Matematicas B 4º Eso (C)

PROGRAMACIN DE
MATEMTICAS B
4 ESO
I.E.S. PARQUE DE LISBOA (ALCORCN)
CURSO 2012-13
I.E.S. PARQUE DE LISBOA. Departamento de Matemticas. Curso 2!2"!#
INDICE
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA
ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
..............................................................................................4
OBJETIVOS GENERALES.............................................
CONTENIDOS...................................................................!
CRITERIOS DE EVALUACIN...................................."
SECUENCIACIN # TEMPORALI$ACIN.............."
METODOLOGIA............................................................2!
1.- ASPECTOS GENERALES:.....................................................................................................26
2.- ACTIVIDADES DEL PROFESOR:........................................................................................26
3.- ACTIVIDADES DEL ALUMNO:...........................................................................................26
EVALUACION................................................................2%
1.- CRITERIOS DE EVALUACION:...........................................................................................27
2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:.........................................27
3.- CRITERIOS DE CALIFICACION:.........................................................................................28
4.- ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y DE AMPLIACION:............................................29
5.- EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEAN!A.............................................................29
6.-EVALUACI"N DE ALUMNOS AFECTADOS POR UN ELEVADO N# DE FALTAS......29
7- MATEMATICAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES............................................3$
ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA30
UTILI$ACIN DE LAS TECNOLOG&AS DE LA
IN'ORMACIN..............................................................30
MATERIALES # RECURSOS DIDACTICOS...........30
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS #
E(TRAESCOLARES.....................................................31
PRUEBAS E(TRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
............................................................................................31
Matemticas B $% ESO 2
INTRODUCCIN
Para la elaboracin de la programacin de 4 de E.S.O. (de las opciones A y B) se ha tenido en cuenta la
eperiencia del curso pasado sobre el desarrollo de la programacin de ! de E.S.O." consider#ndose como
continuacin de $sta" por lo cual hemos de reali%ar una seleccin de ob&eti'os y contenidos acorde a esto"
sin ol'idarnos (ue los ob&eti'os generales de la etapa habr#n de ser alcan%ado al )inal de este curso.
*a principal medida respecto a la atencin a la di'ersidad desde el #rea de matem#ticas en este ni'el es la
eistencia de dos opciones distintas (Opciones A y B). Por esta ra%n consideramos (ue la Adaptaciones
+urriculares (ue se deban reali%ar en 4 ESO solamente tienen sentido reali%arse en la opcin A y no en la
B.
Caractersticas de 4 B
,iene una mayor protagonismolos aspectos )ormales-
o .mportancia a las capacidades relacionadas con el empleo de lengua&es simblicos y
representaciones )ormales.
o /ayor precisin en la utili%acin de conceptos t$rminos y cantidades.
o /ayor incidencia en los aspectos constructi'os )rente a los interpretati'os.
o Aprendi%a&e de algoritmos de c#lculo (ue permitan la resolucin de ciertos problemas de manera
autom#tica.
Algunas ORIENTACIONES DIDCTICAS:
0 1O se trata de una !ci"n A llena de re)uer%os de destre%as operatorias elementales" rutinarias y
reiterati'as )rente a una !ci"n B 'ariada" atracti'a" nada machacona.
0 1O se trata de 2&ugar2 en un caso y hacer 2'erdaderas matem#ticas2 en el otro.
0 1O se trata (ue una sean di'ertidas y las otras aburridas3 m#s 4tiles y otras mero entretenimiento.
0 1O se pretende hacer unas matem#ticas )#ciles y otras di)5ciles- se trata de (ue el es)uer%o necesario
para todos sea el mismo" de (ue las m#tem#tica supongan aproimadamente la misma di)icultad para cada
alumno.
0 *a !ci"n B se ha dise6ado pensando en alumnos y alumnas (ue tengan un .nter$s ele'ado por las
matem#ticas en )uncin de un )uturo pro)esional" ya bastante decantado" en el (ue les ser#n necesarias.
As5 como a(uellos otros (ue" aun no teniendo un inter$s pro)esional en las matem#ticas (bien por no
haberse decidido toda'5a hacia ninguna pro)esin o estudios posteriores" bien a pesar de orientarse por
otros derroteros)" si mani)iestan un cierto gusto por ellas" por el tipo de acti'idad (ue se despliega en las
matem#ticas.
#r!uesta de rientaci"n !ara alu$ns % alu$nas de & ESO
El departamento de matem#ticas recomienda la !ci"n B para todos a(uellos alumnos y alumnas (ue
'ayan a cursar alguno de los bachilleratos al acabar 4 de E.S.O. Para a(uellos (ue piensen reali%ar
cual(uier otra alternati'a" (ue eli&an entre la !ci"n A B de matem#ticas" seg4n sus intereses y7o
pre)erencias.
El departamento considera necesario cursar la !ci"n B a a(uellos alumnos y alumnas (ue piensen
reali%ar los bachilleratos de +iencias de la 1aturale%a y ,ecnolgico" mientras (ue considera aconse&able
para a(uellos alumnos (ue cursen Bachillerato de +iencias Sociales" y en general se recomienda (ue sea
cursada por todos los alumnos (ue 'ayan a reali%ar el Bachillerato.
,ambi$n se recomienda a a(uellos alumnos (ue" a4n no reali%ando un Bachillerato" hayan tenido buenas
aptitudes hacia esta asignatura en cursos anteriores.
Al )inali%ar ! de ESO" el pro)esor recomendar# a a(uellos alumnos y alumnas (ue hayan tenido grandes
di)icultades con el #rea de matem#ticas (ue eli&an la Opcin A en 4 ESO. *a misma recomendacin se
har# a a(uellos alumnos de 4 de ESO (ue deban repetir curso.
Otras 'ser(acines:
En la seleccin y temporali%acin de contenidos de la Opcin B se ha tenido en cuenta la relacin del #rea
de matem#ticas con otras #reas del curr5culo" en concreto con 85sica y 9u5mica" en lo relati'o a los Blo(ues
de 8unciones y :r#)icas" :eometr5a y ;lgebra.
Se comen%ar# abordando el estudio de las ra%ones trigonom$tricas. En el estudio de gr#)icas de )unciones"
recta" par#bolas y la tasa de 'ariacin media se estudiar# la relacin de $stas con las gr#)icas de distintos
tipos de mo'imientos3 as5 como la necesidad de utili%ar distintos tipos de notaciones algebraicas y la
resolucin de sistemas de ecuaciones. En el blo(ue de 8unciones y :r#)icas" se intentar# estudiar las
)unciones polinmicas (relacionando el grado con el n4mero de puntos de corte con los e&es y el n4mero
m#imo de m#imos y m5nimos relati'os) y su relacin con el estudio de polinomios. ,ambi$n se har# un
estudio gr#)ico de la resolucin de ecuaciones. /uchos de los contenidos de los blo(ues de 14meros y
Operaciones" secuenciados al )inal de curso" se ir#n abordando a medida (ue sean necesarios para
traba&ar con otros contenidos.
CONTRIBUCIN DE )A *ATERIA A )A AD+UISICIN DE )AS CO*#ETENCIAS BSICAS
Puede entenderse (ue todo el curr5culo de la materia contribuye a la ad(uisicin de la competencia
matem#tica" puesto (ue la capacidad para utili%ar distintas )ormas de pensamiento matem#tico" con ob&eto
de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella" )orma parte del propio ob&eto de aprendi%a&e. ,odos
los blo(ues de contenidos est#n orientados a aplicar a(uellas destre%as y actitudes (ue permiten ra%onar
matem#ticamente" comprender una argumentacin matem#tica y epresarse y comunicarse en el lengua&e
matem#tico" utili%ando las herramientas adecuadas" e integrando el conocimiento matem#tico con otros
tipos de conocimiento para obtener conclusiones" reducir la incertidumbre y para en)rentarse a situaciones
cotidianas de di)erente grado de comple&idad. +on'iene se6alar (ue no todas las )ormas de ense6ar
matem#ticas contribuyen por igual a la ad(uisicin de la competencia matem#tica- el $n)asis en la
)uncionalidad de los aprendi%a&es" su utilidad para comprender el mundo (ue nos rodea o la misma
seleccin de estrategias para la resolucin de un problema" determinan la posibilidad real de aplicar las
matem#ticas a di)erentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la 'ida cotidiana.
*a discriminacin de )ormas" relaciones y estructuras geom$tricas" especialmente con el desarrollo de la
'isin espacial y la capacidad para trans)erir )ormas y representaciones entre el plano y el espacio
contribuye a pro)undi%ar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo )5sico. *a
modeli%acin constituye otro re)erente en esta misma direccin. Elaborar modelos eige identi)icar y
seleccionar las caracter5sticas rele'antes de una situacin real" representarla simblicamente y determinar
pautas de comportamiento" regularidades e in'ariantes" a partir de las (ue poder hacer predicciones sobre
la e'olucin" la precisin y las limitaciones del modelo.
Por su parte" la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso did#ctico para el aprendi%a&e y
para la resolucin de problemas" contribuye a me&orar el tratamiento de la in)ormacin y competencia digital
de los estudiantes" del mismo modo (ue la utili%acin de los lengua&es gr#)ico y estad5stico ayuda a
interpretar me&or la realidad epresada por los medios de comunicacin. 1o menos importante resulta la
interaccin entre los distintos tipos de lengua&e- natural" num$rico" gr#)ico" geom$trico y algebraico como
)orma de ligar el tratamiento de la in)ormacin con la eperiencia de los alumnos.
*as matem#ticas contribuyen a la competencia en comunicacin ling<5stica ya (ue son concebidas como un
#rea de epresin (ue utili%a continuamente la epresin oral y escrita en la )ormulacin y epresin de las
ideas. Por ello" en todas las relaciones de ense6an%a y aprendi%a&e de las matem#ticas y en particular en la
resolucin de problemas" ad(uiere especial importancia la epresin tanto oral como escrita de los
procesos reali%ados y de los ra%onamientos seguidos" puesto (ue ayudan a )ormali%ar el pensamiento. El
propio lengua&e matem#tico es" en s5 mismo" un 'eh5culo de comunicacin de ideas (ue destaca por la
precisin en sus t$rminos y por su gran capacidad para transmitir con&eturas gracias a un l$ico propio de
car#cter sint$tico" simblico y abstracto.
*as matem#ticas contribuyen a la competencia cultural y art5stica por(ue el mismo conocimiento
matem#tico es epresin uni'ersal de la cultura" siendo" en particular" la geometr5a parte integral de la
epresin art5stica de la humanidad al o)recer medios para describir y comprender el mundo (ue nos rodea
y apreciar la belle%a de las estructuras (ue ha creado. +ulti'ar la sensibilidad y la creati'idad" el
pensamiento di'ergente" la autonom5a y el apasionamiento est$tico son ob&eti'os de esta materia.
