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ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia
5
a
Srie
Literatura Infantil

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA
Priscila dos Santos Vidotti
Faculdade Anhanguera de So Caetano







.

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Priscila dos Santos Vidotti
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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Conhecer as estruturas mais presentes nas histrias infantis e familiarizar-se com o
universo imaginativo e criativo oferecido pela Literatura.
Refletir acerca da relevncia dos contos literrios na formao dos sujeitos e nas
representaes sociais e culturais.
Enriquecer e ampliar o vocabulrio e repertrio tcnico pertinentes ao tema.
Intervir, modificar e recontar histrias infantis, utilizando tcnicas de dramatizao,
expresso corporal e linguagem oral.
Produo Acadmica
Leitura e anlise de artigo cientfico.
Produo de apresentao em Power Point.
Resenha temtica.
Pesquisa bibliogrfica.
Reconto de uma histria.
Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado
1
, com o seguinte padro:
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para ttulo, 16 subttulo e 14 para o texto do
slide;
At 25 slides, sendo:
1. Capa
no primeiro slide (capa), dever conter:
Logo da Anhanguera Educacional Uniderp;
nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;
nome e RA de cada participante;
ttulo da atividade;
nome do tutor a distncia;
cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.
2. Introduo apresentar de forma breve o tema pesquisado;
3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas;
4. Consideraes finais apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa;


