Ttulo

CUIDADO PROPIO EN LAS MADRES COMUNITARIAS EN RELACION AL CUIDADO PROMOVIDO EN LOS NIOS Y
NIAS DE LOS HOGARES COMUNITARIOS A SU CARGO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En nuestra sociedad son las mujeres de la familia quienes tienen el deber social de proporcionar cuidados, especialmente a
los nios y nias al interior de sta, ya que, por una parte, la tradicin socio cultural asigna a las mujeres, sean estas madres
o no, la responsabilidad principal de cuidar a los y las menores y, por otra la misma tradicin considera que la familia debe
responder a un modelo de hogar con reparto de roles en funcin del sexo, correspondiendo a las mujeres de la familia la
ocupacin de prestacin de cuidados cuidar es cosa de mujeres (Herreo, 1999)
Tournemire (1998, Parr 2) menciona al respecto:

En Colombia existen, desde 1974, los denominados hogares comunitarios para nios y nias cuyas madres trabajan.
En el ao de 1977, con el nacimiento de las casas de barrio, se instaura oficialmente un nuevo modelo de educacin
basado en la participacin de las madres y padres y de la comunidad. Poco a poco, los hogares fueron abriendo sus
puertas a nios muy pobres, gracias al esfuerzo conjunto del Unicef y del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
(ICBF), un organismo oficial con las competencias de un ministerio que se encarga de la poltica familiar, la proteccin
de los y las menores y la garanta de sus derechos. Posteriormente se da origen a la modalidad de Hogar Comunitario
de Bienestar, entendiendo que son aquellos que se constituyen a travs de becas del ICBF a las familias con miras a
que en accin mancomunada con sus vecinos y utilizando un alto contenido de recursos locales, atiendan las
necesidades bsicas de nutricin, salud, proteccin y desarrollo individual y social de los nios y nias de los estratos
sociales pobres del pas.

Cada uno de los Hogares comunitarios de Bienestar funciona bajo el cuidado de una Madre Comunitaria quien debe tener
actitud y aptitud para el trabajo con nios, mayor de edad y menor de 55 aos, de reconocido comportamiento social y moral,
con mnimo cuatro aos de educacin bsica primaria, posea vivienda adecuada o tenga disposicin para atender a los nios
en espacio comunitario, acepte su vinculacin al programa como un trabajo solidario y voluntario, est dispuesta a
capacitarse para dar una mejor atencin a los beneficiarios, tenga buena salud y cuente con el tiempo necesario para
dedicarse a la atencin de los nios.
Como consecuencia de la alta demanda a este tipo de institucin, se ha venido creando y desarrollando una mayor
sensibilizacin social respecto a la necesidad de que la sociedad asuma responsabilidades y de establecer cambios y
polticas sociales que no prestan el necesario o suficiente apoyo a las personas que por diferentes motivos deben dejar a sus
hijos al cuidado de otros, y a esos otros, los cuidadores, en este caso las madres comunitarias, que deben asumir dicha
responsabilidad.
Tambin se ha visto la preocupacin por la cualificacin de estas madres comunitarias en trminos de preparacin y
certificacin en aras de mejorar las condiciones en las cuales los menores son educados, alimentados y tratados. Es as
como se encuentra, desde diferentes entes esta preocupacin: el proyecto de Formacin Integral de Madres Comunitarias
(Comfenalco, 2007) donde se cualifica la labor de las madres comunitarias del Departamento de Antioquia, inscritas en el
ICBF, para brindar una atencin integral a los nios y nias que se encuentran a su cargo. Tambin se encuentran procesos
de alfabetizacin digital como el de la universidad Minuto de Dios, donde se les ha enseado lo bsico en herramientas
informticas (Uniminuto, 2006).
Diversas investigaciones se han adentrado en lo concerniente a las posibilidades tanto econmicas, como sociales que se les
ofrecen a las madres comunitarias, hallando en algunas de ellas que no son consideradas como trabajadoras, pues la
actividad que realizan est teorizada como un voluntariado, por lo cual se les remunera mediante una bonificacin, mucho
menor al salario mnimo, aun cuando el valor de dicha bonificacin est mediado por el tiempo y la cantidad de nios que
ellas atienden a diario, debiendo encargase de alimentacin, educacin y cuidado de stos.
De otro lado el ICBF ha mostrado su deseo por ayudar a las madres comunitarias en diferentes aspectos que abarcan desde
la capacitacin en manipulacin de alimentos, la formacin tcnica en atencin a la primera infancia, inscripcin a fondos de
ahorro y vivienda, mayor bonificacin, hasta subsidio en seguridad social, entre otros. Tambin se encuentran textos
referentes a las madres comunitarias que mencionan las redes sociales que establecen, pues se parte de la base de la
calidad de vida que una buena red social implicara; las ideas y conocimientos acerca de las leyes como infancia y
adolescencia, de las cuales ellas deberan tener vasto conocimiento. Jaramillo (2005) habla de la poltica de primera infancia,
y los saberes de las madres comunitarias a este respecto mencionando que an son precarios y que ellas actan ms desde
sus experiencias personales y aprendizajes empricos.

Vemos entonces cmo la madre comunitaria es reconocida socialmente, su labor es valorada, ha ido posicionndose cada
vez ms en las comunidades y ante diferentes actores de la sociedad. La UNESCO plantea que la importancia de las
madres comunitarias, que actualmente son 82.000, no cesa de aumentar, ya que son muy solicitadas por familias
desplazadas debido a la violencia que impera en Colombia (Tournemire 1998, Parr 3) y es as como la labor de las madres
comunitarias cada vez se ve ms permeada por esta situacin a la que ellas deben hacerle frente, ya que las afecta tanto
personal como laboralmente Y es en este punto donde se ven deficiencias en cuanto a las garantas que se les ofrece a las
madres comunitarias en trminos de su propio cuidado, es decir, frente al cuidado de las madres comunitarias en s mismas y
no necesariamente en lo referente al cuidado de los nios, an cuando evidentemente si a las madres comunitarias se les
proporciona bienestar personal e integral esto se presume que se proyectara en los nios y nias a quienes cuidan ellas.
En varias ocasiones las madres comunitarias han expresado abiertamente un sentido de abandono social reconociendo que
la responsabilidad principal es social, y piden que se adopten medidas para hacer ms llevaderas sus dificultades y en esa
medida garantizar una mejor calidad de vida, en tanto refieren sentimientos de impotencia y frustracin tal como lo expone
Herreo