*os propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de )orma especial a )omentar la autonom5a e
iniciati'a personal por(ue se utili%an para plani)icar estrategias" asumir retos y contribuyen a con'i'ir con la
incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. ,ambi$n" las t$cnicas
heur5sticas (ue desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la in)ormacin y de
ra%onamiento y consolida la ad(uisicin de destre%as in'olucradas en la competencia para aprender a
aprender tales como la autonom5a" la perse'erancia" la sistemati%acin" la re)lein cr5tica y la habilidad
para comunicar con e)icacia los resultados del propio traba&o.
*a utili%acin de las matem#ticas para describir )enmenos sociales" )undamentalmente mediante el
an#lisis )uncional y de la estad5stica" contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios
cient5)icos para predecir y tomar decisiones. ,ambi$n se contribuye a esta competencia en)ocando los
errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con esp5ritu constructi'o" lo (ue permite de
paso 'alorar los puntos de 'ista a&enos en plano de igualdad con los propios como )ormas alternati'as de
abordar una situacin.
OB,ETI-OS .ENERA)ES
*a ense6an%a de las /atem#ticas en esta etapa tendr# como )inalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades-
=. /e&orar la capacidad de pensamiento re)lei'o e incorporar al lengua&e y modos de argumentacin las
)ormas de epresin y ra%onamiento matem#tico" tanto en los procesos matem#ticos o cient5)icos como
en los distintos #mbitos de la acti'idad humana" con el )in de comunicarse de manera clara" concisa y
precisa.
>. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matem#ticas ad(uiridas a situaciones de la 'ida
diaria.
!. ?econocer y plantear situaciones susceptibles de ser )ormuladas en t$rminos matem#ticos" elaborar y
utili%ar di)erentes estrategias para abordarlas y anali%ar los resultados utili%ando los recursos m#s
apropiados.
4. @etectar los aspectos de la realidad (ue sean cuanti)icables y (ue permitan interpretarla me&or- utili%ar
t$cnicas de recogida de la in)ormacin y procedimientos de medida y reali%ar el an#lisis de los datos
mediante el uso de distintas clases de n4meros y la seleccin de los c#lculos apropiados" todo ello de la
)orma m#s adecuada" seg4n la situacin planteada.
A. .denti)icar los elementos matem#ticos (datos estad5sticos" geom$tricos" gr#)icos" c#lculos" etc.)
presentes en los medios de comunicacin" .nternet" publicidad u otras )uentes de in)ormacin" anali%ar
cr5ticamente las )unciones (ue desempe6an estos elementos matem#ticos y 'alorar su aportacin para
una me&or comprensin de los mensa&es.
B. .denti)icar las )ormas planas o espaciales (ue se presentan en la 'ida diaria y anali%ar las propiedades
y relaciones geom$tricas entre ellas" ad(uiriendo una sensibilidad progresi'a ante la belle%a (ue
generan.
C. Dtili%ar de )orma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras" ordenadores" etc.) tanto
para reali%ar c#lculos como para buscar" tratar y representar in)ormaciones de 5ndole di'ersa y tambi$n
como ayuda en el aprendi%a&e.
E. Actuar ante los problemas (ue se plantean en la 'ida cotidiana de acuerdo con modos propios de la
acti'idad matem#tica" tales como la eploracin sistem#tica de alternati'as" la precisin en el lengua&e"
la )leibilidad para modi)icar el punto de 'ista o la perse'erancia en la b4s(ueda de soluciones.
F. Elaborar estrategias personales para el an#lisis de situaciones concretas y la identi)icacin y resolucin
de problemas" utili%ando distintos recursos e instrumentos y 'alorando la con'eniencia de las
estrategias utili%adas en )uncin del an#lisis de los resultados y de su car#cter eacto o aproimado.
=G. /ani)estar una actitud positi'a Hmuy pre)erible a la actitud negati'aH ante la resolucin de problemas y
mostrar con)ian%a en la propia capacidad para en)rentarse a ellos con $ito y ad(uirir un ni'el de
autoestima adecuado" (ue le permita dis)rutar de los aspectos creati'os" manipulati'os" est$ticos y
utilitarios de las matem#ticas.
==. .ntegrar los conocimientos matem#ticos en el con&unto de saberes (ue se 'an ad(uiriendo desde las
distintas materias de modo (ue puedan emplearse de )orma creati'a" anal5tica y cr5tica.
=>. Ialorar las /atem#ticas como parte integrante de nuestra cultura- tanto desde un punto de 'ista
histrico como desde la perspecti'a de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias
matem#ticas ad(uiridas para anali%ar y 'alorar )enmenos sociales como la di'ersidad cultural" el
respeto al medio ambiente" la salud" el consumo" la igualdad entre los seos o la con'i'encia pac5)ica.
CONTENIDOS
Bl/ue 01 Cntenids c$unes1
- Plani)icacin y utili%acin de procesos de ra%onamiento y estrategias de resolucin de problemas tales
como la emisin y &usti)icacin de hiptesis o la generali%acin.
- Epresin 'erbal de argumentaciones" relaciones cuantitati'as y espaciales y procedimientos de
resolucin con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
- .nterpretacin de mensa&es (ue contengan argumentaciones o in)ormaciones de car#cter cuantitati'o o
sobre elementos o relaciones espaciales.
- +on)ian%a en las propias capacidades para a)rontar problemas" comprender las relaciones matem#ticas
y tomar decisiones a partir de ellas.
- Perse'erancia y )leibilidad en la b4s(ueda de soluciones a los problemas y en la me&ora de las
encontradas.
- Dtili%acin de herramientas tecnolgicas para )acilitar los c#lculos de tipo num$rico" algebraico o
estad5stico" las representaciones )uncionales y la comprensin de propiedades geom$tricas.
Bl/ue 21 N3$ers1
- ?econocimiento de n4meros (ue no pueden epresarse en )orma de )raccin- n4meros irracionales.
- .niciacin al n4mero real- representacin sobre la recta real. .nter'alos- tipos y signi)icado.
- .nterpretacin y uso de los n4meros reales en di)erentes contetos eligiendo la notacin y aproimacin
adecuadas en cada caso.
- Potencias de eponente )raccionario y radicales. ?adicales e(ui'alentes. Operaciones elementales con
radicales. Simpli)icacin de epresiones radicales sencillas.
- Dtili%acin de la &erar(u5a y propiedades de las operaciones para reali%ar c#lculos con potencias de
eponente entero y )raccionario y radicales sencillos.
- +#lculo con porcenta&es. .nter$s compuesto.
- Dtili%acin de la calculadora para reali%ar operaciones con cual(uier tipo de epresin num$rica.
+#lculos aproimados. ?econocimiento de situaciones (ue re(uieran la epresin de resultados en
)orma radical.
Bl/ue &1 lge'ra1
- ?a5ces de un polinomio. 8actori%acin de polinomios.
- ?egla de ?u))ini. Dtili%acin de las identidades notables y de la regla de ?u))ini en la descomposicin
)actorial de un polinomio.
- ?esolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.
- ?esolucin algebraica y gr#)ica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
- Dso de la descomposicin )actorial para la resolucin de ecuaciones de grado superior a dos y
simpli)icacin de )racciones.
- ?esolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y
sistemas.
- ?esolucin de otros tipos de ecuaciones mediante aproimaciones sucesi'as con ayuda de los medios
tecnolgicos.
- .necuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. .nterpretacin gr#)ica.
- Planteamiento y resolucin de problemas en di)erentes contetos utili%ando inecuaciones.
Bl/ue 41 .e$etra1
- 8iguras y cuerpos seme&antes- ra%n entre longitudes" #reas y 'ol4menes de )iguras seme&antes.
- ,eorema de ,ales. Aplicacin al c#lculo de medidas indirectas.
- ?a%ones trigonom$tricas de un #ngulo agudo. ?elaciones entre ellas.
- ?elaciones m$tricas en los tri#ngulos. ?esolucin de tri#ngulos rect#ngulos.
- Dso de la calculadora para la obtencin de #ngulos y ra%ones trigonom$tricas.
- Aplicacin de los conocimientos geom$tricos a la resolucin de problemas m$tricos en el mundo )5sico-
medida de longitudes" #reas y 'ol4menes.
- .niciacin a la geometr5a anal5tica plana- coordenadas de un punto3 distancia entre dos puntos.
?epresentacin de las soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.
Bl/ue 41 5uncines % gr67icas1
- 8unciones- epresin algebraica" 'ariables" dominio y estudio gr#)ico.
- +aracter5sticas de las gr#)icas- crecimiento y decrecimiento" m#imos y m5nimos" continuidad" simetr5as
y periodicidad.
- Estudio y representacin gr#)ica de las )unciones polinmicas de primer o segundo grado" de
proporcionalidad in'ersa y de las )unciones eponenciales y logar5tmicas sencillas. Aplicaciones a
contetos y situaciones reales.
- Dso de las tecnolog5as de la in)ormacin en la representacin" simulacin y an#lisis gr#)ico.
- 8unciones de)inidas a tro%os. B4s(ueda e interpretacin de situaciones reales.
- .nterpretacin de un )enmeno descrito mediante un enunciado" tabla" gr#)ica o epresin algebraica.
An#lisis de resultados utili%ando el lengua&e matem#tico adecuado.
- *a tasa de 'ariacin como medida de la 'ariacin de una )uncin en un inter'alo. An#lisis de distintas
)ormas de crecimiento en tablas" gr#)icas y enunciados 'erbales.
- .nterpretacin" lectura y representacin de gr#)icas en la resolucin de problemas relacionados con los
)enmenos naturales y el mundo de la in)ormacin.
Bl/ue 81 Estadstica % !r'a'ilidad1
- Estad5stica descripti'a unidimensional. .denti)icacin de las )ases y tareas de un estudio estad5stico.
- An#lisis elemental de la representati'idad de las muestras estad5sticas.
- Iariable discreta. Elaboracin e interpretacin de tablas de )recuencias y de gr#)icos estad5sticos-
gr#)icos de barras" de sectores" diagramas de ca&a y pol5gonos de )recuencias.
- +#lculo e interpretacin de los par#metros de centrali%acin y dispersin- media" mediana" moda"
recorrido y des'iacin t5pica para reali%ar comparaciones y 'aloraciones.
- ?epresentati'idad de una distribucin por su media y des'iacin t5pica o por otras medidas ante la
presencia de descentrali%aciones" asimetr5as y 'alores at5picos. Ialoracin de la me&or
representati'idad" en )uncin de la eistencia o no de 'alores at5picos.
- Iariable continua- inter'alos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de histogramas.
- An#lisis cr5tico de tablas y gr#)icas estad5sticas en los medios de comunicacin" @eteccin de )alacias.
- Eperimentos aleatorios. Espacio muestral asociado a un eperimento aleatorio. Sucesos.
- ,$cnicas de recuento. .ntroduccin a la combinatoria- combinaciones" 'ariaciones y permutaciones.
Aplicacin al c#lculo de probabilidades.
- Eperiencias compuestas. Dtili%acin de tablas de contingencia y diagramas de #rbol para la asignacin
de probabilidades.
