Espaol

Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Presentar un tema empleando carteles. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Identifica e interpreta smbolos
y leyendas que indican peligro,
prohibicin o alerta.
- rgani!a informacin para
exponerla a otros.
- Identifica los recursos gr"ficos
de los carteles.
- Identifica palabras para escribir
mensa#es con una intencin
determinada.
Comprensin e interpretacin
- Interpretacin de smbolos gr"ficos.
Propiedades y tipos de textos
- $so de leyendas y smbolos en envases y
etiquetas.
- Estructura de los carteles %tama&o de letra,
brevedad de los textos, empleo de colores e
ilustraciones'.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
- (orrespondencia entre unidades
grafofon)ticas.
- *alor sonoro convencional.
- +iscusin grupal sobre los accidentes con productos caseros que com,nmente pueden sufrir los ni&os peque&os.
- -ectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de
)stas %el docente corrobora la lectura de sus alumnos'.
- Esquema de planificacin de la exposicin.
- +iscusin grupal sobre las caractersticas de los carteles.
- .orradores de carteles de apoyo para la exposicin, elaborados en equipos, considerando/
Empleo de frases cortas.
Inclusin de ilustraciones.
$so de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atencin.
Producto final
- Exposicin a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.
Estndares ue se fa!orecen: Competencias ue se fa!orecen:
"# Procesos de lectura e interpretacin de textos
0.1. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin gr"fica y su funcin
comunicativa.
0.2. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado.
0.3. Investiga, selecciona y organi!a informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
0.00. 4uestra fluide! al leer en vo! alta.
$# Produccin de textos escritos
5.0. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organi!ar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
5.5. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
5.6. 7ecupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
5.2. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
5.8. *alora la importancia de la revisin y correccin para me#orar los textos producidos y lograr su comprensin.
5.09. Emplea convencionalmente el uso de may,sculas y la puntuacin en p"rrafos.
%# Produccin de textos orales y participacin en e!entos comunicati!os
6.0. (omunica sus ideas y escucha a sus compa&eros con atencin y respeta turnos al hablar.
6.5. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
6.1. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
6.2. :ostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
&# Conocimiento de las caractersticas' funcin y uso del lenguaje
1.0. $tili!a la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
(# Actitudes )acia el lenguaje
;.5. +esarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
;.6. +esarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua#e escrito.
;.1. Emplea el lengua#e para expresar ideas, emociones y argumentos.
;.8. <raba#a colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al traba#ar en grupo.
;.3. +esarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente= adem"s, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.
- Emplear el lengua#e para comunicarse y como instrumento para
aprender.
- Identificar las propiedades del lengua#e en diversas situaciones
comunicativas.
- >nali!ar la informacin y emplear el lengua#e para la toma de
decisiones.
- *alorar la diversidad ling?stica y cultural de 4)xico.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 P*1,2CC-3+ TE4A0 ,E *E56E7-3+ TE4A ,E 6A 0E0-3+ "
Identifica e interpreta smbolos y leyendas
que indican peligro, prohibicin o alerta.
-ectura de etiquetas y envases de productos que
pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y
la utilidad de )stas %el docente corrobora la lectura de
sus alumnos'.
(omprensin e interpretacin
Interpretacin de smbolos gr"ficos.
:e&ales de seguridad.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
4ostrar im"genes de se&ales de seguridad/
Preguntar/ @En qu) lugares has visto estas im"genesA, @Bu) significanA
,E0A**1661
Explicar que estas im"genes est"n en los lugares y productos peligrosos y que sirven para cuidar la salud.
Preguntar/ @(mo cuidas tu saludA, @Bu) haces para evitar accidentesA
Pedir que unan im"genes con su significado.
Explicar que existen se&ales para que las personas no tengan accidentes, como las anteriores. Cay diferentes se&ales, algunas significan peligro, prohibido, obligatorio y urgencia.
Peligro. Prohibido fumar.
bligatorio usar equipo de proteccin. $rgencia/ Primeros auxilios.
C-E**E
Indicar que contesten e#ercicios sobre las slabas la, le, li, lo, lu, lla, lle, lli, llo, llu.
Pedir como tarea que traigan etiquetas de distintos productos que tengan letreros como veneno, peligro, precaucin, no se de#e al alcance de los ni&os, no ingerir, etc.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: -etreros de seguridad.
