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Provas Maria Raimunda

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DIREITO APLICADO A EDUCACAO
Turma: 34437
SEGUNDA ATIVIDADE AVALIATIVA DISCURSIVA G1
(11/03/2014 - 02/04/2014)
1
Acerca da Educao Infantil, as Diretrizes Curriculares Nacionais, por via
da CEN 22/98, proclama:

As Propostas Pedaggicas para a Educao Infantil devem organizar suas
estratgias de avaliao, atravs do acompanhamento e registro de etapas
alcanadas nos cuidados e educao para crianas de 0 a 06 anos, ... sem o
objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
(LDBEN, art. 31). [...] Hoje, para as crianas de 0 a 4 anos, visto que a
educao fundamental est admitindo ingressantes com 5 anos.

Questionamento: Na sua opinio, e com base em pesquisa bibliogrfica,
acerca da importncia da Educao Infantil na formao das
crianas.CRITRIOS AVALIATIVOS: a)as respostas devero estar
alinhadas no seguinte volume de palavras:-mnimo de 100 palavras; -
mximo de 300 palavras. b)as respostas DEVERO conter a
fundamentao (indicao da fonte bibliogrfica); c)as respostas NO
PODERO ser de colagens da internet. Respostas com as prprias
palavras; d)a avaliao est valorada em 3,0 pontos e integra o G1;
e)observar prazo;f)o no acato aos critrios estabelecidos, acarretar a
atribuio do grau zero.



ATIVIDADE AVALIATIVA OBJETIVA G1
(18/02/2014 - 02/04/2014)
ATIVIDADE AVALIATIVA OBJETIVA G1

1
Marque a alternativa CORRETA.
Peso: 1.0

a)A educao infantil passou a ser um tema discutido apenas no final
do sculo XIX.

b)Apesar de reconhecer a criana como importante, a lei, pela tenra
idade, recusa-lhe o estatuto de sujeito de direitos.

c)O aspecto ldico do brincar est presente na educao infantil.

d)As propostas de organizao do ensino infantil devem prever,
obrigatoriamente, estratgias de promoo para o ensino fundamental.

e)Todas as alternativas so verdadeiras.


2
Marque a alternativa CORRETA, tomando por base as atribuies do
professor.
Peso: 1.0

a)Participao eventual em perodos dedicados ao planejamento e
avaliaes dos alunos.

b)Auxiliar superficialmente os estagirios e aprendizagem dos
alunos.

c)Recuperao para alunos que desejarem melhores mdias.

d)Participar da elaborao pedaggica da instituio, elaborando e
cumprindo o plano de trabalho.

e)Nenhuma das alternativas est correta.


3
Tomando por base as fontes do Direito, CORRETO afirmar:
Peso: 1.0

A jurisprudncia consiste em uma deciso judicial especfica sobre
matria em pauta.

b)O costume pode contrariar a lei, desde que seja reiterado.

c)A lei a principal, mas no a nica, fonte de Direito.

d)Existe apenas uma espcie de lei.

e)A doutrina uma das principais leis do pas.


4
Marque a alternativa INCORRETA.
Peso: 1.0

a)As Constituies de 1824, 1937, 1967 e 1969 so Constituies
democrticas.

b)A Constituio de 1988 trouxe mudanas substanciais para a
educao.

c)A educao vista como direito social fundamental.

d)A Carta de 1934 foi a primeira a prever a obrigatoriedade do
ensino primrio.

e)Nenhuma das anteriores.


5
Marque a alternativa CORRETA, partindo das premissas da LDBEN.
Peso: 1.0

O Conselho Nacional de Educao o rgo responsvel por
elaborar as Diretrizes Curriculares Nacionais.

b)A gesto democrtica do ensino pblico no um dos objetivos
fundamentais da educao brasileira.

c)A educao infantil perdura at 6 (seis) anos de idade, segundo a
legislao em vigor.

d)O ensino fundamental tem durao de 8 (oito) anos ao todo.

e)Nenhuma das anteriores.


6
Marque a alternativa INCORRETA, partindo das premissas da LDBEN.
Peso: 1.0

a)Prev a incluso de estudos sobre a histria africana e a cultura
afro-brasileira.

b)Preocupa-se com temas fundamentais como a preveno da
violncia, preconceito e intolerncia.

c)No prev qualquer preocupao com a cidadania, concentrando
apenas nos aspectos tcnicos do ensino.

d)Tem gerado interpretaes ousadas e criativas na elaborao dos
currculos.

e)Nenhuma das anteriores.