- Probabilidad condicionada.
- Dtili%acin del 'ocabulario adecuado para describir y cuanti)icar situaciones relacionadas con el a%ar.
CRITERIOS DE E-A)UACIN
=. Plani)icar y utili%ar procesos de ra%onamiento y estrategias de resolucin de problemas" tales como la
emisin y &usti)icacin de hiptesis o la generali%acin.
>. Epresar 'erbalmente" con precisin y rigor" ra%onamientos" relaciones cuantitati'as e in)ormaciones
(ue incorporen elementos matem#ticos" 'alorando la utilidad y simplicidad del lengua&e matem#tico.
!. Dtili%ar los distintos tipos de n4meros y operaciones" &unto con sus propiedades" para recoger"
trans)ormar e intercambiar in)ormacin y resol'er problemas relacionados con la 'ida diaria y otras
materias del #mbito acad$mico.
4. +alcular el 'alor de epresiones num$ricas de n4meros racionales (basadas en las cuatro operaciones
elementales y las potencias de eponente entero (ue contengan" como m#imo" tres operaciones
encadenadas y un par$ntesis)" aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado
de signos y par$ntesis.
A. Simpli)icar epresiones num$ricas irracionales sencillas ((ue contengan una o dos ra5ces cuadradas) y
utili%ar con'enientemente la calculadora cient5)ica en las operaciones con n4meros reales" epresados
en )orma decimal o en notacin cient5)ica y aplicar las reglas y las t$cnicas de aproimacin adecuadas
a cada caso" 'alorando los errores cometidos.
B. @i'idir polinomios y utili%ar la regla de ?u))ini y las identidades notables en la )actori%acin de
polinomios.
C. ?esol'er inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita e interpretar
gr#)icamente los resultados.
E. ?esol'er problemas de la 'ida cotidiana en los (ue se precise el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
F. Dtili%ar instrumentos" )rmulas y t$cnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones
reales.
=G. Dtili%ar las unidades angulares del sistema m$trico seagesimal" y las relaciones y ra%ones de la
trigonometr5a elemental para resol'er problemas trigonom$tricos de conteto real" con la ayuda" si es
preciso" de la calculadora cient5)ica.
==. +onocer y utili%ar los conceptos y procedimientos b#sicos de la geometr5a anal5tica plana para
representar" describir y anali%ar )ormas y con)iguraciones geom$tricas sencillas.
=>. .denti)icar relaciones cuantitati'as en una situacin" determinar el tipo de )uncin (ue puede
representarlas y aproimar e interpretar la tasa de 'ariacin a partir de una gr#)ica" de datos num$ricos
o mediante el estudio de los coe)icientes de la epresin algebraica.
=!. ?epresentar gr#)icamente e interpretar las )unciones constantes" lineales" a)ines o cuadr#ticas por
medio de sus elementos caracter5sticos (pendiente de la recta" puntos de corte con los e&es" '$rtice y
e&e de simetr5a de la par#bola) y las )unciones eponenciales y de proporcionalidad in'ersa sencillas
por medio de tablas de 'alores signi)icati'as" con la ayuda" si es preciso" de la calculadora cient5)ica.
=4. Elaborar e interpretar tablas y gr#)icos estad5sticos" as5 como los par#metros estad5sticos m#s
usuales en distribuciones unidimensionales y 'alorar cualitati'amente la representati'idad de las
muestras utili%adas.
=A. @eterminar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un eperimento aleatorio" simple
o compuesto" y utili%ar la ley de *aplace" los diagramas de #rbol" las tablas de contingencia u otras
t$cnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas.
=B. Aplicar los conceptos y t$cnicas de c#lculo de probabilidades para resol'er di)erentes situaciones y
problemas de la 'ida cotidiana.
SECUENCIACIN 9 TE*#ORA)I:ACIN
0; E(aluaci"n:
Unidad 0: )s n3$ers reales1 ,iempo estimado- > semanas.
Unidad 2: #lin$is % 7raccines alge'raicas1 ,iempo estimado- 4 Semanas
Unidad &: Ecuacines< inecuacines % siste$as1 ,iempo estimado- B semanas
2; E(aluaci"n:
Unidad 4: 5uncines caractersticas1 ,iempo estimado- ! semanas.
Unidad 4: 5uncines ele$entales1 ,iempo estimado- ! semanas.
Unidad 8: )a se$e=an>a % sus a!licacines1 ,iempo estimado- > semanas.
Unidad ?: Trign$etra1 ,iempo estimado- 4 semanas.
&; E(aluaci"n:
Unidad @: .e$etra analtica1 ,iempo estimado- 4 semanas.
Unidad A: Estadstica1 ,iempo estimado- ! semanas.
Unidad 0B: C6lcul de !r'a'ilidades1 ,iempo estimado- ! semanas
Unidad 00: C$'inatria1 ,iempo estimado- > semanas.
UNIDAD 01 NC*EROS REA)ES
OB,ETI-OS
=. /ane&ar con soltura la epresin decimal de un n4mero y la notacin cient5)ica y hacer aproimaciones"
as5 como conocer y controlar los errores cometidos.
>. +onocer los n4meros reales" los distintos con&untos de n4meros y los inter'alos sobre la recta real.
!. +onocer el concepto de ra5% de un n4mero" as5 como las propiedades de las ra5ces" y aplicarlos en la
operatoria con radicales.
4. /ane&ar epresiones irracionales en la resolucin de problemas.
=.=. @omina la epresin decimal de un n4mero o una cantidad y calcula o acota los errores absoluto y
relati'o en una aproimacin.
=.>. ?eali%a operaciones con cantidades dadas en notacin cient5)ica y controla los errores cometidos (sin
calculadora).
=.!. Dsa la calculadora para anotar y operar con cantidades dadas en notacin cien t5)ica" y controla los
errores cometidos.
>.=. +lasi)ica n4meros de distintos tipos.
>.>. +onoce y utili%a las distintas notaciones para los inter'alos y su representacin gr#)ica.
!.=. Dtili%a la calculadora para el c#lculo num$rico con potencias y ra5ces.
!.>. .nterpreta y simpli)ica radicales.
!.!. Opera con radicales.
!.4. ?acionali%a denominado res.
4.=. /ane&a con soltura epresiones irracionales (ue sur&an en la resolucin de problemas.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 Saber operar con distintos tipos de n4meros.
C$unicaci"n lingDstica
0 Ser capa% de etraer in)ormacin num$rica de un teto dado.
0 Epresar ideas y conclusiones num$ricas con claridad.
Cnci$ient e interacci"n cn el $und 7sic
0 Dtili%ar los n4meros como me dio para describir )enmenos de la realidad.
Trata$ient de la in7r$aci"n % c$!etencia digital
0 @ominar el uso de la calculadora como ayuda para la resolucin de problemas matem#ticos.
A!render a a!render
0 Ser capa% de anali%ar la ad(uisicin de conocimientos num$ricos (ue se han conseguido en esta unidad.
Autn$a e iniciati(a !ersnal
0 Dtili%ar los conocimientos num$ricos ad(uiridos para resol'er problemas matem#ticos.
CONTENIDOS
N3$ers deci$ales
0 Epresin decimal de los n4meros aproimados. +i)ras signi)icati'as.
0 ?edondeo de n4meros.
0 Asignacin de un n4mero de ci)ras acorde con la precisin de los c#lculos y con lo (ue est$ epresando.
0 Error absoluto y error relati'o.
0 +#lculo de una cota del error absoluto y del error relati'o cometidos.
0 ?elacin entre error relati'o y el n4mero de ci)ras signi)icati'as utili%adas.
)a ntaci"n cient7ica
0 *ectura y escritura de n4meros en notacin cient5)ica.
0 /ane&o de la calculadora para la notacin cient5)ica.
N3$ers n racinales1 EE!resi"n deci$al
0 ?econocimiento de algunos irracionales. Justi)icacin de la irracionalidad de > " ! " ...
)s n3$ers reales1 )a recta real
0 ?epresentacin eacta o aproimada de n4meros de distintos tipos sobre R.
0 .nter'alos y semirrectas. 1omenclatura.
Ra> n-Fsi$a de un n3$er
0 Propiedades.
0 Epresin de ra5ces en )orma eponencial" y 'ice'ersa.
0 Dtili%acin de la calculadora para obtener potencias y ra5ces cuales(uiera.
0 Dtili%acin de las propiedades con radicales. Simpli)icacin. ?acionali%acin de denominadores.
0 :usto por la precisin en los c#lculos.
0 @isposicin )a'orable a la re'isin y me&ora de cual(uier c#lculo o problema num$rico.
0 ,endencia a utili%ar" siempre (ue se traba&e con n4meros decimales" el n4mero adecuado de ci)ras
signi)icati'as.
0 ?econocimiento y 'aloracin cr5tica de la utilidad de la calculadora como herramienta did#ctica para la
reali%acin de c#lculos" in'estigaciones num$ricas y resolucin de problemas" especialmente dentro del
Kmundo decimalL.
0 Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido (epresando lo (ue se
hace y por (u$ se hace) y de los resultados en c#lculos y problemas num$ricos.
Matemticas B $% ESO 1$
UNIDAD 21 #O)INO*IOS 9 5RACCIONES A).EBRAICAS
OB,ETI-OS
=. @ominar el mane&o de polinomios y sus operaciones.
>. @ominar el mane&o de las )racciones algebraicas y sus operaciones.
!. ,raducir enunciados al lengua&e algebraico.
=.=. ?eali%a sumas" restas y multiplicaciones de polino mios.
=.>. @i'ide polinomios" pudiendo utili%ar la regla de ?u))ini si es oportuno.
=.!. ?esuel'e problemas utili%ando el teorema del resto.
=.4. 8actori%a un polinomio con 'arias ra5ces enteras.
>.=. Simpli)ica )racciones algebraicas.
>.>. Opera con )racciones algebraicas.
!.=. Epresa algebraicamente un enunciado (ue d$ lugar a un polinomio o a una )raccin algebraica.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 @ominar el uso del lengua&e algebraico como medio para modeli%ar situaciones matem#ticas.
0 Entender el lengua&e algebraico como un lengua&e m#s" con sus propias caracter5sticas.
0 Saber utili%ar el lengua&e algebraico para modeli%ar elementos del mundo )5sico.
0 Dtili%ar la calculadora para )acilitar los c#lculos donde inter'iene el lengua&e algebraico.
Cultural % artstica
0 ?econocer la importancia de otras culturas en el desarrollo del lengua&e algebraico.
A!render a a!render
0 Saber autoe'aluar los conocimientos ad(uiridos en esta unidad.
0 Dtili%ar los conocimientos ad(uiridos para resol'er problemas de la 'ida cotidiana.
CONTENIDOS
#lin$is
0 ,erminolog5a b#sica para el estudio de polinomios.
O!eracines cn $n$is % !lin$is
0 Suma" resta y multiplicacin.
0 @i'isin de polinomios. @i'isin entera y di'isin eacta.
0 ,$cnica para la di'isin de polinomios.