C*-TE*-1#: Identifican y conocen el significado de las se&ales de seguridad
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 P*1,2CC-3+ TE4A0 ,E *E56E7-3+ TE4A ,E 6A 0E0-3+ $
Identifica e interpreta smbolos y leyendas
que indican peligro, prohibicin o alerta.
-ectura de etiquetas y envases de productos que
pueden ser peligrosos, para identificar
advertencias y la utilidad de )stas %el docente
corrobora la lectura de sus alumnos'.
P7PIE+>+E: D <IP: +E <EE<:
$so de leyendas y smbolos en envases
y etiquetas.
Etiquetas de productos peligrosos.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
Pedir que observen las etiquetas e identifiquen el mensa#e de precaucin/
,E0A**1661
Pedir que se organicen en quipos y observen las etiquetas que tra#eron de tarea.
Preguntar/ @(mo est"n las advertenciasA, @(mo sonA, @Por qu) son ,tiles las advertenciasA
Indicar que escriban en su libreta una lista de productos que se deben mane#ar con cuidado o evitarse.
C-E**E
Pedir algunas participaciones para que mencionen los productos, adem"s de decir por qu) son peligrosos.
Entregar e#ercicios de slabas para que los resuelvan.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: Etiquetas.
C*-TE*-1#: Identifican las advertencias en etiquetas de productos peligrosos.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 P*1,2CC-3+ TE4A0 ,E *E56E7-3+ TE4A ,E 6A 0E0-3+ %
Identifica e interpreta smbolos y leyendas
que indican peligro, prohibicin o alerta.
-ectura de etiquetas y envases de productos que
pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la
utilidad de )stas %el docente corrobora la lectura de sus
alumnos'.
(omprensin e interpretacin
Interpretacin de smbolos gr"ficos.
-etreros de precaucin y para
conservar la vida.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
Pedir que mencionen qu) letreros de precaucin, cuidar la salud o conservar la vida han visto en la escuela, o cerca de su casa.
,E0A**1661
4ostrar las siguientes im"genes y pedir que las unan con el lugar en donde las podemos encontrar.
Cospitales Escuelas F"bricas
(alles (amiones .iblioteca
Preguntar/ @Para qu) sirven los letrerosA, @Bu) pasara si nadie les hiciera casoA
C-E**E
:olicitar que retomen la lista de los productos que son peligrosos o con los que deben tener cuidado, y pedir que describan qu) pueden hacer para prevenir accidentes con esos
productos.
Entregar e#ercicios de slabas para que los resuelvan.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: -etreros de precaucin y para conservar la vida.
C*-TE*-1#: :abe el significado de los letreros de precaucin, salud y para conservar la vida.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 P*1,2CC-3+ TE4A0 ,E *E56E7-3+ TE4A ,E 6A 0E0-3+ &
Identifica e interpreta smbolos y leyendas
que indican peligro, prohibicin o alerta.
+iscusin grupal sobre los accidentes
con productos caseros que
com,nmente pueden sufrir los ni&os
peque&os.
(omprensin e interpretacin
Interpretacin de smbolos gr"ficos.
P7PIE+>+E: D <IP: +E <EE<:
$so de leyendas y smbolos en envases y etiquetas.
>ccidentes en casa.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
4ostrar la siguiente imagen/
Preguntar/ @Bu) observasA, @Bu) accidentes pueden ocurrir en casaA, @Por qu) crees que los accidentes de las im"genes ocurrieronA
Indicar que realicen una lista en el cuaderno, de los accidentes que mencionaron y en cada uno expliquen por qu) suceden.
,E0A**1661
Pedir participaciones para que mencionen qu) productos en casa son peligrosos y pueden provocar accidentes/
C-E**E
Explicar que estos productos no deben estar al alcance de los ni&os y que deben tener etiquetas como )sta para evitar accidentes/

4encionar que pueden decirles a sus mam"s que a los productos peligrosos como detergentes, limpiadores, cloro, etc., les pueden poner etiquetas como la anterior para que los
dem"s miembros de la familia sepan que son peligrosos.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: Im"genes.
C*-TE*-1#: Identifican accidentes que pueden pasar en su casa e indican los productos y ob#etos peligrosos en su hogar.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 P*1,2CC-3+ TE4A0 ,E *E56E7-3+ TE4A ,E 6A 0E0-3+ (
Identifica los recursos gr"ficos de los
carteles.
