Cuento

Un cuento es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales
o imaginarios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada
por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por tanto,
fcil de entender.

El cuento es transmitido en origen tanto por va oral como escrita; aunque en un principio, lo
ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o fantsticos
pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos
reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola
accin central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de
este gnero. Su objetivo es despertar una reaccin emocional impactante en el lector.
Aunque puede ser escrito en verso (en forma total o en forma parcial), generalmente se da
en prosa. Se realiza mediante la intervencin de un narrador, y con preponderancia de la
narracin sobre el monlogo, el dilogo, o la descripcin.

El cuento, dice Julio Cortzar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la novela
gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y personajes (su
psicologa y sus caracteres).

En resumen, un cuento es una obra de ficcin que se desarrolla con ciertos seres y
acontecimientos. Adems, un narrador es quien presenta a los personajes, los puntos de
vista, los conflictos, y el desenlace.

Clsicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensin pues por cierto debe ser ms
corto que una novela, y adems, suele tener una estructura cerrada donde desarrolla una
historia, y all solamente podr reconocerse un clmax. En la novela, y aun en lo que se llama
novela corta, la trama desarrolla conflictos secundarios, lo que generalmente no acontece
con el cuento, ya que ste sobre todo debe ser conciso.

Los lmites entre un cuento y una novela corta son un tanto difusos. Una novela corta es una
narracin en prosa de menor extensin que una novela y menor desarrollo de los personajes
y la trama, aunque sin la economa de recursos narrativos propia del cuento.


Importancia del cuento

Lo importante es permitirles decir lo que sienten y no inducirlos a las respuestas deseadas
por el adulto. En muchas ocasiones el dilogo se transforma en un interrogatorio donde
los/as nenes/as estn ms pendientes por complacer al docente que por decir lo que piensan
y sienten; se sienten obligados a dar la respuesta que suponen es apropiada y esperada. En
estos casos es el adulto quien pone las palabras en boca del/la nio/a. Y no siempre la
interpretacin del cuento es nica o correcta porque es la que hizo la maestra. La literatura
permite un plural de lecturas, ofreciendo diferentes niveles de comprensin; se puede leer y
releer un texto descubriendo mltiples significados subyacentes que estimulan el juicio crtico
y la sagacidad del lector, que se tornar capaz de desentraar lo implcito.

Es por esta particularidad del texto literario que la eleccin del cuento resulta muy importante
y nunca debe tener un significado unvoco ni un mensaje explcito; debe permitir que el chico
descubra por s mismo lo que subyace, "lo escrito entre lneas" y que se esconde en su
significado ms profundo. La historia debe admitir tantas interpretaciones como lectores/as
accedan a ella, aunque en esta etapa los/as nenes/as todava no tengan dominio de la
lectura. Adems, ms all de la formacin del lector/a, el cuento es importante por el aspecto
ldico, por el juego, por el placer y, adems, por la fantasa y estos "no lectores" del jardn de
infantes son ya lectores en potencia o pre-lectores.

Importancia de la Educacin

El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difcil trabajo al ser un
deber fundamental para el hombre y ms al borde de una sociedad cada vez ms compleja
que necesita jvenes mayormente preparados, concientes, con ideales y valores bien
definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad
segura y propia de una buena cultura.

La civilizacin est basada en la trasmisin del conocimiento de persona a persona y de una
generacin a otra. Sin la preservacin del conocimiento, cada persona y cada generacin
tendran que comenzar desde cero. Obviamente, de esta manera no hubiera habido progreso
alguno y el hombre nunca hubiera salido de las cavernas, quizs y nunca hubiera alcanzado
el ttulo de Homo sapiens. El hombre avanza porque cada nueva generacin puede heredar y
de esta manera obtener los conocimientos de sus predecesores y usarlos como punto de
partida para seguir generando y acumulando ms conocimientos an ms avanzados. He
aqu la importancia de educar y ms que esto, de saber educar a las generaciones.