(1999). Se espera que del mismo modo que ha evolucionado la atencin a los menores, promovida por la ley de
infancia y adolescencia, y la igualdad de derechos y oportunidades, as sea replanteado para las madres comunitarias.
Teniendo en cuenta, adems, que tal diferencia en el trato puede afectar la representacin de si-mismo que cada una de
estas mujeres tiene y en alguna medida redundar en los procesos de cuidado de si, (entendido como el proceso reflexivo por
el cual la persona adquiere nocin de su yo y de sus propias cualidades y caractersticas; como todo proceso, puede ser
desglosado en diversas aspectos como, autopercepcin, autoobservacin, memoria autobiogrfica, autoestima,
autoaceptacin). De tal forma que no podemos pensar valoracin positiva del si mismo sin dichos proceso. De ah la
importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal y el establecimiento de vnculos, puesto que en la medida en
que se valora-cuida el si mismo puede valorarse-cuidarse o no al otro.
Foucault (1982) entiende el cuidado de si como una accin que tiene un patrn y una secuencia y cuando se realiza
efectivamente, contribuye de manera especfica a la integridad estructural, desarrollo y funcionamiento humanos. Sirve para
prevenirnos de accidentes y de muchos ms riesgos que pueden llegar a ser mortales o pueden causar daos psicolgicos y
trastornos mentales; por lo cual podra considerarse como la capacidad personal para realizar las actividades necesarias para
vivir y sobrevivir.
Asimismo Fierro (2000) plantea que al hablar de la accin y de la capacidad de autocuidado se entiende aqu autocuidarse en
orden a una experiencia satisfactoria de la vida. Se sobreentiende adems: estilo o repertorio de conducta habitual,
capacidad o disposicin en orden a gestionar bien una experiencia. Cuidar de uno mismo es un subgrupo especfico dentro
de cierta clase de comportamientos: los que tienen por objeto y trmino a la propia persona que se conduce. Son
comportamientos que suelen compendiarse en la nocin de s mismo (o sello) Se despliegan en un amplio sistema de
actividades alrededor de dos principales focos: el autoconocimiento y la autoaccin.
Foucault (1982) habla de las tcnicas de s, stas podran nombrarse como aquellas que permiten a los individuos efectuar,
solos o con ayuda de otros, algunas operaciones sobre su cuerpo y su alma, sus pensamientos, sus conductas y su modo de
ser, as como transformarse, a fin de alcanzar cierto estado de felicidad, de fuerza, de sabidura, de perfeccin o de
inmortalidad.
El programa de las madres comunitarias, desde su inicio en Colombia, se inscribe en los esfuerzos gubernamentales por
mejorar las condiciones de vida de la infancia. Jaramillo (2009) nombra que desde los aos 90 se viene dando importancia al
desarrollo infantil por medio del Plan decenal de infancia, el cual busca garantizar los derechos de nios y nias, a la
supervivencia, al desarrollo, a la proteccin y a la participacin, mas no se han obtenido todos los logros deseados; por lo que
en el 2006 se comienza a darle otra mirada a la concepcin de infancia y la manera de abordarla, afrontando la problemtica
de manera conjunta con ICBF y el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), priorizando la nutricin, la proteccin, la salud y
la educacin inicial. Ya que en el caso de la primera infancia se hace urgente, no slo incidir en temas relativos a la
supervivencia como los mencionados anteriormente, sino en aspectos ligados al desarrollo como es el caso de la educacin
inicial; teniendo en cuenta que sta es la palanca para el desarrollo infantil y se convierte en la base para el desarrollo
posterior de la personalidad; su xito o fracaso en este perodo va a depender en parte de las habilidades que haya
desarrollado en sus primeros aos de vida. Los cambios en el contexto requieren de nuevas habilidades y destrezas para su
superacin exitosa y en ello estn comprometidos los adultos como personas responsables.

Muchas de estas destrezas, tienen su proceder en lo que, Bowlby (1985) llama el apego. El autor nos habla de que en su
edad inicial, el nio no discrimina entre los adultos que lo cuidan. Hacia el cuarto y sexto mes aparecen comportamientos
diferenciados hacia un adulto especial (quien idneamente es la madre, mas en muchas ocasiones es la madre cuidadora
quien ejerce esta funcin).
Es a travs del contacto con el adulto, en ese vnculo de apego, que el nio disminuye la ansiedad, el tono muscular, la
actividad. Esa presencia lo tranquiliza, le permite relajarse, disminuir la tensin, el miedo, la excitacin. El nio puede
conectarse y explorar su medio, slo en la medida que el exceso de emocin y ansiedad pueda ser neutralizado con el
apego. La finalidad del vnculo de apego es, entonces, por un lado garantizar al nio que nace en una situacin de extrema
indefensin, incapaz de satisfacer por s mismo sus necesidades biolgicas y afectivas, los cuidados del adulto; y por otro
lado, sostener la posibilidad de conexin con el mundo, al neutralizar los efectos del exceso de tensin de actividad y de
emocin.
De la calidad de este vnculo depende el sentimiento de confianza y seguridad con que el nio, podr abordar el arduo trabajo
de conocimiento y dominio del mundo y de s mismo, finalidad de toda estrategia educativa.
La importancia del apego para la vida futura es muy grande. Segn Bowlby (1985), en sus relaciones con las figuras de
apego, el sujeto construye un modelo del mundo y de l mismo, a partir del cual acta, comprende la realidad, anticipada el
futuro y construye sus planes.
Vemos entonces la importancia de una figura de apego, o cuidadora con capacidades y aptitudes para ello, tanto
emocionales, como personales, econmicas, sociales, es decir que se hace necesaria una figura cuidadora integral, que ame
su quehacer, que se ame a s misma, que tenga prcticas de cuidado adecuadas tanto en ella como los nios.
Sin embargo, hasta ahora lo que se ha tratado de fortalecer es el reconocimiento y ejercicio pleno de los derechos de los
nios y nias, a falta de una poltica de igualdad de derechos en tanto se han adoptado medidas para garantizar el bienestar
y proteccin de los cuidados de los menores, pero no se ofrecen oportunidades similares para aquellas personas que
proporcionan el cuidado. Dejando ver que se han logrado avances como, por ejemplo, una mayor visualizacin del papel
esencial que juega la madre comunitaria en el nivel de calidad de vida de los menores a su cargo, mostrando a su vez que el
centro de atencin de las diferentes entidades est dirigido a los nios y las nias que hacen parte de estos programas;
evidenciando que las necesidades personales y emocionales de quienes cuidan y su derecho propio al desarrollo personal y
social, estn ubicadas en un segundo plano. Aunque se han tenido logros significativos en cuanto al reconocimiento y
valoracin en trminos de proteccin social e incluso, de remuneracin; pero aun siendo imprescindible lo anterior no es
suficiente para dar respuesta a la atencin y el cuidado a las cuidadoras.

Teniendo en cuenta que dicha labor y lo que ello implica, es absorbente tanto en tiempo como en disposicin emocional, en
tanto se requiere atencin constante, lo cual puede originar problemas de salud fsica y emocional, es necesario un cambio
de mentalidad y una nueva educacin para la igualdad en el cuidado tanto a los nios y nias que son cuidados por las
madres comunitarias como a stas quienes son responsables de brindar dicho cuidado, es as que presentamos este estudio
con el nimo indagar sobre la necesidad de apoyar promover el bienestar emocional a las madres cuidadoras.