+iscusin grupal sobre las
caractersticas de los carteles.
P7PIE+>+E: D <IP: +E <EE<:
Estructura de los carteles %tama&o de letra, brevedad de los
textos, empleo de colores e ilustraciones'.
E- cartel.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
Pedir que observen las im"genes/


Preguntar/ @Bu) observasteA, @Bu) es un cartelA, @Para qu) sirvenA, @(u"les son sus caractersticasA
,E0A**1661
Explicar que el cartel es un texto hecho de l"mina de papel, cartn u otro material que se imprime con textos, im"genes y todo tipo de recursos gr"ficos y que sirve de anuncio
para difundir una informacin o promocionar un producto, un evento o cualquier tipo de causa. Cay dos tipos de carteles/ los informativos y los formativos
C-E**E
Pedir que mencionen qui)n ha visto estos carteles y en dnde.
Entregar e#ercicios de slabas para que los resuelvan.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: (artel.
C*-TE*-1#: Identifican y conocen qu) es un cartel.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
>+>P<>(IGE: ($77I($->7E:
Estas actividades como son temas de seguridad y para que identifiquen en el lugar donde esten los se&alamientos no se hacen modificacones o adecuacioes curriculares.
>(<I*I>+E: P>7> E4PEH>7 .IEG E- +I>
$nion de figuras de punto, con una sola linea sin separar el lapi! del papel, uniran los puntos cada dia sera mas dificil la union de los puntos.
4atemticas
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO DISCIPLINAR
Sentido Numrico y pensamiento ale!raico 7esuelve problemas que implican identificar relaciones
entre los n,meros %uno m"s, mitad, doble, 09mIs,
etc)tera'.
+;meros y sistemas de numeracin
+escomposicin de n,meros de dos cifras como sumas
de un sumando que se repite y algo m"s. Por e#emplo/ 66
J 09 K 09 K 09 K 6.
EST"NDARES #$E SE %A&ORECEN CO'PETENCIAS 'ATE'"TICAS
7esuelve problemas que impliquen sumar o restar n,meros naturales, utili!ando los
algoritmos convencionales.
+esarrolla el h"bito del pensamiento racional y utili!a las reglas del debate matem"tico
al formular explicaciones o mostrar soluciones.
7esolver problemas de manera autnoma.
(omunicar informacin matem"tica.
*alidar procedimientos y resultados.
4ane#ar t)cnicas eficientemente.
0EC2E+C-A ,-,ACT-CA
0E0-3+ < ACT-9-,A,E0
0E0-1+ ".- Indicar que se organicen en equipos.
Pedir que escriban en los espacios las decenas o las unidades faltantes e#emplo/ 15 J 1 decenas K 5 unidades
36 = 3 decenas + 6 unidades 67 = 6 decenas + 7 unidades
87 = 8 decenas + 7 unidades 16 = 1 decena + 6 unidades
98 = 9 decenas + 8 unidades 48 = 4 decenas + 8 unidades
37 = 3 decenas + 7 unidades 74 = 7 decenas + 4 unidades
66 = 6 decenas + 6 unidades 95 =9 decenas + 5 unidades
51 = 5 decenas + 1 unidad 24 = 2 decenas + 4 unidades
44 = 4 decenas + 4 unidades
Invitar a que comparen sus respuestas y corri#an errores.
0E0-1+ $.- Pedir que observen las columnas con diferentes cifras.
Indicar que unan los n,meros de la primer columna que son las decenas con los n,meros de la siguiente columna que son las unidades para formar las cifras que est"n a la
i!quierda/
E#emplo/
Pasar a varios alumnos para que unan las cifras con sus decenas y unidades, y los dem"s alumnos verifiquen.
Pedir como tarea 09 fichas ro#as y 09 fichas a!ules a cada uno para la siguiente sesin.
0E0-1+ %.- Explicar que en esta sesin usar"n fichas ro#as y a!ules, las fichas ro#as valen 09 y las fichas a!ules valen 0.
4encionar n,meros de dos cifras y los alumnos los deber"n representar con sus fichas y escribir en el cuaderno las sumas que les resulten de cada dictado de n,meros e#emplo/
;0
Entonces el alumno formar" con las fichas este n,mero/
D en su libreta escribir"/ ;6 J ; decenas K 0 unidad
- -os n,meros a formar son los siguientes/
12 35 26 75 96 45 83 100
56 99 37 61
0E0-1+ &.- Pedir que a los siguientes n,meros escriban su descomposicin en decenas y unidades/
E#emplos/ 0; J una decena y ; unidades L2 J L decenas y 2 unidades
58 43 61 79 68
22 90 11 33
Invitar a que comparen sus respuestas y corri#an errores.
