Prueba de Diagnstico Inicial

Matemtica
5 Bsico
Protocolo de Aplicacin
Pauta de Correccin
Prueba de Diagnstico
2010
Prueba elaborada por Fundacin Educacional Arauco (w w w. fun d a c io na r au c o .c l ! co"ple"entaria al set de
instru"entos para "edir aprendi#a$es cla%es de &ate"'tica (1( a )( b'sico publicado por &I*ED+C
para la etapa de diagnstico , segui"iento de los planes de "e$ora"iento educati%o asociados a la -e,
de .ub%encin Preferencial (.EP
/.P.I. *011)211
ED+CACI3* &A4E&54ICA
6+I*47 A87 ED+CACI3* 95.ICA
Diagnstico inicial
PROTOCOLO DE
APLICACIN
Este instrumento tiene como propsito identificar el nivel de desempeo que presentan los
alumnos y alumnas en el sector Educacin Matemtica al inicio de Quinto ao bsico.
Para esto se consideran los aprendizajes esperados de los aos anteriores que resultan
claves para el buen desarrollo de este curso.
La prueba consta de ! "tems# en su mayor"a de desarrollo# lo que promueve la
e$presin escrita de los distintos caminos de resolucin y permite reco%er informacin de
la variedad de procedimientos empleados por los nios y nias para resolver las
problemticas presentadas.
&e estima un tiempo de ' (oras de clase )*+ minutos,. &e su%iere que en los casos
en que la prueba no se lo%re responder completamente# se retome la aplicacin en la
(ora si%uiente de clase o en otro momento# se%-n se estime conveniente. En estos casos
(ay que re%istrar qui.nes necesitaron ms tiempo y considerar este dato en el posterior
anlisis de los resultados.
/omo el propsito es conocer el nivel inicial de los nios y nias es pertinente supervisar
que contesten la mayor cantidad de "tems registrando sus procedimientos en la
misma prueba. 0ncluso# es necesario reiterar que no borren sus clculos.
&iempre debe tenerse en cuenta a los alumnos y alumnas que presenten 1EE y
considerar la posibilidad de aplicar el instrumento de manera diferenciada# dependiendo
de la necesidad de cada estudiante. Lo importante es reco%er informacin de sus
(abilidades matemticas.
2l momento de la aplicacin puede leerse colectivamente la prueba antes de
comenzar# procurando no dar orientaciones de lo que tienen que (acer cuando se e$plica
al%una pre%unta. Es importante tener en consideracin este punto ya que muc(as
veces# sin darnos cuenta# entre%amos en las e$plicaciones de las instrucciones lo que
queremos que nios y nias (a%an por s" solos.
M at e ri a les n e ce s ar io s 3 lpiz %rafito# %oma# sacapuntas# re%la y
escuadra.
TE! DE C"LC#LO
!ENTAL
La prueba comienza con el "tem de clculo mental. Para esto se debe mostrar el ejercicio
en un cartel al mismo tiempo en que se dice oralmente. /ada ejercicio se presenta uno a
uno dando el tiempo 4justo5 para responder y repiti.ndolos como m$imo una vez. 6na
vez finalizado el "tem se puede repetir completamente# aunque muc(o ms rpido.
Pregunta
s$
a, '7!+ 8 7++ 9 e, ': $ ' 9
b, +;++ < '+++ 9 f, ''+ 3 7 9
c, *** < !: 9 %, 7+ $ :+ 9
d, !':+ 8 *** 9 (, ;++ 3 ++
9
ED+CACI3* &A4E&54ICA
6+I*47 A87 ED+CACI3* 95.ICA
Diagnstico inicial
NOMBRE DE MI ESTABLECIMIENTO:
MI NOMBRE:
MI CURSO: FECHA:
INSTRUCCIONES
1. Completa esta pgia !o los "atos #$e se pi"e.
%. Cotesta la p&$e'a !o lpi( g&a)ito. C$i"a t$ let&a * o&tog&a)+a.