OBJETIVO GENERAL

Identificar el significado que las madres comunitarias dan al cuidado propio, en relacin al cuidado promovido en los nios y
nias de los hogares comunitarios a su cargo.



OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Describir la comprensin que tienen las madres comunitarias acerca del cuidado propio.
2. Identificar las estrategias utilizadas por las madres comunitarias tendientes hacia el cuidado propio.
3. Indagar la relacin que encuentran las madres comunitarias entre el cuidado propio y la calidad de la labor que
realizan.
4. Analizar la incidencia del cuidado propio de las madres comunitarias en el promovido en los menores a su cargo

MARCO REFERENCIAL

Hogar Comunitario

Se entiende por Hogares Comunitarios de Bienestar, aquellos que se constituyen a travs del otorgamiento de becas del
ICBF, a las familias con miras a que en accin mancomunada con sus vecinos y utilizando un alto contenido de recursos
locales, atiendan las necesidades bsicas de nutricin, salud proteccin y desarrollo individual y social de los nios de los
estratos sociales pobres del pas. Este programa est dirigido a fortalecer la responsabilidad de los padres en la formacin y
cuidado de sus hijos, la participacin comunitaria en la autogestin y solucin de sus problemas, orientando sus recursos y
trabajo solidario en beneficio de los nios. Estos Hogares Comunitarios de Bienestar funcionan prioritariamente en los
sectores ms deprimidos econmica y socialmente y definidos dentro del SISBEN como estratos 1 y 2 en el rea urbana y en
sectores rurales concentrados. El Programa Hogares Comunitarios de Bienestar, desarrolla las siguientes acciones:

Promocin de la organizacin comunitaria con los padres de familia y la comunidad en general alrededor de las acciones del
Programa, que incluye el trabajo solidario de personas de la comunidad en la atencin directa de los nios.
Complementacin alimentara y vigilancia del estado nutricional y de salud, mediante el suministro de un aporte nutricional y
el control peridico de peso y talla, segn los Lineamentos Tcnicos del Programa.

Desarrollo Psicosocial, mediante acciones de socializacin con los nios, la familia y la comunidad recuperando como medio
educativo por excelencia el familiar y el comunitario.

Capacitacin para Agentes Educativos Comunitarios dentro de un sistema de formacin permanente inserto en el quehacer
diario de las acciones requeridas para el mejoramiento de las condiciones de vida y de la atencin directa de los nios.

Supervisin y evaluacin: entendida como una accin sistemtica orientada a lograr mayor comprensin y actuacin frente al
trabajo asumido. Involucra la toma de decisiones ante una situacin concreta y la puesta en marcha de acciones para
avanzar en el proceso.

Mejoramiento de vivienda, para adecuacin de los espacios fsicos donde se atienden los nios, manipulacin de alimentos y
servicios sanitarios; coordinacin y concentracin intra e interinstitucional; y apoyo a programas de autogestin.

Los Hogares Comunitarios de Bienestar tienen las siguientes caractersticas: funcionan en la casa de la Madre Comunitaria,
en espacio Comunitario o en espacio cedido por persona pblica o privada. De acuerdo a las necesidades de los nios y sus
familias y a la disponibilidad de recursos. Los espacios para la atencin de los nios deben garantizar mnimas condiciones
fsicas, ambientales y de seguridad que permitan realizar actividades con los nios para proporcionar su normal crecimiento y
desarrollo y evitar posibles riesgos. As mismo funcionan bajo el cuidado de una madre comunitaria escogida por la
Asociacin de Padres de Familia o la organizacin comunitaria quienes deben tener el siguiente perfil: hombre o mujer con
actitud y aptitud para el trabajo con los nios; mayor de edad y menor de 55 aos, de reconocido comportamiento social y
moral, con mnimo cuatro aos de educacin bsica primaria, posea vivienda adecuada o tenga disposicin para atender a
los nios en espacio comunitario, acepte su vinculacin al programa como un trabajo solidario y voluntario, est dispuesto a
capacitarse para dar una mejor atencin a los beneficiarios, tenga buena salud y cuente con el tiempo necesario para
dedicarse a la atencin de los nios.

Los Hogares Comunitarios de Bienestar atienden nios menores de siete aos organizados en grupos con diferentes edades
que aseguren el proceso de socializacin e interaccin familiar, se pueden organizar Hogares de Bienestar segn las
siguientes modalidades: 1) Para atender nios de cero a siete aos, pudindose incluir dentro de ellos nios discapacitados,
2) Para atender nios menores de dos aos y 3) Para atender mujeres gestantes, madres lactantes y nios menores de dos
aos.

Los Hogares Comunitarios de Bienestar atiende a los nios y nias en horarios definidos con la comunidad de acuerdo con
las necesidades de los nios y nias y los padres de familia o personas responsables del cuidado de estos, en jornadas no
inferiores a cuatro horas y de hasta ocho horas diarias.


Las madres Comunitarias como titulares del derecho a la Seguridad Social, sern responsables de su vinculacin y
permanencia en el Sistema de Seguridad Social Integral, de conformidad con lo normado por la Ley 100 de 1993 sus
Decretos Reglamentarios y dems disposiciones que se expidan sobre la materia. La junta Directiva de las Asociaciones de
Padres de Familia velarn porque las Madres Comunitarias se vinculen al Rgimen de Seguridad Social en Salud y
pensiones.

Madre comunitaria

Cada uno de los Hogares comunitarios de Bienestar funciona bajo el cuidado de una Madre Comunitaria quien segn el ICBF
(1998) debe tener actitud y aptitud para el trabajo con nios, mayor de edad y menor de 55 aos, de reconocido
comportamiento social y moral, con mnimo cuatro aos de educacin bsica primaria, posea vivienda adecuada o tenga
disposicin para atender a los nios en espacio comunitario, acepte su vinculacin al programa como un trabajo solidario y
voluntario, est dispuesta a capacitarse para dar una mejor atencin a los beneficiarios, tenga buena salud y cuente con el
tiempo necesario para dedicarse a la atencin de los nios.
Al iniciar los ochenta, la atencin de las madres comunitarias se caracterizaba por la existencia unificada de un modelo de
intervencin no escolarizado, flexible y dinmico. Las actividades realizadas eran desarrolladas a travs de centros de inters,
reconocindose as el carcter pedaggico de las diversas actividades vividas en el da tras da con los nios y las nias.
Actualmente, las funciones de las madres comunitarias se desarrollan en torno al Proyecto Pedaggico Comunitario, que las
organiza y plantea que las actividades deben girar en torno a los siguientes ejes:
- Comunicar a los nios, por medio de juegos, conocimientos generales, sobre todo en lo relacionado con la vida en sociedad;
- Hacerles participar en grupo;
- Permitir a cada nio expresarse individualmente pidindole que cuente ancdotas de su vida o, por qu no, sus sueos.
Las madres comunitarias, realizan actividades pedaggicas, orientadas a posibilitar las relaciones del nio consigo mismo,
con los dems y con el mundo que le rodea, vigilando, adems, el desarrollo infantil a travs de la aplicacin de la escala de
valoracin cualitativa del desarrollo.
En este sentido, en sus actividades, pretenden fortalecer el desarrollo integral de las habilidades en los nios, en los
siguientes aspectos:
- Alimentacin: teniendo en cuenta que en ocasiones las familias no tienen la estabilidad econmica para brindar a sus hijos
los alimentos necesarios para hacer frente a las necesidades fisiolgicas del crecimiento y de los procesos que ocurren en el
organismo, el ICBF suministra un complemento alimentario que cubre el 73% de las recomendaciones de caloras y
nutrientes. ste es el beneficio que ms valora la familia al momento de llevar a los nios a los hogares comunitarios.
Nutricin y salud: en su programa de alimentacin, las madres comunitarias tienen en cuenta los siguientes aspectos:
Vigilancia del estado nutricional del nio.
Fomento, promocin de la salud y prevencin de la enfermedad.
Promocin de la inscripcin de los nios en los programas de
Crecimiento y desarrollo de los organismos de salud.
Fomento de la higiene del nio para prevenir enfermedades infectocontagiosas.
Fomento de la vacunacin completa.
Suministro de sales de rehidratacin oral, para prevenir la deshidratacin que puede producir la enfermedad diarreica
aguda.
Promocin del uso de otros servicios de salud a los cuales tiene derecho el nio.
Coordinacin entre los organismos de salud y el hogar comunitario para el desarrollo de acciones especficas
requeridas por el nio.

