Semna 3 Bloque V

1 Bloque V
Semana del
Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Presentar un tema empleando carteles. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de relexi!n
Producciones para el desarrollo
del pro"ecto
- Identifica e interpreta smbolos
y leyendas que indican peligro,
prohibicin o alerta.
- !rgani"a informacin para
exponerla a otros.
- Identifica los recursos gr#ficos
de los carteles.
- Identifica palabras para escribir
mensa$es con una intencin
determinada.
#omprensi!n e interpretaci!n
- Interpretacin de smbolos
gr#ficos.
Propiedades " tipos de textos
- %so de leyendas y smbolos en
envases y etiquetas.
- Estructura de los carteles &tama'o
de letra, brevedad de los textos,
empleo de colores e ilustraciones(.
#onocimiento del sistema de
escritura " ortogra$a
- )orrespondencia entre unidades
grafofon*ticas.
- +alor sonoro convencional.
- ,iscusin grupal sobre los accidentes con productos caseros que
com-nmente pueden sufrir los ni'os peque'os.
- .ectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser
peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de *stas &el docente
corrobora la lectura de sus alumnos(.
- Esquema de planificacin de la exposicin.
- ,iscusin grupal sobre las caractersticas de los carteles.
- /orradores de carteles de apoyo para la exposicin, elaborados en
equipos, considerando0
Empleo de frases cortas.
Inclusin de ilustraciones.
%so de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la
atencin.
Producto inal
- Exposicin a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.
Estndares que se a%orecen:
#ompetencias que
se a%orecen:
1& Procesos de lectura e interpretaci!n de textos
1.2. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin gr#fica y su funcin
comunicativa.
1.3. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.4. Investiga, selecciona y organi"a informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
1.11. 5uestra fluide" al leer en vo" alta.
'& Producci!n de textos escritos
6.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organi"ar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
6.6. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
6.7. 8ecupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
6.3. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
6.9. +alora la importancia de la revisin y correccin para me$orar los textos producidos y lograr su comprensin.
6.1:. Emplea convencionalmente el uso de may-sculas y la puntuacin en p#rrafos.
(& Producci!n de textos orales " participaci!n en e%entos comunicati%os
7.1. )omunica sus ideas y escucha a sus compa'eros con atencin y respeta turnos al hablar.
7.6. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
7.2. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
7.3. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
)& #onocimiento de las caracter$sticas* unci!n " uso del lenguaje
2.1. %tili"a la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
+& Actitudes ,acia el lenguaje
;.6. ,esarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
;.7. ,esarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua$e escrito.
;.2. Emplea el lengua$e para expresar ideas, emociones y argumentos.
;.9. <raba$a colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al traba$ar en grupo.
;.4. ,esarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente= adem#s, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.
- Emplear el lengua$e
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
- Identificar las
propiedades del
lengua$e en diversas
situaciones
comunicativas.
- >nali"ar la
informacin y emplear
el lengua$e para la
toma de decisiones.
- +alorar la diversidad
ling?stica y cultural
de 5*xico.
-.-#-/
0esi!n 1
AP1E.2-3A4E0 E0PE1A2/0 P1/25##-6. TE7A0 2E 1E89E:-6. TE7A 2E 9A 0E0-6.
Identifica e interpreta smbolos
.ectura de etiquetas y envases de
productos que pueden ser peligrosos,
para identificar advertencias y la
utilidad de *stas &el docente corrobora
la lectura de sus alumnos(.
)omprensin e
interpretacin
Interpretacin de smbolos
gr#ficos.
Se'ales de seguridad.
1
1 Bloque V
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
5ostrar im#genes de se'ales de seguridad0
Preguntar0 @En qu* lugares has visto estas im#genesA, @Bu* significanA
2E0A11/99/
Explicar que estas im#genes est#n en los lugares y productos peligrosos y que sirven para cuidar la salud.
Preguntar0 @)mo cuidas tu saludA, @Bu* haces para evitar accidentesA
Pedir que unan im#genes con su significado.
Explicar que existen se'ales para que las personas no tengan accidentes, como las anteriores. Cay
diferentes se'ales, algunas significan peligro, prohibido, obligatorio y urgencia.
Peligro. Prohibido fumar.
!bligatorio usar equipo de proteccin. %rgencia0 Primeros auxilios.
