1 Bloque V

Semana del
Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar un cancionero. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de relexi!n
Producciones para el desarrollo
del pro"ecto
- Identifica el formato grfico y
las caractersticas generales de
las canciones.
- Emplea el diccionario para
corroborar la ortografa de
palabras.
- Adapta el lenguaje oral para ser
escrito.
- Utilia las !I" para obtener
informaci#n.
#omprensi!n e interpretaci!n
- Significado de las letras de las canciones.
Propiedades " tipos de textos
- "aractersticas de las canciones $verso% rima y estribillo&.
- 'ormato grfico de las canciones.
- "aractersticas y funci#n de los ndices.
#onocimiento del sistema de escritura " ortogra$a
- "orrespondencia entre partes escritas de un te(to y partes orales.
- "orrespondencia entre unidades grafofon)ticas.
- *alor sonoro convencional.
- 'ormas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en canciones.
- +rtografa convencional de palabras.
- Segmentaci#n convencional de la escritura.
- Discusi#n grupal sobre canciones
conocidas por los alumnos.
- Selecci#n de canciones para
integrarlas en un cancionero.
- !ranscripci#n de las letras de las
canciones $cuidando la ortografa
convencional y el sentido de la letra&.
- "anciones corregidas para su
integraci#n en el cancionero.
- ,ndice y portada del cancionero.
Producto inal
- "ancionero para difundir.
Estndares que se a%orecen:
#ompetencias que
se a%orecen:
1& Procesos de lectura e interpretaci!n de textos
-... "omprende la trama y/o argumentos e(puestos en los te(tos.
-.0. Identifica las caractersticas generales de los te(tos literarios% informativos y narrativos% considerando su distribuci#n grfica y su funci#n comunicativa.
-.1. 2ee una variedad de te(tos literarios y distingue algunas diferencias3 poesa% guiones de teatro% novelas y cuentos cortos.
-.-4. Desarrolla criterios personales para la elecci#n o recomendaci#n de un te(to de su preferencia.
-.-5. Interpreta adecuadamente% de manera cercana a la convencional% los signos de puntuaci#n en la lectura3 punto% coma% signos de e(clamaci#n% signos
de interrogaci#n% gui#n y tilde.
'& Producci!n de textos escritos
5.-. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organiar informaci#n sobre temas diversos de manera aut#noma.
5.5. Entiende 6ue los diferentes tipos de te(to re6uieren formas particulares de escritura% por lo 6ue adapta sus producciones al tipo de te(to 6ue elabora.
5.0. 7ealia las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir te(tos escritos.
5.-4. Emplea convencionalmente el uso de may8sculas y la puntuaci#n en prrafos.
(& Producci!n de textos orales " participaci!n en e%entos comunicati%os
..-. "omunica sus ideas y escuc9a a sus compa:eros con atenci#n y respeta turnos al 9ablar.
.... "omprende la importancia de comunicarse eficientemente al e(poner sus ideas y argumentos% y al presentar informaci#n.
..;. Sostiene una conversaci#n en la 6ue e(plica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
)& #onocimiento de las caracter$sticas* unci!n " uso del lenguaje
0.-. Utilia la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
0.5. "onoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas.
0... "onoce el uso de las letras may8sculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores te(tuales% como may8sculas y punto
final.
0.;. Emplea el orden alfab)tico en ndices y diccionarios para localiar informaci#n.
0.<. Introduce la puntuaci#n adecuada $puntos y comas& para delimitar oraciones o elementos de un listado.
0.=. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
+& Actitudes ,acia el lenguaje
>.-. Identifica y comparte su gusto por algunos temas% autores y g)neros literarios.
>.5. Desarrolla disposici#n por leer% escribir% 9ablar o escuc9ar.
>... Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
>.0. Emplea el lenguaje para e(presar ideas% emociones y argumentos.
>.<. !rabaja colaborativamente% escuc9a y proporciona sus ideas% negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
>.=. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector% escritor% 9ablante u oyente? adems% desarrolla el gusto por leer% escribir% 9ablar y escuc9ar.
- Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como instrumento
para aprender.
- Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas situaciones
comunicativas.
- Analiar la
informaci#n y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
- *alorar la
diversidad
ling@stica y cultural
de A)(ico.
-esi!n 1
AP.E/012A3E- E-PE.A04- P.405##16/ TE7A- 0E .E89E:16/ TE7A 0E 9A -E-16/
-
1 Bloque V
Emplea el diccionario para
corroborar la ortografa de
palabras.
Adapta el lenguaje oral para ser
escrito.
!ranscripci#n de las
letras de las canciones
$cuidando la ortografa
convencional y el sentido
de la letra&.
"anciones corregidas
para su integraci#n en el
cancionero.
B7+BIEDADES C !IB+S DE !ED!+S
- 'ormato grfico de las canciones.
"+E+"IAIEE!+ DE2 SIS!EAA DE
ES"7I!U7A C +7!+F7A',A
- "orrespondencia entre partes escritas de
un te(to y partes orales.
- 'ormas de adaptar el lenguaje oral para
ser escrito en canciones.
- +rtografa convencional de palabras.
Escribe la letra de las
canciones -.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Aencionar 6ue escribirn la letra de las canciones elegidas.
0E-A..4994
E(plicar 6ue al momento de escribir la letra de las canciones% las palabras en las 6ue tengan duda% las
debern buscar en el diccionario y escribirlas bien. Bueden elegir estos ejemplos3 Arroz con leche, Cielito
lindo.
#1E..E
E(plicar 6ue los diccionarios tienen las palabras escritas correctamente y su significado. 2as palabras del
diccionario estn escritas en orden alfab)tico y si 6uieren buscar una palabra por ejemplo Gcanci#nH%
debern buscar la palabra despu)s de la letra GbH% es decir en la letra GcH.
Entregar ejercicios de slabas para 6ue los resuelvan.
.E#5.-4&< "anciones.
#.1TE.14&< Escriben
letras de canciones.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
Ejercicios.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&< -04
-esi!n '
AP.E/012A3E- E-PE.A04- P.405##16/ TE7A- 0E .E89E:16/ TE7A 0E 9A -E-16/
Emplea el diccionario para
corroborar la ortografa de
palabras.
Adapta el lenguaje oral para ser
escrito.
!ranscripci#n de las
letras de las canciones
$cuidando la ortografa
convencional y el sentido
de la letra&.
"anciones corregidas
para su integraci#n en el
cancionero.
B7+BIEDADES C !IB+S DE !ED!+S
- 'ormato grfico de las canciones.
"+E+"IAIEE!+ DE2 SIS!EAA DE
ES"7I!U7A C +7!+F7A',A
- "orrespondencia entre partes escritas de
un te(to y partes orales.
- 'ormas de adaptar el lenguaje oral para
ser escrito en canciones.
- +rtografa convencional de palabras.
Escribe la letra de las
canciones 5.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Aencionar 6ue escribirn la letra de las canciones 6ue faltan.
0E-A..4994
Bueden elegir estos ejemplos3 Vbora de la mar, La farolera.
#1E..E
7ecordar a los alumnos 6ue bus6uen las palabras 6ue no sepan escribir% en el diccionario.
Entregar ejercicios de slabas para 6ue los resuelvan.
.E#5.-4&< "anciones.
#.1TE.14&< Escriben
letras de canciones.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
Ejercicios.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&< -04
-esi!n (
AP.E/012A3E- E-PE.A04- P.405##16/ TE7A- 0E .E89E:16/ TE7A 0E 9A -E-16/
Emplea el diccionario para
corroborar la ortografa de
!ranscripci#n de las
letras de las canciones
B7+BIEDADES C !IB+S DE !ED!+S
- 'ormato grfico de las canciones.
Escribe la letra de las
canciones ..
5
1 Bloque V
palabras.
Adapta el lenguaje oral para ser
escrito.
$cuidando la ortografa
convencional y el sentido
de la letra&.
"anciones corregidas
para su integraci#n en el
cancionero.