7
Acerca do destaque da educao na Constituio Federal, CORRETO
afirmar:
Peso: 1.0

a)Ela ocorreu na Constituio Federal de 1937.

b)Ela ocorreu na Constituio Federal de 1934.

c)Ela ocorreu na Constituio Federal de 2002.

d)Ela ocorreu na Constituio Federal de 1988.

e)Ela ocorreu na Constituio Federal de 1995.


8
Marque a alternativa INCORRETA.
Peso: 1.0

a)Decretos so atos emitidos pelo Poder Legislativo.

b)Parecer ato de uma instncia consultiva que opina sobre
determinado tema.

c)Os regulamentos no podem contrariar a Constituio.

d)Existem trs modalidades de leis: complementares, delegadas e
ordinrias.

e)Nenhuma das anteriores.


9
Marque a alternativa CORRETA.
Peso: 1.0

a)A LDBEN probe o ensino da cidadania ao longo do ensino
fundamental.

b)A LDBEN enfatiza o ensino dos contedos relativos cultura afro-
brasileira nas disciplinas de educao artstica, literatura e histria.

c)A orientao para o trabalho no tema do ensino fundamental.

d)A LDBEN probe as formas de progresso parcial.

e)Todas as alternativas so falsas.


10
Marque a alternativa CORRETA.
Peso: 1.0

a)A progressiva obrigatoriedade e gratuidade do Ensino Mdio no
constam como objetivo na LDBEN;

b)A poca prpria para creche at 4 anos;

c)A pr-escola vai de 1 a 5 anos de idade;

d)A idade para as sries iniciais de 7 a 10 anos;

e)Nenhuma das anteriores.



ATIVIDADE AVALIATIVA OBJETIVA G2
(11/03/2014 - 02/04/2014)

ATIVIDADE AVALIATIVA OBJETIVA G2

1
Marque a alternativa CORRETA.
Peso: 1.0

a)A diferena entre professor especialista e polivalente no teve um
sentido administrativo-burocrtico na prtica brasileira.

b)Para as sries iniciais, no basta que o professor tenha formao de
ensino mdio, sendo necessrio curso superior.

c)O curso superior exigido para professores a partir do 5 ano do
ensino fundamental.

d)No h discusso em torno da formao do educador no campo
acadmico nacional, sendo tema totalmente pacfico.

e)Nenhuma verdadeira.


2
Marque a alternativa INCORRETA.
Peso: 1.0

a)As teorias crticas do currculo comearam a surgir nos anos 60 por
filsofos como Louis Althusser.

b)A fenomenologia e a hermenutica foram correntes de pensamento
que influenciaram a redefinio dos currculos.

c)No houve, at os dias atuais, qualquer preocupao curricular com
questes como raa e gnero.

d)As teorias ps-crticas tm como um dos aspectos mais
interessantes a questo do multiculturalismo.

e)As resolues do MEC tm indicado uma viso menos burocrtica
do currculo.


3
Acerca da no concesso dos benefcios do FUNDEB em suas etapas,
CORRETO afirmar:
Peso: 1.0

a)Superior.

b)Ensino mdio rural.

c)Ensino mdio urbano.

d)Creche.

e)Sries iniciais.


4
De acordo com as Diretrizes Nacionais Curriculares, CORRETO afirmar
no que se refere s escolas, o seguinte:
Peso: 1.0

a)No tm obrigao de tratar os alunos como sujeitos de direitos.

b)Para coibir indisciplina, podem aplicar castigos fsicos.

c)Devem cuidar dos aspectos cognitivos e afetivos envolvidos no
ensino e aprendizagem.

d)Deve priorizar o respeito autoridade em detrimento da
autonomia.

e)Todas alternativas so falsas.


5
Nos termos das Diretrizes Nacionais Curriculares, acerca do racismo,
CORRETO afirmar:
Peso: 1.0

a)No tema de relevncia escolar.

b)Por envolver poltica, deve ser deixada de lado.

c)Envolve questo de gnero e por isso deve ser abordada.

d)Envolve questo de identidade e por isso deve ser abordada em
disciplina autnoma.

e)Envolve questo de identidade e por isso deve ser abordado de
forma transversal.