- Desarrollo psicosocial: relacionado con la afectividad, lo cual involucra sentimientos, emociones, esenciales para el
desarrollo de habilidades sociales y/o el establecimiento de relaciones intra e interpersonales. Se considera un aspecto
relevante para el desarrollo de la autoestima de los nios y nias.

Nocin de cuidado

El cuidar, como tal, es un verbo polismico, cuya raz etimolgica se relaciona directamente con el trmino de origen latn
cura. Al respecto Gonzlez (2006, p 83) seala que:

La cura se relaciona, segn M. Heidegger, con dos referentes semnticos: esfuerzo angustioso y solicitud, lo que
significa que, el ejercicio de cuidar conlleva, por un lado, esfuerzo, dedicacin, trabajo angustioso y, por otro lado, se
puede definir como un trabajo de entrega, de solicitud, de respuesta a necesidades ajenas; practicar la cura es, en el
fondo, esforzarse solcitamente por algo o por alguien. La accin de cuidar, pues, desde sus orgenes etimolgicos, es
una accin que requiere dedicacin, esfuerzo continuado, sufrimiento por el otro.
Desde la antigua Grecia cuidado se ha relacionado el cuidado de s o la inquietud de s, lo cual implica conocerse a s
mismo, con ello se podran generar tcnicas de cuidado del otro. Castro (2004, p 209) explica que:
El cuidado de s mismo es comprendido por la tradicin platnica y neoplatnica como una dimensin que halla su
realizacin fundamental en el autoconocimiento. Dicho gnothi seauton no da acceso exclusivamente a una verdad del
individuo, sino que a partir de ella tambin permite el acceso a la verdad en general. Esto ltimo es posible porque el
conocimiento de la verdad de s supone reconocer lo divino que hay en uno mismo y con ello la integracin del alma
humana en un orden universal

El cuidado de s se articula como un arte de vivir cotidiano en el que la vejez representa el momento de la consumacin,
donde el trabajo sobre uno mismo encuentra su esplendor y su realizacin cabal. A partir de establecer tcnicas apropiadas
para el cuidado de s, que implican el autoconocimiento se es posible cuidar, o curar a otros.
Gonzlez (2006) menciona que la historia del cuidado se analiza desde dos grandes ejes; uno, donde se garantiza el cuidado
sobre el sujeto absorbindolo totalmente y sin participacin, y, el otro, donde el sujeto es participante y reflexiona en su
prctica cotidiana logrando mejorar su estado de vida.
En la antigedad los cuidados eran los actos de cualquier persona que ayudara a otra a asegurarle todo lo necesario para
continuar su vida, en relacin con la vida del grupo. Las tareas se organizaban alrededor de una serie de necesidades
fundamentales: apoyarse, protegerse de la intemperie, defender el territorio y preservar los recursos. La organizacin de
estas tareas dio origen a la divisin sexual del trabajo que, marcara de forma determinante, segn las culturas y las pocas,
el lugar del hombre y la mujer en la vida social y econmica. Asegurar la supervivencia era y sigue siendo un hecho cotidiano,
de ah una de las ms antiguas expresiones de la historia del mundo: cuidar de Actualmente, esta expresin, cuidar de,
ocuparse de, transmite el sentido inicial y original de la palabra cuidado. Cuidar es, por lo tanto, mantener la vida asegurando
la satisfaccin de un conjunto de necesidades indispensables para la vida, pero que son diversas en sus manifestaciones.
Las diferentes posibilidades de responder a estas necesidades vitales crean e instauran hbitos de vida propios de cada
grupo.
Por lo tanto el cuidado de s, no es un trabajo que se articule en la soledad, sino una prctica netamente social en la medida
en que la inquietud acerca de si solo parece por medio de las relaciones sociales (Foucaul, 1984, p 54), en tanto el s mismo
no es una entidad aislada, una unidad delimitada, sino un campo abierto en el que entre el yo y su contexto no hay diferencia,
sino ms bien una continuidad ya que el individuo se autoconforma a partir de la relacin con los otros, en una experiencia
volcada hacia afuera (Ortega, 2002, p 42), siendo una dinmica de la exterioridad. De ah que la configuracin del sujeto
tico solamente puede hacerse efectiva por medio de las relaciones que establece con el otro. Es en esa interaccin donde el
individuo puede diferenciarse y, a la vez, hacerse consciente de su propio ser, gracias al reflejo que aporta la mirada del otro.
Lo que supone, a su vez, un fortalecimiento de la actitud moral con respecto a la comprensin del otro; dejando ver que para
crear un nuevo modo de ser es necesario el campo de las relaciones que posibilita el encuentro con los dems, por lo tanto,
toda experimentacin, como la del arte de vivir, contiene un encuentro entre el sujeto y el otro, del cual ambas partes salen
modificadas. De lo anterior, se deduce que () la esttica de la propia existencia aparece en los ojos del otro y que slo
puede llegar a ser experimentada en la medida que el otro la refleja (Schmid, 2002, p 317)

Por lo tanto el cuidado de s es una experiencia del otro en su alteridad, de ese modo constituye tambin un cuidar del otro;
donde cada una de las partes se mantiene en firme en la tarea de un arte de vivir. Por lo tanto el cuidado se refiere al alma
como unidad trascendente y singular. El s mismo del que hay que preocuparse es un alma entendida como sujeto de las
acciones corporales, instrumentales o lingsticas.

