ASIGNATURA

LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA FORMACIN DE

COMPETENCIAS

Actividad 1
TEMA
Diagnstico del aprendizaje



FACILITADOR
MA. DE LA LUZ VAZQUEZ ESTRADA




ALUMNA:
Antonia Zmano Garza
Agosto 18 de 2013.
INTRODUCCIN.-
Para responder adecuadamente a las necesidades actuales de Mxico en
cuanto a una educacin de calidad es necesario la adecuacin de contenidos, de
los mtodos de enseanza, de las estrategias didcticas y metodolgicas que
logren aprendizaje significativos, la actualizacin de lo anterior constante y de la
preparacin de los docentes en todo tipo de herramientas y elementos curriculares
que le fortalezcan en su desempeo profesional y acadmico en los procesos de
enseanza- aprendizaje.
Para poder determinar que estilo de aprendizaje tiene un individuo es
necesario primeramente realizar un diagnostico y de acuerdo a sus resultados
conocer su tipo de inteligencia, lo cual nos permitir hacer las adecuaciones
pertinentes a las actividades de enseanza, de igual importancia nos resulta
determinar los estilos de aprendizaje del individuo para complementar el proceso
educativo en lo que concierne a las actividades de aprendizaje, las didcticas y de
regulacin, inmersas en sta, los tipos de evaluacin de todo el proceso, acorde
con los objetivos y las actividades, los instrumentos de evaluacin y en general
con una evaluacin real y holstica para conocer la dimensin de los niveles de
adquisicin de los aprendizajes logrados por los alumnos. Es necesario para
realizar las adecuaciones pertinentes que permitan obtener resultados ptimos de
calidad en el aprendizaje de los alumnos, conocer los estilos de aprendizaje, lo
que nos permite conocer debidamente los procesos, los comportamientos, las
caractersticas de los alumnos, si son sensitivos, intuitivos, visuales, verbales,
activos, reflexivos, secuenciales inductivos, deductivos, o si requieren de
experiencias directas y concretas, abstractas o si el alumno es activo, reflexivo,
terico o pragmtico, etc. as como su tipo de inteligencia, las cuales nos arrojan
de acuerdo a Piaget una organizacin mental previa, la cual se constituye por una
estructura cognitiva y permiten determinar la capacidad mental de la persona, y es
determinante para realizar los ajustes pertinentes de acuerdo a sus
potencialidades, habilidades, aptitudes y necesidades en los contenidos, de
acuerdo a la teora cognitivista, implementar los tipos de aprendizaje que ayuden
a relacionar lo nuevo con lo que el alumno ya conoce para utilizar sus habilidades
de tal manera que ayuden a reforzar las deficiencias y logre un aprendizaje
significativo.
DESARROLLO DEL TEMA.-
De acuerdo a la teora constructivista el desarrollo intelectual es un caso
particular de crecimiento, Piaget lo define en tres periodos psicoevolutivos; el
periodo sensorio-motriz, organiza su universo desarrollando los esquemas del
espacio, tiempo, objeto permanente y de causalidad; De la inteligencia
representativa, preoperatorio y operaciones concretas; y de las operaciones
formales, se extiende hacia lo posible e hipottico. La estructura cognitiva sirve
para determinar la capacidad mental de la persona quien activamente participa en
su proceso de aprendizaje mientras que el docente trata de crear un contexto
favorable para lograr el aprendizaje. En lo sociocultural se interesa para que
aprenda el individuo y trata de integrar en las aulas al individuo y al escenario de
aprendizaje.
El determinar qu tipo de inteligencia, as como los estilos de aprendizaje
del individuo nos orienta para saber tambin que tipo de enfoque de enseanza es
el ms adecuado para lograr los objetivos de la educacin a travs de los
procesos mentales cognitivos, donde da ms nfasis a los factores dentro de la
mente del alumno, saber como el individuo recibe la informacin, la asimila,
almacena y la recuerda. En la actualidad la introduccin de las nuevas tecnologas
propicia la aparicin de nuevos modos de entender, de tal manera que su
influencia se dirige a estructura cognitivas de su funcionamiento integral.
La instruccin es un marco de referencia para organizar el aprendizaje basado en
planteamientos Psicopedaggicos, tratan de reconstruir el pensamiento del
alumno, al proporcionarles criterios de racionalidad para seleccionar y organizar el
conocimiento acadmico.
Otro elemento esencial lo es la planificacin, en donde los docentes deben
secuenciar los contenidos, actividades, opciones metodolgicas, estrategias de
enseanza y escoger los recursos didcticos que se van a emplear, ya que es
relevante en la actividad del docente.
De los resultados de la aplicacin del diagnostico se determino que el tipo de
inteligencia en las personas con Licenciatura hay una definicin de sus
inteligencias, de las cuales me llamo la atencin el resultado que arroja el aplicado
a Laura Adalia, donde la suma ms alta fue de 2 puntos en Inteligencia
Intrapersonal, en el caso de Sarahi con puntuacin ms alta con cuatro definida en
Interpersonal y en el caso de Rossanha con una puntuacin de 4 definida en
Musical Rtmica e intrapersonal. De igual manera, los resultados obtenidos con los
de nivel de bachillerato que arrojan, en cuanto al Tipo de inteligencia son
Kinestsico- corporal y lgico matemtico.
Resultados de los Test de Inteligencias mltiples y de estilos de aprendizaje
aplicados a alumnos del plantel donde soy docente: CBTis 137