6
Marque a alternativa INCORRETA.
Peso: 1.0

a)O ensino fundamental pode ser oferecido em rede privada de
ensino independente de quaisquer condies.

b)A educao fundamental tem nove anos de durao.

c)O ensino fundamental inicia aos seis anos de idade.

d) direito do cidado ensino fundamental gratuito.

e) obrigatrio aos pais realizarem matrcula no ensino fundamental.


7
De acordo com as Diretrizes Nacionais Curriculares, a vida cidad no
contemplada nos seguintes temas:
Peso: 1.0

a)Sexualidade.

b)Vida em famlia.

c)Meio ambiente.

d)Cultura.

e)Culto religioso.


8
Marque a alternativa que contempla um princpio ausente na LDBEN,
quando do trato da educao infantil como princpio esttico.
Peso: 1.0

a)Civismo.

b)Ludicidade.

c)Sensibilidade.

d)Criatividade.

e)Qualidade.


9
Nos termos da LDBEN, CORRETO afirmar:
Peso: 1.0

a)As crianas ainda no so seres ntegros.

b)Apesar da condio de sujeito de direito, a criana no pode ainda
exercer esses direitos.

c)A temtica da sexualidade est presente na educao infantil.

d)No se exige diploma do curso de Formao de Professores nas
creches.

e)Nenhuma das anteriores.


10
De acordo com a Constituio Federal, CORRETO afirmar que a
educao vista como:
Peso: 1.0

a)Uma faculdade do poder pblico.

b)Um benefcio dado ao cidado.

c)Atividade das empresas privadas.

d)Um direito fundamental.

e)Um gasto intil.














PROJETOS INTERDISCIPLINARES
Turma: 34425
Segunda Atividade Avaliativa Discursiva G1
(11/03/2014 - 02/04/2014)

Segunda atividade avaliativa discursiva
1
Descreva caracterizando e diferenciando Projetos interdisciplinares de
Centro de Interesse. A tarefa s ser completa se para cada uma das duas
realidades voc considerar os seguintes itens:

Projetos Interdisciplinares

Principais tericos:

Papel do professor:

Papel do aluno:

Ponto de partida:

Papel da disciplina / rea de estudo:

Aprendizagem:

Avaliao:



Centros de Interesses

Principais tericos:

Papel do professor;Papel do aluno:

Ponto de partida:

Papel da disciplina / rea de estudo:Aprendizagem:

Avaliao:

Critrios de avaliao:

O aluno deve apresentar domnio de contedo; clareza, objetividade,
organizao e respeito a data aprazada.

Respostas contendo cpias de colegas ou da internet no sero aceitas.

No sero admitidos textos enviados por e-mail em hiptese alguma e fora
da data aprazada.


Atividade Avaliativa Objetiva G1
(18/02/2014 - 02/04/2014)

Atividade Avaliativa Objetiva G1

1
A partir do captulo 1 do livro da disciplina, so feitas as seguintes
afirmaes sobre a interdisciplinaridade e suas prticas:
I A interdisciplinaridade compreende o estabelecimento de relaes de
trabalho entre um conjunto de disciplinas, buscando uma aproximao
entre conceitos, para analisar problemas especficos e concretos.
II O objetivo principal da interdisciplinaridade aumentar a
hiperespecializao das disciplinas, a fragmentao e a separao entre os
saberes.
III As prticas interdisciplinares esto em permanente construo e
dilogo, so provisrias e necessitam de constantes aprimoramentos em
funo de sua natureza complexa e em rede.
IV A construo de projetos interdisciplinares requer considerar que a
escola tambm um espao cultural.
Esto corretas:
Peso: 1.0

Apenas as afirmaes I, II e III esto corretas

Apenas as afirmaes I, II e IV esto corretas .

Apenas as afirmaes I, III e IV esto corretas.

Apenas as afirmaes II, III e IV esto corretas .