"+E+"IAIEE!+ DE2 SIS!EAA DE
ES"7I!U7A C +7!+F7A',A
- "orrespondencia entre partes escritas de
un te(to y partes orales.
- 'ormas de adaptar el lenguaje oral para
ser escrito en canciones.
- +rtografa convencional de palabras.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Aencionar 6ue escribirn la letra de las canciones 6ue faltan.
0E-A..4994
Bueden elegir estos ejemplos3 El patio de mi casa, En el puente de Avin.
#1E..E
7ecordar a los alumnos 6ue bus6uen las palabras 6ue no sepan escribir% en el diccionario.
Entregar ejercicios de slabas para 6ue los resuelvan.
.E#5.-4&< "anciones.
#.1TE.14&< Escriben
letra de canciones.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
Ejercicios.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&< -04
-esi!n )
AP.E/012A3E- E-PE.A04- P.405##16/ TE7A- 0E .E89E:16/ TE7A 0E 9A -E-16/
Emplea el diccionario para
corroborar la ortografa de
palabras.
Adapta el lenguaje oral para ser
escrito.
,ndice y
portada del
cancionero.
B7+BIEDADES C !IB+S DE !ED!+S
- "aractersticas y funci#n de los ndices.
"+E+"IAIEE!+ DE2 SIS!EAA DE ES"7I!U7A C
+7!+F7A',A
- "orrespondencia entre partes escritas de un te(to y
partes orales.
- "orrespondencia entre unidades grafofon)ticas.
- *alor sonoro convencional.
- +rtografa convencional de palabras.
- Segmentaci#n convencional de la escritura.
Iagamos la portada y el
ndice del cancionero.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Bedir 6ue ordenen las canciones y llenen la portada de su cancionero.
Breguntar3 JKu) es un ndiceL% JBara 6u) sirven los ndicesL
0E-A..4994
E(plicar 6ue el ndice es la parte de un libro% en )ste caso un cancionero% 6ue lleva el nombre de todas las
canciones 6ue escribieron% en el caso de un libro de cuentos lleva el nombre de todos los cuentos. El
ndice se escribe en orden alfab)tico% primero el ttulo de las canciones 6ue van con la letra a% despu)s
con la b y as sucesivamente.
Indicar 6ue escriban en la libreta c#mo 6uedar el ndice% es decir el orden de las canciones. Despu)s de
ordenar las canciones% se enumerarn la primer canci#n ser el n8mero -% la segunda canci#n ser el
n8mero 5% y as sucesivamente. En el ndice se escribir el ttulo y su n8mero.
#1E..E
Aencionar 6ue para poder terminar el cancionero se pondr la portada al frente% despu)s el ndice y al
final las canciones% se pueden engrapar las 9ojas% se pueden coser o pegar.
Entregar ejercicios de slabas para 6ue los resuelvan.
.E#5.-4&<"ancionero.
#.1TE.14&< Elaboran la
portada y el ndice de su
cancionero.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
Ejercicios.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&< -0- - -05
-4#1A912A#16/
-esi!n +
AP.E/012A3E- E-PE.A04- P.405##16/ TE7A- 0E .E89E:16/ TE7A 0E 9A -E-16/
Identifica el formato grfico y
las caractersticas generales de
las canciones.
Producto
8inal
"ancionero
"+AB7EESIME E IE!E7B7E!A"IME
- Significado de las letras de las canciones.
"+E+"IAIEE!+ DE2 SIS!EAA DE ES"7I!U7A C
Doy a conocer mi
cancionero.
.
1 Bloque V
para difundir.
+7!+F7A',A
- "orrespondencia entre partes escritas de un te(to y
partes orales.
- "orrespondencia entre unidades grafofon)ticas.
- *alor sonoro convencional.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Aencionar 6ue para dar a conocer el cancionero se puede invitar a familiares o compa:eros de otros
grados a 6ue vean la galera de cancioneros.
0E-A..4994
Indicar 6ue acomoden los cancioneros en el sal#n% para 6ue los dems los vean y los puedan leer.
+rganiar una votaci#n para cantar una de las canciones 6ue est en el cancionero% ser la 6ue presenten
cundo lleguen los compa:eros y familiares.
