Indique uma ao leitora que demonstra o papel ativo e no passivo do leitor.
Introduo
A leitura uma atividade que se inicia nos primeiros anos de vida, no crculo familiar, passa pela escola e nos acompanha por toda a vida. Nesse caminho, lemos o mundo que nos rodeia, lemos textos diversos constitudos por linguagem verbal e no verbal, lemos as imagens, smbolos, enfim, tudo pode se constituir em objeto para ser lido. O contato com a leitura na escola se d via livro didtico, com o interesse voltado para o domnio efetivo da lngua e a formao do leitor. A leitura enquanto atividade da linguagem uma prtica social de alcance poltico, constituindo-se de sujeitos capazes de interagir com o mundo e nele atuar como cidados. Essa concepo sobrepe-se a uma concepo em que a leitura era vista como mero esclarecimento, repetio de um saber j conhecido, que servia apenas para gerar automatismos. A leitura capaz de formar cidados exige capacidade crtica, mobilizao de conhecimentos prvios para preencher os vazios do texto, percebendo no s as intenes do autor, mas construindo a significao global do texto, atendendo as pistas indicadas por ele. Tambm importante que esse processo de leitura contribua para uma melhor compreenso do mundo e do seu semelhante. Para aprender a ler preciso estar envolvido com textos, sejam escolares, de imprensa, jornalsticos, documentrios, obras de fico. Talvez, a princpio, pudssemos pensar que ler traduzir, decifrar um cdigo escrito, ligar um significante a um significado, decodificar. Mas, a leitura vai alm da decodificao, atinge a relao que se estabelece entre a escrita e o sentido, sendo necessrio perceber as intenes e possibilidades de um texto, sua relao com outros textos, assegurando-se de que seja interpretado e no apenas pronunciado, traduzido. Observando a leitura como atividade, entendemos que a figura do leitor de grande importncia, no se tratando de um elemento passivo nesta relao. O texto s se completa no ato da leitura, o que implica uma coautoria por parte do leitor, que o atualiza medida que l. Isso feito segundo disposies individuais do leitor e do cdigo sociocultural, que se constituem em fatores que orientam a seleo do que para cada leitor a consistncia e o sentido.
As intenes do texto Ao lermos um texto escrito, o sucesso de nossa leitura se d na medida em que procuramos estabelecer uma interao com o autor. Se considerarmos que o leitor um agente, que no tem um papel passivo durante o ato de ler, mas que um sujeito que atribui significado ao texto, que procura as pistas deixadas pelo autor, que busca se aproximar do sentido que este quer dar ao texto, podemos fazer da leitura um lugar onde h reciprocidade. Em relao aos textos do gnero argumentativo (artigos, editoriais, cartas de reclamao, etc.), textos em que se procura convencer o leitor a aceitar uma opinio ou mesmo adot-la para si, desvendar as intenes do autor materializadas em argumentos que sustentam uma posio e em evidncias que, por sua vez, ancoram os argumentos, significa estar aberto a rever suas prprias opinies. Quando lemos, nem sempre estamos atentos s pistas textuais, aquelas dicas deixadas pelo autor para que nos aproximemos do que este quis nos dizer. Muitas vezes, isso ocorre porque - ao usarmos todo o nosso conhecimento prvio (lingustico, textual e de mundo) na ao de ler - o sentido que atribumos ao texto mediado por nossas pr-noes. Aquilo que pensamos sobre o assunto em questo, nosso conhecimento do gnero textual e da lngua nos conduzem a elaborar algumas hipteses sobre o texto. No entanto, um leitor cuidadoso e interessado deve rever a pertinncia de suas hipteses ao longo da atividade de leitura e buscar se aproximar da inteno comunicativa. A leitura, com o foco no autor, considerada como uma atividade de captao das ideias do autor, sem considerar as experincias e os conhecimentos do leitor, a interao autor-texto-leitor com propsitos constitudos socio-cognitivo- interacionalmente. O leitor s faz apenas captar as intenes. A leitura, com o foco no texto, uma atividade que exige do leitor uma atividade de reconhecimento e de reproduo. Nessa linearidade do texto, tudo est dito no dito. Nesse foco, cabe ao leitor reconhecer o sentido das palavras e estrutura do texto. Com o foco na interao autor-texto-leitor, a leitura apresenta uma concepo interacional (dialgica) da lngua. Os sujeitos so vistos como atores, sujeitos ativos que se constituem dialogicamente e constroem-se no texto, considerado o lugar da interao e da constituio dos interlocutores. Nesse contexto, o sentido construdo na interao entre o texto e os sujeitos (o autor e o leitor). Koch e Elias (2007, p.12) afirmam que o sentido se realiza evidentemente com base nos elementos lingusticos presentes na superfcie textual e na sua forma de organizao. Segundo Koch e Elias (2007, p. 12), o texto lugar de interao de sujeitos sociais, que, se constituem nele com dilogos, e so constitudos. Assim, formam-se o auto e o leitor do texto.
O texto a seguir: Casco
Na tirinha, Casco foge da gua para no se molhar e Cebolinha acha que ele est comemorando de uma forma diferente. Maurcio de Sousa (autor) passa para o leitor as informaes explicitamente constitudas, como tambm as que esto implicitamente sugeridas. A interao do leitor com o texto constri-se quando ele d o sentido ao que lido. A leitura uma atividade na qual se leva em conta as experincias e os conhecimentos do leitor. Se o leitor no conhece o perfil de Casco, no vai entender porque ele no quer se molhar. A leitura, segundo Koch e Elias (2007, 13), a leitura de um texto exige do leitor bem mais que o conhecimento do cdigo lingustico. O papel do leitor enquanto construtor de sentido desempenhar as estratgias de seleo, antecipao, inferncia e verificao. Aps ler essa tira de Casco, pode-se concluir que a leitura realmente uma atividade de construo do sentido que pressupe a interao entre o autor, o texto e o leitor. relevante destacar que, nesse contexto, o conhecimento do leitor entra em jogo alm das pistas que o texto oferece.