0 @i'isin de un polinomio por x H a. Ialor de un polinomio para x H a. teorema del resto.
0 Dtili%acin de la regla de ?u))ini para di'idir un polinomio por x a y para obtener el 'alor de un
polinomio cuando x 'ale a.
5actri>aci"n de !lin$is
0 8actori%acin de polinomios. ?a5ces.
0 Aplicacin reiterada de la regla de ?u))ini para )actori%ar un polinomio locali%ando las ra5ces enteras entre
los di'isores del t$rmino independiente.
Di(isi'ilidad de !lin$is
0 @i'isibilidad de polinomios. Polinomios irreducibles" descomposicin )actorial" m#imo com4n di'isor y
m5nimo com4n m4ltiplo.
0 /#imo com4n di'isor y m5nimo com4n m4ltiplo de polinomios.
5raccines alge'raicas
0 8racciones algebraicas. Simpli)icacin. 8racciones e(ui'alentes.
0 Obtencin de )racciones algebraicas e(ui'alentes a otras dadas con igual denominador" por reduccin a
com4n denominador.
0 Operaciones (suma" resta" multiplicacin y di'isin) de )racciones algebraicas.
0 Dtili%acin de las propiedades de las )racciones algebraicas en la resolucin de ecuaciones y problemas.
0 Dtili%acin del lengua&e algebraico para epresar relaciones de todo tipo" as5 como por su )acilidad para
representar y resol'er problemas.
0 Ialoracin de la potencia y abstraccin del simbolismo matem#tico (ue supone el #lgebra. Ialoracin de
la capacidad de los m$todos algebraicos para representar situaciones comple&as y resol'er problemas.
Ialoracin de la importancia de los polinomios en situaciones problem#ticas de la 'ida cotidiana.
0 Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido (epresan do lo (ue se
hace y por (u$ se hace) y de los resultados en c#lculos y problemas algebraicos.
hace y por (u$ se hace) y de los resultados en c#lculos y problemas aritm$ticos.
UNIDAD &1 ECUACIONES< INECUACIONES 9 SISTE*AS
OB,ETI-OS
=. ?esol'er con destre%a ecuaciones de distintos tipos y aplicarlas a la resolucin de problemas.
>. ?esol'er con destre%a sistemas de ecuaciones y aplicar los a la resolucin de problemas.
!. .nterpretar y resol'er inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
=.=. ?esuel'e ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.
=.>. ?esuel'e ecuaciones con radicales y ecuaciones con la incgnita en el denominador.
=.!. Se 'ale de la )actori%acin como recurso para resol'er ecuaciones.
=.4. Plantea y resuel'e problemas mediante ecuaciones.
>.=. ?esuel'e sistemas de ecuaciones lineales.
>.>. ?esuel'e sistemas de ecuaciones no lineales.
>.!. Plantea y resuel'e problemas mediante sistemas de ecuaciones.
!.=. ?esuel'e e interpreta gr#)icamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con una
incgnita.
!.>. ?esuel'e e interpreta inecuaciones no lineales con una incgnita.
!.!. Plantea y resuel'e problemas mediante inecuaciones o sistemas de inecuaciones.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 @ominar la resolucin de ecuaciones" inecuaciones y sistemas como medio para resol'er multitud de
problemas matem#ticos.
0 ,raducir enunciados de problemas a lengua&e algebraico y resol'erlos mediante el uso de ecuaciones"
inecuaciones o sistemas de ecuaciones.
0 Dtili%ar la resolucin de ecuaciones e inecuaciones para poder describir situaciones del mundo real.
0 Ialorar el uso de la calculadora como ayuda en la resolucin de ecuaciones.
A!render a a!render
0 Ser consciente del 'erdadero alcance del aprendi%a&e de los algoritmos para resol'er ecuaciones"
inecuaciones y sistemas de ecuaciones.
0 Elegir el procedimiento ptimo a la hora de en)rentarse a la resolucin de problemas.
CONTENIDOS
Ecuacines
0 Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. ?esolucin.
0 Ecuaciones bicuadradas. ?esolucin.
0 Ecuaciones con la x en el denominador. ?esolucin.
0 Ecuaciones con radicales. ?esolucin.
Siste$as de ecuacines
0 ?esolucin de sistemas de ecuaciones mediante los m$todos de sustitucin" igualacin y reduccin.
0 Sistemas de primer grado.
0 Sistemas de segundo grado.
0 Sistemas con radicales.
0 Sistemas con 'ariables en el denominador.
Inecuacines
0 .necuaciones con una incgnita.
0 ?esolucin algebraica y gr#)ica. .nterpretacin de las soluciones de una inecuacin.
0 Sistemas de inecuaciones.
0 ?esolucin de sistemas de inecuaciones.
0 ?epresentacin de las soluciones de inecuaciones por medio de inter'alos.
Resluci"n de !r'le$as
0 ?esolucin de problemas por procedimientos algebraicos.
0 +uriosidad e inter$s por in'estigar sobre regularidades num$ricas.
0 Ad(uisicin de con)ian%a en la resolucin de ecuaciones.
0 ?econocimiento y 'aloracin cr5tica de la utilidad de la calculadora para la reali%acin de c#lculos (ue
)aciliten la resolucin de epresiones algebraicas.
0 +on'eniencia de utili%ar alguno de los tres m$todos de resolucin de sistemas de ecuaciones en )uncin
de las caracter5sticas de los coe)icientes de las incgnitas.
0 @isposicin )a'orable a la re'isin y me&ora del resultado de cual(uier problema algebraico.
hace y por (u$ se hace) y de los resultados en c#lculos y problemas algebraicos.
UNIDAD 41 5UNCIONES1 CARACTERGSTICAS
OB,ETI-OS
=. @ominar el concepto de )uncin" conocer las caracter5sticas m#s rele'antes y las distintas )ormas de
epresar las )unciones.
=.=. @ada una )uncin representada por su gr#)ica" estudia sus caracter5sticas m#s rele'antes (dominio
de de)inicin" recorrido" crecimiento y decrecimiento" m#imos y m5nimos" continuidad...).
=.>. ?epresenta una )uncin de la (ue se dan algunas caracter5sticas especialmente rele'antes.
=.!. Asocia un enunciado con una gr#)ica.
=.4. ?epresenta una )uncin da da por su epresin anal5tica obteniendo" pre'iamen te" una tabla de
'alores.
=.A. Malla la ,.I./. en un inter'a lo de una )uncin dada gr#)icamente" o bien mediante su epresin
anal5tica.
=.B. ?esponde a preguntas con retas relacionadas con continuidad" tendencia" periodicidad" crecimiento...
de una )uncin.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 @ominar todos los elementos (ue inter'ienen en el estudio de las )unciones y su representacin gr#)ica.
0 Entender un teto con el )in de poder resumir su in)ormacin mediante una )uncin y su gr#)ica.
0 /odeli%ar elementos del mundo )5sico mediante una )uncin y su respecti'a gr#)ica.
Scial % ciudadana
0 @ominar el uso de gr#)icas para poder entender in)ormaciones dadas de este modo.
A!render a a!render
0 Ser consciente de las lagunas en el aprendi%a&e a la 'ista de los problemas (ue se tengan para
representar una )uncin dada.
0 Poder resol'er un problema da do creando una )uncin (ue lo describa.
CONTENIDOS
Cnce!t de 7unci"n
0 @istintas )ormas de presentar una )uncin- representacin gr#)ica" tabla de 'alores y epresin anal5tica o
)rmula.
0 ?elacin de epresiones gr#)icas y anal5ticas de )unciones.
D$ini de de7inici"n
0 @ominio de de)inicin de una )uncin. ?estricciones al dominio de una )uncin.
0 +#lculo del dominio de de)inicin de di'ersas )unciones.
Discntinuidad % cntinuidad
0 @iscontinuidad y continuidad de una )uncin. ?a%ones por las (ue una )uncin puede ser discontinua.
0 +onstruccin de discontinuidades.
Creci$ient
0 +recimiento" decrecimiento" m#imos y m5nimos.
0 ?econocimiento de m#imos y m5nimos.
Tasa de (ariaci"n $edia
0 ,asa de 'ariacin media de una )uncin en un inter'alo.
0 Obtencin sobre la representacin gr#)ica y a partir de la epresin anal5tica.
0 Signi)icado de la ,.I./. en una )uncin espacio tiempo.
Tendencias % !eridicidad
0 ?econocimiento de tendencias y periodicidades.
0 Ialoracin de las representaciones gr#)icas en cual(uier orden o ni'el matem#tico como instrumento
potente de ayuda a la conceptuali%acin y comprensin.
0 .nterpretacin de 'enta&as e incon'enientes (ue presenta la representacin anal5tica respecto a la gr#)ica.
0 Ialoracin y repercusin de los nue'os medios tecnolgicos (calculadoras y programas de ordenador)
para el c#lculo" tratamiento y representacin gr#)ica de datos sobre in)ormaciones di'ersas.
0 ?econocimiento de la utilidad de la representacin gr#)ica como medio de interpretacin r#pida y precisa
de )enmenos cotidianos y cient5)icos.
0 Sensibilidad" inter$s y 'aloracin cr5tica del uso del lengua&e gr#)ico en in)ormaciones y argumentaciones
de tipo social" deporti'o" pol5tico y econmico.
UNIDAD 41 5UNCIONES E)E*ENTA)ES
OB,ETI-OS
=. /ane&ar con soltura las )unciones lineales.
>. +onocer y mane&ar con soltura las )unciones cuadr#ticas.
!. +onocer otros tipos de )unciones" asociando la gr#)ica con la epresin anal5tica.
4. +onocer la de)inicin de logaritmo y relacionarla con las potencias y sus propiedades.
=.=. ?epresenta una )uncin lineal a partir de su epresin anal5tica.
=.>. Obtiene la epresin anal5tica de una )uncin lineal conociendo su gr#)ica o alguna de sus
caracter5sticas.
=.!. ?epresenta )unciones de)inidas Na tro%osO.
=.4. @a la epresin anal5tica de una )uncin de)inida Na tro%osO ada gr#)icamente.
>.=. ?epresenta una par#bola a partir de la ecuacin cua dr#tica correspondiente.
>.>. Asocia cur'as de )unciones cuadr#ticas a sus epresiones anal5ticas.
>.!. Escribe la ecuacin de una par#bola conociendo su representacin gr#)ica en ca sos sencillos.
>.4. Estudia con&untamente las )unciones lineales y las cuadr#ticas ()unciones de)inidas Na tro%osO"
interseccin de rectas y par#bolas).
!.=. Asocia cur'as a epresiones anal5ticas (proporcionalidad in'ersa" radicales" eponenciales y
logaritmos).
!.>. /ane&a con soltura las )unciones de proporcionalidad in'ersa y las radicales.
!.!. /ane&a con soltura las )unciones eponenciales y las logar5tmicas.
!.4. ?esuel'e problemas de enunciado relacionados con distintos tipos de )unciones.