Nombre David Ivn
Magallanes C.
Jos Manuel
Garza Corona
Sarahi Puente
Ibarra
Rossanha
Vazquez I.
Laura Adalia Lara
Canales
Edad 18 aos 18 aos 18 aos 18 aos 50 aos
Nivel de estudios Bachillerato Bachillerato Bachillerato Bachillerato Licenciatura
Puntos ms alto
en el test
4D 4B 4F-G 4E,F 2F
Tipo de
inteligencia y
habilidad
Kinestsico-
corporal.
Lgico-
matemtico
Intrapersonal
Interpersonal
Musical-rtmica
Intrapersonal
Intrapersonal
Puntos alto en
inventario
31 27 25 30 26
Estilo de
aprendizaje
Auditivo Visual Kinestsico-
visual
Visual Visual


CONCLUSIONES.-
El haber realizado la aplicacin tanto del Test de Inteligencias mltiple,
como del inventario sobre los estilos de aprendizaje, el cual se aplic a personas
serias para realizarlo y analizando los resultados, me doy cuenta primeramente
que de las inteligencias mltiples, son el resultado de mltiples proceso en la
interaccin de toda persona durante su vida, desde su gestacin, su familia, el
contexto, sus habilidades, el entorno, etc. Enfocado a los hemisferios cerebrales y
los estilos de aprendizaje, relacionado con lo cognoscitivo, donde para aprender
por parte de unas personas requieren de tocar, or, ver hablar o saborear, para
aprender o relacionarlo con algo ya conocido, en lo referente a la docencia se
requiere de una buena preparacin, implementacin y practica constante para
poder realizar las adecuaciones pertinentes a cada caso, se requiere de una
buena experiencia para que con el manejo adecuado se logre en general los
resultados ptimos y se alcance un aprendizaje significativo. En conclusin nos
indica que para trabajar con personas debemos ser flexibles para lograr resultados
favorables en todo proceso.
Bibliografa.-
ANUIES, (2000). La educacin superior en el siglo XXI. Mxico: ANUIES.
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BIGGE, Morris L. Teoras de Aprendizaje para maestros. Mxico: Trillas.

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De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con
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Extracto del sptimo captulo del libro 11 ideas clave. El aprendizaje y la
enseanza de las competencias. Barcelona. Gra, 2007.