Todas as afirmaes esto corretas


2
O excerto abaixo, reproduzido na pgina 13 do livro da disciplina,
reflete sobre o modo como o mundo est configurado na
contemporaneidade:

O mundo em que vivemos j um mundo global, no qual tudo est
relacionado, tanto nacional como internacionalmente; um mundo onde as
dimenses financeiras, culturais, polticas, ambientais, cientficas etc. so
interdependentes, e onde nenhum de tais aspectos pode ser compreendido
de maneira adequada margem dos demais (SACRISTAN, 1998).
Aps a leitura do captulo 1, assinale a alternativa que melhor
complementa o excerto no que diz respeito interdisciplinaridade e o
papel da escola:
Peso: 1.0

Os mltiplos aspectos da vida, hoje, no podem ser compreendidos
de modo isolado e, portanto, as prticas interdisciplinares na escola podem
contribuir para que as novas geraes tenham processos de escolarizao
mais conectados com o mundo da vida

O mundo, atualmente, se mostra globalizado, interdependente e
interdisciplinar portanto, prticas interdisciplinares na escola dificultam
os processos de ensino-aprendizagem, principalmente, em funo da
integrao entre os saberes cotidianos e os saberes cientficos.

Atualmente, as esferas financeiras, culturais, polticas, ambientais,
cientficas etc. no podem ser compreendidas de modo articulado e,
portanto, a escola deveria ensin-las de forma separada.

O mundo, atualmente, se mostra globalizado, interdependente e
interdisciplinar portanto, a escola deveria atuar profundamente na
manuteno da ordem e na separao dos saberes.

Os mltiplos aspectos da vida, hoje, no podem ser compreendidos
de modo isolado e, portanto, as prticas interdisciplinares na escola
propiciam o distanciamento da realidade social e contribuem para a
separao entre os saberes cotidianos e os saberes escolares.


3
1) Leia as afirmaes abaixo:

I O projeto poltico-pedaggico precisa contemplar as configuraes
sociais em que a escola est inserida, pois no possvel conviver em
ambientes educativos descolados do mundo da vida.
II As disciplinas curriculares poderiam, alm de dar conta dos seus
contedos especficos, tratar de problemas cotidianos de forma a
aproximar a teoria das diversas dimenses da realidade.
III A interdisciplinaridade no existe separadamente, de maneira isolada e
independente das configuraes educacionais (quadro de professores,
direo, comunidade escolar, estudantes, etc.).
Esto corretas:

Peso: 1.0

Apenas I.

Apenas I e II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.


4
Sobre a formao de professores no sculo XXI e a
interdisciplinaridade correto afirmar:
Peso: 1.0

Para construir teorias e prticas interdisciplinares, os professores
precisam, essencialmente, de boa vontade, desprendimento e dedicao.

Os professores do sculo XXI, em conjunto com a comunidade
escolar, precisam analisar e conhecer o mundo em que esto mergulhados,
mas nunca devem repensar as prprias prticas.

Configurar polticas curriculares em desacordo com a realidade deve
ser um desafio contnuo dos professores do sculo XXI.

Os professores do sculo XXI precisam estar centrados em suas
prprias prticas para no serem influenciados pelo entorno da escola e
nem pelo restante da comunidade escolar.

Desenvolver um olhar global sobre o mundo em rede fundamental
para a construo de um novo currculo com perspectivas interdisciplinares
efetivas.


5
Sobre a Interdisciplinaridade possvel afirmar que:


Peso: 1.0

o princpio fundante da sociedade; exige a limitao de fronteiras;
no complexa; transforma o sujeito em um seguidor de leis educacionais.

Proporciona uma proposio de articulao sistmica que exige a
superao da fragmentao; provoca, convive com a complexidade e
considera a ruptura de fronteiras; pode ser entendida como princpio
fundante da cidadania escolar.

complexa e diversificada; a desfragmentao uma das suas
principais caractersticas; no rompe fronteiras; voltada para o
nacionalismo exacerbado.

complexa e no diversificada; pode ser entendida como princpio
fundante da cidadania escolar; entende as fronteiras como limites
intransponveis; os sujeitos so todos iguais perante a perspectiva
Interdisciplinar.

Nenhuma das alternativas anteriores.


6
Jacques Delors define quatro pilares para a educao no sculo XXI.
Relacione os pilares aos seus atributos:
Coluna A:
1. Aprender a ser.
2. Aprender a fazer.
3. Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros, aprender a
conviver.
4. Aprender a conhecer.
Coluna B:

( ) A dimenso da cincia disciplinar altamente necessria e fortalecedora
da composio interdisciplinar, somente atravs do conhecimento
aprofundado que podem advir possibilidades de articulaes
interdisciplinares.
( ) Significa o desenvolvimento total e harmnico da pessoa.
( ) diz respeito direto personalidade profissional, competncia de
qualificao, so as relaes laborais contextualizadas, a equipe, a gerncia,
a gesto, o empreendedorismo, as determinaes que consagram as
identidades vocacionais, educadoras, didticas, metodolgicas, de
ampliao de roteiros e de projees.
( ) o importante a reflexo para a convergncia de ideais pelas reflexes
crticas integrativas, de cidadania, de responsabilidade, de comunho, de
solidariedades.
A sequncia numrica correta a seguinte:
Peso: 1.0

4, 3, 1, 2.

