicas a
travs del tiempo.

Valora la
importancia de
conocer los
antecedentes
tericos de la
ciencia
econmica.
Argumenta la
importancia de
entender estos
antecedentes
para comprender
la situacin

Piensa de manera
flexible, analtica y
crtica al definir
estrategias para la
solucin creativa de
problemas, la toma de
decisiones y el anlisis
de la realidad.
Se conduce de manera
autnoma, proactiva y
eficaz en la definicin
de metas y en la
seleccin y regulacin
de estrategias de

5. Analiza las
relaciones entre dos
o ms variables de
un proceso social,
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
estudio de un
proceso o

5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana




15
1.8 Keynesianos
1.9 Estructuralistas
actual. aprendizaje orientadas
al logro de los
objetivos
educacionales que
persigue.
fenmeno, y
argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos
con smbolos
matemticos y
cientficos.

8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Actividad Integradora del Mdulo I Lnea de tiempo de las corrientes histricas de la ciencia econmica que incluya conclusiones argumentadas



16
PROCESO DIDCTICO
MDULO I ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA
ECONOMA.
SESIONES PREVISTAS: 4
Propsito: Relaciona y analiza los fenmenos econmicos actuales al revisar los antecedentes histricos de la ciencia econmica.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA
TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDCTICOS
VALORACIONES
1. Corrientes del
pensamiento
econmico:
1.1. Grecia y
Roma
1.2. Mercantilista
s
1.3. Fundadores
de la
economa
poltica
1.4. Fisicratas
1.5. Clsicos
1.6. Marxistas
1.7. Neoclsicos
1.8. Keynesianos
1.9. Estructuralist
as

Saln de
clase
Conformacin
de equipos de
trabajo
Colaboracin
y
participacin
responsable
de los
alumnos
Comunicacin
constante
entre los
alumnos y el
docente
A
P
E
R
T
U
R
A





Diagnstico de
conocimientos
previos, sobre los
conceptos bsicos
de la economa.

Exposicin
magistral sobre las
corrientes tericas.






Lluvia de ideas
sobre las
corrientes
econmicas.
Clase Magistral

Trabajo
colaborativo e
independiente.





Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora, etc.
D
I
A
G
N
O
S
T
I
C
O

EVIDENCIAS


Exposicin

INSTRUMENTOS



Lista de cotejo

CRITERIOS

Determina la
Corriente
Periodo
Representantes
Aportaciones
relevantes de la
corriente
Relacionarla con un
tema econmico
actual.



17



Saln de
clase
Conformacin
de equipos de
trabajo
Colaboracin
y
participacin
responsable
de los
alumnos.
Comunicacin
constante
entre los
alumnos y el
docente
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Lectura del tema
por parte de los
alumnos (dos
corrientes por
alumno), donde
rescate todos los
puntos importantes
de la corriente
histrica, al final
cada uno de los
integrantes del
equipo aportar la
parte
correspondiente y
en una exposicin
de clase mostrar
su lnea de tiempo.

La lnea de tiempo
debe rescatar sus
caractersticas
relevantes, la
corriente, sus
representantes, la
poca cuando se
desarrollo, etc.
Lectura guiada


Trabajo
colaborativo e
independiente.


Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora, etc.
F
O
R
M
A
T
I
V
A




Exposicin de
la lnea de
tiempo por
equipo.





Lista de cotejo
y/o rbrica

Determina la
Corriente
Periodo
Representantes
Aportaciones
relevantes de la
corriente
Relacionarla con un
tema econmico
actual.