Pitgoras se refera a la educacin de la siguiente manera: Educad a los nios y no ser
necesario castigar a los hombres. Aqu cabe destacar que la familia es la mejor escuela de
buenas costumbres y buen comportamiento. Bien se dice que la familia es la base del ser
humano, es donde se le proporcionan virtudes y actitudes elementales y vitales para su
completo bienestar, y es en la escuela donde se aplican esas aptitudes y actitudes en la vida
diaria, es donde pasa gran parte de su tiempo, all aprende realmente a compartir, a trabajar
en equipo, a escuchar, a respetar, a conciliar y a dirigir, conoce por primera vez problemas
reales y es donde verdaderamente conoce el camino hacia el bien o hacia el mal. Es decir,
mediante el proceso educativo y una familia como apoyo incondicional, construiremos una
sociedad ms justa y equitativa, en donde se nos haga entrega de la riqueza cultural
asegurando as nuestra propia existencia.












Didctica Dijeracional


La didctica (del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar") es la disciplina cientfico-
pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la
enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las
tcnicas y mtodos de enseanza,1 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las
teoras pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y poltica.
Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la educacin, la
sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya que sus propuestas responden a
momentos histricos especficos. Y es poltica porque su propuesta est dentro de un
proyecto social (Daz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de
articular la teora con la prctica. Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica
en su obra "Didctica Magna", desarrollada en 1657.2 Est vinculada con otras disciplinas
pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la
didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.

Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como finalidad la
enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica, con un lenguaje
elaborado y recursos de la filosofa.

mbito

La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia
bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes modelos didcticos pueden
ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos
(prescriptivos, normativos).

La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que han
existido. La mayora de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los
contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodolgicos, el contexto y,
especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.

Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica de los modelos
tradicionales, los modelos activos (caractersticos de la escuela nueva) buscan la
comprensin y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentacin. Estos
modelos suelen tener un planteamiento ms cientfico y democrtico y pretenden desarrollar
las capacidades de autoformacin (modelo mediacional).

Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que los
nuevos modelos sean ms flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el
dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje (modelo ecolgico).

Didctica Tecnolgica

La tecnologa educativa retoma el carcter instrumental de la didctica para racionalizar al
mximo la enseanza en el saln de clase. Esta corriente didctica se convierte as en un
espacio donde convergen e interactan una serie de prcticas educativas, pero sin que haya
una reflexin mayor sobre ellas, con lo que se cae en un practicismo inmediatista, que carece
de una crtica previa a su implantacin.

Si bien es cierto que la tecnologa educativa se propone explcitamente superar los
problemas de la escuela tradicional, en la prctica esta pretendida idea de superacin gir en
tomo a las formas, es decir, al cmo de la enseanza, sin cuestionarse el qu y para qu del
aprendizaje.

La tecnologa educativa, en tanto se apoya en los supuestos tericos de la psicologa
conductista, entiende al aprendizaje como conjunto de cambios y/o modificaciones en la
conducta que se operan el sujeto como resultado de acciones determinadas, y a la
enseanza como el control de la situacin en la que ocurre el aprendizaje. De ah que la
didctica en esta versin puramente instrumental, brinde una amplia gama de recursos
tcnicos para que el maestro controle, dirija, oriente y manipule el aprendizaje, es decir, que
el maestro, as, se convierte, modernamente hablando, en un ingeniero conductual.

Se asume a la Didctica como una tecnologa, pero adems se asume como tal al modelo
que permitir reestructurar el proceso de enseanza- aprendizaje en un determinado nivel de
enseanza.

