MINISTERIO DE EDUCACIN

COLEGIO JOS BONIFACIO ALVARADO

SECUENCIA DIDACTICA SEMANAL

ASIGNATURA: CIENCIAS INTEGRADAS PROFESORAS: MAYLIN GRACE CCERES SOLS
TRIMESTRE: SEGUNDO SEMANA DE 9 AL 20 DE JUNIO 2014 GRADO: 10 TEIN, TEME, TELEC
REA: EL MTODO CIENTFICO


Objetivo de aprendizaje

Indicadores de logro
EVALUACION
Evidencia Criterios Tipos de evaluacin e
Instrumentos

Mostrar inters en el
uso adecuado de los
instrumentos de
medicin utilizando
las cifras significativas.





Registra datos utilizando las
cifras significativas y
conversin de temperaturas.

De producto
Problemas de aplicacin
resueltos sobre conversin de
temperaturas y cifras
significativas.


De desempeo
1.1 Procedimiento y pasos
adecuados.

1.2 Desarrollo de problemas
donde apliquen la conversin de
temperatura y las reglas para
determinar cifras significativas.


Forma (1.1 y 1.2)
Empleo del factor de
conversin de temperatura
y de cifras significativas.


Fondo
1.1 y 1.2

Identifica de forma grfica, oral
y escrita los factores de
conversin de temperatura y
utilizacin de cifras
significativas.
Emplea el concepto de cifras
significativas en el desarrollo de
problemas.



Tipo de evaluacin que se
empleara:

Heteroevaluacin:

Rubricas para:
Participacin diaria en clases.

Escala estimativa para:
Prcticas de factor de
conversin y cifras
significativas.


Actividades para la formacin (a partir de los indicadores de logro)
Inicio
- Participa en una lluvia de ideas sobre lo que entiende de factor de conversin de temperatura y cifras significativas.
Desarrollo
- Resuelve en el aula problemas referentes a conversiones de temperaturas y aplica el concepto de cifras significativas.
Cierre
-Emplea el concepto de factor de conversin y cifras significativas en el desarrollo de problemas.




MINISTERIO DE EDUCACIN
COLEGIO JOS BONIFACIO ALVARADO
SECUENCIA DIDACTICA SEMANAL PARA LA PLANIFICACIN COMPETENCIAL
ASIGNATURA: BIOLOGA PROFESORA: MAYLIN GRACE CCERES SOLS
TRIMESTRE: SEGUNDO SEMANA DEL 9 DE 13 AL JUNIO DE 2014 GRADO: 10 BACHILLER EN CIENCIAS.
REA: ORGANIZACIN DE LA VIDA: BIOLOGA CELULAR

Objetivo de aprendizaje

Indicadores de logro
EVALUACION Tipos de evaluacin e
Instrumentos
Evidencia Criterios

Reconoce la clula
como la unidad
funcional, estructural y
de origen de todos los
seres vivos..
Menciona y diferencia
las caractersticas de la
clula procariota y
eucariota..


La Clula unidad bsica de la
vida
Establece a la clula como
la unidad estructural y
funcional de todos los seres
vivos explorando tejidos
vivos.
Define conceptos nuevos
acordes al tema.
Disea con creatividad
modelos celulares
comparativos identificando
sus estructuras.

Producto:
1. Vocabulario
2. Power Point y exposicin
3. Maqueta



Desempeo:
1.1 Definicin adecuada de
conceptos.
1.2 Elaboracin y Presentacin de
diapositivas en Power Point.
1.3 Calidad y diseo en la
construccin de la maqueta.

Forma
1.1 Ortografa, organizacin y orden
alfabtico.
1.2 Estructura: presentacin personal,
dominio del tema, tono de voz,
seguridad al exponer el trabajo.
1.3 Creatividad,
Fondo
1.1 La definicin es clara, con aporte de
un autor/diccionario.
1.2 Aporte personal, uso de material
audio visual. Defensa de argumentos
antes preguntas formuladas.
1.3 Explicacin razonable de cmo cada
elemento en la maqueta est
relacionado al tema asignado.

Tipo de evaluacin
que se empleara:

Tipo
Heteroevaluacin:

Instrumentos

Rubricas (vocabulario,
power point,
exposicin y
maquetas).