18

Saln de
clase
Conformacin
de equipos de
trabajo
Colaboracin
y
participacin
responsable
de los
alumnos.
Comunicacin
constante
entre los
alumnos y el
docente
C
I
E
R
R
E


Realizar un
resumen de la lnea
de tiempo por
escrito y relacionar
lo que dicen los
tericos con lo que
pasa actualmente.
Reflexiona lo
aprendido durante
el curso


Trabajo
individual

Papel
Lpiz
Computadora, etc.
S
U
M
A
T
I
V
A


Resumen de
la lnea de
tiempo y
reflexin
personal





Lista de cotejo

Redaccin adecuada
Ortografa y
coherencia en la
misma.
Extensin1 cuartilla
Aportaciones
relevantes de cada
corriente
Relacin con un tema
econmico actual.
Reflexin personal de
lo aprendido
Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Lnea de tiempo de las corrientes histricas de la ciencia econmica que incluya conclusiones argumentadas
Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8

VALORACIN.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo
Presentacin,
Redaccin adecuada
Ortografa y coherencia en la misma.
Extensin1 cuartilla
Aportaciones relevantes de cada
corriente
Relacin con un tema econmico actual.
Reflexin personal de lo aprendido





19

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO II Microeconoma
SESIONES
PREVISTAS:
12
Propsito: Relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENRICA
(CG)

2.1 Microeconoma
2.2 Teora del consumidor
2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta
2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio de mercado


Comprende los
conceptos
relacionados con
Microeconoma tales
como: Oferta,
Demanda, Precio,
Equilibrio de
mercado, Produccin,
Costos y Mercados.

Determina los elementos para
calcular la curva de demanda
Aplica la interaccin de los
elementos para calcular la
curva de oferta
Interrelaciona de manera
grfica la curva de oferta y la
curva de demanda para
localizar el precio y equilibrio


Valora la
importancia de
conocer cmo
funciona el
mercado.
Valora la
importancia de
los
consumidores y

Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para
la solucin
creativa de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.

5. Analiza las
relaciones entre dos
o ms variables de
un proceso social,
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen
a una serie de fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana



20
2.3 Teora de la produccin:
2.3.1Produccin
2.3.2 Costos

2.2 El Mercado

2.4.1Concepto, clasificacin
y caractersticas.
del mercado.
Articula los conceptos al
calcular la produccin y los
costos de produccin.
Clasifica el mercado de
acuerdo a sus caractersticas
geogrficas y econmicas.

los
productores,
que participan
en el mercado

Se conduce de
manera
autnoma,
proactiva y eficaz
en la definicin
de metas y en la
seleccin y
regulacin de
estrategias de
aprendizaje
orientadas al
logro de los
objetivos
educacionales
que persigue.
estudio de un
proceso o
fenmeno, y
argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos
con smbolos
matemticos y
cientficos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Actividad Integradora del
Mdulo II
Anlisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya reflexiones argumentadas con lo
trabajado en el mdulo





21
PROCESO DIDCTICO
MDULO II NOMBRE DEL MDULO: Microeconoma SESIONES PREVISTAS: 12
PROPSITO: relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDCTICOS
VALORACIONES

2.1
Microeconoma
2.2 Teora del
consumidor
2.2.1. Demanda
2.2.2. Oferta
2.2.3. Precio
2.2.4. Equilibrio
de mercado

2.3 Teora de la
produccin:
2.3.1Produccin
2.3.2 Costos

7.4 El Mercado

2.4.1Concepto,
clasificacin y
caractersticas.

Saln de clase
Conformacin
de equipos de
trabajo (dos
equipos: unos
consumidores
y los otros
productores).
Colaboracin
y participacin
responsable
de los
alumnos
Comunicacin
constante
entre los
alumnos y el
docente
A
P
E
R
T
U
R
A


Preguntas detonantes Qu
es el mercado? Qu factores
lo componen? Quin
interviene en el mercado?
Quines son los
consumidores? Quines son
los productores?

El docente a travs de exposicin
magistral introduce los conceptos
y esquematiza los procesos

Lluvia de ideas
para dar
respuesta a
las preguntas
detonantes.

Exposicin
magistral


Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora,
etc.
D
I
A
G
N
O
S
T
I
C
O

EVIDENCIAS

Cuadro conceptual
del captulo.

