UNIVERSIDADE NOTE DO PARA\QN

PLO CARPINA

CARLOS AUGUSTO DE ALBUQUERQUE JNIOR
SRGIO FRANCISCO BATISTA










HISTRIA MEDIEVAL:
Como quebrar as barreiras do tempo e do preconceito.
















CARPINA 2014
INTRODUO

A finalidade deste trabalho entender o problema e os obstculos impostos
pelos paradigmas do senso comum no ensino sobre histria medieval, para que a
partir desse entendimento, possamos compreender o porqu de estudar histria e
principalmente histria medieval, e percebermos que a disciplina no apenas uma
cincia que estuda o passado, e sim uma cincia que procura no passado a origem
de comportamentos e problemas que acontecem at hoje, encontrando assim a sua
identidade histrica.



























O perodo medieval lembrado, por alguns com um perodo obscuro, sem

nenhuma produo intelectual importante ou atividade comercial, alguns chamam de
idades das trevas.
Para autores da Modernidade (sculos XV ao XVII), a Idade Mdia
representou um perodo de extrema falta criatividade. Um tempo dominado pelos
medos, pela religiosidade exagerada, pela falta de racionalidade, pela
extrema fragmentao social, poltica e econmica da Europa
(NISHIKAWA,2009,p.1).

Esse tipo de concepo, foi criada no perodo aps a idade mdia, onde o
iluminismo, comeava a tomar conta do pensamento do homem, pensamento que
se voltava mais para virtudes humanas e do conhecimento, buscava-se um contato
com o perodo clssico, desse modo rejeitando a idade mdia e colocando como
um perodo onde a histria teria parado, como ao longo da histria vemos esse tipo
de alto exaltao de sua prpria cultura ou pensamento em detrimento de uma
cultura estranha a sua prpria cultura, esse sentimento tem criado os maiores
preconceitos e mal julgamentos de perodos povos e sociedades, para entender o
perodo medieval no podemos usar os valores e costumes que ns aprendemos e
temos como padro, isso nos levar a uma concluso preconceituoso e a fazermos
juzo de valores errados, que foi o que aconteceu com o perodo da modernidade.
Um bom historiador tem que tomar conscincia e se apropriar do pensamento
de cada povo e perceber que perodos e pocas diferentes com povos diferentes
possuem concepes diferentes sobre o que bom ou ruim ,certo ou errado
diferente das nossas, por isso quando estudiosos de um certo perodo estudam um
perodo anterior, tendem a fazer isso de acordo com seus prprios valores, devido a
essa dinmica e complexidade do ser humano a histria est sempre sujeita a ser
reescrita, pois com o passar do tempo novas concepes e formas de pensar, fazem
com que a histria passada seja reinterpretado, e tenha um novo sentindo para a
histria presente Siomini(2009, p. 3).





O Grande desafio de muitos professores de trazer para mente dos alunos a
importncia do estudo da histria, e se torna mais difcil quando se projeta uma
concepo pejorativa como idade das trevas sobre o perodo medieval, portanto o
professor deve lembrar e advertir aos alunos que Histria mais do que uma
matria decorativa ou estudo somente do passado ou de grandes personagens, a
histria cumpre um papel de criar a conscincia histrica, onde o sujeito perceber o
passado e o presente, de uma maneira critica, percebendo o que mudou, oque
continua e o que pode ser mudado, Siomini diz:

Nesse contexto, a funo da histria propiciar a compreenso das
experincias vividas por diversos sujeitos no tempo e no espao, contribuindo para
que o indivduo adquira a capacidade de pensar historicamente, ou seja, dar-lhe
condies de problematizar sua condio de ser social, em que experincias
refletidas pelo tempo sirvam de orientao para o cotidiano (SIOMINI, 2009, p. 4)

Desse modo, a Histria uma cincia que capacita o aluno a ser um agente
transformador de sua prpria realidade, a dificuldade de se estudar ou de se ensinar
sobre o perodo medieval a ideia de idade das trevas, Hilrio franco jnior
concorda com ideia de que a Histria reescrita de acordo com as mudanas que
acorrem com a forma de pensar do homem, no seu artigo Somos todos da idade
mdia, a idade mdia apresentada de uma maneira muito diferente do que ns
vemos, ao contrrio da ideia de idade das trevas, apresentado ideias, objetos e
comportamentos que praticamos hoje, e no nos damos conta, muitas das mais
simples atividades ou objetos surgiram na idade mdia, como a cala, os botes,
espelhos, calendrios, instituies, trazendo o passado para o presente fazendo
com que, a histria se torne uma realidade para o aluno; o estudo da Histria
medieval, deve ser abordado de acordo com o que podemos ver dela hoje em nossa
sociedade, devemos perceber que o perodo ,por mais afasto que seja, de nossa
realidade contribui para a nossa histria de hoje, ele conclui o artigo dessa forma:

Estudar Histria de qualquer poca ou local no deve ser tarefa utilitarista, no deve servir
para alguma coisa especfica. A funo de seu estudo mais ampla e importante, desenvolver o
esprito crtico, exercitar a cidadania. HILRIO FRANCO JNIOR. Somos todos da
idade mdia.

CONSIDERAES FINAIS

Podemos concluir que , existe um preconceito quanto a idade mdia ,
no que concerne, ao seu ensino, devido a concepes elaboradas na
modernidade, que pretendia se alto exaltar em detrimento a idade mdia,
causando uma ideia errada do que realmente a idade mdia foi, a
reinterpretao contnua da histria nos mostra que a ideia de cada perodo
histrico muda de acordo com o tempo, esse tipo de mudana nos ajuda a
perceber que a histria, hoje ,deixou de ser simplesmente um estudo do
passado ou matria decorativa, ela nos faz repensar e nos autocriticar sobre
o olhar que lanamos sobre outras culturas e sociedades, encontrando a
nossa prpria identidade histrica e amadurecimento social, essa concepo
nos ajudou e reinterpretar o perodo medieval e compreender que ele nos
influencia at hoje nas atitudes mais simples, trazendo o passado para o
presente, tornando mais interessante e dinmico o ensino da histria
medieval, quebrando os paradigmas do senso comum.


























REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


BOTELHO, Joacy machado, Metologia cientfica: So Paulo : Pearson Education do Brasil,
2013

NISHIKAWA, Tase ferreira da conceio , Histria medieval : So Paulo Pearson Prentice
Hall 2009