#1E..E
Breguntar3 J"ul es la utilidad del cancioneroL% JKu) se necesita para 9acer unoL% J"#mo seleccionaste
las cancionesL% JKu) 9aras para mejorarloL
Entregar ejercicios de slabas para 6ue los resuelvan.
.E#5.-4&< "ancionero.
#.1TE.14&< E(plican y
dan a conocer sus
cancioneros.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
"ancioneros.
Ejercicios.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&< -0- - -05
7atemticas
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
7esuelve problemas 6ue implican identificar relaciones entre los n8meros $uno ms% mitad% doble%
-4mNs% etc)tera&.
CONENIDO DISCIP!INAR
/>meros " sistemas de numeraci!n
Descomposici#n de n8meros de dos cifras como sumas de un sumando 6ue se repite y algo ms.
Bor ejemplo3 .. O -4 P -4 P -4 P ..
ES"NDARES #$E SE
%A&ORECEN
-.5.-. 7esuelve problemas 6ue impli6uen sumar o restar n8meros naturales% utiliando los
algoritmos convencionales.
.... Desarrolla el 9bito del pensamiento racional y utilia las reglas del debate matemtico al
formular e(plicaciones o mostrar soluciones.
CO'PEENCIAS
'AE'"ICAS
7esolver problemas de manera aut#noma.
"omunicar informaci#n matemtica.
*alidar procedimientos y resultados.
Aanejar t)cnicas eficientemente.
-E#5E/#1A 010;#T1#A
747E/T4 -E-16/ ? A#T1V10A0E-
DESA77+22+ 1.- Aostrar las siguientes fic9as3
Bedir participaciones para 6ue mencionen 6u) cifra representan las fic9as.
7ecordar a los alumnos 6ue las fic9as rojas valen -4 y las aules -.
E(plicar 6ue son . fic9as rojas y podemos decir 6ue son . decenas -4 P -4 P -4 y 5 unidades - P - O .5
Bedir 6ue escriban las cantidades representadas por las fic9as3
4 !4
"! ""
"#
0
1 Bloque V
'.- Entregar ejercicios en los 6ue debern representar n8meros con fic9as dibujadas $Las ro%as valen &# ' las azules &(.
Invitar a 6ue comparen sus respuestas.
(.- Bedir 6ue bus6uen los resultados de las siguientes operaciones $Los resultados estar)n revueltos ' los tendr)n *ue cortar
' pe+ar en su lu+ar correspondiente(3
+peraciones3 -> P -> 54 P 54 -4 P-4 P-4
> P > P > 5; P -4P-4 5 P-4P-4
54 P 54 P = 5 P 5 P 5 ; P ; P ; -4 P -4 P 0 P 0
Invitar a 6ue comparen sus respuestas y corrijan errores.
).- Aostrar las siguientes fic9as3
Bedir 6ue mencionen 6u) n8mero forman.
E(plicar3 Las fichas se dividen en unidades ' decenas, cada ficha azul representa & ' cada ficha ro%a representa &#. ,i
tenemos - fichas azules representar)n -, pero si tenemos - ro%as representar)n -#. .ambi/n si %untamos o tenemos &# fichas
azules *ue representara el &#, se cambian por una ro%a *ue tambi/n representa&#0
Entonces para representar &#, 'a no pondr)s &# fichas azules, solamente & ro%a. ,i *uieres representar el ! tendr)s *ue
tener ! fichas ro%as ' azules0
O5.
Indicar 6ue en la siguiente tabla debern sumar las unidades y escribir en el cuadro de abajo el n8mero 6ue se
forma% tambi)n debern sumar las decenas y las escribirs en el cuadro de abajo ejemplo3
Bedir 6ue escriban los n8meros en cada tabla3
Bedir participaciones para 6ue mencionen los n8meros 6ue escribieron.
+.- Aencionar 6ue se les dictarn diferentes cifras y ellos tendrn 6ue descomponerlos e decenas y unidades%
dibujando fic9as rojas y aules en los cuadros.