Actividades para la formacin (a partir de los indicadores de logro): La Clula unidad bsica de la vida
Actividades de Inicio
Defina los conocimientos previos sobre el concepto de clula, a travs de un torbellino de ideas.
Investiga por medio de Internet u otros medio la estructura y funcin de cada una de las partes que forman las clulas. Los organelos que la conforman y las
caractersticas de la clula animal y vegetal.
Actividades de desarrollo:
Prepara un Power Point para la exposicin del tema: La clula, unidad de la vida.
Construye modelos o maquetas de las clulas animales y vegetales con sus organelas celulares.
Actividades de cierre
Entrega del maquetas.












































Instrumento: RBRICA Objeto de Evaluacin: EXPOSICIN ORAL Tipo de evaluacin: Heterovaluacin

TEMA: _________________________________________________________________________________________________________________
ESTUDIANTE:_____________________________________________________________________
AULA:_____________________ NIVEL:____________________________
ASPECTOS
A EVALUAR
Competente sobresaliente 5
Competente
avanzado 4
Competente
intermedio 3
Competente
bsico 2

No aprobado 1

Presentacin
Se present con su nombre
completo de manera formal y dio
a conocer el tema y su objetivo,
acorde a su trabajo acadmico.
Se present con su nombre
completo de manera rpida y dio a
conocer el tema de su trabajo
acadmico, sin mencionar el
propsito.


Se present con su nombre
completo e inici el desarrollo de su
exposicin, sin mencionar el tema y
objetivos.


Se present sin mencionar su
nombre completo y se refiri a su
tema de manera muy general.


No hubo presentacin.
Inici de manera directa
con el desarrollo de su
exposicin.


Preparacin
El alumno se mostr muy
seguro, sin titubeos, mirando al
pblico.

Exposicin fluida, muy pocos
errores El alumno se mostr muy
seguro, aunque titube un poco y
no siempre miraba al pblico.

El alumno se mostr muy seguro,
aunque titube bastante y no
miraba al pblico. Requiere ms
interaccin hacia el pblico.

El alumno se mostr algo nervioso,
titube bastante y no miraba al
pblico.
Hace algunas rectificaciones y de
vez en cuando se muestra con
dudas.
El alumno se mostr
muy nervioso, le
temblaban las manos o
el cuerpo, miraba al piso
yo al techo; perdi la
sencuencia del tema,
sin dominio ni cierre.

Sustentacin
terica
Domina el tema propuesto, logra
conectarlo y explicarlo en sus
diferentes aspectos. La
evaluacin logra analizar el tema
Domina el tema propuesto, logra
explicarlo en sus diferentes
aspectos. La evaluacin no logra
analizar la totalidad del tema
Logra explicar el tema relacionando
los diferentes aspectos de ste. La
evaluacin tiene los diversos
aspectos presentados
Conoce el tema superficialmente,
logra explicar los puntos
planteados. La actividad de
avaluacin es poco adecuada
Conoce el tema
superficialmente, no
expone con claridad los
puntos planteados. La
actividad de evaluacin
no es la adecuada

Volumen
El alumno habl lo
suficientemente alto como para
escucharlo con claridad. Voz
clara, buena vocalizacin,
entonacin adecuada, matizada,
seduce.

El alumno habl lo suficientemente
alto como para escucharlo con
claridad, aunque se esforz un
poco.
Voz clara, buena vocalizacin

El alumno habl lo suficientemente
alto como para escucharlo con
claridad, aunque a veces bajaba
demasiado o suba de manera
exagerada su volumen.

El alumno se esforz en hablar,
aunque no lo suficiente para ser
escuchado con claridad por todos.
O bien gritaba.
El alumno tiene
realmente problemas
para hablar con el
volumen adecuado, ya
que pareca que
susurraba o gritaba.

Manejo de la
discusin
Bien liderada, suscita
controversia y participacin
Es organizada, promueve
controversia y contesta las
diferentes interrogantes

Es Organizada, puede contestar las
diferentes interrogantes

La dirige, no resalta los puntos ms
importantes, no llega a
conclusiones

No la puede dirigir, no
contesta las
interrogantes, no llega a
conclusiones

Participacin
Pertinente. Activa, es
fundamental para el buen
desarrollo de cada uno de los
temas
Pertinente. Oportuna, elementos
regulares, presta atencin a las
distintas participaciones

Oportuna, aporta buenos
elementos, presta atencin a las
distintas participaciones

Est presente. Presta poca
atencin a las distintas
participaciones

Esta presente. No
presta atencin a las
distintas participaciones

Tiempo
El alumno utiliz el tiempo
adecuado y cerr correctamente
su presentacin.

Tiempo ajustado al previsto, pero
con un final precipitado o
excesivamente alargado por
defecto del control del tiempo
El alumno utiliz el tiempo
adecuado, pero le falt cerrar su
presentacin.
O bien, no utiliz el tiempo
adecuado, pero incluy todos los
puntos de su presentacin.

Excesivamente largo o insuficiente
para poder desarrollar el tema
correctamente.

El alumno olvid por
completo el tiempo que
tena y se sali del
tema.

