Introduccin a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Introduccin

Qu es un Ambiente Virtual de Aprendizaje?
Abordar el tema precisa tener claridad de las palabras que conforman esta idea, a fin de una exacta
comprensin de la misma. As tenemos que, ambiente en el mbito educativo se refiere a la organizacin del
espacio, a la disposicin y distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y las interacciones
que se dan en el aula. Se trata de un entorno dinmico, orientado por especficas condiciones que concretan
un entorno para aprender posibilitando y favoreciendo el proceso de enseanza-aprendizaje. La completud
de la idea se da al aadir el vocablo virtual, palabra utilizada para referir algo que no existe realmente, sino
que se materializa a travs del computador u ordenador, o cualquier otro dispositivo como por ejemplo,
telfonos inteligentes y las Tablet.

En computacin se utiliza para designar a todo aquellos que tiene existencia dentro de una simulacin
informtica; de manera que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno mediado por la tecnologa
que transforma la relacin educativa, al facilitar la comunicacin, el procesamiento, la gestin y la
distribucin de la informacin, adems posibilitan las interacciones entre los docentes-estudiantes y median
la relacin de stos con el conocimiento, el mundo, los dems seres humanos y consigo mismo, al romper
las barreras espacio temporales que existen en aulas tradicionales y que gracias a las tecnologas de la
informacin y comunicacin generan esa abierta interaccin a la dinmica del mundo.

Tratar de definir con cierta precisin algunos aspectos relevantes que conforman un ambiente de
aprendizaje, se busca comprender con una mayor aproximacin que se entiende por tal, ya que en
principio solo se concibe como un espacio, pero atendiendo a todos los aspectos sealados en la definicin,
se observa que tanto el diseo, empleo del espacio, el tiempo y la disposicin de los materiales, estn
mediados por las tecnologas, que operan como instrumentos utilizados para la construccin de ese espacio
que propone una concreta estructura de accin para aprender y, desde donde cada estudiante interacta
segn sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje tecnolgicamente mediado, donde se desarrollan
condiciones favorables para ese proceso en el cual se contempla las condiciones materiales necesarias para
la implementacin del currculo, las relaciones interpersonales bsicas entre docentes y estudiantes, la
organizacin y disposicin espacial del aula, las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan, los
roles que se establecen y las actividades que se realizan, por cuanto la creacin de estos ambientes se
inspiran en las mejores teoras de la sicologa educativa y de la pedagoga, dado que el acceder a una
tecnologa como recurso fundamental, no excusan al docente de un conocimiento riguroso de las
condiciones que orientan el aprendizaje, por lo que los expertos en esta materia recomiendan el uso de
algunas de las teoras de aprendizaje para orientar el diseo de materiales y actividades de enseanza en un
entorno virtual de aprendizaje, -en especial la constructivista-.

Estrategias y estilos de aprendizaje en un ambiente virtual
En este punto se abordan los conceptos de estrategias y estilos de aprendizaje, y determinar si pueden
servir para fundamentar el diseo educativo a desarrollar en entornos virtuales de aprendizaje, atendiendo
a las caractersticas y situaciones especficas de los estudiantes, en razn del carcter autodidctico y del
aprendizaje autnomo que poseen estos entornos; en cuanto a los estilos de aprendizaje, verificar si con la
informacin que de ellos se dispone pueden definirse los rasgos de un estilo de aprendizaje apropiado para
ambientes mediados por la tecnologa.