Concepto de nio/a
Durante los primeros aos de vida del nio, se establecen las representaciones mentales a partir estas se comenzar a
instaurar la relacin tanto del s mismo, como los otros y con el mundo, decimos entonces que en el proceso de organizacin
de estas representaciones que se van a constituir los diferentes tipos de estructuras de personalidad y sus dinmicas
particulares. Desde la teora de las relaciones objetales plantea la existencia de una necesidad primaria de objetos, que no
puede reducirse a la bsqueda del placer, el placer sera ms bien una consecuencia de las relaciones, no un fin en s mismo,
es aquello que se obtiene al relacionarnos con el otro, es decir, a una persona, una parte de una persona, o una imagen ms
o menos distorsionada de stas; y da cuenta de cmo la experiencia de la relacin con los objetos genera organizaciones
internas perdurables de la mente. En otras palabras, se trata del desarrollo, hasta sus ltimas consecuencias, de la hiptesis
de que las estructuras psquicas se originan en la internalizacin de las experiencias de relacin con los objetos. Por lo tanto
existe una interaccin entre la internalizacin de las experiencias de relacin, por una parte, y la actualizacin de las
estructuras relacionales internalizadas, encarnndose en nuevas relaciones, que a su vez sern internalizadas. De ah que
nuestra personalidad se determine por asuntos que representan conflictos inevitables surgidos del contacto e identificacin
con las primeras figuras significativas; as mismo la teora de las relaciones objetales permite integrar los elementos internos
y externos de la experiencia humana, en tanto investiga y conceptualiza la influencia de las relaciones interpersonales
externas sobre la organizacin de las estructuras mentales internas, as como la forma en que estas ltimas determinan las
nuevas relaciones interpersonales que se establecen posteriormente. Es por esto que el nio aprende las habilidades
sociales necesarias para jugar, trabajar y relacionarse con otros nios; a medida que crece, su capacidad de cooperar con
muchos ms compaeros se incrementa, as mismo es normal que los nios pongan a prueba sus limitaciones en trminos
de proezas fsicas, comportamientos y expresiones de emocin y habilidades de pensamiento; por lo cual es importante que
exista un ambiente seguro y estructurado, que incluya lmites bien definidos, dentro del cual el nio pueda explorar y enfrentar
nuevos retos. El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse culpable ni inhibido, los
juegos simblicos sufren una transformacin. A medida que el nio va superando su egocentrismo y adaptndose e
identificndose con las realidades del mundo fsico y social y aprehendiendo el mismo, comienzan a desaparecer las
deformaciones y transposiciones simblicas ya que, en lugar de asimilar el mundo a su yo, somete ste a su realidad. De ah
que con el paso de los aos encuentre cada vez ms inters en la existencia real, y sta le ofrece los medios para satisfacer
las necesidades afectivas e intelectuales de su yo. A su vez dichos proceso de exploracin estn determinados por la
identificacin con aquellas personas adultas que estas a su alrededor, viendo en stas un modelo a seguir.
El juego simblico aparece como la representacin corporal de lo imaginario, donde predomina la fantasa y se establece una
unin con el mundo real a travs de la actividad psicomotriz. Los nios ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar,
imitar y explorar sus habilidades. Su desarrollo se mueve entre distintas fuerzas, se identifica, imita, aprende de modelos y
por otra parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar su autonoma; as mismo surge el negativismo y el
oposicionismo.
Segn las teoras socioculturales del desarrollo todos los nios van a adquirir las habilidades y los conocimientos propios de
su medio cultural. Su crecimiento est mediatizado por la cultura en la que nace y vive. Adems nos empapamos de
creencias, valores. Explica que es que tanto nuestro conocimiento como nuestras habilidades se van a explicar con base al
apoyo, a la orientacin que facilite el contexto cultural. Los nios al interacturar con las personas adultas de su entorno estn
aprendiendo constantemente y a la vez, este aprendizaje se hace de manera informal, implcita. Los adultos van a aportar a
los nios habilidades prcticas, sociales y habilidades de tipo intelectual o cognitivo. Le aportan instrucciones y apoyo
rigindose siempre por los valores de la cultura a la que pertenezcan.
La interaccin social es el contexto idneo para adquirir los conocimientos propios de una cultura. El instrumento ms
importante es el lenguaje. El nio lo adquirir mediante esa interaccin social. El desarrollo del sujeto va, pues, ligado al
desarrollo de la sociedad. Vemos, pues que remarca el factor social.
Si este factor es tan importante supone que la educacin es fundamental en el desarrollo. Es ms, el desarrollo y educacin
son dos procesos interrelacionados, no pueden ser independientes. La educacin puede ser un motor de desarrollo. Pero la
persona que aprende es activa en este proceso, tiene su propia actividad y organizacin y adems autorregula el proceso.

METODOLOGA

Tipo de Investigacin: La presente investigacin se orientar desde la gua metodolgica del enfoque cualitativo, el cual
abarca los estudios que proporcionan una descripcin verbal o comprensin del fenmeno estudiado, su esencia, naturaleza
y comportamiento, trata adems de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones y su
estructura dinmica. Este tipo de investigacin rechaza la pretensin de cuantificar toda realidad y destaca, en cambio, la
importancia del contexto, la funcin y el significado de los actos humanos; valorando la importancia de la realidad tal y como
es vivida, por cada sujeto (Guba & Lincoln, 2005, p 145). Con lo cual se busca la recuperacin de sentidos, el hallazgo de
significados; focalizar la experiencia singular, afectiva de los sujetos para entender la significacin que se le atribuye a las
situaciones y acontecimientos vividos.

Estrategia: Para desarrollar este estudio se utilizar, la estrategia cualitativa del Estudio de Caso, ya que como lo plantea
Galeano (2004, p. 66), Su objetivo bsico es comprender el significado de una experiencia, e implica el examen intenso y
profundo de diversos aspectos de un mismo fenmeno

Procedimiento: Para la recoleccin de datos se har inicialmente un contacto personalizado con cada uno de los sujetos de
estudio para expresarles el propsito y la finalidad de la investigacin, lo que permitir generar un ambiente ms favorable y
el establecimiento de lazos empticos fundamentales para el adecuado desarrollo de las necesidades de la investigacin.
La duracin de la investigacin ser de 18 meses consecutivos en los que se pretende alcanzar los objetivos planteados

Tcnicas de recoleccin de informacin: Una de las La tcnicas utilizadas para la recoleccin de informacin ser la
entrevista a profundidad o semiestructurada, la cual consiste en una gua de asuntos o preguntas, donde el entrevistador
tiene la libertad de introducir preguntas o temas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor informacin sobre los
temas deseados. Los tpicos estructurales de la entrevista se enmarcan en los denominados preguntas o temas generales
(gran tour), los cuales parten de planteamientos globales disparadores para ir llegando al tema que interesa al entrevistador
(Baptista, 2006).
Las entrevistas sern grabadas con autorizacin y pleno consentimiento de los participantes, lo que permitir transcribir su
contenido y posibilitara el anlisis de la informacin; utilizando este medio ya que las grabadoras permiten registrar con
fidelidad todas las interacciones verbales que se producen entre entrevistador y entrevistado. Asimismo, la utilizacin de
grabadoras en las entrevistas permite prestar ms atencin a lo que expresa el informante, favoreciendo as la interaccin
entrevistador entrevistado.
La segunda tcnica a utilizar ser el Grupo focal. Con esa tcnica se busca generar una discusin entre las madres
comunitarias alrededor de las prcticas y concepciones acerca del cuidado tanto propias como hacia los nios y nias a su
cargo, de tal manera que se logre una mejor comprensin del fenmeno de estudio.