INSTRUMEN
TOS


Lista de cotejo
CRITERIOS
Cuestionario resuelto
Mximo una cuartilla



22





Saln de
clase
Conformaci
n de equipos
de trabajo
(dos
equipos:
unos
consumidor
es y los
otros
productores
).
Colaboraci
n y
participaci
n
responsable
de los
alumnos
Comunicaci
n constante
entre los
alumnos y el
docente

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

JUGUEMOS AL MERCADO!
Los alumnos conforman dos
equipo, donde la mitad del grupo
sean consumidores y la otra
mitad sean productores.
Cada equipo de acuerdo a su
condicin, y con los
conocimientos previos que tiene,
tratar de entender el
comportamiento del mercado,
considerando todas las
caractersticas de que se trate:
los consumidores fijarn su
atencin al precio del producto,
la calidad, su ingreso, el precio
de los bienes sustitutos (factores
de la demanda), etc. Los
productores fijarn su atencin a
los costos de produccin, la
tecnologa, los impuestos, al
precio del producto en el
mercado (factores de la oferta)
etc.
El comportamiento del mercado
es exactamente el mismo; todo
depende del mercado especfico
del que se trate: mercado de
valores, mercado de bienes y
servicio, mercado virtual,
mercados financieros, mercado
negro, etc.





Rol Playing





Trabajo
colaborativo







Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora,
etc.
F
O
R
M
A
T
I
V
A





Clculo de curvas y
grficas, clculo de
costos y produccin.


Reporte escrito de
puesta en escena
del
comportamiento y
funcionamiento
del mercado.


Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
La oferta y su curva,
La demanda y su
curva, los costos y su
grfica.
Estima correctamente
el precio de equilibrio y
equilibrio del mercado.
Esquematiza
adecuadamente la
clasificacin de los
mercados.



23
Saln de clase
Conformacin
de equipos de
trabajo (dos
equipos: unos
consumidores
y los otros
productores).
Colaboracin
y participacin
responsable
de los
alumnos
Comunicacin
constante
entre los
alumnos y el
docente

C
I
E
R
R
E

Reflexin final
Qu aprend?
El estudiante aborda nuevamente
el cuestionario inicial y contesta
con la informacin obtenida,
identifica los errores
conceptuales y destaca aciertos.
Papel
Lpiz
Material impreso
(lecturas)
Computadora,
etc.
S
U
M
A
T
I
V
A





Cuestionario
resuelto con
reflexin personal
de lo aprendido



Lista de cotejo

Contrasta las respuesta
inicial y final destacando
aciertos y errores
conceptuales y de
proceso
Reflexin personal de lo
aprendido.
Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Anlisis de un estudio de caso real sobre el comportamiento y funcionamiento del mercado, que incluya
reflexiones argumentadas con lo trabajado en el mdulo

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
La oferta y su curva,
La demanda y su curva, los costos y su
grfica.
Estima correctamente el precio de
equilibrio y equilibrio del mercado.
Esquematiza adecuadamente la
clasificacin de los mercados.
Reflexin personal del proceso.




24
CONTENIDOS PROGRAMTICOS

MDULO III Macroeconoma SESIONES PREVISTAS: 12
Propsito: Analizar las variables macroeconmicas de la poltica econmica, para explicar su comportamiento y relacin con el Producto Interno Bruto (PIB).

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENRICA
(CG)

3.1. Concepto de Macroeconoma.

3.1.1.Poltica econmica
3.1.2. Poltica fiscal (impuestos)
3.1.3. Poltica Monetaria (dinero,
inversin, ahorro, devaluacin,
inflacin.

3.2 Indicadores macroeconmicos:
3.2.1 Producto Interno Bruto (PIB)

Comprende los factores
que intervienen en los
conceptos de
macroeconoma,
poltica econmica:
fiscal y monetaria,
impuestos, dinero,
ahorro, inflacin,
devaluacin y producto
interno bruto.