Al hablar de tecnologa se deben concretar algunos de los criterios referidos al tema que
recopila el Dr. Sez Palmero en su libro Compendio CTS desde la pgina 33 hasta la 45,
donde se aborda que las concepciones histricas acerca de la tecnologa pueden ser
agrupadas en tres apartados esencialmente y que se ofrecen muy sintticamente a
continuacin:

1. la orientacin instrumental: es la visin ms arraigada en la vida ordinaria. Se
considera que las tecnologas son simples herramientas o artefactos construidos para
una diversidad de tareas, Segn Quintanilla (2001)

2. la orientacin cognitiva: segn Bunge, las reglas tecnolgicas se fundamentan en la
investigacin y la accin, considera a la tecnologa como ciencia aplicada y a la
ciencia como una bsqueda por nuevas leyes de la naturaleza)

3. la orientacin sistmica: en el caso de Quintanilla, la nocin de sistema ha servido
para definir a la tecnologa, como sistemas de acciones intencionalmente orientados a
la transformacin de objetos concretos, para conseguir de forma eficiente un resultado
valioso (Quintanilla, 1988)
Discente



Discentes son los educandos, se espera que estn para aprender. En el sentido piagetiano -
esta actividad- es asimilar y adquirir nuevos conocimientos. En trminos epistemolgicos la
explicacin de la realidad se establece culturalmente por un acuerdo para incidir
racionalmente sobre esta realidad. Los medios y objetivos educativos se van definiendo
mutuamente.


El Discente, es el que aprende, es el estudiante, que va a cumplir deberes y va a tener
derechos, por lo tanto la aplicacin de ambos va a ser que este centro del proceso formativo
con sus componentes bio- psico- sociales y espirituales con la formacin o capacitacin, lo
va a integrar a la sociedad.



























Docente


Profesor, docente o enseante es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien
con carcter general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento,
asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de la transmisin de valores,
tcnicas y conocimientos generales o especficos de la materia que ensea, parte de la
funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno
(estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.[cita requerida]

Tanto el profesor como el alumno, son agentes efectivos del proceso de enseanza-
aprendizaje. Paralelamente a las funciones docentes, los profesores suelen realizar
funciones de investigacin (especialmente en el mbito universitario), de formacin
permanente (formacin del profesorado) y tareas organizativas o directivas en los centros
docentes. Una de esas funciones es la denominada funcin tutorial, que en el caso de la
enseanza primaria y secundaria se centra en los alumnos y sus familias (cuando es
realizada por profesores especializados en este mbito se denomina orientacin educativa) y
en el caso de la enseanza superior consiste en la direccin de las actividades de
investigacin a cargo de los estudiantes, como las tesis doctorales (en algunos casos se da
la figura del mentor).

En hispanoamerica, reciben el nombre de profesores los enseantes de todos los niveles de
la enseanza: la educacin infantil, la educacin primaria, la educacin secundaria y la
educacin superior. Muy a menudo reciben otras denominaciones, como la de maestro, o
diferentes rangos administrativos y acadmicos (catedrtico, profesor titular, profesor
agregado, profesor ayudante, profesor visitante, profesor asociado, profesor interino, profesor
no numerario -PNN-, profesor emrito). En el sistema universitario anglosajn y norte
europeo se denomina profesor exclusivamente a los acadmicos con posiciones
permanentes que ensean e investigan a nivel universitario (generalmente con ttulos de
doctorado), en esos sistemas se utilizan las expresiones inglesas professor, chair, Regius
Professor, lecture, fellow, teaching assistant, etc. En el sistema educativo francs se utilizan
las expresiones matre de confrences, matre assistant, agrg, professeur, professeur
mrite, etc.1

El Da Mundial de los Docentes se celebra el 5 de octubre.

Caso Peruano: Profesor es el profesional de la educacin, conocido en Per como
Licenciado en Educacin. Docente es la persona que ensea sea o no profesor. Maestro es
quien ha creado o desarrollado una teora o una prctica, por eso mismo el maestro tiene
discpulos, y no discentes o estudiantes. (Gabriel Vela Quico).



Aprendizaje



El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe
estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio
acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la
pedagoga.

El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir,
no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u otros que no
correspondan a la interaccin del organismo con su medio (UNAD)

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se
asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su
medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en animales
como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las
curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas
predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los
cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje
con los reflejos condicionados.

El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en
sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hbitos,
desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos,
puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por
medio de una modificacin de la conducta.




Currculo Escolar


El trmino currculo (en ocasiones tambin currculum) se refiere al conjunto de objetivos,
contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad
acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y
cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general,
ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo
mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su
concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que
se harn para poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar a travs de la
implementacin del mismo. .

