DIRECCIN DE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN
ESPECIAL
ESPECIAL
LA EDUCACIN FSICA EN LAS LA EDUCACIN FSICA EN LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El equipo interdisciplinario y el profesor de educacin fsica El equipo interdisciplinario y el profesor de educacin fsica
CURRICULO BASICO
CONTEXTO ESCOLAR
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
C.A.M.
(Centro de Atencin Mltiple)
U.S.A.E.R.
(Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educacin Regular)
Maestro de Grupo
Maestro de Apoyo
Maestra de
Lenguaje
Psicologa Trabajo Social
Maestro de
Educacin Fsica
LENGUAJ E
LENGUAJ E
El lenguaje como funcin social
La Evaluacin Evaluacin en el contexto natural
Aula
Grupo
Recreo
Padres de Familia
Educacin Fsica
La Intervencin Intervencin
No es en un momento y lugar determinado ES CONTINUO ES CONTINUO
Es en grupo social donde INTERACTUA INTERACTUA
Estimular la COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Sugerencias de atencin al resto del equipo de Profesionales
Sugerencias a Padres de Familia
Sugerencias a los maestros de nios integrados escolarmente
Relacin con otros profesionales (EDUCACIN FSICA) (EDUCACIN FSICA)
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
EVALUACIN EVALUACIN
Comunicacin con el profesor de grupo Comunicacin con el profesor de grupo
Observacin del alumno en el mbito escolar (Recreo, aula, educa Observacin del alumno en el mbito escolar (Recreo, aula, educacin fsica, cin fsica,
ceremonias cvicas, ceremonias cvicas, etc etc.) .)
Anlisis de las Anlisis de las relaciones relaciones que establece el alumno (Compaeros, maestros, que establece el alumno (Compaeros, maestros,
autoridades, autoridades, etc etc.) .)
Entrevistas (Alumno, maestros, padres de familia, Entrevistas (Alumno, maestros, padres de familia, etc etc.) .)
INTERVENCIN INTERVENCIN
Se realiza con base a la determinacin de necesidades establecie Se realiza con base a la determinacin de necesidades estableciendo un PLAN ndo un PLAN
DE INTERVENCIN INTEGRAL DE INTERVENCIN INTEGRAL
Al alumno Al alumno
Al maestro de grupo (maestro de lenguaje, trabajo social, Al maestro de grupo (maestro de lenguaje, trabajo social, profr profr. de educacin . de educacin
fsica) fsica)
Al padre de familia Al padre de familia
TRABAJ O SOCIAL
TRABAJ O SOCIAL
E
N