,. Si tiees "$"as o !os$ltas le-ata la mao * espe&a a #$e t$ p&o)eso& o p&o)eso&a se
a!e&#$e a ti * te las a!la&e.
.. No 'o&&es t$s !l!$los o p&o!e"imietos.
Es m$* impo&tate !oo!e& #$/ piesas !$a"o &es$el-es los p&o'lemas *
e0e&!i!ios1 po& lo tato2 te pe"imos #$e es!&i'as to"os los !l!$los *
p&o!e"imietos #$e $tili!es pa&a o'tee& t$s &esp$estas.
M 5
/espuestas de c'lculo "ental.
1
Anota slo el resultado del c'lculo :ue dir' tu profesor o profesora.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
M 5
%
Ca"ila co"pr un e:uipo de ";sica en una oferta. Pag su co"pra
con un c<e:ue! pero ol%id escribir con n;"eros la cantidad de
dinero. Co"pleta el c<e:ue de Ca"ila escribiendo el "onto de dinero.
$
Almacn popular
Ciento ochenta mil treinta
M 5
,
Aurora fue al super"ercado a co"prar algunas cosas para su casa.
En ali"entos gast => 110! en art?culos de aseo =@ >10 , en otras cosas
=) 100 ACu'nto dinero gast! aproximadamente! en sus co"prasB
&arca con una cru# la cantidad :ue "'s se acerca a lo :ue gast Aurora.
$ 15 000 $ 17 000 $18 000 $ 19 000
.
+n colegio <a reali#ado una ca"paCa de recoleccin de diarios para
reunir dinero.
El siguiente gr'fico "uestra los diarios (en Dilogra"os :ue <an
recolectado los :uintos , seEtos del colegio.
%g.
!+
Diarios recolectados
':
'+
:
+
:
+
:=2 :=> ;=2
;=>
Curs
o
a ACu'ntos Dilogra"os de diarios <a recolectado el F0AB
b A6uG curso <a recolectado 21 DgB
3
&arca el cuadro :ue seCala la unidad de "edida :ue corresponde para
cada caso.
a
Metros cuadrados
Litros
Kilogramos
Cantidad de agua de una piscina
b
Centmetros
Centmetros
cuadrados
El largo de un l!pi"
gra#ito
Centmetros
c$%icos
c
Gramos
Milmetros
La masa &peso) de una
man"ana'
Minutos
4
.a"uel tiene este c<ocolate.
a Parte el c<ocolate en ) tro#os iguales , pinta uno de ellos.
Este c<ocolate es de 9en$a"?n
b Parte el c<ocolate en > tro#os iguales , pinta una de las partes.
.i .a"uel se co"i uno de los tro#os de su c<ocolate , 9en$a"?n un
tro#o del su,o! entoncesH
c .a"uel co"i de c<ocolate , 9en$a"?n co"i de c<ocolate.
d A6uiGn co"i "'s c<ocolateB
5
*icol's es un artista "u, original. En su prEi"a pintura :uiere utili#ar
un "arco :ue tenga for"a de cuadril'tero con slo 1 'ngulo recto.
a Dibu$a en la cuadr?cula un "arco para *icol's.
b En su obra anterior *icol's us un "arco :ue ten?a slo un par de
lados paralelos. Ia# una cru# en el "arco :ue pudo <aber utili#ado
*icol's.
B
A
D
C
6
Antonia <a estado "irando el dibu$o de un re"olino , se <a dado cuenta
:ue est' for"ado por la "is"a figura geo"Gtrica :ue %a rotando.
a A6uG figura geo"Gtrica es la :ue est' rotandoB
b A6uG rotacin <a reali#ado la figura gris respecto de la indicada con
una flec<aB &arca la alternati%a correcta.
(
giro
)
( giro
completo
(
giro
*
c Antonia planea <acer su propio dibu$o a partir de un rect'ngulo co"o
el :ue est' a continuacin. /eali#a un cuarto de giro a la izquierda de
esa figura. Considera el punto co"o e$e de rotacin.
d AA :uG se parece el dibu$o finalB
7
Pablo , .andra deben <acer un collage para la clase de Artes utili#ando
tro#os de papel lustre de distintos colores. .e <an puesto de acuerdo de
lle%ar trocitos de J de papel! pero se <an dado cuenta de :ue los
pedacitos :ue <an lle%ado son diferentes. Est'n confundidos por:ue los
dos est'n seguros de <aber cortado los papeles correcta"ente.