El concepto currculo o currculum se refiere no solamente a la estructura formal de los
planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la eleccin de
contenidos, disposicin de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnologa disponible.

Marco Currculo

El currculo de la escuela debe definir el aprendizaje que se espera que todos los estudiantes
desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. El currculo de una escuela o institucin
educativa debe tener los siguientes elementos:

Plan de estudios: para definir la organizacin del tiempo en el cual se desarrollan las
actividades semanalmente, la cantidad de horas por asignatura y los horarios por curso.
Programas de estudio: que permita organizacin didctica del ao escolar para asegurar el
logro de los objetivos fundamentales y los contenidos mnimos obligatorios, el tiempo de los
objetivos, con actividades, metodologa y evaluacin para cada curso y asignatura.
Mapas de progreso: describen el crecimiento de las competencias consideradas
fundamentales en la formacin de los estudiantes dentro de cada asignatura y constituyen
nuestro marco de referencia para observar y evaluar el aprendizaje.
Niveles de logro: los cuales describen los desempeos que exhiben los estudiantes en las
asignaturas que al final de cada ciclo escolar evala.
Textos escolares: los cuales desarrollan los contenidos definidos en el currculo y permiten
implementar el curriculo en el saln de clases. Estos textos deben ser evaluados cada ao
por los maestros de cada rea y cambiarlos cuando se considere necesario.
Evaluaciones: parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes, se elaboran para
constatar regularmente el logro obtenido por los estudiantes.
Lnea pedaggica: es el enfoque socio-cognitivo que tenemos de la educacin, debe ser
una metodologa activa, que forma estudiantes comprometidos con el desarrollo de las
clases y otras actividades; el desarrollo de la creatividad e innovacin en las metodologas
impartidas, utilizando material y recursos variados, que impliquen la incorporacin de
informtica y tecnologa moderna en el desarrollo de las clases, favoreciendo la reflexin
crtica y responsable de los contenidos y temticas de sus programas acadmicos.





Ciencia de la educacin

Las Ciencias de la educacin son todas las disciplinas interesadas en el estudio cientfico de
los distintos aspectos de la educacin en sociedades y culturas determinadas. Se distinguen:
Sociologa de la Educacin, Economa de la Educacin, Antropologa de la Educacin,
Historia de la Educacin, Psicologa Educacional, Pedagoga, Didctica, Filosofa de la
educacin, Educacin Comparada y Poltica Educacional, entre las ms significativas.

Clasificacin de las Ciencias de la Educacin

El pedagogo Gastn Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias de la Educacin" a fines de
los aos setenta una clasificacin en tres grandes categoras:

Las que estudian las condiciones generales y locales de la educacin:
Historia de la educacin y de la pedagoga.
Sociologa de la Educacin.
Demografa escolar.
Economa de la educacin.
Pedagoga comparada.
Las que estudian la situacin educativa y los hechos educativos:
Las disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ngulos:
De la fisiologa.
La psicologa de la educacin de la sociologa
Ciencias de la Comunicacin.
Las didcticas y la teora de los programas.
Las ciencias de los mtodos y de las tcnicas pedaggicas.
Las ciencias de la evaluacin
Las de la reflexin y futuro:
La filosofa de la educacin.
La planificacin educativa.







LIGADUARA DE TIEMPO

La ligadura o ligadura de prolongacin en notacin musical es un signo de prolongacin con forma de una lnea
curva que conecta las cabezas de dos notas consecutivas de la misma altura, aunque no necesariamente del
mismo valor. Indica que se van a reproducir como una sola nota con una duracin igual a la suma de los valores
de las notas individuales. Por ejemplo una negra ligada a una blanca tiene el valor total de una blanca
con puntillo