4.=. +alcula logaritmos a partir de la de)inicin y de las propiedades de las potencias.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 Entender una )uncin como una modeli%acin de la realidad.
0 Saber entresacar de un teto la in)ormacin necesaria para modeli%ar la situacin (ue se pro pone
mediante una )uncin.
0 Ialorar el uso de las )unciones como elementos matem#ticos (ue escriben multitud de )enmenos del
mundo )5sico.
Scial % ciudadana
0 Dtili%ar las )unciones para modeli%ar situaciones (ue ayuden a me&orar la 'ida humana.
A!render a a!render
0 Saber autoe'aluar los conocimientos ad(uiridos sobre )unciones y su representacin.
0 Saber modeli%ar mediante )unciones una situacin dada.
CONTENIDOS
5unci"n lineal
0 8uncin lineal. Pendiente de una recta.
0 ,ipos de )unciones lineales. 8uncin de proporcionalidad y )uncin constante.
0 Obtencin de in)ormacin a partir de dos o m#s )unciones re)eridas a )enmenos relaciona dos entre s5.
0 Epresin de la ecuacin de una recta conocidos un punto y la pendiente.
5uncines de7inidas a tr>s
0 8unciones de)inidas mediante Ntro%osO de rectas. ?epresentacin.
0 Obtencin de la ecuacin correspondiente a una gr#)ica )ormada por tro%os de rectas.
5uncines cuadr6ticas
0 ?epresentacin gr#)ica de )unciones cuadr#ticas. Obtencin de la abscisa del '$rtice y de algunos puntos
primos al '$rtice. /$todos sencillos para la representacin de par#bolas.
0 Estudio con&unto de rectas y par#bolas.
0 .nterpretacin de los puntos de corte entre una )uncin lineal y una cuadr#tica.
5uncines radicales
5uncines de !r!rcinalidad in(ersa
0 *a hip$rbola.
5uncines eE!nenciales
0 Aplicaciones de las )unciones eponenciales-
0 +recimiento de una poblacin.
0 +recimiento del dinero.
0 @esintegracin radiacti'a.
5uncines lgart$icas
0 Obtencin de )unciones logar5tmicas a partir de )unciones eponenciales.
Nci"n de lgarit$
0 +#lculo de logaritmos a partir de su de)inicin.
0 +#lculo de logaritmos con la calculadora.
0 Ialoracin de las representaciones gr#)icas en cual(uier orden o ni'el matem#tico como instrumento
potente de ayuda a la conceptuali%acin y comprensin.
0 Ialoracin y repercusin de los medios tecnolgicos para el c#lculo" tratamiento y representacin gr#)ica
de datos sobre in)ormaciones di'ersas.
0 ?econocimiento de la utilidad de la representacin gr#)ica como medio de interpretacin r#pida y precisa
de )enmenos cotidianos y cient5)icos.
0 Sensibilidad" inter$s y 'aloracin cr5tica del uso del lengua&e gr#)ico en in)ormaciones y argumentaciones
de tipo social" deporti'o" pol5tico y econmico.
UNIDAD 81 )A SE*E,AN:A 9 SUS A#)ICACIONES
OB,ETI-OS
=. +onocer los conceptos b#sicos de la seme&an%a y aplicar los a la resolucin de problemas.
=.=. /ane&a los planos" los mapas y las ma(uetas (incluida la relacin entre #reas y 'ol4menes de )iguras
seme&antes).
=.>. Aplica las propiedades de la seme&an%a a la resolucin de problemas en los (ue inter'engan cuerpos
geom$tricos.
=.!. Aplica los teoremas del cateto y de la altura a la resolucin de problemas.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 Saber reconocer cu#ndo dos )iguras son seme&antes.
0 Eplicar" de )orma clara y concisa" procedimientos y resultados en los (ue se haya aplicado la seme&an%a.
0 Saber leer mapas y planos" haciendo uso de los conceptos de seme&an%a.
Scial % ciudadana
0 Ser consciente de la utilidad de los conocimientos sobre seme&an%a para poder 'alidar las in )ormaciones
(ue nos llegan.
Cultural % artstica
0 Ser capa% de reconocer )iguras seme&antes en distintas mani)estaciones art5sticas- pintura" ar(uitectura"
esculturaP
A!render a a!render
0 Ser capa% de 'er" durante la resolucin de un problema" (ue hay (ue utili%ar la seme&an%a para
resol'erlo.
0 Elegir la me&or estrategia a la hora de en)rentarse con proble mas en los (ue inter'iene la seme&an%a de
)iguras.
CONTENIDOS
5iguras se$e=antes
0 Similitud de )ormas. ?a%n de seme&an%a.
0 *a seme&an%a en ampliaciones y reducciones. Escalas. +#lculo de distancias en planos y mapas.
0 Propiedades de las )iguras seme&antes- igualdad de #ngulos y proporcionalidad de segmentos.
Rect6nguls de !r!rcines interesantes
0 Mo&as de papel A4 ( > ).
0 ?ect#ngulos #ureos ().
Se$e=an>a de tri6nguls
0 ?elacin de seme&an%a. ?elaciones de proporcionalidad en los tri#ngulos. ,eorema de ,ales.
0 ,ri#ngulos en posicin de ,ales.
0 +riterios de seme&an%a de tri#ngulos.
Se$e=an>a de tri6nguls rect6nguls
0 +riterios de seme&an%a.
A!licacines de la se$e=an>a
0 ,eoremas del cateto y de la altura.
0 Problemas de c#lculo de alturas" distancias" etc.
0 /edicin de alturas de edi)icios utili%ando su sombra.
0 ?elacin entre las #reas y los 'ol4menes de dos )iguras seme&antes.
5iguras H$tFticas
0 Momotecia y seme&an%a.
0 +uriosidad e inter$s por la in'estigacin sobre )ormas y con)iguraciones geom$tricas en el plano.
0 .nter$s por la presentacin ordenada" limpia y clara de los traba&os geom$tricos" reconociendo el 'alor
pr#ctico (ue posee.
0 :usto e inter$s por en)rentarse con situaciones geom$tricas.
0 +apacidad de cr5tica ante errores geom$tricos en construcciones o representaciones.
0 8leibilidad para en)rentarse a distintas situaciones geom$tricas desde distintos puntos de 'ista.
0 ,enacidad en la b4s(ueda de soluciones en los problemas geom$tricos.
0 .nter$s y respeto por las soluciones a problemas geom$tricos distintas a las propias.
0 +on)ian%a en encontrar procedimientos y estrategias Kdi)erentesL. .nter$s para buscarlos.
UNIDAD ? TRI.ONO*ETRGA
OB,ETI-OS
=. /ane&ar con soltura las ra%ones trigonom$tricas y las relaciones entre ellas.
>. ?esol'er tri#ngulos.
=.=. Obtiene las ra%ones trigonom$tricas de un #ngulo agudo de un tri#ngulo rect#ngulo" conociendo los
lados de este.
=.>. +onoce las ra%ones trigonom$tricas (seno" coseno y tangente) de los #ngulos m#s signi)icati'os (G"
!G"4A" BG" FG).
=.!. Obtiene una ra%n trigonom$trica de un #ngulo agudo a partir de otra" aplicando las relaciones
)undamentales.
=.4. Obtiene una ra%n trigonom$trica de un #ngulo cual (uiera conociendo otra y un dato adicional.
=.A. Obtiene las ra%ones trigonom$tricas de un #ngulo cual (uiera dibu&#ndolo en la circun)erencia
goniom$trica y relacion#ndolo con alguno del primer cuadrante.
>.=. ?esuel'e tri#ngulos rect#ngulos.
>.>. ?esuel'e tri#ngulos oblicu#ngulos mediante la estrategia de la altura.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 @ominar los conceptos de la trigonometr5a como herramienta b#sica en el estudio de la :eometr5a.
0 Saber etraer la in)ormacin trigonom$trica (ue se encuentra en un teto dado.
0 Saber usar la trigonometr5a para resol'er problemas de la 'ida cotidiana.
A!render a a!render
0 Ser consciente de la utilidad de la trigonometr5a a la hora de describir multitud de )enmenos.
0 @educir multitud de )rmulas trigonom$tricas a partir de un pe(ue6o conocimiento terico.
CONTENIDOS
Ra>nes trign$Ftricas
0 ?a%ones trigonom$tricas de un #ngulo agudo- seno" coseno y tangente.
0 +#lculo gr#)ico de las ra%ones trigonom$tricas de un #ngulo agudo en un tri#ngulo rect#ngulo.
0 ?a%ones trigonom$tricas de #ngulos cuales(uiera. +ircun)erencia goniom$trica.
Relacines
0 ?elacin entre las ra%ones trigonom$tricas del mismo #ngulo (relaciones )undamentales).
0 ?a%ones trigonom$tricas de los #ngulos m#s )recuentes (!G" 4A y BG).
0 Aplicacin de las relaciones )undamentales para calcular" a partir de una de las ra%ones trigonom$tricas
de un #ngulo" las dos restantes.
Calculadra
0 Obtencin de las ra%ones trigonom$tricas de un #ngulo por medio de algoritmos o usando una
calculadora cient5)ica.
0 Dso de las teclas trigonom$tricas de la calculadora cient5)ica para el c#lculo de las ra%ones
trigonom$tricas de un #ngulo cual(uiera" para conocer el #ngulo a partir de una de las ra%ones
trigonom$tricas o para obtener una ra%n trigonom$trica conociendo ya otra.
Resluci"n de tri6nguls rect6nguls
0 @istintos casos de resolucin de tri#ngulos rect#ngulos.
0 +#lculo de distancias y #ngulos.
Estrategia de la altura
0 Estrategia de la altura para la resolucin de tri#ngulos no rect#ngulos.
0 Ialoracin de la importancia de la trigonometr5a para el c#lculo de distancias en situaciones reales.
0 ,enacidad en la b4s(ueda de soluciones en los problemas geom$tricos.
0 .nter$s y respeto por las soluciones a problemas geom$tricos distintas a las propias.
0 +on)ian%a en encontrar procedimientos y estrategias Kdi)erentesL. .nter$s para buscarlos.
UNIDAD @1 .EO*ETRGA ANA)GTICA
OB,ETI-OS
=. /ane&ar anal5ticamente los puntos del plano y establecer relaciones entre ellos.
>. /ane&ar con soltura las distintas )ormas de la ecuacin de una recta y resol'er con ellas problemas de
interseccin" paralelismo y perpendicularidad.
=.>. Malla el sim$trico de un punto respecto de otro.
=.!. Malla la distancia entre dos puntos.
=.4. ?elaciona una circun)eren cia (centro y radio) con su ecuacin- + =
> >
( ) ( ) x a y b r .
>.=. Obtiene la interseccin de dos rectas de)inidas en algunas de sus m4ltiples )ormas.
>.>. ?esuel'e problemas de paralelismo y perpendicularidad.)5sico con la ayuda de los conceptos
geom$tricos aprendidos en esta unidad.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 @ominar los elementos de la geometr5a anal5tica en el plano.