As? son los peda#os de
papel de Pablo
As? son los tro#os de
.andra
Kste es el papel lustre
entero
A6uiGn tiene la ra#nB Lustifica tu respuesta (puedes <acer dibu$os para
ello
e A6uG n;"ero deci"al e:ui%ale a la cantidad de cada tro#o de papel
lustreB &'rcalo.
1!) 0!2F 0!F
18
&anuel est' coleccionando autitos de carrera. .u
"eta es tener 20 autitos diferentes , ,a tiene @>.
Para su cu"pleaCos todos sus fa"iliares le
regalaron autitos para a,udarle en su coleccin.
/ecibi 1M autitos! pero 2 de ellos ,a los ten?a.
ACu'ntos autitos le faltan a<ora para co"pletar la
coleccin :ue :uiereB
(anota todos tus procedi"ientos
/espuestaH
11
-as finales de algunos ca"peonatos de f;tbol se
$uegan en dos partidos. El pri"ero se le lla"a
Nde idaO , al segundo Nde %ueltaO.
-a siguiente tabla "uestra la cantidad de
asistentes a cada partido de la final de un
ca"peonato.
&u$eres Io"bres *iCos *iCas
Partido de
ida
1 F00 @F 200 F 200 2 100
Partido de
%uelta
12 M00 2@ >00 2 )00 @ 100
+sando los datos de la tabla! respondeH
AA :uG partido asistieron "'s personasB Lustifica
(anota todos tus procedi"ientos
/espuestaH
1%
Diego , &aE est'n ordenando el saln del colegio para una funcin de
t?teres. Deben poner 12 filas con 1M sillas cada una.
a ACu'ntas personas podr'n sentarse a %er la funcinB
(anota todos tus procedi"ientos
/espuestaH
b -a funcin fue un GEito. .e llen el saln :uedando incluso gente de
pie. .i en total asistieron 200 niCos , 100 adultos ACu'ntas %eces
"'s niCos :ue adultos <ab?aB
(anota todos tus procedi"ientos
/espuesta
M 5
1,
/esuel%e los siguientes e$ercicios anotando todos los c'lculos :ue
realices.
a )0> H ) P b 120 000 Q @F2 P
c 211 E @2 P d 22> H @ P
e 12M0 H @ P f 1 E 2 )F@ P
ED+CACI3* &A4E&54ICA
6+I*47 A87 ED+CACI3* 95.ICA
Diagnstico inicial
Tabla de Especificacin
y
Pauta de Correccin

ED+CACI3* &A4E&54ICA
6+I*47 A87 ED+CACI3* 95.ICA
Diagnstico inicial
?abla de
especificacin
Pre%unta Eje temtico 2prendizaje
esperado

@peratoria
2 8 A campo
aditivo
E 8 B campo
C Manejan estrate%ias de clculo mental# escrito y con calculadora# y estimaciones y
redondeos# para calcular sumas, restas y combinaciones de ambas. )&emestre ,
C Manejan el clculo mental de productos y cocientes incorporando nuevas estrate%ias.