Aplica e
interrelaciona los
conceptos de
macroeconoma,
poltica econmica:
fiscal y monetaria,
impuestos, dinero,
ahorro, inflacin,
devaluacin y
producto interno
bruto.

Reconoce la
importancia de
saber e interpretar
la realidad
econmica a
travs de la
explicacin de las
variables
macroeconmicas.
Reconoce que
somos entes
econmicos y
participamos de
manera directa en

Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para
la solucin
creativa de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Se conduce de
manera
5. Analiza las
relaciones entre dos
o ms variables de
un proceso social,
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el
estudio de un
proceso o
fenmeno, y
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que
subyacen a una serie de
fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras



25


la actividad
econmica.
autnoma,
proactiva y eficaz
en la definicin
de metas y en la
seleccin y
regulacin de
estrategias de
aprendizaje
orientadas al
logro de los
objetivos
educacionales
que persigue.
argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas,
grficas, mapas,
diagramas y textos
con smbolos
matemticos y
cientficos.
personas de manera reflexiva.
Actividad Integradora del Mdulo
III
Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la complicacin de los anlisis elaborados






26
PROCESO DIDCTICO
MDULO III Macroeconoma SESIONES PREVISTAS: 8
Propsito: Analizar las variables macroeconmicas de la poltica econmica, para explicar su comportamiento y relacin con el Producto Interno Bruto (PIB).
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDCTICOS
VALORACIONES

3.1. Concepto de
Macroeconoma.

3.1.1.Poltica econmica
3.1.2. Poltica fiscal
(impuestos)
3.1.3. Poltica Monetaria
(dinero, inversin, ahorro,
devaluacin, inflacin.

3.2. Indicadores
macroeconmicos:
Producto Interno
Bruto. PIB.



Saln de clase
Colaboracin y
participacin
responsable de los
alumnos
Comunicacin constante
entre los alumnos y el
docente


A
P
E
R
T
U
R
A


Diagnstico de conocimientos previos, sobre la
poltica econmica.

Exposicin magistral sobre el tema

El alumno realiza la lectura sobre el tema.

El alumno elabora su mapa conceptual

El profesor pide dos noticias del peridico
sobre la poltica econmica: una emitida por la
SHCP y la otra por el Banco de Mxico

Diagnstico inicial

Exposicin magistral
Mapa conceptual




Pizarrn
Plumones
Material impreso
(lecturas)
Material utilizado
por los alumnos
Computadora, etc.
D
I
A
G
N
O
S
T
I
C
O

EVIDENCIA
S





Mapa
conceptual
INSTRU
MENTOS





Lista de
cotejo
CRITERIOS
De contenido:
Conceptos
solicitados de
forma correcta,
clara y
pertinente.
Establece
relaciones entre
los
componentes.

De forma:
Construccin
adecuada del
mapa
Buena
presentacin
Adecuada
ortografa



27

Saln de clase
Colaboracin y
participacin
responsable de los
alumnos
Trabajo en pares
Comunicacin constante
entre los alumnos y el
docente

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O


Exposicin magistral del tema.

Trabajo en pares por parte de los alumnos: De
las noticias obtenidas del peridico, el alumno
las analizar y tratar de interpretarlas y
explicrselas a su compaero y viceversa, se
determina la vinculacin de la teora
previamente expuesta, estableciendo
relaciones entre los elementos.

Elaboran por escrito el anlisis de las noticias:
Yo no saba que!..El banco de Mxico es el
nico que puede emitir dinero dentro de
nuestro paspero que tampoco puede
emitir mucho porque si no generara inflacin,
entre otros ejemplos.

Exposicin Magistral

Trabajo por pares

Noticias del
peridico
Hojas de papel
Lpiz
Material impreso
(lecturas)
Computadora, etc.
F
O
R
M
A
T
I
V
A


Anlisis
escrito de las
noticias
incluyendo
conocimiento
s nuevos.