Recursos didcticos

La exposicin se acompaa con
los soportes audiovisuales en
diversos formatos especialmente
atractivos y de mucha calidad

Soporte visual adecuado
interesante y en su justa medida

Soporte visual adecuado.

Soporte visual no adecuado

Sin soporte visual

PUNTAJE POR
CATEGORA








NOTA DEL
EJERCICIO

OBSERVACIONES



RUBRICA PRESENTACIN MAQUETA
MATERIA: ___________________________________ PROFESOR: ___________________________
ESTUDIANTES: _______________________________________________________________________ FECHA DE ENTREGA: ____________

Aspectos a evaluar 4 3 2 1 0
TOTAL DE
PUNTOS
OBTENIDOS
Calidad de la construccin
La maqueta muestra una considerable
atencin en su construccin. Todos los
elementos estn cuidadosamente y
seguramente pegados al fondo. Sus
componentes estn ntidamente
presentados con muchos detalles. No
hay marcas, rayones o manchas de
pegamento. Nada cuelga de los bordes.
La maqueta muestra atencin en su
construccin. Todos los elementos
estn cuidadosamente y seguramente
pegados al fondo. Sus componentes
estn ntidamente presentado con
algunos detalles. Tiene algunas marcas
notables, rayones o manchas de
pegamento presentes. Nada cuelga de
los bordes.
La maqueta muestra algo de atencin en
su construccin. Todos los elementos
estn seguramente pegados al fondo. Hay
unas pocas marcas notables, rayones o
manchas de pegamento presentes. Nada
cuelga de los bordes.
La maqueta fue construida
descuidadamente, los elementos parecen
estar "puestos al azar". Hay piezas sueltas
sobre los bordes. Rayones, manchas,
rupturas, bordes no nivelados y /o las
marcas son evidentes.
No construy la maqueta

Atencin al tema
El estudiante da una explicacin
razonable de cmo cada elemento en
la maqueta est relacionado al tema
asignado. Para la mayora de los
elementos, la relacin es clara sin
ninguna explicacin.
El estudiante da una explicacin
razonable de cmo la mayora de los
elementos en la maqueta estn
relacionados con el tema asignado.
Para la mayora de los elementos, la
relacin est clara sin ninguna
explicacin.
El estudiante da una explicacin bastante
clara de cmo los elementos en la maqueta
estn relacionados al tema asignado.
Las explicaciones del estudiante son vagas e
ilustran su dificultad en entender cmo los
elementos estn relacionados con el tema
asignado.
No present explicaciones
del trabajo

Creatividad
Varios de los objetos usados en la
maqueta reflejan un excepcional grado
de creatividad del estudiante en su
creacin y/o exhibicin.
Uno u dos de los objetos usados en la
maqueta reflejan la creatividad del
estudiante en su creacin y/o
exhibicin.
Un objeto fue hecho o personalizado por
el estudiante, pero las ideas eran tpicas
ms que creativas.
Los objetos presentados en la maqueta no
denotan creatividad ni atractivo.
No hizo o personaliz
ninguno de los elementos en
la maqueta.

Tiempo y esfuerzo
El tiempo de la clase fue usado
sabiamente. Mucho del tiempo y
esfuerzo estuvo en la planeacin y
diseo de la maqueta. Es claro que el
estudiante trabaj en su hogar as
como en la escuela.
El tiempo de la clase fue usado
sabiamente. El estudiante pudo haber
puesto ms tiempo y esfuerzo de
trabajo en su hogar.
El tiempo de clase no fue usado
sabiamente, pero el estudiante hizo slo
algo de trabajo adicional en su hogar.
El tiempo de clase no fue usado sabiamente
y el estudiante no puso esfuerzo adicional.
No utiliz el tiempo de clase
para la elaboracin de la
maqueta y no presento el
trabajo

Diseo
Todos los componentes reflejan una
imagen autntica del tema asignado.
El diseo de la maqueta est
excelentemente bien organizado.
Todos los componentes reflejan una
imagen autntica del tema asignado.
El diseo de la maqueta est muy bien
organizado.
La mayora de los componentes reflejan
una imagen autntica del tema asignado.
El diseo de la maqueta est bien
organizado.
Algunos de los componentes reflejan una
imagen autntica del tema asignado. El
diseo de la maqueta no est bien
organizado
Ninguno de los componentes
reflejan una imagen autntica
del tema asignado. El diseo
de la maqueta no tiene orden.