0 Etraer la in)ormacin geom$trica de un teto dado.
0 @escribir )enmenos del mundo con la ayuda de los conceptos geom$tricos aprendidos en esta unidad.
Scial % ciudadana
0 Ialorar el uso de la geometr5a en multitud de acti'idades humanas.
Cultural % artstica
0 Dtili%ar los conceptos geom$tricos estudiados en esta unidad para describir distintas mani)estaciones
art5sticas.
A!render a a!render
0 Ser consciente de las carencias en los conocimientos ad(uiridos en esta unidad.
0 Escoger una buena estrategia para resol'er los problemas geom$tricos.
CONTENIDOS
Relacines analticas entre !unts alineads
0 Punto medio de un segmento.
0 Sim$trico de un punto respecto a otro.
0 Alineacin de puntos.
Ecuacines de rectas
0 Ecuaciones de rectas ba&o un punto de 'ista geom$trico.
0 8orma general de la ecuacin de una recta.
0 ?esolucin de problemas de incidencia (Qpertenece un punto a una rectaR)" interseccin (punto de corte
de dos rectas)" paralelismo y perpendicularidad.
Distancia entre ds !unts
0 +#lculo de la distancia entre dos puntos.
Ecuaci"n de una circun7erencia
0 Obtencin de la ecuacin de una circun)erencia a partir de su centro y su radio.
0 .denti)icacin del centro y del radio de una circun)erencia dada por su ecuacin- (x a)
>
+ (y b)> = r
>
.
Regines en el !lan
0 .denti)icacin de regiones planas a partir de sistemas de inecuaciones.
0 +uriosidad e inter$s por la in'estigacin sobre )ormas y con)iguraciones geom$tricas en el plano.
0 +apacidad de cr5tica ante errores geom$tricos en construcciones o representaciones.
0 8leibilidad para en)rentarse a distintas situaciones geom$tricas desde distintos puntos de 'ista.
0 .nter$s por la presentacin ordenada" limpia y clara de los traba&os geom$tricos" reconociendo el 'alor
pr#ctico (ue posee.
UNIDAD A1 ESTADGSTICA
OB,ETI-OS
=. ?esumir en una tabla de )recuencias una serie de datos estad5sticos y hacer el gr#)ico adecuado para
su 'isuali%acin.
>. +onocer los par#metros estad5sticos x y " calcularlos a partir de una tabla de )recuencias e
interpretar su signi)icado.
!. +onocer y utili%ar las medidas de posicin.
4. +onocer el papel del muestreo y distinguir algunos de sus pasos.
=.=. +onstruye una tabla de )recuencias de datos aislados y los representa mediante un diagrama de
barras.
=.>. @ado un con&unto de datos y la sugerencia de (ue los agrupe en inter'alos" determina una posible
particin del recorrido" construye la tabla y representa gr#)icamente la distribucin.
=.!. @ado un con&unto de datos" reconoce la necesidad de agruparlos en inter'alos y" en consecuencia"
determina una posible particin del recorrido" construye la tabla y representa gr#)icamente la
distribucin.
>.=. Obtiene el 'alor de x y a partir de una tabla de )recuencias (de datos aislados o agrupados) y
las utili%a para anali%ar caracter5sticas de la distribucin.
>.>. +onoce el coe)iciente de 'ariacin y se 'ale de $l para comparar las dispersiones de dos
distribuciones.
!.=. A partir de una tabla de )recuencias de datos aislados" construye la tabla de )recuencias acumuladas
y" con ella" obtiene medidas de posicin (mediana" cuartiles" centiles).
!.>. +onstruye el diagrama de ca&a y bigotes correspondiente a una distribucin estad5stica.
!.!. .nterpreta un diagrama de ca&a y bigotes dentro de un conteto.
4.=. ?econoce procesos de muestreo correctos e identi)ica errores en otros en donde los haya.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 Saber elaborar y anali%ar estad5sticamente una encuesta utili%ando todos los elementos y conceptos
aprendidos en esta unidad.
0 Epresar concisa y claramente un an#lisis estad5stico basado en un con&unto de datos dados.
0 Ialorar la estad5stica como medio para describir y anali%ar multitud de procesos del mundo )5sico.
Scial % ciudadana
0 @ominar los conceptos de la es partir de una tabla de )recuencias e interpretar su signi)icado.
A!render a a!render
0 Ser capa% de descubrir lagunas en el aprendi%a&e de los contenidos de esta unidad.
0 @esarrollar una conciencia cr5tica en relacin con las noticias" datos" gr#)icos" etc." (ue obtenemos de los
medios de comunicacin.
CONTENIDOS
Estadstica1 Ncines generales
0 .ndi'iduo" poblacin" muestra" caracteres" 'ariables (cualitati'as" cuantitati'as" discretas" continuas).
0 Estad5stica descripti'a y estad5stica in)erencial.
.r67ics estadstics
.denti)icacin y elaboracin de gr#)icos estad5sticos.
Ta'las de 7recuencias
0 Elaboracin de tablas de )recuencias.
0 +on datos aislados.
0 +on datos agrupados sabiendo elegir los inter'alos.
#ar6$etrs estadstics
0 /edia" des'iacin t5pica y coe)iciente de 'ariacin.
0 +#lculo de x " y coe)iciente de 'ariacin para una distribucin dada por una tabla (en el caso de
datos agrupados" a partir de las marcas de clase)" con y sin ayuda de la calculadora con tratamiento
S@.
0 /edidas de posicin- mediana" cuartiles y centiles.
0 Obtencin de las medidas de posicin en tablas con datos aislados.
Diagra$as de ca=a
0 ?epresentacin gr#)ica de una distribucin a partir de sus medidas de posicin- diagrama de ca&a y
bigotes.
Ncines de estadstica in7erencial
0 /uestra- aleatoriedad" tama6o.
0 ,ipos de conclusiones (ue se obtienen a partir de una muestra.
0 ?econocimiento de la utilidad del lengua&e estad5stico para representar situaciones de la 'ida cotidiana y
ayudar en su interpretacin.
0 Ialoracin cr5tica de las in)ormaciones estad5sticas (ue aparecen en los medios de comunicacin"
sabiendo detectar" si los hubiese" sus abusos y sus usos incorrectos.
0 Sensibilidad" inter$s y gusto ante el uso del lengua&e estad5stico en in)ormaciones y argumentaciones
deporti'as" sociales" econmicas" etc.
0 ?econocimiento y 'aloracin del traba&o en e(uipo como especialmente adecuado para la reali%acin de
determinadas acti'idades de tipo estad5stico (toma de datos" tabulacin" an#lisis y discusin de
resultados...).
0 Sensibilidad" inter$s y gusto por la precisin" el orden" la claridad y la presentacin de datos estad5sticos
relati'os a encuestas y otras in)ormaciones dadas mediante tablas y gr#)icas.
0 +uriosidad por in'estigar la relacin entre par#metros estad5sticos de cara a obtener una me&or
interpretacin de los datos.
UNIDAD 0B1 C)CU)O DE #ROBABI)IDADES
OB,ETI-OS
=. +onocer las caracter5sticas b#sicas de los sucesos y de las reglas para asignar probabilidades.
>. ?esol'er problemas de probabilidad compuesta" utili%ando el diagrama en #rbol cuando con'enga.
=.=. Aplica las propiedades de los sucesos y de las probabilidades.
>.=. +alcula probabilidades en eperiencias independientes.
>.>. +alcula probabilidades en eperiencias dependientes.
>.!. .nterpreta tablas de contingencia y las utili%a para calcular probabilidades.
>.4. ?esuel'e otros problemas de probabilidad.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 @ominar las t$cnicas de la probabilidad como medio para resol'er multitud de problemas.
0 Entender los enunciados de los problemas en los (ue inter'iene la probabilidad.
0 Dtili%ar las t$cnicas de la probabilidad para describir )enmenos del mundo )5sico.
Scial % ciudadana
0 Ialorar las t$cnicas de la probabilidad como medio para resol 'er problemas de 5ndole social.
A!render a a!render
0 Saber contetuali%ar los resulta dos obtenidos en problemas donde inter'iene la probabilidad para darse
cuenta de si son" o no" lgicos.
0 Elegir la me&or estrategia entre las aprendidas en esta unidad para resol'er problemas relacionados con
el a%ar.
CONTENIDOS
Sucess aleatris
0 Sucesos aleatorios. Eperiencias regulares e irregulares.
0 ?econocimiento de eperiencias regulares (a(uellas cuyas probabilidades pueden suponer se Na prioriO)
e irregulares.
5recuencia a'sluta % 7recuencia relati(a
0 +#lculo e interpretacin de las )recuencias absoluta y relati'a de un suceso.
)e% de ls grandes n3$ers
0 +omportamiento del a%ar. *ey de los grandes n4meros.
0 Aplicacin de la ley de los grandes n4meros para obtener (aproimadamente) la probabilidad de un
suceso en una eperiencia irregular" o para comprobar la 'alide% de la hiptesis de (ue cierta eperiencia
es regular.
Sucess
0 @istintos tipos de sucesos. ?elaciones entre ellos (#lgebra de sucesos).
0 @esignacin de sucesos a partir de otros (S" S'" A B" A B" ...).
Relaci"n entre !r'a'ilidades
0 Obtencin de la probabilidad de un suceso a partir de su relacin con otro.
)e% de la!lace
0 +#lculo de probabilidades de sucesos elementales aplicando la ley de *aplace.
EE!eriencias c$!uestas
0 Eperiencias compuestas dependientes e independientes.
0 +#lculo de probabilidades de eperiencias compuestas (independientes o dependientes) con o sin la
utili%acin de diagramas en #rbol.
Ta'las de cntingencia
0 Probabilidades condicionadas.
0 ?econocimiento del 'alor de las leyes del a%ar para predecir resultados en )enmenos alea torios.
0 +uriosidad e inter$s por in'estigar )enmenos aleatorios.
0 Ialoracin cr5tica de las in)ormaciones probabil5sticas (ue aparecen en los medios de comunicacin"
sabiendo detectar" si los hubiese" abusos y usos incorrectos de las mismas.
0 Sensibilidad y gusto por la precisin en la obser'acin y dise6o de eperiencias relati'as a )enmenos de
a%ar.
0 Sentido cr5tico ante las creencias populares sobre )enmenos aleatorios.
0 ?econocimiento y 'aloracin de los diagramas de #rbol como herramienta muy 4til para el c#lculo y la
epresin de eperiencias aleatorias.
UNIDAD 001 CO*BINATORIA
OB,ETI-OS
=. +onocer los agrupamientos combinatorios cl#sicos ('ariaciones" permutaciones" combinaciones) y las
)rmulas para calcular su n4mero" y aplicarlos a la resolucin de problemas combinatorios.
>. Dtili%ar estrategias de recuento no necesariamente relacionadas con los agrupamientos cl#sicos.
!. Aplicar la combinatoria al c#lculo de probabilidades.