Anlisis de la informacin: Se parte de la propuesta de Rodrguez, Gil y Garca (1996) sobre el proceso de anlisis
cualitativo que consta de 3 partes:
Reduccin de datos
Disposicin y transformacin de datos
Verificacin de conclusiones
La reduccin de datos consiste en hacer una simplificacin y seleccin de la informacin para hacerla abarcable y manejable,
esto es a travs de la codificacin y categorizacin.
La disposicin de los datos consiste en organizar la informacin, despus de codificarla y categorizarla, en una forma espacial
manejable y operativa que permita avanzar en el proceso analtico (esto es a travs de mapas conceptuales, matrices o
redes).
Posteriormente se pasa, segn este autor a la obtencin y verificacin de conclusiones lo cual conlleva un proceso de anlisis
ms fino de los datos y permite realizar una interpretacin de los mismos.

Para el proceso de anlisis de la informacin se har una trascripcin textual de las entrevistas realizadas a cada uno de los
sujetos participantes en el estudio, despus de esto se llevara a cabo una codificacin y categorizacin (Atlas TI) identificando
los datos significativos sobre los cuales se hara nfasis en el anlisis final fusionando los fundamentos tericos que permitan
corroborar el propsito de la investigacin.

Poblacin: La poblacin objeto del presente estudio son las madres comunitarias de la ciudad de Medelln, en la comuna 5,
Castilla ms especficamente.

Es importante sealar que para dicha seleccin se emplear como criterio:
- Personas que libre y voluntariamente aceptaran el estudio.
- No que tuvieran estados alterados de conciencia por consumo de sustancias psicoactivas.

La muestra: Se trabajar con un grupo de 15 madres comunitarias, pertenecientes a la comuna 5 de la ciudad de Medelln,
de acuerdo con la voluntad de participar en la investigacin.
Los criterios para la participacin son los siguientes:
-Ser actualmente madre comunitaria.
-Llevar realizando la labor no menos de 5 aos.

ASPECTOS TICOS
La investigacin contar con las condiciones ticas requeridas para garantizar el respeto y la dignidad personal en tanto se
reconoce que los profesionales de la psicologa dedicados a la investigacin son responsables de los temas de estudio, la
metodologa, los materiales y el anlisis, conclusiones y resultados all encontrados, as como de la utilizacin y divulgacin
de stos.
Por lo cual se ceir a los principios ticos propios para la investigacin con seres humanos, en el mbito de las ciencias
sociales y la psicologa. De esta forma se garantizar el anonimato guardando la completa reserva sobre la persona, la
situacin y la identidad de los participantes; y si fuera necesario para las publicaciones utilizar un nombre, se recurrir a
seudnimos, para as mantener el secreto.
Se utilizaran nicamente las tcnicas y procedimientos previamente aceptados por las personas a investigar. Respetando de
esta forma la libre eleccin de los participantes. Para lo cual se comunicara con anterioridad las intervenciones a realizar, los
posibles efectos de estas, la evolucin, el tiempo y el alcance de la investigacin como tal. A si mismo se respetar la plena
libertad para abstenerse de responder total o parcialmente las preguntas que le sean formuladas y a prescindir de su
colaboracin cuando a bien lo consideren. Los participantes podrn solicitar la informacin que consideren necesaria respecto
del proceso de investigacin cuando lo estimen conveniente.
No se harn entrevistas ni se aplicaran pruebas a personas cuya problemtica no corresponda a este campo de conocimiento
o no cuente con los recursos suficientes para hacerlo.
Se dar uso apropiado del material e informacin recogida con fines exploratorios guardando el rigor tico y metodolgico
prescrito para su debido manejo. De igual forma se evitar en los resultados de los procesos de evaluacin las rotulaciones y
diagnsticos definitivos, ya que este no es nuestro inters investigativo.
El material psicotcnico ser de uso exclusivo de los y las investigadores/as, el cual contara con los procedimientos
debidamente aprobados y con las normas propias para la construccin y aplicacin de dichas tcnicas. As mismo se dar a
conocer a las personas investigadas sus alcances y limitaciones. La devolucin de los resultados ser presentada por escrito
a los participantes, si as es su deseo. Los resultados de la investigacin sern divulgados como material escrito y en
presentaciones orales. No obstante en estos procesos el secreto profesional se mantendr sin que se pudiera dar lugar al
reconocimiento de la identidad de los participantes.
La colaboracin de los participantes en esta investigacin es totalmente voluntaria y no tiene ningn tipo de contraprestacin
econmica ni de otra ndole, en tanto fin de la presente es acadmico y profesional y no tienen ninguna pretensin
econmica.
Para constancia de lo aqu expresado, se firmar un consentimiento informado entre cada informante y el equipo de
investigacin (Anexo)

RESULTADOS ESPERADOS
La presente investigacin pretende generar comprensiones acerca de las prcticas de cuidado tenidas en cuenta por las
madres comunitarias de la comuna 5 de la ciudad de Medelln, en relacin al cuidado promovido en los nios y nias
usuarios de los hogares comunitarios. Por ello, el impacto que se espera generar viene dado en varias dimensiones:

Los hallazgos de la investigacin permitirn la ampliacin de las comprensiones acerca de las prcticas de cuidado en las
madres comunitarias de la ciudad de Medelln.

Al evaluar las prcticas de cuidado de las madres comunitarias, se busca proponer estrategias de intervencin para
mejorar dichas prcticas y de esta manera, mejorar la calidad en la atencin de cuidado de los nios y nias del hogar
comunitario, por ende la salud mental de stos.

Asociado a lo anterior, y dada la divulgacin que se realizar de los hallazgos (local, regional y nacional), se espera que el
conocimiento construido acerca de las prcticas de cuidado de las madres comunitarias contribuya a impactar los planes y
programas (gubernamentales y no gubernamentales) que buscan intervenir en dichos programas.

El compromiso de la Universidad de Antioquia, expresado en su Plan de Desarrollo 2006-2016, de poner todos sus
recursos al servicio del mejoramiento de las condiciones de vida de la regin y el pas, enfatizando el servicio a las
poblaciones ms vulnerables, hace que la poblacin conformada por las madres comunitarias y los nios y nias de los
hogares comunitarios sea privilegiada en dos sentidos: por una parte, buscando ampliar las comprensiones sobre esta
problemtica; y, por otra parte, ofreciendo a la comunidad ese conocimiento para intervenir y mejorar la salud mental de
stos.