#-E11E
Indicar que contesten e$ercicios sobre las slabas la, le, li, lo, lu, lla, lle, lli, llo, llu.
Pedir como tarea que traigan etiquetas de distintos productos que tengan letreros como veneno, peligro,
precaucin, no se de$e al alcance de los ni'os, no ingerir, etc.
1E#510/&< .etreros de
seguridad.
#1-TE1-/&< Identifican y
conocen el significado de
las se'ales de seguridad.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 12;
2E0A11/99/
0esi!n '
para identificar advertencias y la
utilidad de *stas &el docente
corrobora la lectura de sus alumnos(.
P8!PIE,>,ES D <IP!S ,E
<EE<!S
%so de leyendas y smbolos
en envases y etiquetas.
Etiquetas de productos
peligrosos.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
Pedir que observen las etiquetas e identifiquen el mensa$e de precaucin0
1E#510/&< Etiquetas.
#1-TE1-/&< Identifican
las advertencias en
etiquetas de productos
peligrosos.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
6
1 Bloque V
2E0A11/99/
Pedir que se organicen en quipos y observen las etiquetas que tra$eron de tarea.
Preguntar0 @)mo est#n las advertenciasA, @)mo sonA, @Por qu* son -tiles las advertenciasA
Indicar que escriban en su libreta una lista de productos que se deben mane$ar con cuidado o evitarse.
#-E11E
Pedir algunas participaciones para que mencionen los productos, adem#s de decir por qu* son peligrosos.
Entregar e$ercicios de slabas para que los resuelvan.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 12; - 129
0esi!n (
para identificar advertencias y la utilidad
de *stas &el docente corrobora la lectura
de sus alumnos(.
)omprensin e
interpretacin
Interpretacin de smbolos
gr#ficos.
.etreros de precaucin y
para conservar la vida.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
Pedir que mencionen qu* letreros de precaucin, cuidar la salud o conservar la vida han visto en la
escuela, o cerca de su casa.
2E0A11/99/
5ostrar las siguientes im#genes y pedir que las unan con el lugar en donde las podemos encontrar.
Cospitales Escuelas F#bricas
)alles )amiones /iblioteca
Preguntar0 @Para qu* sirven los letrerosA, @Bu* pasara si nadie les hiciera casoA
#-E11E
Solicitar que retomen la lista de los productos que son peligrosos o con los que deben tener cuidado, y
pedir que describan qu* pueden hacer para prevenir accidentes con esos productos.
1E#510/&< .etreros de
precaucin y para
conservar la vida.
#1-TE1-/&< Sabe el
significado de los letreros
de precaucin, salud y
para conservar la vida.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 12; - 129
0esi!n )
7
1 Bloque V
,iscusin grupal sobre los
accidentes con productos
caseros que com-nmente
pueden sufrir los ni'os
peque'os.
)omprensin e interpretacin
Interpretacin de smbolos gr#ficos.
P8!PIE,>,ES D <IP!S ,E <EE<!S
%so de leyendas y smbolos en
envases y etiquetas.
>ccidentes en casa.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
5ostrar la siguiente imagen0
Preguntar0 @Bu* observasA, @Bu* accidentes pueden ocurrir en casaA, @Por qu* crees que los
accidentes de las im#genes ocurrieronA
Indicar que realicen una lista en el cuaderno, de los accidentes que mencionaron y en cada uno expliquen
por qu* suceden.
2E0A11/99/
Pedir participaciones para que mencionen qu* productos en casa son peligrosos y pueden provocar
accidentes0
#-E11E
Explicar que estos productos no deben estar al alcance de los ni'os y que deben tener etiquetas como
*sta para evitar accidentes0

5encionar que pueden decirles a sus mam#s que a los productos peligrosos como detergentes,
limpiadores, cloro, etc., les pueden poner etiquetas como la anterior para que los dem#s miembros de la
familia sepan que son peligrosos.
1E#510/&< Im#genes.
#1-TE1-/&< Identifican
accidentes que pueden
pasar en su casa e
indican los productos y
ob$etos peligrosos en su
hogar.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 129
0esi!n +
Identifica los recursos gr#ficos
de los carteles.