Ecologa Acstica

El paisaje sonoro o Ecologa Acstica es el estudio de los efectos del entorno acstico, o
paisaje sonoro, sobre las respuestas fsicas o las caractersticas de comportamiento de
quienes all viven. Su finalidad especfica es dirigir la atencin hacia ciertos desfasajes que
pueden tener efectos desfavorables o poco saludables.
Cuando enfocamos nuestra atencin sobre el sonido, vemos un Paisaje Sonoro
(soundscape). Un cuadro que puede orse. El ojo oye. El odo ve.
Hay Paisajes Sonoros puros que son el medio ambiente mismo, y hay Paisajes Sonoros
como expresin artstica.
El concepto de "Paisajes Sonoros" fue definido por Raymond Murray Schafer a finales de los
60s, como composicin "Universal" de la que todos somos compositores. Fue l quien
propuso
"empecemos a escuchar el ruido", y motiv a escuchar el mundo como si fuera
unacomposicin.
El Paisaje Sonoro qued as definido como el entorno sonoro concreto de un lugar real
determinado, y es intrnsecamente local y especfico a cada lugar.
Un ambiente

MIGRACION
Se denomina migracin a todo desplazamiento de la poblacin (humana o animal) que se produce desde un
lugar de origen a otro de destino y lleva consigo un cambio de la residencia habitual en el caso de las personas
o del hbitat en el caso de las especies animales migratorias. De acuerdo con lo anterior existirn dos tipos de
migraciones: migraciones humanas y animales. Las migraciones de seres humanos se estudian tanto por
la Demografa como por la Geografa de la poblacin. Y las de especies de animales se estudian en el campo de
la Biologa (Zoologa), de la Biogeografa y en el de la Ecologa. Los artculos que se pueden consultar al
respecto son:

INMIGRACION
Inmigracin es la entrada a un pas o regin de personas que nacieron o proceden de otro lugar. Representa
una de las dos opciones o alternativas del trmino migracin, que se aplica a los movimientos de personas de
un lugar a otro y estos desplazamientos conllevan un cambio de residencia bien sea temporal o definitivo. Las
dos opciones de los movimientos migratorios son: emigracin, que es la salida de personas de un pas, regin o
lugar determinados para dirigirse a otro distinto e inmigracin, que es la entrada en un pas, regin o lugar
determinados procedentes de otras partes. De manera que una emigracin lleva como contrapartida posterior
una inmigracin en el pas o lugar de llegada


MORTALIDAD
La mortalidad es un trmino demogrfico que designa un nmero proporcional de muertes en una poblacin y
tiempo determinado
La tasa de mortalidad general es la proporcin de personas que fallecen respecto al total de la poblacin
(usualmente expresada en tanto por mil, ), la tasa de mortalidad particular se refiere a la proporcin de
personas con una caracterstica particular que mueren respecto al total de personas que tienen esa
caracterstica (la tasa de mortalidad por edad, o la tasa de mortalidad por grupo social son ejemplos de tasas
particulares). Ambas tasas de mortalidad se expresan por frmulas de la forma:
Segn Jean Ziegler (Relator Especial de Naciones Unidas sobre el Derecho a la Alimentacin de 2000 y marzo de
2008), la mortalidad debida a la malnutricin representan el 58% de la mortalidad total en 2006: "En el mundo,
mueren cada ao aproximadamente 372 millones de personas, combinado todas las causas de muerte. En
2006, ms de 215 millones murieron de hambre o de enfermedades debido a las deficiencias
de micronutrientes

NATALIDAD
El concepto de natalidad se utiliza para hacer referencia a la cifra proporcional de los nacimientos que tienen
lugar en una poblacin y un periodo de tiempo determinados. Desde la perspectiva de la demografa, la tasa de
natalidad constituye una medida que permite cuantificar los niveles de fecundidad.
La natalidad suele calcularse tomando como referencia un lapso de un ao sobre la base de la cantidad de
alumbramientos de una comunidad por cada mil residentes. Dicho dato es fcil de obtener y de interpretar,
pero no resulta muy preciso para medir la fecundidad ya que depende de la estructura de edad y sexo de la
comunidad analizada. En un pueblo donde la mayor parte de la gente supera los 40 aos, por ejemplo, habr
una tasa de natalidad inferior a un pueblo de personas ms jvenes