=.=. ?esuel'e problemas de 'ariaciones (con o sin repeticin).
=.>. ?esuel'e problemas de permutaciones.
=.!. ?esuel'e problemas de combinaciones.
=.4. ?esuel'e problemas de combinatoria en los (ue" adem#s de aplicar una )rmula" debe reali%ar alg4n
ra%onamiento adicional.
>.=. ?esuel'e problemas en los (ue con'iene utili%ar un diagrama en #rbol.
>.>. ?esuel'e problemas en los (ue con'iene utili%ar la estrategia del producto.
>.!. ?esuel'e otros tipos de problemas de combinatoria.
!.=. Aplica la combinatoria para resol'er problemas de probabilidades sencillos.
!.>. Aplica la combinatoria para resol'er problemas de probabilidad m#s comple&os.
CO*#ETENCIAS
*ate$6tica
0 @ominar los conceptos de la combinatoria como medio para resol'er problemas de probabilidad.
0 Eplicar de una )orma clara" los resultados (ue obtenemos al resol'er un problema mediante
procedimientos combinatorios.
0 Ayudarse del c#lculo combinatorio para describir )enmenos del mundo )5sico.
A!render a a!render
0 ?econocer el uso de la combinatoria como ata&o a la hora de cuanti)icar gran cantidad de datos.
0 @iscriminar entre los distintos conceptos combinatorios el m#s '#lido para resol'er un problema.
CONTENIDOS
)a c$'inatria
0 Situaciones de combinatoria.
0 Estrategias para en)ocar y resol'er problemas de combinatoria.
0 :enerali%acin para obtener el n4mero total de posibilidades en las situaciones de combinatoria.
El diagra$a en 6r'l
0 @iagramas en #rbol para calcular las posibilidades combinatorias de di)erentes situaciones problem#ticas.
-ariacines cn % sin re!etici"n
0 Aplicacin de la )rmula o ley (ue nos permite conocer las 'ariaciones con repeticin en di 'ersas
situaciones.
0 .denti)icacin de situaciones relacionadas con las 'ariaciones ordinarias.
#er$utacines
0 Permutaciones ordinarias como 'ariaciones de n elementos tomados de n en n.
C$'inacines
0 .denti)icacin de situaciones problem#ticas (ue pueden resol'erse por medio de combinaciones.
Resluci"n de !r'le$as c$'inatris
0 ?esolucin de problemas combinatorios por cual(uiera de los m$todos descritos u otros propios del
estudiante.
0 Aplicacin de la combinatoria al c#lculo de probabilidades.
0 Ialoracin del diagrama en #rbol como una herramienta (ue nos permite apreciar las posibilidades
combinatorias y darse cuenta (ue las di)erentes posibilidades se 'an multiplicando.
0 ?econocimiento del papel (ue la generali%acin supone para el logro de )rmulas (ue nos permiten
c#lculos r#pidos de posibilidades en 'ariaciones.
0 Ialoracin de la capacidad (ue nos o)recen los nue'os medios tecnolgicos para el estudio de
situaciones combinatorias.
0 +uriosidad e inter$s por in'estigar situaciones problem#ticas relacionadas con las 'ariaciones"
permutaciones o combinaciones.
0 Sensibilidad" gusto y precisin en el recuento de posibilidades combinatorias.
*ETODO)O.IA
01I AS#ECTOS .ENERA)ES:
0 El en)o(ue de las acti'idades de los alumnos y alumnas se plani)icar#n de manera (ue proporcionen un
aprendi%a&e signi)icati'o" de )orma (ue promue'an la construccin de conceptos.
0 Se plantear#n acti'idades colecti'as y en pe(ue6os grupos" para contrastar la elaboracin de
procedimientos y crear actitudes de colaboracin.
0 Se insistir# en el desarrollo de habilidades y estrategias a la hora de resol'er problemas-
o /$todo de 2Ensayo y error2.
o .nterpretacin de enunciados.
o Simpli)icar los problemas.
o ?eorgani%acin de los datos iniciales.
o Buscar e&emplos o contrae&emplos.
o ?eali%ar clasi)icaciones.
o Pasos a seguir en la resolucin de problemas- comprensin del enunciado" planteamiento" resolucin
y comprobacin del resultado.
o Otros.
0 *os contenidos se presentar#n con una estructura clara" y a ser posible se buscar# su interrelacin con
otras #reas. Por ello" se reali%ar# una coordinacin con otras #reas" tal y como se ha indicado en cada una
de las programaciones de los distintos cursos.
0 En los grupos del primer ciclo se traba&ar# primordialmente los aspectos relacionados con el c#lculo" tanto
t$cnicas y rutinas como el c#lculo mental" as5 como la comprensin de tetos y enunciados. Por esta ra%n
se propondr#n a los alumnos problemas y cuestiones tericas con enunciados de dos o tres l5neas" y en
donde tenga (ue reali%ar un es)uer%o de lectura y comprensin para poder responder a las cuestiones
planteadas. En las pruebas escritas (ue se realicen se plantearan este tipo de problemas y cuestiones.
21I ACTI-IDADES DE) #RO5ESOR:
0 Elaboracin de distinto material para los alumnos-
S Mo&as in)ormati'as sobre aspectos tericos.
S Mo&as de problemas y e&ercicios.
S Acti'idades de repaso y ampliacin.
S Elaboracin de unidades did#cticas.
0 Elaboracin de adaptaciones curriculares para a(uellos alumnos y alumnas (ue las precisen. Para ello se
tendr# en cuenta los aspectos de la programacin se6alados con (T). (Ier el apartado de Adaptaciones
+urriculares).
0 Dtili%acin de di'erso material did#ctico (bibliogra)5a" calculadoras" 'ideo" ordenador" transparencias"
materiales manipulables" etc.) para la impartir sus clases.
0 ?e'isin del cuaderno de clase" al menos una 'e% al trimestre.
&1I ACTI-IDADES DE) A)U*NO:
0 B4s(ueda de in)ormacin y material (ue les pueda ser 4til en la clase de matem#ticas.
0 ?eali%acin de traba&os en grupo a lo largo de cada una de las e'aluaciones. Algunos temas podr5an ser-
S Elaboracin y reali%acin de encuestas.
S Estudio de las posibilidades de $ito en algunos &uegos donde inter'iene el a%ar.
S An#lisis de las gr#)icas (ue aparecen en los distintos medios de comunicacin.
S Elaboracin de un plano" ma(ueta" o mapa a escala.
S Estudio de las )ormas y cuerpos :eom$tricas (ue aparecen en nuestro entorno- Pol5gonos"
c5rculos" poliedro" cilindros" seme&an%as" Simetr5as" traslaciones" etc.
0 ?eali%acin de" al menos" un traba&o indi'idual en cada una de las e'aluaciones sobre los contenidos
programados.
0 Dtili%acin del material de clase.
E-A)UACION
01I CRITERIOS DE E-A)UACION:
*os ob&eti'os did#cticos" &unto con sus respecti'os criterios de e'aluacin" indicados en cada uno de los
blo(ues de contenidos se entender#n como las capacidades b#sicas (ue los alumnos y alumnas deber#n
dominar en cada uno de los cursos.
En cual(uier caso" tambi$n se adoptar#n como criterios de e'aluacin los criterios generales se6alados en
el proyecto curricular del centro.
21I #ROCEDI*IENTOS E INSTRU*ENTOS DE E-A)UACION:
*a e'aluacin del alumno se lle'ar# a cabo teniendo en cuenta consecucin de los ob&eti'os del #rea de
/atem#ticas en cada uno de los cursos.
*a e'aluacin de cada trimestre" y la e'aluacin )inal" responder# a los siguientes tres aspectos-
=.0 +ontenidos del #rea.
>.0 M#bitos de traba&o.
01I Cntenids del 6rea:
Para su e'aluacin se tendr# en cuenta-
0 :rado de dominio de las capacidades b#sicas" recogidas en los ob&eti'os did#cticos y criterios de
e'aluacin de cada uno de los blo(ue de contenidos.
0 :rado de consecucin de los ob&eti'os generales del #rea para cada curso.
*os instrumentos utili%ados para la e'aluacin ser#n-
T Pruebas escritas- se reali%ar#n al menos dos por e'aluacin. En la 4ltima prueba de cada
trimestre se incluir#n contenidos estudiados en trimestres anteriores.
En el primer ciclo ser5a con'eniente reali%ar m#s de dos pruebas.
T +uaderno de clase.
T ?eali%acin" entrega y eposicin de e&ercicios y problemas" y otras tareas.
T ?eali%acin" entrega y eposicin de traba&os en grupo.
T Otros
21I J6'its de tra'a=:
Para su e'aluacin se tendr# en cuenta-
0 Ad(uisicin de h#bitos de traba&o personal-
T Puesta al d5a del +uaderno0archi'o de clase. (Ser#n re'isados" al menos" una 'e% al trimestre).
T Presentacin y orden en la reali%acin y entrega de tareas por escrito.
T ?eali%acin y )inali%acin de sus tareas. Puntualidad en la entrega de tareas.
T Dso correcto del material.
0 Ad(uisicin de h#bitos de traba&o en grupo-
T Participacin acti'a en clase- inter'enciones" salidas a la pi%arra" etc.
T ?eali%acin de traba&os en grupo- reparto adecuado de las tareas" responsabilidad en el traba&o
encomendado" participacin acti'a y recepti'a en la puesta en com4n" y colaboracin acti'a en la
presentacin y eposicin )inal del traba&o.
&1I CRITERIOS DE CA)I5ICACION:
En esta materia se reali%ar# al menos > pruebas escritas o e#menes en cada e'aluacin" incluy$ndose
en cada uno de ellos todos los contenidos del curso 'istos hasta ese momento. +ada una de estas
pruebas se cali)icar# en una escala de G a =G puntos.
En las pruebas escritas se tendr#n en cuenta" entre otros aspectos" los siguientes-
Se indicar# en cada pregunta del eamen la 'aloracin parcial de dicha pregunta.
Solo se podr# usar la calculadora si en el eamen esta re)le&ado y d#ndole el uso (ue en $l se indica.
A la hora de cali)icar cada una de las preguntas de (ue consta la prueba escrita" el pro)esor7a tendr# en
cuenta tanto el planteamiento como el resultado )inal del e&ercicio" dando a ambos aspectos el peso (ue
$l estime con'eniente en cada caso. En el caso de (ue el resultado de un e&ercicio sea correcto pero el
planteamiento sea incorrecto" se 'alorar# como nula tal pregunta.
En la nota de cada eamen se podr# dar un cierto peso a la ortogra)5a" presentacin cuidada" orden en
el planteamiento" limpie%a y correccin en el lengua&e matem#tico.