Lista de
chequeo


De contenido:
Establece
relaciones entre
los
componentes.

De forma:
Buena
presentacin
Adecuada
ortografa



28

Saln de clase
Colaboracin y
participacin
responsable de los
alumnos
Comunicacin constante
entre los alumnos y el
docente

C
I
E
R
R
E


El estudiante busca un ejemplo similar en los
medios de comunicacin masivo, realiza el
anlisis de los componentes y se expone en el
grupo.
Finalmente elabora una conclusin personal
de lo aprendido.




Trabajo en equipo
Reflexin.

Noticias del
peridico
Hojas de papel
Lapiz
Computadora
Material impreso o
copias del
captulo, entre
otros.
S
U
M
A
T
I
V
A



Reporte
escrito del
anlisis y
reflexin
personal de
lo aprendido.






Rbrica


De contenido:
Establece
relaciones entre
los
componentes.

De forma:
Buena
presentacin
Adecuada
ortografa

Nota: En este
mdulo se
desarrollan
las siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3,
8.2
CD: 5, 7, 8

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Tabla comparativa sobre la semejanza y diferencia en los procesos revisados en clase, incluyendo la
complicacin de los anlisis elaborados

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de chequeo

De contenido:
Cumple de forma correcta, clara y precisa con la compilacin.
La tabla comparativa, elaborada cumple con las semejanzas y
diferencias solicitadas
De forma:
Buena presentacin
Adecuada ortografa





29
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO IV Economa Ecolgica y Economa Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8
Propsito: Analizar la relacin entre la economa ambiental y ecolgica para tener otras alternativas de solucin a la problemtica econmica actual.

CONTENIDOS PRAGMTICOS POR COMPETENCIA

TEMTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENRICA





4.1 Definicin de la
economa ambiental y la
economa ecolgica.
4.1.1 Economa ambiental
(el problema de las
externalidades)
4.1.2 Economa Ecolgica
(el sustrato biofsico que
Comprende los factores
que intervienen en:
Economa ambiental
Externalidades
Derechos de
propiedad
Permisos
negociables
Impuestos y costos
externos
Economa ecolgica


Analiza las actividades
econmicas que realizamos
los seres humanos al querer
satisfacer nuestras
necesidades.
Analiza el impacto del ser
humano desde el punto de
vista econmico ambiental y
ecolgico.

Valora y reconoce que
la economa existe por
los recursos naturales y
que a travs de la
transformacin de esos
recursos se generan
bienes y servicios para
satisfacer las
necesidades del ser
humano, y que a la par
se genera
contaminacin.

Piensa de manera
flexible, analtica y
crtica al definir
estrategias para la
solucin creativa de
problemas, la toma
de decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Se conduce de
manera autnoma,
proactiva y eficaz en
la definicin de metas
y en la seleccin y
5. Analiza las relaciones
entre dos o ms variables
de un proceso social,
natural para determinar o
estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque
determinista o uno
aleatorio para el estudio
de un proceso o
fenmeno, y argumenta
su pertinencia.
8. Interpreta tablas,
grficas, mapas,
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie de
fenmenos.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y



30
la sostiene)

regulacin de
estrategias de
aprendizaje
orientadas al logro de
los objetivos
educacionales que
persigue.
diagramas y textos con
smbolos matemticos y
cientficos.
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de
manera reflexiva.
Actividad Integradora
del Mdulo IV
Ensayo de la situacin econmica, ambiental y ecolgica del Estado de Mxico desde su propia perspectiva, con base en las lecturas
revisadas, incluye su reflexin personal de lo aprendido. (Extensin una cuartilla a tres cuartillas mximo).