)&emestre ',
' 1-meros
C Manejan (abilidades bsicas del trabajo con n-meros naturales (asta un milln3 Leen y
escriben n-meros del cero al milln. )&emestre ,
! @peratoria3 campo
aditivo
C Manejan estrate%ias de clculo mental# escrito y con calculadora# y estimaciones y
redondeos# para
calcular sumas# restas y combinaciones de ambas. )&emestre ,
7
?ratamiento de
la
informacin
C Interpretan# or%anizan y comunican informacin a trav.s de tablas y grficos de barra
)&emestre ',
: 1-meros
C Identifican unidades de medida de diferentes ma%nitudes y establecen relaciones entre
ellas y el
sistema de numeracin decimal. )&emestre ,
; 1-meros
C /uantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empelando fracciones# y
describen
al%unas de sus caracter"sticas y usos3 Representan medios# tercios# cuartos# octavos y
d.cimos# fraccionando objetos o unidades de medida a trav.s de dobleces# cortes#
trazados de lneas# coloreo de partes# trasvasamientos. )&emestre ,
C Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones de
i%ual valor3 Aadas dos fracciones# determinan cul es mayor# menos o si son i%uales#
empleando material concreto )&emestre ',
D Eeometr"a
C /aracterizan# dibujan y clasifican cuadrilteros3 Aibujan cuadrilteros a partir de
caracter"sticas
dadas# en papel cuadriculado y apoyndose en la re%la y escuadraF Aado un conjunto de
cuadrilteros de distintos tamaos y posiciones# los clasifican en aquellos que tienen un
par de lados paralelos )trapecios,# que tienen dos pares de lados paralelos
G Eeometr"a
C Heconocen y llevan a cabo transformaciones de fi%uras y formas %eom.tricas por rotacin#
ampliacin y reduccin y describen los efectos que cada una de ellas provoca3 Aada una
forma %eom.trica dibujan aquella que resulta lue%o de rotarla en un n%ulo de *+I )J7
de %iro,F 0dentifican fi%uras que (an sido rotadas# determinando si la rotacin fue de *+I
)J7 de %iro, o de
G+I )J' %iro, )&emestre ,

* 1-meros
C Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empelando fracciones# y
describen
algunas de sus caractersticas y usos )&emestre ,
C Equivalencia entre fracciones y decimalesK
+ @peratoria3 campo
aditivo
C Aeterminan informacin desconocida a partir de informacin conocida proveniente de
conte$tos reales# combinando operaciones de adicin# sustraccin# multiplicacin y
divisin. )&emestre ',

?ratamiento de
la
informacin
C Interpretan# or%anizan y comunican informacin a trav.s de tablas y grficos de barra
)&emestre ',
'
@peratoria3
campo
multiplicativo
C 2socian las operaciones de multiplicacin y divisin con situaciones correspondientes a un
arre%lo
bidimensional y las emplean para determinar la informacin no conocida a partir de la
informacin disponible. Efect-an comparaciones por cociente y por diferencia3 C En una
situacin dada# asociada a elementos ordenados en filas y columnas# determinan la
informacin no conocida a partir de una multiplicacin o divisin de los t.rminos
involucrados. )&emestre ',F C En una situacin dada# asociada a una comparacin por
cociente# determinan la informacin no conocida a partir de los t.rminos involucrados
!
@peratoria3 campo
aditivo
y multiplicativo
C Manejan el clculo escrito de sustracciones# productos y cocientes )&emestres y ',
K/orresponde al ajuste curricular.
'
ED+CACI3* &A4E&54ICA
6+I*47 A87 ED+CACI3* 95.ICA
Diagnstico inicial
PA+4A DE C7//ECCI3*
Pregunta espuesta Puntos
1
a 20@0
b 12M00
c 2@F0
d 22F1
e @00
f FF
g 2000
< 1M
! puntos
(0!F punto cRu
) puntos
2 Escribe 1>00@0 " punto 1 punto
@ &arca =1>000 " punto 1 punto
)
a 2) Dilogra"os 2) " punto
2 puntos
b M0 A " punto
F
a -itros " punto
@ puntos b Cent?"etros " punto
c Sra"os " punto
M
a .epara el c<ocolate en cuartos , "arca 1 de ellosT
a .lo separa el c<ocolate en cuartos.
" punto
0!F punto
1 punto
a .epara el c<ocolate en octa%os , "arca 1 de ellosT
b .lo separa el c<ocolate en octa%os.
" punto
0!F punto
1 punto
c Escribe 1R)
Escribe 1R>.
#$5 punto
#$5 punto
1 punto
d Escribe .a"uel " punto 1 punto
2
a Dibu$a un cuadril'tero con 1 'ngulo rectoT
a Dibu$a otro tipo de cuadril'tero.