3, 2, 1, 4.

4, 2, 1, 3.

4, 1, 2, 3.

3, 1, 2, 4.


7
Assinale a resposta que apresenta corretamente as caractersticas de um
Escola Reflexiva:


Peso: 1.0

Razo Iluminista; presena de elementos constitutivos de realidade
imediata, passado, presente e futuro; rompe com antigas estruturas de
poder; mecanizada.

Nova Racionalidade; presena de elementos constitutivos da
realidade imediata, futura e distante; favorece e oportuniza as vivncias de
discusso e autonomia; rompe padres e estruturas mecanizadas.

Racionalidade Responsvel; favorece e oportuniza as experincias
mltiplas do indivduo; organiza e conserva padres formais; instintiva.

Racionalidade Estrutural; presena de elementos constitutivos da
realidade imediata; organiza e conserva padres formais; organiza aes de
incluso.

Nenhuma das respostas anteriores.


8
Sobre a Nova Racionalidade correto afirmar que:
I A cincia sua mola mestra, instrumento capaz de manter as estruturas
mecanizadas e eficientes.
II Favorece as instituies pblicas como detentoras da verdade,
orientadoras do processo de crescimento dos indivduos nacionais e
controladoras de sua autonomia.
III Nos instiga com rupturas que nos acalantam a alma cercando e
fortalecendo o sentimento de humanidade.
IV Nos permitem ser livres, sujeitos capazes de seguir lideranas
polticas e obedecer padres educacionais programados.
Peso: 1.0

I e II.

I, II e IV.

I e IV.

III.

II e IV.


9
A partir do captulo 5 do livro da disciplina, so feitas as seguintes
afirmaes:
I Pensar uma disciplina coletivamente pode contribuir para o
enfrentamento das complexas realidades do mundo atual.

II Pensar uma disciplina coletivamente pode favorecer a superao da
rigidez dos programas, a seriao dos contedos e a fragmentao dos
saberes.
III Pensar uma disciplina coletivamente pode promover um
redimensionamento das prticas pedaggicas e o estabelecimento de novas
relaes profissionais com os colegas.
Esto corretas:

Peso: 1.0

I e II.

I e III.

II e III.

I, II e III.

Nenhuma das alternativas.


10
Analise as trs aes abaixo:
I Elaborao conjunta de materiais didtico-pedaggicos, a serem
utilizados pelos professores de todas as disciplinas.
II Elaborao e socializao de pesquisas e artigos que integrem,
conectem, relacionem e intercruzem conhecimentos.
III Desenvolvimento de abordagens pedaggicas por meio de percepes
simplificadas dos problemas da comunidade escolar.
Segundo Martnez (2006), qual(ais) dessas aes faz(em) parte do
cotidiano de grupos de trabalho interdisciplinares nas escolas?






Peso: 1.0

Somente a I.

Somente a II.

Somente a III.

Somente I e II.

I, II e III.

Atividade Avaliativa Objetiva G2
(11/03/2014 - 02/04/2014)

Atividade Avaliativa Objetiva G2

1
Os projetos de formao contnua de professores, desde a perspectiva
interdisciplinar:

Peso: 1.0

Favorecem o individualismo na busca pela inovao.

Promovem resistncias s mudanas na escola e na comunidade.

Permitem a necessria desvinculao terico-prtica.

Demonstram a competncia dos gestores escolares.

Possibilitam um avano na superao da fragmentao dos saberes.


2
Abaixo esto enumeradas as vrias etapas envolvidas na elaborao de um
projeto interdisciplinar de formao contnua de professores:
I Implantao do projeto.
II Monitoramento e avaliao do projeto.
III Levantamento das necessidades de formao contnua dos professores.
IV Efetivao de reformulaes sugeridas.
V Apresentao e discusso os professores e demais gestores da escola.
VI Delineamento do projeto.
A sequncia correta e lgica, de acordo com o livro da disciplina, :
Peso: 1.0

III, IV, V, VI, I, II

VI, III, V, IV, I, II

VI, III, V, IV, II, I

III, VI, V, IV, I, II

VI, V, IV, III, II, I


3
Um projeto educativo calcado na perspectiva de interdisciplinaridade
envolve:

Peso: 1.0

A compreenso da cincia como corpo de conhecimentos prontos a
serem apreendidos pelos educandos, evidenciando a complexidade das
tarefas de aprendizagem.