,iscusin grupal sobre
las caractersticas de
P8!PIE,>,ES D <IP!S ,E <EE<!S
Estructura de los carteles &tama'o de letra,
E. cartel.
2
1 Bloque V
los carteles.
brevedad de los textos, empleo de colores e
ilustraciones(.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
Pedir que observen las im#genes0

Preguntar0 @Bu* observasteA, @Bu* es un cartelA, @Para qu* sirvenA, @)u#les son sus caractersticasA
2E0A11/99/
Explicar que el cartel es un texto hecho de l#mina de papel, cartn u otro material que se imprime con
textos, im#genes y todo tipo de recursos gr#ficos y que sirve de anuncio para difundir una informacin o
promocionar un producto, un evento o cualquier tipo de causa. Cay dos tipos de carteles0 los informativos
y los formativos
#-E11E
Pedir que mencionen qui*n ha visto estos carteles y en dnde.
1E#510/&< )artel.
#1-TE1-/&< Identifican y
conocen qu* es un
cartel.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 124
7atemticas
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
8esuelve problemas que implican identificar relaciones entre los n-meros &uno m#s, mitad, doble,
1:mGs, etc*tera(.
CONENIDO
DISCIP!INAR
.>meros " sistemas de numeraci!n
,escomposicin de n-meros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo m#s. Por
e$emplo0 77 H 1: I 1: I 1: I 7.
ES"NDARES #$E SE
%A&ORECEN
1.6.1. 8esuelve problemas que impliquen sumar o restar n-meros naturales, utili"ando los algoritmos
convencionales.
7.7. ,esarrolla el h#bito del pensamiento racional y utili"a las reglas del debate matem#tico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
CO'PEENCIAS
'AE'"ICAS
8esolver problemas de manera autnoma.
)omunicar informacin matem#tica.
+alidar procedimientos y resultados.
5ane$ar t*cnicas eficientemente.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A
7/7E.T/ 0E0-6. ? A#T-V-2A2E0
;
1 Bloque V
,ES>88!..! 1.- Indicar que se organicen en equipos.
Pedir que escriban en los espacios las decenas o las unidades faltantes e$emplo0 26 H 2 decenas I 6 unidades
36 = 3 decenas + 6 unidades 67 = 6 decenas + 7 unidades
87 = 8 decenas + 7 unidades 16 = 1 decena + 6 unidades
66 = 6 decenas + 6 unidades 95 =9 decenas + 5 unidades
51 = 5 decenas + 1 unidad 24 = 2 decenas + 4 unidades
44 = 4 decenas + 4 unidades
Invitar a que comparen sus respuestas y corri$an errores.
'.- Pedir que observen las columnas con diferentes cifras.
Indicar que unan los n-meros de la primer columna que son las decenas con los n-meros de la siguiente columna
que son las unidades para formar las cifras que est#n a la i"quierda0
E$emplo0
Pasar a varios alumnos para que unan las cifras con sus decenas y unidades, y los dem#s alumnos verifiquen.
Pedir como tarea 1: fichas ro$as y 1: fichas a"ules a cada uno para la siguiente sesin.
(.- Explicar que en esta sesin usar#n fichas ro$as y a"ules, las fichas ro$as valen 1: y las fichas a"ules valen 1.
5encionar n-meros de dos cifras y los alumnos los deber#n representar con sus fichas y escribir en el cuaderno las
sumas que les resulten de cada dictado de n-meros e$emplo0 ;1
Entonces el alumno formar# con las fichas este n-mero0
D en su libreta escribir#0 ;7 H ; decenas I 1 unidad
- .os n-meros a formar son los siguientes0
12 35 26 75 96 45 83 100
56 99 37 61
).- Pedir que a los siguientes n-meros escriban su descomposicin en decenas y unidades0
E$emplos0 1; H una decena y ; unidades J3 H J decenas y 3 unidades
58 43 61 79 68
22 90 11 33
+.- Pedir que en cada cuadro dibu$en las fichas ro$as y a"ules que necesiten para formar los n-meros que se
indican.
EVA95A#-6.&<
RECURSOS.- Ejercicis! "r#$e%as! "re&un'as ( "eracines.
CR)*ER)OS.- +rcedi%ien's adecuads ( resu$'ads crrec's.