Proporcin de contexto
Los espacios estn bien
proporcionados y los tamaos de los
objetos guardan relacin con la
realidad.
Los espacios estn ligeramente bien
proporcionados y los tamaos de los
objetos guardan relacin con la
realidad
Los espacios estn regularmente
proporcionados y los tamaos de los
objetos guardan relacin con la realidad
Los espacios estn poco proporcionados y
los objetos guardan relacin de tamao con
la realidad
Los espacios no estn bien
proporcionados y los
tamaos de los objetos no
guardan relacin con la
realidad

PUNTAJE OBTENIDO

NOTA OBTENIDA




Valoracin Valoracin 4 puntos Valoracin 2 puntos Valoracin 1 puntos Valoracin Total
Profundizacin
del tema
Descripcin clara y
sustancial del cada
trmino y aportacin
personal adecuada.
Descripcin ambigua
de los trminos, con
aportaciones poco
significativas.
Descripcin incorrecta
de cada trmino del
esquema, sin
aportaciones
personales.

Aclaracin
sobre el tema
Glosario bien
organizado y
claramente
presentado as como
de fcil seguimiento
Glosario bien focalizado
pero no
suficientemente
organizado
Glosario poco claro, sin
coherencia
entre las partes que lo
componen

Alta calidad del
diseo
Glosario sobresaliente
y atractivo que
cumple con los
criterios de diseo
planteados, sin
errores de ortografa.
Glosario simple pero
bien organizado con al
menos tres errores de
ortografa.
Glosario mal planteado
que no cumple con los
criterios de diseo
planteados y con ms
de tres errores de
ortografa.

Elementos
propios del
glosario
El glosario esta
ordenado
alfabticamente, con
la aportacin de un
autor/diccionario y
una aportacin
personal.
El glosario no est
ordenado y no
se distinguen las
aportaciones de
los autores/diccionario
de las
aportaciones
personales
El glosario no est
ordenado
nicamente existe una
aportacin
que no se sabe si es de
un
autor/diccionario o
personal

Presentacin
del glosario
La seleccin de los
colores y la
tipografa usada
fueron atractivas,
adems el glosario se
entreg de
forma limpia en el
formato que
determino el docente
(papel o
digital
Los colores y la
tipografa usada
no permiten una
correcta
visualizacin del
glosario aunque
la entrega fue en el
formato pre
establecido.
Se abus del uso de
colores y
tipografas y la entrega
no se dio de la forma
pre establecida por el
docente.

Total de puntos


Clula, pared celular, cilios, flagelos, membrana plasmtica, cromosomas, ncleo, envoltura nuclear,
nuclolo, mitocondrias, cloroplastos, retculo endoplamatico, ribosomas, aparto de Golgi, plstidos,
lisosomas, vacuola central, citoesqueleto, centriolos, microscopio, citoplasma.



http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena5/index_4quincena5.htm











Instrumento: RBRICA Objeto de Evaluacin: VOCABULARIO Tipo de evaluacin: Heterovaluacin
ESTUDIANTE:_________________________________________________________________
AULA:_____________________ NIVEL:____________________________ PUNYOS TOTAL: 15


ESCALA ESTIMATIVA PARA PRCTICAS DE FACTOR DE CONVERSIN Y CIFRAS SIGNIFICATIVAS
ESTUDIANTE: _______________________________________ NIVEL: ____________________
PROFESORA: MAYLIN G. CCERES FECHA: ___________________
MARQUE CON UN GANCHO LOS CRITERIOS A UTILIZAR


RBRICA PARA EVALUAR CLASE DIARIA
Nombre: Curso:
1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportacin a la clase: ____
0 = Falt a clase 1-5 = Asisti pero lleg tarde 10= Asisti a tiempo
0 = Falt a clase 1-5 = Participacin: poca a regular 6-10= Buena a excelente

CRITERIOS Clase

Clase Clase Clase Clase
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase

2. Demuestra inters en las discusiones en clase

3. Contesta preguntas del profesor(a) y compaeras

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

5. Viene preparado a clase


6. Contribuye a la clase con material e informacin adicional

7. Presenta los trabajos de la clase.

8. Demuestra atencin y apertura a los argumentos de sus compaeros

9. Reacciona a planteamientos de compaeros

10. Demuestra iniciativa y creatividad

Puntuacin Total: _______
CATEGORA SOBRESALIENTE
4
BUENO
3
REGULAR
2
DEFICIENTE
1
TOTAL DE PUNTAJE
PUNTUALIDAD
RESPONSABILIDAD
TRABAJO EN EL SALN
EXTRACCIN DE DATOS
PARTICIPACIN ACTIVA
DOMINIO DEL TEMA
PROCEDIMIENTO
MANEJO DEL TIEMPO
CANTIDAD DE PROBLEMAS RESUELTOS
CANTIDAD DE PROBLEMAS ACERTADOS
APORTES A LA CLASE
TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
NOTA