31
PROCESO DIDCTICO
MDULO IV Economa Ecolgica y Economa Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones
Propsito: Analizar la relacin entre la economa ambiental y ecolgica para tener otras alternativas de solucin a la problemtica econmica actual.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDCTICOS VALORACIONES

4.1 Definicin de
la economa
ambiental y la
economa
ecolgica.
4.1.1 Economa
ambiental (el
problema de las
externalidades)
4.1.2 Economa
Ecolgica (el
sustrato biofsico
que la sostiene)



Espacio natural
dentro de la
misma escuela.
Saln de clase
Colaboracin y
participacin
responsable de
los alumnos
Comunicacin
constante entre
los alumnos y el
docente

A
P
E
R
T
U
R
A


Preguntas detonantes
Cmo, porqu y para qu surge la
economa?
Cmo surge la economa del medio
ambiente?
Cmo surge la economa ecolgica?
Por qu surgen estas nuevas
ciencias?
Cul es la situacin ambiental
actualmente, no solo en Mxico, sino
a nivel mundial?



Diagnstico inicial
Trabajo individual

Hojas de papel
Lpiz
Computadora
Material impreso o copias del
captulo, etc.
D
I
A
G
N
O
S
T
I
C
O

EVIDENCIAS

Cuestionario resuelto
de forma individual
INSTRUME
NTOS


Lista de
cotejo
CRITERIOS

Cuestionario
resuelto completo



32
Espacio natural
dentro de la
misma escuela.
Saln de clase
Colaboracin y
participacin
responsable de
los alumnos
Comunicacin
constante entre
los alumnos y el
docente

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

En equipo se observa el espacio
natural, los alumnos darn respuesta
a las preguntas detonantes, sin
perder de vista el porqu en los
espacios naturales se han hecho
grandes construcciones: empresas,
edificios, carreteras, escuelas,
centros comerciales, etc. y todo lo
que econmicamente implica,
adems de la contaminacin que se
genera, se contextualiza en alguna
regin del Estado de Mxico.
Se les introduce el tema a travs de
la clase magistral.
Se les proporcionan lecturas de
apoyo con lo cual se dirige el anlisis
hacia: La satisfaccin de esas
necesidades generan desechos
industriales, como: contaminacin
atmosfrica, contaminacin de agua,
generando enfermedades a la
sociedad y entonces costos sociales
muy altos; generando un problema
de escasez, siendo la economa la
ciencia de la escasez debe intervenir
para tratar de dar soluciones reales y
a bajo costo. Contextualizado en
Estado de Mxico.
Lecturas del material
sobre el tema
Clase magistral

Trabajo colaborativo



Hojas de papel
Lpiz
Computadora
Material impreso o copias del
captulo, etc
Lecturas impresas
F
O
R
M
A
T
I
V
A


Compendio
anlisis
contextualizado
en el Estado de
Mxico.



Lista de
cotejo

De contenido:
Ubicacin
geogrfica,
econmica- social
y ambiental del
del lugar objeto
de estudio.
Anlisis detallado
de la
modificacin de
la naturaleza al
cubrir las
necesidades
humanas.
Establece relaciones
entre los
componentes.
Informacin
completa

De forma:
Buena presentacin

Adecuada ortografa




33
Espacio natural
dentro de la
misma escuela.
Saln de clase
Colaboracin y
participacin
responsable de
los alumnos
Comunicacin
constante entre
los alumnos y el
docente

C
I
E
R
R
E


Los alumnos recabarn informacin
sobre cmo se transform el estado
de Mxico, ante la llegada de las
grandes empresas transnacionales en
trminos econmicos (empleo,
ingresos, servicios, educacin, etc) y
tambin en trminos de
contaminacin, en todas sus
representaciones: agua (ro Lerma),
suelo, atmsfera, etc.
Y realizarn un anlisis de no ms de
una cuartilla, con la informacin que
obtuvieron y contestando a la
pregunta Qu aprend?
Lectura del
material sobre el
tema
Trabajo
colaborativo

Trabajo individual


Hojas de papel
Lpiz
Computadora
Material impreso o copias del
captulo, etc.
S
U
M
A
T
I
V
A



Anlisis por escrito
de la situacin
econmica y
ambiental del estado
de Mxico.