1
Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
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5. Referncias bibliogrficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da
ABNT.
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DESAFIO
O objetivo principal do desafio preparar professores capazes de, por meio de outras
formas de linguagem, tornar o ensino da Literatura Infantil mais significativo, reflexivo e
potencializador dos processos criativos. Esta atividade tambm proporcionar ao grupo a
oportunidade de analisar e conhecer algumas histrias infantis e a importncia que as
mesmas tm em despertar nos alunos o prazer pela leitura, estimulando a imaginao e a
sensibilidade.
Para a realizao deste desafio, o grupo desenvolver a livre expresso, relacionando o
mundo imaginrio com o real e modificando histrias infantis.
Atualmente, um dos principais desafios do professor planejar aulas estimulantes e
motivadoras e, nesse sentido, este desafio proporcionar ao aluno o desenvolvimento do
domnio do ensino da Literatura Infantil, permitindo a formao de um profissional apto a
lidar com a relevncia da leitura, do cuidado e da valorizao dos livros.
O desafio consiste em recontar uma histria infantil, selecionada a critrio do grupo,
por meio de apresentao em PowerPoint.
Objetivo do Desafio
Reconto de uma histria infantil em apresentao de PowerPoint.
ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc possa compreender a Literatura Infantil
como uma abertura para a formao de uma nova mentalidade, sendo a escola um espao
privilegiado para o encontro entre o leitor e o livro.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Ler e discutir o captulo A literatura infantil e seus caminhos, disponvel no Livro-Texto da
disciplina, referenciado ao final desta ATPS. Registrar os principais apontamentos do texto
que possam ser relevantes para o grupo, elaborando at 2 slides com os principais
apontamentos realizados.
Passo 2 (Equipe)
Ler e refletir criticamente sobre os seguintes textos:
COLOMBO, Fabiano Jos. A importncia do trabalho educativo com ilustraes delivros
deliteratura infantil. Marlia: UNESP, 2011. Disponvel em:
<https:/ / docs.google.com/ a/ aedu.com/ document/ d/ 1-
ik3ipilJOafGTy9k1Ldv0lNOaVeF4NJYsN2xAxDyb0/ edit?hl=pt_BR#>. Acesso em:
21 set. 2012.
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MORTATTI, Maria do Rosrio Longo. Leitura Crtica da Literatura Infantil. Revista
Itinerrios. Araraquara, 2001. Disponvel em:
<https:/ / docs.google.com/ a/ aedu.com/ document/ d/ 1DV0TSoBuLPqgdy7Krckq
MKQsOQMqH3BOe_LsQoNpsic/ edit?hl=pt_BR#>. Acesso em: 21 set. 2012.
A partir dos textos lidos, construir at 2 slides com apontamentos que mostrem a importncia
da ilustrao de livros literrios infantis. O primeiro relatrio parcial, consistir na
organizao dos Organizar os slides do passo 1 e do passo 2 em sequncia, e elaborar o
primeiro relatrio parcial.
ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc possa refletir sobre as diferenas entre as
obras inovadoras e as obras continuadoras.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler e refletir sobre o conto clssico da Literatura Infantil Chapeuzinho Vermelho. Buscar obras
traduzidas diretamente das verses originais, e no adaptadas.
Sugestes de leitura
PERRAULT, Charles. Chapeuzinho Vermelho. Trad. Rosa Freira DAguiar. So Paulo:
Cia das Letrinhas, 2010.
GRIMM, Irmos. Chapeuzinho Vermelho eoutros contos. Trad. Ana Maria Machado.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
Passo 2 (Equipe)
Assistir pelo menos um dos filmes:
A garota da capa vermelha. Direo de Catherine Hardwike. EUA, 2011. Sinopse
disponvel em: <http:/ / www.adorocinema.com/ filmes/ filme-170918/ >. Acesso
em: 21 set. 2012.
Deu a Louca na Chapeuzinho. Direo de Cory Edwards. EUA, 2005. Sinopse
disponvel em: <http:/ / www.adorocinema.com/ filmes/ filme-58225/ >. Acesso em:
21 set. 2012.
Passo 3 (Equipe)
1 Assistir ao vdeo da fbula A Cigarra ea Formiga. O vdeo a seguir indicado uma verso
animada pelos estdios Walt Disney da histria original de Esopo, recontada por La
Fontaine, que promove uma discusso sobre valores morais:
A Cigarra ea formiga. Walt Disney Studios, 1960. Disponvel em: <
https:/ / docs.google.com/ file/ d/ 0B8qKHuH-
MENvNzZHLS1YNVJUd28/ edit?usp=sharing >. Acesso em: 21 set. 2012.
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2 Ler e refletir a respeito das obras reconhecidas como originais do conto A Cigarra e a
Formiga.
ESOPO; LA FONTAINE. A Cigarra ea formiga. Disponvel em: <
https:/ / docs.google.com/ a/ aesapar.com/ file/ d/ 0B8qKHuH-
MENvdlFjMWNhaUdzMVU/ edit?usp=sharing >. Acesso em: 13 mar. 2013.
Passo 4 (Individual)
Discutir a respeito das diferenas apresentadas entre as verses das histrias infantis
apreciadas nesta etapa. Elaborar uma sntese crtica a respeito dos contos e suas adaptaes,
registrando em at 6 slides as impresses e discusses realizadas pela equipe. A produo
destes slides
ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc entenda a matria literria e seus fatores
estruturantes. A inveno transformada em palavras chamada de matria literria. Esta o
corpo verbal que constitui a obra de literatura. As operaes que intervm na inveno
literria, desde as ideias em germinao at a elaborao da matria (narrativa, potica ou
dramtica), so os recursos estruturais ou estilsticos, os processos de composio, etc. ,
pois, da arte do autor em inventar ou manipular esses processos e recursos que resulta a
matria literria.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Ler e discutir o captulo Da teoria anlise do texto, do Livro-Texto da disciplina,
referenciado ao final desta ATPS.
Passo 2 (Individual)
Refletir sobre o trecho de Nelly Coelho, transcrito do Livro-Texto da disciplina:
A matria narrativa ou corpus narrativo resulta, pois, de uma voz que narra
uma histria a partir de um certo ngulo de viso (ou foco narrativo) e vai
encadeando as sequncias (efabulao), cuja ao vivida por personagens; est
situada em determinado espao; dura determinado tempo e se comunica atravs
de determinada linguagem ou discurso, pretendendo ser lida ou ouvida por
determinado leitor/ouvinte. (COELHO, 2010, p. 142).
Passo 3 (Equipe)
Com base nas leituras dos Passos 1 e 2, produzir uma anlise, em at 2 slides, sobre as
discusses tericas presentes no texto de Nelly Coelho. .
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Passo 4 (Equipe)
Escolher uma histria clssica diferente das apresentadas neste desafio e recontar a histria
com os recursos que a equipe julgar pertinentes. O reconto, de autoria da equipe, precisa ser
construdo em at 10 slides, que compem o ltimo relatrio parcial.

Produzir o Relatrio Final, que consiste na organizao e sistematizao de todos os
relatrios parciais produzidos. Postar o trabalho final na plataforma virtual, em um nico
arquivo em formato .ppt, para avaliao do tutor a distncia, dentro do prazo estipulado.
Livro-Texto da Disciplina
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: Teoria, Anlise e Didtica. So Paulo: Ed.
Moderna, 2010.
Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:
Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formao
profissional, cultural e social.
Assistido aos vdeos e realizado a leitura dos materiais literrios indicados e
produzido suas crticas/ reflexes pessoais sobre os mesmos.
Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada.
Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo as
implicaes educacionais dos mesmos.
Produzido a apresentao em PowerPoint dentro dos padres especificados, com
reflexes claras e objetivas acerca da temtica estudada, contemplando os registros,
anlises e produes de todas as etapas, de modo completo e deixando transparecer o
aprendizado realizado durante o desafio.