E%emplo0 &.1 Las decenas de color ro%o ' las unidades azules. En el cuadro de las decenas dibu%ar)n fichas ro%as para
formar el # ' en el cuadro de las unidades, dibu%ar)n una ficha azul *ue ser) el &.
En el recuadro de aba%o tendr)n *ue escribir el n2mero dictado.
>
1 Bloque V
Dictar las siguientes cifras3 0>% 11% <.% -;% 5=% =;% ;=% ..% >1
Invitar a 6ue comparen sus respuestas y corrijan errores.
EVA95A#16/&<
3EC43,5,.1 E%ercicios, problemas, pre+untas ' operaciones.
C36.E365,.- 7rocedimientos adecuados ' resultados correctos.
.E#5.-4- 010A#T1#4-&< Imgenes% fic9as% ejercicios.
P;=1/A- 0E9 91B.4 -EP 0E9 A957/4&< -0; - ->.
Exploraci!n de la /aturaleza " la -ociedad
9os riesgos " el cuidado del lugar donde %i%o
Aprendizajes esperados: #ontenidos:
- 7epresenta en dibujos y cro6uis onas de seguridad cercanas. - 2os riesgos y las onas de seguridad cercanos.
Estndares que se a%orecen: #ompetencias que se a%orecen:
'& Aplicaciones del conocimiento cient$ico " de la tecnolog$a
5... Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas
medidas de prevenci#n.
)& Actitudes asociadas a la ciencia
0.5. Aanifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
0... Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreaci#n y la actividad fsica.
0.<. Auestra disposici#n para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de
g)nero.
- 7elaci#n entre la naturalea y la sociedad en el
tiempo.
- E(ploraci#n de la naturalea y la sociedad en
fuentes de informaci#n.
- Aprecio de s mismo% de la naturalea y de la
sociedad.
-esi!n 1
AP.E/012A3E- E-PE.A04- #4/TE/104- TE7A 0E 9A -E-16/
7epresenta en dibujos y cro6uis onas de seguridad
cercanas.
2os riesgos y las onas de seguridad
cercanos.
!ipos de carteles3
informativo.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Breguntar3 JKu) es un cartelL
0E-A..4994
E(plicar3 El cartel informativo es el *ue est) planeado para comunicar eventos, conferencias, cursos,
reuniones sociales, espect)culos, etc. Este tipo de carteles puede ser presentado slo con te8to, para lo
cual se recomienda letras +randes sobre fondo de color contrastante. Los te8tos deber)n proporcionar
slo la informacin indispensable.
Entregar elementos de un cartel y pedir 6ue los recorten.
Indicar 6ue seleccionen los 6ue pertenecen al cartel informativo.
Bedir 6ue lo acomoden en su cuaderno.
Indicar 6ue lo comparen con sus compa:eros.
Bedir 6ue lo peguen cuando crean 6ue este correcto.
#1E..E
Breguntar3 JD#nde 9as visto carteles informativosL% JDe 6u) temas 9as vistoL
.E#5.-4&< 7ecortes.
#.1TE.14&< 7econocen
los elementos de un
cartel informativo.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
7ecortes.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&<
-esi!n '
AP.E/012A3E- E-PE.A04- #4/TE/104- TE7A 0E 9A -E-16/
7epresenta en dibujos y cro6uis onas de seguridad
cercanas.
2os riesgos y las onas de seguridad
cercanos.
!ipos de carteles3
formativo.
;
1 Bloque V
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Aostrar dos imgenes una de un cartel formativo y una de uno informativo.
Breguntar3 J"ul de los siguientes carteles es informativoL% JBor 6u)L% J"ul de los siguientes carteles
es formativoL% JBor 6u)L
0E-A..4994
E(plicar3 El cartel formativo se utiliza como un medio para propiciar el establecimiento de h)bitos de
hi+iene, salud, limpieza, se+uridad, orden, etc. .ambi/n se usa para propiciar actitudes de confianza,
actividad, esfuerzo, conciencia, etc.
Entregar elementos de un cartel y pedir 6ue los recorten.
Indicar 6ue seleccionen los 6ue pertenecen al cartel formativo.