Rbrica

Anlisis escrito
socio-econmico
ambiental del
lugar objeto de
estudio. (1
cuartilla)
Anlisis escrito
de cmo se ha
modificado el
lugar objeto de
estudio debido a
las necesidades
humanas. (1
cuartilla)
Reflexin
personal de lo
aprendido
argumentada y
amplia.
De forma:
ptima
Presentacin
Adecuada ortografa
Nota: En este
mdulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8





34
ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Ensayo de la situacin econmica, ambiental y ecolgica del Estado de Mxico desde su propia perspectiva, con
base en las lecturas revisadas, incluye su reflexin personal de lo aprendido. (Extensin una cuartilla a tres cuartillas
mximo).


Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO

Rbrica








Anlisis escrito
socio-econmico
ambiental del
lugar objeto de
estudio. (1
cuartilla)
Anlisis escrito de
cmo se ha
modificado el
lugar objeto de
estudio debido a
las necesidades
humanas. (1
cuartilla)
Reflexin
personal de lo
aprendido
argumentada y
amplia.
ptima
Presentacin
Adecuada
ortografa






35
EVALUACIN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
M

D
U
L
O

I









Exposicin

Exposicin de la
lnea de tiempo por
equipo.

Resumen de la
lnea de tiempo y
reflexin persona.












Lista de cotejo y/o
rbrica


De contenido
Determina la
Corriente
Periodo
Representantes
Aportaciones
relevantes de la
corriente
Relacionarla con un
tema econmico
actual
De forma
Redaccin adecuada
Ortografa y
coherencia en la
misma.
Extensin1 cuartilla
Aportaciones
relevantes de cada
corriente
Relacin con un tema
econmico actual
Reflexin personal de
lo aprendido


Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8









Lnea de tiempo de las corrientes
histricas de la ciencia econmica
que incluya conclusiones
argumentadas


















Lista de cotejo

De contenido
Determina la Corriente
Periodo
Representantes
Aportaciones relevantes de la
corriente
Relacionarla con un tema
econmico actual
De forma
Redaccin adecuada
Ortografa y coherencia en la
misma.
Extensin1 cuartilla
Aportaciones relevantes de
cada corriente
Relacin con un tema
econmico actual
Reflexin personal de lo
aprendido

Nota: En este mdulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

PRIMER PARCIAL




50 % examen



36
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
M
O
D
U
L
O

2

Cuadro conceptual del
captulo.














Clculo de curvas y
grficas, clculo de
costos y produccin.

Reporte escrito de
puesta en escena del
comportamiento y
funcionamiento de
mercado




Lista de chequeo














Lista de cotejo
Microeconoma
Oferta
Demanda
Precio
Equilibrio de mercado
Produccin
Costos
Mercados.

Calcula la curva de
demanda
Calcula la curva de oferta
Grafica la curva de oferta,
demanda y localiza el
precio y equilibrio del
mercado
Calcula la produccin y
los costos.
Clasificacin del mercado
de a cuerdo a sus
caractersticas geogrficas
y econmicas
Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8



Tabla comparativa sobre la
semejanza y diferencia en los
procesos revisados en clase,
incluyendo la complicacin de
los anlisis elaborados







Lista de chequeo











Lista de cotejo











Lista de chequeo


Respuestas correctas o
incorrectas






Clculo de la oferta y su curva,
clculo de la demanda y su
curva, clculo y grfica de los
costos.
Precio de equilibrio y equilibrio
del mercado
Esquema de la clasificacin de
los mercados.