A integrao curricular num enfoque globalizador.

O domnio de conhecimentos consagrados pelas teorias cientficas.

A estruturao dos currculos, de modo a estabelecer uma
uniformidade no processo ensino-aprendizagem.

O reconhecimento do modelo linear disciplinar como o apropriado
para a educao contempornea.


4
Uma prtica interdisciplinar se caracteriza:
Peso: 1.0

pela justaposio das disciplinas.

pela acumulao dos saberes oriundos das disciplinas.

pela viso das disciplinas como fim para a construo do
conhecimento.

pelo entrelaamento das disciplinas como uma rede de saberes.

pela homogeneizao cultural.


5
A construo de um projeto unterdisciplinar exige:
Peso: 1.0

pragmatismo.

rigor metodolgico.

planejamento de atividades que correspondam ao nvel de
desenvolvimento intelectual dos alunos, organizando situaes que
estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a
construo pessoal do conhecimento.

organizao de atividades didtico-pedaggicas diferentes para atrair
a ateno dos alunos que esto acostumados a usar os recursos da internet.

delimitao do foco, problematizao e ao-reflexo-ao
permanente.


6
Um projeto interdisciplinar consiste:
Peso: 1.0

na inter-relao entre contedos diversos, sem a ultrapassagem dos
limites da diviso e da organizao formal das reas do conhecimento.

na criao de grupos de debate sobre qualquer temtica de interesse.

na construo de uma estratgia de trabalho busca transmitir e
ampliar conhecimentos em torno de uma temtica de interesse.

na construo de uma estratgia de trabalho que se organiza em torno
de ideias-eixos de interesse dos alunos, a fim de aprofundar o
conhecimento.

na construo de uma estratgia de trabalho que se organiza em torno
de uma viso disciplinar da realidade.


7
Uma postura interdisciplinar por parte do educador implica:
I. na busca do estabelecimento de conexes e correspondncias entre as
disciplinas,
II. na busca de elementos que estejam presentes nas diferentes reas do
conhecimento e nos diferentes contedos.
III. em conhecer profundamente a metodologia de ensino dos professores
envolvidos.
IV. em conhecer o que significa trabalhar com projetos.


Peso: 1.0

Apenas as afirmativas I e II esto corretas

Apenas as afirmativas II e III esto corretas

Apenas as afirmativas III e IV esto corretas

Apenas as afirmativas I, II e III esto corretas

Apenas as afirmativas II, III e IV esto corretas


8
Segundo o pesquisador Antoni Zabala, o que significa trabalhar
atravs de projetos?
Peso: 1.0

Significa que estes devem envolver uma metodologia que prope um
enfoque globalizador do processo educativo;

Propor o enfoque no currculo e este deve ser bastante racional;

Prope um enfoque nos objetivos operacionais e estes devem ser
comuns a todos;

Todas as alternativas esto corretas;

Nenhuma alternativa est correta.


9
Uma postura basicamente interdisciplinar, implica, por parte do
educador:

Peso: 1.0

A busca do domnio profundo do conhecimento de todas as
disciplinas;

A busca do estabelecimento de conexes e correspondncias entre as
disciplinas ou seja na busca de elementos que estejam presentes nas
diferentes reas do conhecimento;

No domnio de apenas uma prtica escolar;

todas as alternativas esto corretas;

Nenhuma alternativa est correta.


10
QUAL O SIGNIFICADO DE TRANSVERSALIDADE..
Peso: 1.0

A resposta objetiva e racional que vai contemplar todas as duvidas
apresentadas pelos alunos; Nenhuma alternativa est correta.

A passagem de contedos equacionados ao carter de necessidades
urgentes para a formao do aluno;

O esprito, o clima, e o dinamismo humanizador que caracteriza o
trabalho pedaggico e ao ato de educar na escola. Estes temas devem ter
relao com os problemas sociais; xxx

Todas as alternativas esto corretas;

Nenhuma alternativa est correta.