C
O
N
J
U
N
T
O

C
O
N

E
N

C
O
N
J
U
N
T
O

C
O
N

P
E
R
S
O
N
A
L

D
E

U
S
A
E
R
P
E
R
S
O
N
A
L

D
E

U
S
A
E
R
1. Trabajo con los Profesores de grupo 1. Trabajo con los Profesores de grupo
2. Trabajo con Padres 2. Trabajo con Padres
a) Individual a) Individual
b) b) Grupal Grupal
3. Trabajo con el nio 3. Trabajo con el nio
! !OBJETIVO DE TRABAJO SOCIAL OBJETIVO DE TRABAJO SOCIAL
Colaborar en el proceso de atencin educativa e integracin para Colaborar en el proceso de atencin educativa e integracin para la poblacin con necesidades la poblacin con necesidades
educativas especiales, atendiendo los aspectos socio educativas especiales, atendiendo los aspectos socio- -familiares que inciden en el desarrollo armnico familiares que inciden en el desarrollo armnico
del nio del nio
! !OBJETIVO DEL PROFESOR DE EDUCACIN FSICA OBJETIVO DEL PROFESOR DE EDUCACIN FSICA
Contribuir al desarrollo armnico del educando mediante la prct Contribuir al desarrollo armnico del educando mediante la prctica sistemtica de actividades que ica sistemtica de actividades que
favorecen el crecimiento sano del organismo y propician el descu favorecen el crecimiento sano del organismo y propician el descubrimiento y perfeccionamiento de brimiento y perfeccionamiento de
las posibilidades de accin motriz las posibilidades de accin motriz
! !EJES EJES
1. Desarrollo perceptivo motriz 1. Desarrollo perceptivo motriz
2. Desarrollo de las capacidades fsicas 2. Desarrollo de las capacidades fsicas
3. Formacin deportiva bsica 3. Formacin deportiva bsica
4. Proteccin a la salud 4. Proteccin a la salud
ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA LATERALIDAD ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA LATERALIDAD
MEDIANTE ACTIVIDADES, INVOLUCRANDO EL J UEGO MEDIANTE ACTIVIDADES, INVOLUCRANDO EL J UEGO
! ! Parte inicial Parte inicial
! ! Estiramientos Estiramientos
! ! Baile con Msica Baile con Msica
! ! Trotando (ritmos) Trotando (ritmos)
! ! Reaccin: Sentados, parados, hincados Reaccin: Sentados, parados, hincados
! !Parte Medular (por parejas) Parte Medular (por parejas)
! !De frente a su compaero pasar la pelota rodndola con la mano d De frente a su compaero pasar la pelota rodndola con la mano derecha y mano izquierda erecha y mano izquierda
! !De frente a su compaero lanzar la pelota con mano izquierda y m De frente a su compaero lanzar la pelota con mano izquierda y mano derecha ano derecha
! !Botar la pelota con ambas manos Botar la pelota con ambas manos
! !Botar la pelota con mano izquierda y mano derecha Botar la pelota con mano izquierda y mano derecha
! !Pasar la pelota rodndola con pie izquierdo y pie derecho Pasar la pelota rodndola con pie izquierdo y pie derecho
! !Carreritas Carreritas pateando la pelota con pie izquierdo y pie derecho pateando la pelota con pie izquierdo y pie derecho
! !Parte Final Parte Final
! !El juego de la sanda El juego de la sanda
Evaluacin de Educacin Fsica
Evaluacin de Educacin Fsica
No NOMBRE A U OB P O A U OB P O A U OB P O A U OB P O A U OB P O A U OB P O A U OB P O A U OB P O TOTAL
1 PORFIRIO CALZADA HERNANDEZ
2 SARAHI TELLEZ GARCIA
3 KARLA TORRES VALDEZ
4 VANNESA CRUZ MORALES
5 ERNESTO TORRES AGUILAR
6 DEBHORA HERNANDEZ ROMERO
7 JOSE MENESES HERNANDEZ
8 LAURA TORRES SANTOS
9 OSCAR HERNANDEZ ROMO
10 ANGELICA VILLEGAS ALONSO
11 MANUEL CORTES ZAVALETA
12
13
14
15
16
A= ASISTENCIA U = UNIFORME OB = OBJETIVOS P = PARTICIPACION O = OBSERVACIONES
/= INASISTENCIA 1 = SIN UNIFORME 1 = NO LO HACE 1 = NO PARTICIPA
2 = INCOMPLETO Y 2 = EN PROCESO 2 = PARTICIPACION
LIMPIO 3 = LO HACE VARIABLE
3 = COMPLETO Y 3 = PARTICIPACION EDUCACION FISICA
LIMPIO ACTIVA
ALUMNADO ASPECTOS
PROFRA. ELIZABETH LEON VALENZUELA
Escuela: ______________________________ Asignatura: _____________________ turno: ______________ grupo: ________ fecha: _____________
REFLEXIONES
REFLEXIONES
Hay que concebir a los sujetos como personas integrales Hay que concebir a los sujetos como personas integrales NO NO separar Mente separar Mente - - Cuerpo Cuerpo - -
Lengua Lengua - - Afectos Afectos
La La EVALUACIN EVALUACIN no se centra en lo que el nio No Tiene o No Sabe, sino de no se centra en lo que el nio No Tiene o No Sabe, sino de la la
evaluacin de evaluacin de TODO EL CONTEXTO TODO EL CONTEXTO
Las estrategias de atencin van encaminadas a todo el contexto e Las estrategias de atencin van encaminadas a todo el contexto escolar y a todos los scolar y a todos los
profesionales que intervienen en el proceso educativo. profesionales que intervienen en el proceso educativo.
La Educacin Fsica como un espacio de aprendizaje donde: La Educacin Fsica como un espacio de aprendizaje donde:
Facilita la integracin de los alumnos Facilita la integracin de los alumnos
Asumir y respetar reglas y roles Asumir y respetar reglas y roles
Propicia la comunicacin verbal, gestual y corporal Propicia la comunicacin verbal, gestual y corporal
Permite fortalecer la Permite fortalecer la autoestima autoestima, la identidad y el fomento de valores , la identidad y el fomento de valores
Facilita las relaciones Facilita las relaciones interpersonales interpersonales
Permite la convivencia social y la resolucin de problemas en eq Permite la convivencia social y la resolucin de problemas en equipo uipo
La La RETROALIMENTACIN RETROALIMENTACIN en el proceso de construccin de estrategias en la atencin en el proceso de construccin de estrategias en la atencin
de alumnos con necesidades educativas especiales de alumnos con necesidades educativas especiales
Importancia de la RESIGNIFICACION de la funcin de los maestros Importancia de la RESIGNIFICACION de la funcin de los maestros de EDUCACIN de EDUCACIN
FSICA dentro del contexto escolar FSICA dentro del contexto escolar
En la atencin de los alumnos con necesidades educativas especia En la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales se requiere de inters, les se requiere de inters,
compromiso y disposicin de toda la Sociedad. compromiso y disposicin de toda la Sociedad.
La importancia del aprendizaje constante como profesionales. La importancia del aprendizaje constante como profesionales.