Bedir 6ue lo acomoden en su cuaderno.
Indicar 6ue lo comparen con sus compa:eros.
Bedir 6ue lo peguen cuando crean 6ue este correcto.
#1E..E
Breguntar3 JD#nde 9as visto carteles formativosL% JDe 6u) temas 9as vistoL
.E#5.-4&< 7ecortes.
#.1TE.14&< 7econocen
los elementos de un
cartel formativo.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
7ecortes.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&<
-esi!n (
AP.E/012A3E- E-PE.A04- #4/TE/104- TE7A 0E 9A -E-16/
7epresenta en dibujos y cro6uis onas de seguridad
cercanas.
2os riesgos y las onas de seguridad
cercanos.
Elaborar cartel.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Breguntar3 JKu) tipo de cartel debes usar para dar a conocer las onas de seguridadL% JBor 6u)L
0E-A..4994
Indicar 6ue se organicen en e6uipos de > personas.
Bedir 6ue elaboren un cartel donde mencionen las onas de seguridad 6ue se encuentran cerca de la
escuela.
Indicar 6ue uno por uno de los e6uipos lo pase a e(poner.
#1E..E
Bedir 6ue los peguen en lugares visibles de la escuela.
.E#5.-4&< "arteles.
#.1TE.14&< 7econocen
onas de seguridad.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
"artulinas.
"lores.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&<
8ormaci!n #$%ica " @tica
0ialogamos para resol%er dierencias " mejorar nuestro entorno
Aprendizajes esperados: ;mAito: #ontenidos:
- Identifica situaciones de conflicto 6ue se
presentan en su vida cotidiana y 6ui)nes
participan en ellas.
Aula
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
"ules son los asuntos 6ue interesan a todos en el lugar donde vivo. Bor 6u) es
importante trabajar en e6uipo. Ku) se re6uiere para lograr un buen trabajo
colaborativo. "ul es el papel de la comunicaci#n% la confiana y la solidaridad
en el trabajo colaborativo.
#ompetencias que se a%orecen:
- Aanejo y resoluci#n de conflictos.
- Barticipaci#n social y poltica.
<
1 Bloque V
-esi!n 1
AP.E/012A3E- E-PE.A04- #4/TE/104- TE7A 0E 9A -E-16/
Identifica situaciones de
conflicto 6ue se presentan en
su vida cotidiana y 6uienes
participan en ellas.
"ules son los desacuerdos ms frecuentes 6ue se presentan entre las
personas con 6uien convivo. Ku) pueden provocar loas conflictos. Bor
6u) es importante conoce c#mo piensan los dems cuando 9ay un
conflicto.
"onflictos con los
compa:eros.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Breguntar3 JKu) pasa cuando algunos de tus compa:eros se peleanL% JKu) 9ace tu maestro para
solucionar el conflictoL
0E-A..4994
Blantear la situaci#n3 En la clase de educacin fsica 7edro ' sus compaeros estaban realizando una
competencia para saber *ui/n poda realizar m)s saltos con la cuerda. Cuando fue el turno de 9ontse, Alberto '
7edro +iraron la cuerda con m)s rapidez *ue como lo haban hecho con sus otros ami+os. Esto no le pareci mu'
bien a 9ontse ' comenz a reclamarles, lo *ue ocasion *ue el resto del +rupo de%ara de realizar sus actividades '
prestaran atencin a lo *ue pasaba con 7edro, 9ontse ' Alberto. Cuando el maestro de dio cuenta de lo ocurrido fue
de inmediato, no pre+unt nada ' re+a a 9ontse, pues ella deba aprender a saltar r)pido, o de lo contrario
estara reprobada en educacin fsica. Cuando ha' un conflicto es necesario conocer el punto de vista de todas las
partes involucradas, pues al+unas veces se omiten detalles importantes para resolver de la forma m)s %usta los
conflictos *ue se presentan.
#1E..E
Indicar 6ue escriban en su cuaderno una situaci#n en donde 9ayan tenido un desacuerdo y la manera en
6ue se solucion#.