% puntos
1 punto
2 puntos
b &arca D " punto 1 punto
!
>
a Escribe 4ri'ngulo " punto 1 punto
b &arca U giro " punto 1 punto
c Dibu$a la figura considerando el punto
co"o e$e! reali#ando J giro , <acia la
i#:uierdaT
% puntos
1punto
2 puntos c Dibu$a la figura considerando el punto
co"o e$e! reali#ando J giro , <acia la
derec<aT
d -ibre .in punta$e
1
a /espuestaH Indica :ue -os dos tienen la ra#n
a LustificacinH
V .eCala :ue en a"bos casos el tro#o de papel corresponde a un
cuarto del papel entero ,H
V /epresenta con dibu$os el fracciona"iento :ue <i#o cada niCoT
V EEplica c"o <i#o el fracciona"iento cada niCo.
" punto
) puntos % puntos
b &arca 0!2F " punto
7
10
a /eali#a alguna de las siguientes secuencias de operaciones u otra
e:ui%alenteH
20 Q @> P &%T 1M Q 2 P 'T @2 Q 1 P %&
1M Q 2 P 'T @> W 1 P )2T 20 Q )2 P %&
a /eali#a una secuencia de operaciones si"ilar a las anteriores!
pero e:ui%ocando el resultado. E$. 20 Q @> P &%T 1M Q 2 P (T @2 Q > P %!
% puntos
1 punto
2 puntos
b /esponde -e faltan 2@ autitos.
b /esponde :ue le faltan E autitos! acorde a sus c'lculos.
" punto
0!F punto
1 punto
11
a /eali#a correcta"ente la su"a (eEacta o aproEi"ada de los
asistentes a cada partido.
a /eali#a correcta"ente slo una su"a! pero plantea
correcta"ente las dos.
a Plantea correcta"ente a"bas su"as , e:ui%oca los dos
resultados.
% puntos
1!F puntos
1 punto
) puntos
V /esponde Asistieron "'s personas al partido de ida. " punto
V Lustifica seCalando :ue al partido de ida asistieron F@ @00
personas "ientras :ue al de %uelta slo )M 100 (o cantidades
aproEi"adasT
V Da cual:uiera de las dos anteriores $ustificaciones indicando una
cantidad distinta! pero acorde a sus c'lculos.
" punto
0!F punto
:
12
a /eali#a correcta"ente la "ultiplicacin "ediante algorit"o
tradicional.
a /eali#a correcta"ente la "ultiplicacin desco"poniendo
cannica"ente uno de los factoresH
1M E 12 P 10 E 12 P120T M E 12 P 22T 120 W 22 P 112
a /eali#a correcta"ente la "ultiplicacin desco"poniendo a"bos
factoresH
1M E 12 P 10 E 10 P 100T M E 10 P M0T 10 E 2 P 20T M E 2 P 12T
100 W M0 W 20 W 12 P 112
a /eali#a correcta"ente una su"a iteradaH 1M %eces 12 12 %eces 1M.
a /eali#a una "ultiplicacin con cual:uier procedi"iento errando el
resultado.
% puntos
1!F puntos
1 punto
0!F punto
0!F punto
F puntos
V /esponde Pueden sentarse 112 personas.
V /esponde :ue Pueden sentarse otra cantidad de personas! pero
acorde a sus c'lculos.
" punto
0!F punto
b /eali#a la di%isin 200 H 100 P 2
b *o reali#a c'lculos! pero contesta correcta"ente (se presu"e c'lculo
"ental dada la relacin entre los n;"eros
" punto
1 punto
V /esponde Ia, 2 %eces el doble de niCos :ue adultos. " punto
1@
a )0> H ) P 102
b 120 000 Q @F2 P 111
M)> c 211 E @2 P 1 @12
d 22> H @ P 2)2T resto 2
e 12M0 H @ P )20
f 1 E 2 )F@ P 22 022
) puntos
(1 punto cRu
M puntos
T*T+,
!!
P-.T*/
;