La Universidad de Antioquia no solamente ofrece el conocimiento acumulado, sino que ella misma lo usa para que,
desde sus Centros de Extensin se lleven a cabo planes de difusin a la comunidad cientfico-social de la regin y el pas.
Adems, los planes y programas gubernamentales cuentan cada vez ms con la participacin de la universidad, como eje
terico y ejecutorial importante.

En este sentido, se espera ofrecer cursos, seminarios, diplomados y otras formas de educacin continua a profesionales de
las ciencias sociales, humanas, de la educacin y de la salud.

En el quehacer universitario, el estudio permitir la articulacin de la investigacin y la extensin que se constituyen en los
ejes de la vida acadmica de la Universidad. La forma de articulacin de ellas permite el logro de los objetivos institucionales
de carcter acadmico o social. En razn de ello, el logro de la misin institucional slo puede llevarse a cabo si la labor
docente se ve continuamente alimentada por la investigacin y si ello contribuye a que la Universidad mantenga, mediante la
prctica de la extensin, una interlocucin fluida con la sociedad, de tal forma que exista una constante realimentacin.

La generacin de nuevas comprensiones respecto de las prcticas de cuidado de las madres comunitarias y el cuidado
promovido en los nios y nias de los hogares comunitarios permitir al grupo de investigacin ampliar sus fronteras en lo
que al conocimiento de estos fenmenos corresponde. Esto contribuir a optimizar los procesos de intervencin individual,
familiar, grupal y social en los que gira la reflexin del grupo.

Los productos concretos de la investigacin sern:

(1) Elaboracin de un artculo para su publicacin en revista nacional especializada.

(2) Participacin en evento nacional o internacional, presentando los resultados

(3) Socializacin de resultados en evento acadmico universitario.









CRONOGRAMA










COMPROMISOS Y ESTRATEGIA DE COMUNICACIN
Compromisos de obligatorio cumplimiento: (1) Acta de iniciacin del proyecto, (2) Publicacin de artculos en Revista
Nacional (A1, A2, B o C); (3) Informe sobre el desempeo del (de los) estudiante(s) y egresados que participaron en el
proyecto, con copia a su respectiva hoja de vida; (4) acta de finalizacin del proyecto, firmada por el Jefe del Centro de
Investigacin o quien haga sus veces, y por el investigador.

Fases Tiempo en meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18
Primeros contactos con
informantes
X X
Recoleccin de
informacin
X X X
Anlisis de la informacin X X X X X
Fase de construccin
terica
X X X X X
Validacin de resultados
con grupo de
participantes
X X
Extensin y
publicacin
Artculos para su publicacin en revista nacional
especializada y

La escritura de este producto
se realizar una vez se
finalic la investigacin
FUNCIONES DEL ESTUDIANTE DE PREGRADO
La investigacin contar con la participacin de 3 estudiantes de pregrado de la Universidad. Su pertenencia a sta se
enmarca dentro de cuatro objetivos:
Social: Se busca que este estudio derive en un proyecto de intervencin con el cual se puedan beneficiar directamente
las madres comunitarias objeto del estudio, e indirectamente lo nios y nias que se encuentran a su cuidado.
Formativo. Se busca contribuir a la formacin tanto de egresados como estudiantes en las ramas investigativas.
Crtico. Con su participacin, las egresadas y estudiantes podrn articular los conocimientos adquiridos en sus
carreras con el saber emergente del estudio y, de esta forma, adoptar una posicin crtica respecto de la formacin
recibida.
Sus funciones especficas sern: (1) Participacin como observadores en la recoleccin de informacin cualitativa (entrevistas
a madres cuidadoras y grupos focales); (2) realizacin del proceso de anlisis de datos cuantitativos; (3) elaboracin de
actas de las reuniones de trabajo realizadas durante la investigacin; (4) participacin en el estudio y anlisis del material
bibliogrfico relevante para la investigacin; (5) revisin bibliogrfica y de antecedentes en torno al problema de investigacin,
y (6) presentacin ante el grupo de investigadores de los resultados de su bsqueda.

Por lo dems, la vinculacin de las egresadas y estudiantes a esta investigacin se acoger a la normatividad que frente a la
investigacin posee la Universidad.

PRESUPUESTO (ANEXO)










ANEXO 1


PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO

Rubros
FUENTES DE FINANCIACIN
Total
CODI
1

UDEA: Departamento de
Psicologa (Fac. de
Ciencias Sociales y
Humanas)
UDEA: grupos de
investigacin
proponente
Rec.
Fresco
Rec. Especie
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Personal $ 7.500.000 $ 0 $ 10.073.617 $ 0 $ 0 $ 17.573.617
Pasantas $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Jvenes investigadores Colciencias $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Eventos $ 2.000.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.000.000
Servicios tcnicos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.000.000 $ 2.000.000
Material fungible $ 600.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 600.000
Equipos $ 2.700.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.700.000
Telecomunicaciones $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Trabajo de campo $ 1.200.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 1.200.000
Software $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Publicaciones $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
Bibliografa $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
TOTAL $ 14.000.000 $ 0 $ 10.073.617 $ 0 $ 2.000.000 $ 26.073.617







DESCRIPCIN DE OTROS RUBROS

Rubro financiable Justificacin
FUENTES
TOTAL
CODI
UDEA ENTIDAD
Rec.
Fresco
Rec. Especie
Rec.
Fresco
Rec. Especie

Jovenes Investigadores Colciencias $ 0
Material fungible $ 600.000 $ 600.000
Telecomunicaciones $ 0
Publicaciones $ 0
Trabajo de campo $ 1.200.000 $ 1.200.000
Bibliografa $ 0
Software $ 0
TOTAL $ 1.800.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 1.800.000

















INVERSIN DE RECURSOS EN EQUIPOS

Actividad Justificacin
FUENTES
TOTAL
CODI
UDEA ENTIDAD
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Compra Computador: Sistematizacin de
las construcciones realizadas por
el equipo de investigacin respecto
del tema de estudio, Digitacin de
actas, informes de avance e
informe final de investigacin;
Diseo y edicin de CDs; archivo
de la informacin; Bsqueda en la
Internet de material bibliogrfico.
(Valor $1.800.000)
Impresora: Impresin de actas,
informes, cartas y documento final
de la investigacin (Valor
$600.000) Grabadora Digital:
Para la realizacin del registo
auditivo de las entrevistas a las
familias (Valor $ 300.000)
$ 2.700.000

$ 2.700.000
Importacin $ 0
Mantenimiento $ 0
Reparacin $ 0
Seguro $ 0
TOTAL $ 2.700.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.700.000



DESCRIPCIN DE PASANTAS Y EVENTOS

Descripcin Lugar y fecha
FUENTES
TOTAL
CODI
UDEA ENTIDAD
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Pasanta del
estudiante
$ 0
Pasanta de
investigadores
$ 0
TOTAL $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0