1E#510/0 2-2A#T-#/0&< Im#genes, fichas, e$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 0EP 2E9 A957./&< 123 - 1;7
Exploraci!n de la .aturaleza " la 0ociedad
9os riesgos " el cuidado del lugar donde %i%o
Aprendizajes esperados: #ontenidos:
- 8econoce acciones que afectan la naturale"a y participa en actividades que contribuyen a - Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
3
1 Bloque V
su cuidado.
Estndares que se a%orecen: #ompetencias que se a%orecen:
'& Aplicaciones del conocimiento cient$ico " de la tecnolog$a
6.7. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas
medidas de prevencin.
(& @aAilidades asociadas a la ciencia
7.6. >plica habilidades necesarias para la investigacin cientfica0 identifica problemas,
plantea preguntas, reali"a experimentos, recaba datos, reali"a y registra observaciones de
campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
)& Actitudes asociadas a la ciencia
2.2. 5uestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
2.;. +alora y respeta las diferentes formas de vida.
2.3. 5uestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la
naturale"a y la necesidad de cuidar la rique"a natural.
- 8elacin entre la naturale"a y la sociedad en el
tiempo.
- Exploracin de la naturale"a y la sociedad en
fuentes de informacin.
- >precio de s mismo, de la naturale"a y de la
sociedad.
0esi!n 1
AP1E.2-3A4E0 E0PE1A2/0 #/.TE.-2/0 TE7A 2E 9A 0E0-6.
8econoce acciones que afectan la naturale"a y participa en
actividades que contribuyen a su cuidado.
Participo en el cuidado del lugar donde
vivo.
)ontaminacin del suelo.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
Preguntar0 @Bu* pasa cuando tiramos basura al sueloA
2E0A11/99/
Explicar0 E$ sue$ es $u&ar dnde crecen $as "$an'as! ,a#i'an $s ani%a$es ( dnde es'- cns'ruida $a
ciudad. E$ sue$ se ,a cn'a%inad c% resu$'ad de $as ac'i.idades a&r/c$as ( &anaderas! $a
de0res'aci1n! $s incendis ( $a creaci1n de 'da c$ase de indus'rias 2ue de"si'an sus residus ( #asura
en 3$.
Preguntar0 @,e qu* forma se contamina el sueloA
Escribir sus respuestas en el pi"arrn.
Pedir que las copien en su cuaderno.
#-E11E
Entregar e$ercicios sobre el tema para que los resuelvan.
1E#510/&< E$ercicio.
#1-TE1-/&< 5encionan
actividades que da'an al
suelo.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 162 - 16;
0esi!n '
vivo.
)ontaminacin del aire.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
Preguntar0 @)mo se contamina el aireA
2E0A11/99/
Explicar0 E$ aire es 'r recurs sin e$ cua$ n ,a#r/a .ida. E$ aire es una %e4c$a de &ases 2ue cn'iene e$ 5/&en!
e$e%en' necesari "ara res"irar. Sin e%#ar&! a "esar de ser 'an i%"r'an'e! e$ aire 'a%#i3n ,a su0rid $as
cnsecuencias de $a cn'a%inaci1n. Se cn'a%ina de %uc,as 0r%as! "er $as "rinci"a$es "r.ienen de $as
c,i%eneas de $as 0-#ricas ( de $s esca"es de $s .e,/cu$s.
Preguntar0 @,e qu* forma se contamina el aireA
Indicar que realicen un dibu$o de cmo pueden evitar contaminar el aire.
#-E11E
aire.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 162 - 16;
9
1 Bloque V
0esi!n (
vivo.
)ontaminacin del agua.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
Preguntar0 @Bu* pasara si toda el agua estuviera contaminadaA
2E0A11/99/
Explicar0 E$ a&ua es sin duda un de $s recurss %-s i%"r'an'es sin e$ cua$ n ,a#r/a .ida. 6-s de $a
%i'ad de nues'r cuer" es'- 0r%ad "r a&ua ( 'res cuar'as "ar'es de$ "$ane'a crres"nden a recurss
de a&ua. Sin e%#ar&! a "esar de ser 'an a#undan'e! es %u( 0-ci$ des"erdiciar$a ( cn'a%inar$a.
Preguntar0 @,e qu* forma se contamina el aguaA
Indicar que realicen un dibu$o de cmo pueden evitar contaminar el agua.