La concepcin de estrategias se incorpor a la psicologa del aprendizaje y la educacin como una forma de
resaltar el carcter procedimental que tiene todo aprendizaje; es un concepto moderno que se conecta con
los principios de la psicologa cognitiva y la perspectiva constructivista del conocimiento y el aprendizaje, as
como con los aspectos diferenciales de los individuos. No significa la aplicacin de una tcnica educativa
concreta, es un plan de accin que requiere una actividad cognitiva conducida al aprendizaje, de all su
carcter finalista e intencional, al ser considerada un dispositivo de actuacin. Suelen clasificar en funcin de
las actividades cognitivas a realizar; atendiendo a este criterio estn las aplicadas a las operaciones ms
elementales que no promueven en s mismas relaciones entre conocimientos, pero sirven de base para su
posterior elaboracin, al incrementar la probabilidad de recordar literalmente la informacin, sin introducir
cambios estructurales en ella; las ms elaboradas, que a su vez se las clasifican en: asociativas, que implican
operaciones bsicas y elementales; de elaboracin, que constituyen un paso intermedio entre las
estrictamente asociativas que no trabajan la informacin en s misma; y las de organizacin que promueven
nuevas estructuras de conocimiento. En las de elaboracin, se pueden producir operaciones ms simples
donde se establecen algunas relaciones por lo general extrnsecas entre elementos de la informacin que
sirven de andamiaje al aprendizaje mediante elaboracin de significados de los elementos de la informacin.
Es importante destacar que las estrategias de organizacin establecen de un modo explcito, relaciones
internas entre los elementos que conforman el material de aprendizaje, con los conocimientos previos que
posea el estudiante, y operan en doble sentido, por una parte atienden a la cantidad y calidad de ese
conocimiento previo, para elaborar de manera ms o menos compleja esos materiales, y por otra la
estructura cognitiva resultante del nuevo aprendizaje que modificar la organizacin de los primeros.
Dentro de estas estrategias, surge la construccin de redes de conocimientos; estructuras de nivel superior -
comparacin, coleccin, descripcin y respuesta- cada una de las cuales implica una tcnica cognitiva
especfica; los mapas conceptuales; la V de Gowin, tcnica que apoya al estudiante para aprender a
aprender, etc.

En cuanto al trmino estilos de aprendizaje, se refiere a que cada persona utiliza su propio mtodo o
estrategia a la hora de aprender, dado que todas las personas tienen en el seno de su individualidad, el
estilo y la estrategia particular de aprendizaje, que es el conjunto de caractersticas pedaggicas y cognitivas
que se expresan de forma conjunta cuando una persona enfrenta una situacin de aprendizaje, es lo que se
conoce como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven de indicadores para percibir percibe
como y de qu manera el estudiante interacta y responde a su ambiente de aprendizaje. De forma aislada
estos trminos, -estrategia y estilos de aprendizaje- no tendran sentido para el tema central, por lo que se
hace necesario indicar la importancia que tienen al conformar un ambiente de aprendizaje y ms an
cuando es virtual, dado que uno y otro as como el concepto de metacognicin, sirven para fundamentar el
diseo educativo a desarrollar en estos entornos.

Cmo debe ser la organizacin de ese ambiente?
De acuerdo a lo anteriormente expuesto se observa que los ambientes de aprendizaje no se circunscriben
nicamente a la educacin formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos
espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de
nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de anlisis, reflexin y apropiacin, solo
que al hablar de Ambiente Virtual de Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas tales como: los
sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, televisin interactiva entre otros, se han potencializado
rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y al a apropiacin de contenidos,
experiencias y procesos pedaggico-comunicacionales y estn conformados por el espacio, el estudiante, el
docente los contenidos educativos, la evaluacin y los medios de informacin y comunicacin, que son
capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educacin de alta calidad, favoreciendo as el
progreso social y econmico y la democratizacin, teniendo el cuidado de asegurarse de que el
funcionamiento de estos complejos educativos virtuales, creados a partir de redes regionales continentales
o globales, tenga lugar en un contexto de absoluto respeto de las identidades culturales y sociales.

Conclusin
A fin de concluir, se puede afirmar que una propuesta metodolgica para desarrollar nuevos modelos
educativos es la de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), lo cual no significa trasladar la docencia de
aula fsica a la virtual, ni cambiar pupitres o mesas de trabajo, pizarrn, por medio electrnicos, o
concentrar el contenido de una asignatura, en un texto que lean en el monitor de la computadora; se
precisa, que quienes participan en el diseo de estos ambientes, conozcan los recursos tecnolgicos
disponibles, infraestructura, medios, recursos de informacin, as como las ventajas y limitaciones de stos
para relacionarlos con: objetivos, contenidos, estrategias y actividades de aprendizaje y al final, la
evaluacin.

Referencias Bibliogrficas.

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