En cada prueba escrita se podr#n e'aluar los tres aspectos siguientes con la 'aloracin indicada-
o Cnce!ts te"rics tales como de)iniciones" enunciados de propiedades" )rmulas" etc. (=GU)
o E&ercicios de c6lcul nu$Fric y7o" en su caso" alge'raic (BGU)
o #r'le$as de aplicacin de los conceptos estudiados (!GU)
*a nota media de cada e'aluacin ser# la $edia !nderada de los e#menes de la e'aluacin. Por
e&emplo si se han reali%ado tres e#menes se multiplicar# la nota del primero por =" la del segundo por >"
la del tercero por ! y la suma de estos resultados se di'idir# por B3 es decir
6
% 3 % 2

3 2 1
& & &
media &ota
+ +
=
*os tra'a=s" inter'enciones orales y7o en la pi%arra" el seguimiento diario del traba&o del alumno y la
re'isin del cuaderno del alumno" constituir# a l su$ 0 !unt (ue se sumar# o restar# a la nota media
de las e'aluaciones" obteni$ndose as5 la nota de la e'aluacin.
*a nota )inal de curso ser# la media ponderada de las notas de las tres e'aluaciones calculando esta
media ponderada como el resultado de di'idir por B la suma de los productos de la nota de la primera
e'aluacin por =" la segunda por > y la tercera por !.
@ebido a (ue en la ESO se utili%a para cali)icar la escala num$rica de = a =G" sin decimales" la nota )inal
de las tres e'aluaciones y del curso se determinar# mediante redondeo3 es decir" si la primera ci)ra
decimal es A o mayor (ue A" la nota ser# la parte entera m#s uno" y si la ci)ra es menor (ue A la nota ser#
la parte entera.
A los alumnos (ue obtengan la cali)icacin )inal de Sobresaliente podr# otorg#rseles una /encin
Monor5)ica" siempre (ue el resultado obtenido sea consecuencia de un ecelente apro'echamiento
acad$mico unido a un es)uer%o e inter$s por la materia. *as /enciones Monor5)icas ser#n atribuidas por
el @epartamento" (ue las otorgar# tras estudiar las propuestas de los di)erentes pro)esores &unto con el
historial acad$mico en esa asignatura durante el curso de cada alumno propuesto. En cual(uier caso el
n4mero de /enciones Monor5)icas no podr# superar el =G por =GG de los alumnos matriculados en el
curso y materia.
Se considerar# (ue el alumno ha aprobado la asignatura (e'aluacin )inal positi'a) si en la e'aluacin )inal
obtiene un m5nimo de A puntos como cali)icacin global. *os contenidos m5nimos eigibles para una
e'aluacin )inal positi'a son los re)le&ados en la programacin de la asignatura
41I ACTI-IDADES DE RECU#ERACION 9 DE A*#)IACION:
*as acti'idades de recuperacin y de ampliacin se plantear#n en cual(uier momento de la e'aluacin"
atendiendo a las necesidades concretas" proponiendo a los alumnos la reali%acin de traba&os" reali%acin
y entrega de e&ercicios" eposiciones en clase" pruebas escritas" etc.
En algunos momentos de la >V y !V e'aluacin se dedicar#n a traba&ar con los alumnos con una cali)icacin
de .1SD8.+.E1,E en la e'aluacin anterior- repasando conceptos" aclarando dudas" diagnosticando
de)iciencias gra'es (posibles adaptaciones curriculares )" record#ndoles h#bitos de traba&o propios del #rea"
y encomend#ndoles nue'as tareas" y la reali%acin de una prueba escrita.
En estos per5odos de tiempo el resto de los alumnos reali%ar#n tareas de ampliacin- traba&os de
2in'estigacin2" resolucin de problemas" etc. ( se trata de reali%ar acti'idades indi'iduales o en pe(ue6os
grupos (ue no es posible reali%ar con el grupo completo).
Para a(uellos alumnos (ue presenten gra'es carencias ser# necesaria la reali%acin de Adaptaciones
+urriculares.
41I E-A)UACION DE) #ROCESO DE ENSEKAN:A1
Esta programacin se ir# completando y modi)icando a lo largo del curso" a tra'$s de su puesta en pr#ctica
diaria.
Ser# la e'aluacin de la Programacin de Aula (uincenal el procedimiento (ue seguiremos para lle'ar a
cabo la e'aluacin continua del proceso de ense6an%a seguido con los alumnos y alumnas.
En las reuniones semanales del departamento se anali%ar#" de manera peridica" el desarrollo de las
programaciones de los di)erentes cursos.
81IE-A)UACIN DE A)U*NOS A5ECTADOS #OR UN E)E-ADO N DE 5A)TAS1
A(uellos alumnos cuyo n4mero de )altas supere lo establecido en el ?eglamento de ?$gimen interno y" por
lo tanto no se les pueda aplicar la e'aluacin continua como (ueda recogido a lo largo de esta
programacin" para ser e'aluados deber#n-
0Entregar el traba&o o traba&os (ue el @epartamento determine y prepare con&untamente en un pla%o
pre)i&ado.
0?eali%ar una prueba escrita global sobre los contenidos m5nimos establecidos en la programacin del
curso (ue corresponda.
En la prueba escrita deber# tener un m5nimo de A para poder e'aluar positi'amente y tambi$n se 'alorar#
el traba&o entregado positi'a o negati'amente" pero ser# indispensable entregar dicho traba&o para proceder
a su e'aluacin.
?I *ATE*ATICAS #ENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Acti(idades de recu!eraci"n
El seguimiento del traba&o espec5)ico para recuperar el #rea pendiente de ! de ESO ser# lle'ado a cabo
por el pro)esor (ue imparte esta e!n 4" en coordinacin con los miembros del departamento. Se les
propondr# las siguientes acti'idades-
0 Entrega de ho&as de e&ercicios y problemas relati'os a los contenidos abordados el curso pasado.
0 ?eali%acin de e&ercicios en clase
0?eali%acin de tres pruebas escritas a lo largo del curso" tomando como modelos de preguntas las
reali%adas en las ho&as de e&ercicios anteriormente entregados.
Criteris de e(aluaci"n % cali7icaci"n
Para la e'aluacin del #rea pendiente se tendr#n en cuenta el apro'echamiento del #rea en 4 de E.S.O.
por parte de los alumnos" as5 como la reali%acin de las acti'idades de recuperacin anteriormente
indicadas.. En los boletines de notas trimestrales de estos alumnos se aportar# in)ormacin sobre las tareas
reali%adas hasta ese momento.
*os criterios de cali)icacin y e'aluacin (ue se aplicar#n ser#n los indicados en esta programacin en el
apartado correspondiente" teniendo siempre en cuenta (ue ha alcan%ado las capacidades b#sicas
propuestas para ! de E.S.O.
ESTRATE.IAS DE ANI*ACIN A )A )ECTURA
@iariamente se traba&ar# la lectura comprensi'a en la lectura de los problemas. Al menos una 'e% al
trimestre se leer#n en clase )ragmentos de tetos di'ulgati'os sobre matem#ticas adaptados a la edad de
los alumnos para traba&ar la lectura comprensi'a. ,ambi$n se propondr#n di'ersos t5tulos para animacin a
la lectura.
UTI)I:ACIN DE )AS TECNO)O.GAS DE )A IN5OR*ACIN
En la medida (ue el uso de las dos aulas de .n)orm#tica eistentes en el centro nos lo permita
desarrollaremos algunas sesiones usando el ordenador. Dtili%aremos esta herramienta para usar ho&as
c#lculo como KEW+E*L" el programa KX.?.SL" y algunos programas para representacin de )unciones como
K8D1+.O1ESL o K@E?.IEL
*ATERIA)ES 9 RECURSOS DIDACTICOS
DE UTI)I:ACION #OR )OS A)U*NOS 9 A)U*NAS:
S're el CUADERNO DE C)ASE
+ada alumno7a deber# tener un cuaderno de anillas" tama6o )olio" eclusi'amente para la asignatura de
matem#ticas (a lo largo de cada e'aluacin se le recoger# = o > 'eces y le ser# e'aluado). El buen orden y
la presentacin ser#n tenidos en cuenta en la nota de cada e'aluacin. Es recomendable el uso de )olios
cuadriculados. (1o sir'e una libreta donde no se puedan colocar ho&as sueltas y las )otocopias entregadas
por el pro)esor)
S're la CA)CU)ADORA
Mabitualmente se 'a a utili%ar la calculadora como una herramienta m#s en la clase de matem#ticas. *os
alumnos7as (ue tengan calculadora (si es cient5)ica mucho me&or) se la traer#n a clase de matem#ticas
todos los d5as &unto con el resto del material.
El departamento de matem#ticas dispone de >G calculadoras cient5)icas para pr$stamo a los alumnos7as as5
como un &uego de =B calculadoras gr#)icas" una de ellas proyectable.
OTROS:
0 8otocopias de e&ercicios" problemas y cuestiones tericas" elaboradas por los pro)esores del #rea a
partir de di'ersa bibliogra)5a disponible en el departamento.
0 +uadernillos de apoyo y7o pro)undi%acin
0 :r#)icos y tablas de datos y art5culos de prensa.
0 Dtensilios de dibu&o- regla" escuadra" cartabn" comp#s" transportador de #ngulos.
0 Papel y ti&eras.
0 @i'erso material manipulable para el desarrollar distintos blo(ues de contenido.
)IBROS DE TELTO:
El libro de teto recomendado por el departamento es el siguiente-
/A,E/A,.+AS 4 de E.S.O. (Opcin B)
Editorial- A1AYA
Autores- J. +olera" y otros.
)IBROS DE #ROB)E*AS:
En el departamento de matem#ticas y en la biblioteca del instituto hay libros de problemas a disposicin de
los pro)esores y alumnos.
ACTI-IDADES CO*#)E*ENTARIAS 9 ELTRAESCO)ARES
01I ACTI-IDADES ELTRAESCO)ARES:
*os miembros del departamento de matem#ticas colaborar#n con el @epartamento de Acti'idades
+omplementarias y Etraescolares en las Jornadas +ulturales (ue se organicen en el .nstituto durante el
curso. En concreto el departamento podr5a organi%ar las siguientes acti'idades-
- +oncurso de problemas de matem#ticas.
- /aratn de )otogra)5a matem#tica
Adem#s se intentar# traer al centro cual(uier otra acti'idad de inter$s para los alumnos propuestas por
di)erentes asociaciones e instituciones de la +omunidad de /adrid.
Se o)recer# a los alumnos y alumnas la participacin en el +oncurso de Prima'era de /atem#ticas y en las
di)erentes Olimpiadas /atem#ticas (ue se organi%an en la +omunidad de /adrid.
#RUEBAS ELTRAORDINARIAS DE SE#TIE*BRE
*os alumnos (ue no hayan superado la asignatura en &unio tendr#n la oportunidad de recuperarla en la
con'ocatoria de septiembre. Para ello reali%ar#n una prueba escrita global sobre todos los contenidos
programados en el curso. Adem#s en &unio al )inali%ar el curso se entregar# a los alumnos una coleccin de
e&ercicios (ue deben entregar en el momento de reali%ar el eamen de septiembre" (ue permitir# a los
alumnos subir la nota del eamen un punto.

Matematicas B 4º Eso (C)

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