#-E11E
agua.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 162 - 16;
8ormaci!n #$%ica " Btica
2ialogamos para resol%er dierencias " mejorar nuestro entorno
Aprendizajes esperados: ;mAito: #ontenidos:
- 8econoce el di#logo como recurso que
favorece la solucin de conflictos, el
traba$o colaborativo y el intercambio de
puntos de vista.
>ula
Voluntad para escuc,ar a los dems
Bu* venta$as ofrece el di#logo para resolver conflictos. Bu* pasa cuando dos
personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu* es importante expresar
con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para
solucionar un conflicto.
#ompetencias que se a%orecen:
- 5ane$o y resolucin de conflictos.
- Participacin social y poltica.
0esi!n 1
8econoce el di#logo como recurso
que favorece la solucin de
conflictos, el traba$o colaborativo y
el intercambio de puntos de vista.
Bu* venta$as ofrece el di#logo para resolver conflictos. Bu* pasa
cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu*
es importante expresar con claridad las ideas propias y saber
escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.
+oluntad para escuchar
a los dem#s.
0E#5E.#-A 2-2;#T-#A EVA95A#-6.
-.-#-/
Preguntar0 @Bu* pasa cuando una persona no quiere escuchar a los dem#sA, @Por qu* es importante
que escuches a los dem#s cuando se presenta un conflictoA
2E0A11/99/
Plantear la situacin0 7$ sa$ir de $a escue$a! 8a.ier $e "idi1 "er%is a su %a%- "ara ir a$ "ar2ue cn sus a%i&s. 9a
res"ues'a de $a %a%- de 8a.ier 0ue ne&a'i.a! e$$a $e e5"$ica#a 2ue "dr/a ir cua$2uier 'r d/a "er ,( n "d/an
"r2ue su a#ue$i'a necesi'a#a ir a$ %3dic ( e$$s $a ac%"a:ar/an. 8a.ier n "res'1 %uc,a a'enci1n ( se diri&i1
%$es' a$ au'. ;a de ca%in! 8a.ier c%en41 a decir$e a su %adre 2ue nunca $ deja sa$ir a nin&<n $u&ar. Su
%a%- $a e5"$ic1 2ue su a#ue$i'a es una "ersna %a(r 2ue n "uede ir s$a a %uc,as "ar'es. 8a.ier c%"rendi1
2ue su %adre 'en/a ra41n! des"u3s ir/a cn sus a%i&s a$ "ar2ue. 7$ i&ua$ 2ue 8a.ier! es i%"r'an'e ana$i4ar (
escuc,ar cn de'a$$e cuand una "ersna ,a#$a! "ues en casines cuand es'a%s enjads! a$e&res
#1-TE1-/&< 8econocen
la importancia del di#logo
para la solucin de
problemas.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
E$ercicios.
4
1 Bloque V
indis"ues's n "res'a%s a'enci1n ( es' "uede &enerar cn0$ic's en're .arias "ersnas.
#-E11E
Invitar a que compartan sus respuestas.
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 12: - 121
Educaci!n Art$stica
Aprendizajes esperados: #ompetencias que se a%orecen: 9enguaje art$stico:
Expresa con diferentes movimientos acciones
cotidianas en un contexto l-dico.
- >rtstica y cultural. - Expresin corporal y dan"a.
Eje
Apreciaci!n Expresi!n #ontextualizaci!n
,iferenciacin de los movimientos cotidianos y
extracotidianos.
E$ecucin de acciones cotidianas y
extracotidianas.
8eflexin sobre el uso de acciones cotidianas
dentro del lengua$e dancstico.
0esi!n 1
Expresa con diferentes
movimientos acciones
cotidianas en un contexto
l-dico.
- ,iferenciacin de los movimientos cotidianos y extracotidianos.
- E$ecucin de acciones cotidianas y extracotidianas.
- 8eflexin sobre el uso de acciones cotidianas dentro del lengua$e
dancstico.
Sentimientos y
emociones.
sa#er a d1nde ir.
#-E11E
Indicar que observen el video del mimo chispa ,''"=>>???.(u'u#e.c%>?a'c,@.=;0cACnuBC8c
Pedir que act-en de la manera que consideren necesaria para que puedan expresar los siguientes
sentimientos y emociones0 >mor, triste"a, angustia, felicidad.
1E#510/0
2-2;#T-#/0
P;=-.A0 2E9 9-B1/ 2E9 A957./&< 3J - 9:
J
1 Bloque V
1:

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