Respuestas correctas o
incorrectas

Nota: En este mdulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8




37
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
M

D
U
L
O

3






Mapa conceptual






Trabajo en pares










Trabajo escrito






Lista de cotejo


















Lista de chequeo
De contenido: considera
los conceptos que se le
piden de forma correcta,
clara y pertinente.
De forma:
Limpieza, ortografa y
construccin del mapa
En una cuartilla hacer un
anlisis de las dos noticias,
tratando de redactarlo de
esta forma.. Yo no saba
que!..El banco de Mxico
es el nico que puede
emitir dinero dentro de
nuestro paspero que
tampoco puede emitir
mucho porque si no
generara inflacin.

Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8












Tabla comparativa sobre la
semejanza y diferencia en los
procesos revisados en clase,
incluyendo la complicacin de
los anlisis elaborados














Lista de chequeo





De contenido: anlisis e
interpretacin.

Forma: ortografa, limpieza y
redaccin.




Nota: En este mdulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8

SEGUNDO PARCIAL


50 %



38
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
M

D
U
L
O

4

Cuestionario
resuelto de forma
individual.

Lectura del
material sobre el
tema
Entrega de las
preguntas
detonantes
respondidas en
equipo
Compendio de la
informacin sobre
el Estado de
Mxico.


Individualmente,
los alumnos
realizan un
anlisis de la
situacin
econmica y
ambiental del
estado de Mxico.



Lista de cotejo










Lista de cotejo












Lista de cotejo
Respuestas correctas e
incorrectas





Resumen de la lectura

Respuestas en equipo

Informacin completa





Revisin exhaustiva del
anlisis, para verificar
lo que aprendieron

Nota: En este mdulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8









Ensayo de la situacin econmica,
ambiental y ecolgica del Estado de
Mxico desde su propia perspectiva,
con base en las lecturas revisadas,
incluye su reflexin personal de lo
aprendido. (Extensin una cuartilla a
tres cuartillas mximo).


















Lista de cotejo













Portafolio completo
Limpieza, redaccin, ortografa.


Nota: En este mdulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 5.3, 7.3, 8.2
CD: 5,7, 8






39


CRITERIOS
V
A
L
O
R
A
C
I

N

O
R
D
I
N
A
R
I
A

F
I
N
A
L

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

CAPTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIN ORDINARIA
Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final.
Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.







40
EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA


VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
E
X
T
R
A
O
R
D
I
N
A
R
I
A

Tener al menos 1 ms actividades integradora s
acreditadas

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo
cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora en
cada uno de los mdulos.
Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en
cada mdulo
50% examen escrito
departamental acumulativo
T
I
T
U
L
O

D
E

S
U
F
I
C
I
E
N
C
I
A

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo
cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de Titulo
de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora en
cada uno de los mdulos.
Matriz de Valoracin o Rbricas descritas en
cada mdulo
50% examen escrito
departamental acumulativo






41
BIBLIOGRAFA
BSICA
Parkin, M. (2007). ISBN 9702607183, 9789702607182 Microeconoma Versin para Amrica Latina. Editorial Addison Wesley. Sptima edicin. Mxico.
Mndez Morales, J.S. (2003). ISBN 968250998X, 9789682509988 Fundamentos de Economa. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. Mxico.
Martnez, A. J. (2000). ISBN 968250998X, 9789682509988 Economa ecolgica y Poltica Ambiental. Editorial fondo de Cultura Econmica de Espaa. Espaa.
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Martnez, A. J (2003). Quin debe a quin?. Deuda ecolgica y deuda externa. Fondo de cultura econmica de Espaa. Espaa.
Naredo, J.M. (1993). Hacia una Ciencia de los Recursos Naturales. Siglo XXI.
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Gmez, G. Luis Jair. 2003. Fundamentos de la economa ecolgica: Relaciones de la economa real con la termodinmica y la Ecologa. Documento de Trabajo.

MESOGRAFA
www.banxico.org.mx
www.shcp.gob.mx
www.elfinanciero.com.mx
www.mide.org.mx
www.online.wsj.com