Descripcin Lugar y fecha
FUENTES
TOTAL
CODI
UDEA ENTIDAD
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Participacin en
eventos
Participacin en
evento nacional
para socializar
resultados
$ 2.000.000 $ 2.000.000
TOTAL $ 2.000.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.000.000







DESCRIPCIN DE SERVICIOS TCNICOS

Descripcin del
servicio
Justificacin
FUENTES
TOTAL
CODI
UDEA
UDEA: Grupo de
investigacin proponente
Rec.
Fresco
Rec. Especie
Rec.
Fresco
Rec. Especie
Edicin y traduccin
de materiales
publicables
$ 0
Servicios de apoyo
para el funcionamiento
de laboratorios
$ 0
Desgrabacin de
entrevistas
La grabacin de las
entrevistas realizadas
se debe transcribir
para su anlisis


$ 1.600.000 $ 1.600.000
Fotocopias
De textos, formatos e
instrumentos de
recoleccin de
informacin

$ 400.000 $ 400.000
$ 0
$ 0

$ 0
TOTAL $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.000.000 $ 2.000.000



DESCRIPCIN DE LOS GASTOS EN PERSONAL

Rol en el proyecto Justificacin
DEDICACIN FUENTES
Valor Salario
Mensual No
Docente
horas /
semana
Duracin
proyecto
CODI
UDEA: Departamento de
Psicologa (Fac. Ciencias
Sociales y Humanas)
ENTIDAD
TOTAL

Rec.
Fresco
Rec. Especie
Rec.
Fresco
Rec.
Especie
Investigador Principal
Coordinador del
proyecto $ 2.500.000
X 6 18
$ 2.500.000

$ 2.500.000
Investigadora Coinvestigadora $ 2.500.000 X 6 18 $ 2.500.000 $ 2.500.000
Investigadora Coinvestigadora $ 2.500.000 X 6 18 $ 2.500.000 $ 2.500.000
Investigador Coinvestigador $ 3.076.810 6 18 $ 10.073.617 $ 10.073.617
TOTAL 24 $ 7.500.000 $ 0 $ 10.073.617 $ 0 $ 0 $ 17.573.617















ANEXO 2

FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

CONSENTIMIENTO INFORMADO
ENTREVISTA PARA MADRES COMUNITARIAS
MEDELLIN



INVESTIGADORES: Dagoberto Barrera Valencia_________
Mauricio Bedoya Hernndez_________
ngela Janeth Vlez Ramrez________
Diana Carolina Marn Lotero_________


TTULO DE LA INVESTIGACIN: CUIDADO PROPIO EN LAS MADRES COMUNITARIAS EN RELACION AL CUIDADO
PROMOVIDO EN LOS NIOS Y NIAS DE LOS HOGARES COMUNITARIOS A SU CARGO

1. INFORMACIN SOBRE EL ESTUDIO DE INVESTIGACIN
Describiremos a continuacin en qu consiste el estudio de investigacin. Antes de tomar cualquier decisin de participacin, por
favor tmese todo el tiempo que necesite para preguntar, averiguar y discutir todos los aspectos relacionados con este estudio
con los investigadores, con sus amigos, con sus familiares, con otros psiclogos o con otros profesionales en quienes usted
confe.

2. PROPSITO
El propsito de este estudio es comprender ampliamente desde una perspectiva relacional como se da el cuidado propio en las
madres comunitarias a cargo de los hogares comunitarios de ICBF en relacin al cuidado propio promovido en los nios y nias
que estas a su cuidado. Usted, en calidad de entrevistado no tiene la obligacin de responder algo que no deseen, pero
queremos transmitirle la seguridad de que todas sus respuestas sern tratadas de manera absolutamente confidencial, es decir
que ninguna persona ajena a la investigacin se enterar de lo que usted ha contestado.

3. PROCEDIMIENTO
Si usted decide participar de la investigacin, se acordar la realizacin de una entrevista inicial, la cual se realizara
preferiblemente en el Hogar Comunitario. Dependiendo de los elementos encontrados en dicha entrevista se acordara otra
sesin de ser necesario.


4. CONDICIONES TICAS DE LA INVESTIGACIN:
Dentro de las condiciones ticas para este estudio se encuentran las siguientes:

Secreto Profesional:
La informacin personal que usted dar en el curso de este estudio es confidencial y permanecer en secreto y no ser
proporcionada a ninguna persona diferente a usted bajo ninguna circunstancia. Slo algunos investigadores (estrictamente los
responsables del estudio) tendrn acceso para efectos del anlisis y la comprensin del mismo. La escritura de los resultados,
as como cualquier artculo que pueda ser publicado no llevara ni los nombres ni datos de identificacin de las personas que
participaron en ella.



Derecho a la No-Participacin:
Los participantes, al estar informados de la investigacin y el procedimiento, tienen plena libertad para abstenerse de
responder total o parcialmente las preguntas que le sean formuladas y a prescindir de su colaboracin cuando a bien lo
consideren.

Inconvenientes, Malestares y Riesgos:
La realizacin de las entrevistas no conlleva ningn riesgo o peligro; el nico inconveniente son las preguntas sobre situaciones
privadas, que pudieran causar incomodidad. Garantizamos su derecho a la intimidad y anonimato manejando esta informacin a
un nivel confidencial absoluto. Nunca se publicar ni se divulgarn a travs de ningn medio los nombres de los participantes ni
datos que pudieran permitir su identificacin.

Remuneracin:
Debe quedar claro que no se otorgar ningn beneficio econmico por participar en este estudio, as como tampoco plantea
ningn costo econmico para usted. Su participacin es muy valiosa en tanto contribuye y aporta a la comprensin del cuidado
propio, que son de inters para la psicologa y que revertirn en intervenciones futuras que permitan atender estas problemticas.



CONSENTIMIENTO INFORMADO
ENTREVISTA PARA MADRES COMUNITARIAS
MEDELLIN

CUIDADO PROPIO EN LAS MADRES COMUNITARIAS EN RELACION AL CUIDADO PROMOVIDO EN LOS NIOS Y
NIAS DE LOS HOGARES COMUNITARIOS A SU CARGO


Yo ________________________________ con c.c. __________________me he reunido con los investigadores
___________________________________
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________. Certifico que he sido informada
con la claridad y veracidad debida respecto al curso y proceso de la investigacin, sus objetivos y procedimientos. Que actu
consciente, libre y voluntariamente como participante de la presente investigacin contribuyendo a la fase de recopilacin de
la informacin.

Soy conocedora de la autonoma suficiente que poseo para abstenerme de responder total o parcialmente las preguntas que
se me formulen y a prescindir de mi colaboracin cuando a bien lo considere.

Que se respetar la buena fe, la confidencialidad e intimidad de la informacin por m suministrada, lo mismo que mi
seguridad fsica y psicolgica.







_________________________________
Participante


_________________________________
Investigador


_________________________________
Investigador


_________________________________
Investigador


_________________________________
Investigador




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