Bedir 6ue refle(ionen y comenten sobre cul sera la soluci#n mas adecuada para la siguiente situaci#n3
7ara revisar la tarea, la maestra de !: ; les pidi a los alumnos *ue se formaran en dos filas, 5svaldo ' ,er+io
comenzaron a pelearse, pues uno deca al otro *ue haba lle+ado primero, 5svaldo le arrebat el cuaderno a su
compaero ' lo tir al suelo, ,er+io eno%ado le dio una patada a 5svaldo.
Breguntar3 JKu) debera 9acer la maestraL% J'ue correcta la manera de actuar de +svaldo y SergioL% Si
t8 fueras la maestra o el maestro J"#mo solucionaras el conflictoL
Invitar a 6ue socialicen las respuestas.
.E#5.-4&< Breguntas.
#.1TE.14&< Broponen
soluciones a conflictos.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&< -.; - -.1
Educaci!n Art$stica
Aprendizajes esperados: #ompetencias que se a%orecen: 9enguaje art$stico:
"ompara las sensaciones de te(turas de diferentes
objetos 6ue percibe con el tacto y la vista.
- Artstica y cultural. - Artes visuales.
Eje
Apreciaci!n Expresi!n #ontextualizaci!n
E(ploraci#n de objetos de su entorno para distinguir
las distintas te(turas encontradas de acuerdo con
las sensaciones 6ue producen al tacto y con la vista.
- "omunicaci#n de sensaciones 6ue les producen
visualmente y al tacto las te(turas de diferentes objetos.
- "reaci#n de un muestrario de te(turas de acuerdo con
las sensaciones 6ue producen al tacto utiliando
diferentes objetos y materiales.
E(plicaci#n de las
caractersticas 6ue tienen las
te(turas de algunos objetos
percibidos al tacto y a la vista.
-esi!n 1
AP.E/012A3E- E-PE.A04- #4/TE/104- TE7A 0E 9A -E-16/
"ompara las sensaciones de
te(turas de diferentes objetos
6ue percibe con el tacto y la
vista.
- E(ploraci#n de objetos de su entorno para distinguir las distintas
te(turas encontradas de acuerdo con las sensaciones 6ue producen al
tacto y con la vista.
- "omunicaci#n de sensaciones 6ue les producen visualmente y al
tacto las te(turas de diferentes objetos.
- "reaci#n de un muestrario de te(turas de acuerdo con las
sensaciones 6ue producen al tacto utiliando diferentes objetos y
J"#mo esL
=
1 Bloque V
materiales.
- E(plicaci#n de las caractersticas 6ue tienen las te(turas de algunos
objetos percibidos al tacto y a la vista.
-E#5E/#1A 010;#T1#A EVA95A#16/
1/1#14
Breguntar3 JBuedes saber c#mo es la te(tura de un objetoL% J"#mo lo puedes 9acerL% JBuedes 9acerlo
solo con la vistaL% J"#mo lo 9arasL
0E-A..4994
E(plicar3 El sentido de la vista es uno de los m)s utilizados por los seres humanos, pues +racias a /l se pueden
conocer la forma, el color, el tamao, la te8tura ' la distancia a la *ue se encuentra entre al+unas cosas. Aun*ue el
tacto es el sentido especialista en darnos a conocer las te8turas de los ob%etos, la vista tambi/n nos brinda este tipo
de informacin pues mediante ella puedes conocer la te8tura de diferentes ob%etos al observarlos con detenimiento.
As pues te puedes dar cuenta a simple vista en muchos de los casos, si una te8tura es lisa, ru+osa, suave o )spera.
#1E..E
Aostrar diferentes objetos a los alumnos.
Bedir 6ue los observen a detalle.
Indicar 6ue describan el objeto presentado% rescatando en la libreta las caractersticas de cada uno de los
ellos.
.E#5.-4&<
Descripci#n.
#.1TE.14&< 7econocen
las caractersticas de un
objeto simplemente con
verlo.
.E#5.-4-
010;#T1#4-
+bjetos diversos.
P;=1/A- 0E9 91B.4 0E9 A957/4&< ;0 - ;>
1