0E0-1+ (.- Pedir que en cada cuadro dibu#en las fichas ro#as y a!ules que necesiten para formar los n,meros que se indican.
Invitar a que comparen sus respuestas y corri#an errores.
A,APTAC-1+E0 C2**-C26A*E0 ,E C1+TE+-,10
+o se )acen modificaciones o adecuaciones curriculares ya ue el tema es la descomposicin de n;meros# < el tra=ajo con material concreto de fic)as#
RECURSOS.- Ejercicis! "r#$e%as! "re&un'as ( "eracines.
CR)*ER)OS.- +rcedi%ien's adecuads ( resu$'ads crrec's.
Exploracin de la +aturaleza y la 0ociedad
6os riesgos y el cuidado del lugar donde !i!o
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- 7econoce acciones que afectan la naturale!a y participa en actividades que contribuyen a
su cuidado.
- Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
Estndares ue se fa!orecen: Competencias ue se fa!orecen:
$# Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
5.6. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas
medidas de prevencin.
%# >a=ilidades asociadas a la ciencia
6.5. >plica habilidades necesarias para la investigacin cientfica/ identifica problemas,
plantea preguntas, reali!a experimentos, recaba datos, reali!a y registra observaciones de
campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
&# Actitudes asociadas a la ciencia
1.1. 4uestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
1.;. *alora y respeta las diferentes formas de vida.
1.2. 4uestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la
naturale!a y la necesidad de cuidar la rique!a natural.
- 7elacin entre la naturale!a y la sociedad en el tiempo.
- Exploracin de la naturale!a y la sociedad en fuentes de informacin.
- >precio de s mismo, de la naturale!a y de la sociedad.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 C1+TE+-,10 TE4A ,E 6A 0E0-3+ "
7econoce acciones que afectan la naturale!a y participa en actividades que
contribuyen a su cuidado.
Participo en el cuidado del lugar donde vivo. (ontaminacin del suelo.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
Preguntar/ @Bu) pasa cuando tiramos basura al sueloA
,E0A**1661
Explicar/ E$ sue$ es $u&ar dnde crecen $as "$an'as! ,a#i'an $s ani%a$es ( dnde es'- cns'ruida $a ciudad. E$ sue$ se ,a cn'a%inad c% resu$'ad de $as ac'i.idades
a&r/c$as ( &anaderas! $a de0res'aci1n! $s incendis ( $a creaci1n de 'da c$ase de indus'rias 2ue de"si'an sus residus ( #asura en 3$.
Preguntar/ @+e qu) forma se contamina el sueloA
Escribir sus respuestas en el pi!arrn.
Pedir que las copien en su cuaderno.
C-E**E
Entregar e#ercicios sobre el tema para que los resuelvan.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: E#ercicio.
C*-TE*-1#: 4encionan actividades que da&an al suelo.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 C1+TE+-,10 TE4A ,E 6A 0E0-3+ $
7econoce acciones que afectan la naturale!a y participa en actividades que
contribuyen a su cuidado.
Participo en el cuidado del lugar donde vivo. (ontaminacin del aire.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: E#ercicio.
C*-TE*-1#: 4encionan actividades que da&an al aire.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 C1+TE+-,10 TE4A ,E 6A 0E0-3+ %
7econoce acciones que afectan la naturale!a y participa en actividades que Participo en el cuidado del lugar donde vivo. (ontaminacin del agua.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
Preguntar/ @(mo se contamina el aireA
,E0A**1661
Explicar/ E$ aire es 'r recurs sin e$ cua$ n ,a#r/a .ida. E$ aire es una %e4c$a de &ases 2ue cn'iene e$ 5/&en! e$e%en' necesari "ara res"irar. Sin e%#ar&! a "esar de ser 'an i%"r'an'e! e$
aire 'a%#i3n ,a su0rid $as cnsecuencias de $a cn'a%inaci1n. Se cn'a%ina de %uc,as 0r%as! "er $as "rinci"a$es "r.ienen de $as c,i%eneas de $as 0-#ricas ( de $s esca"es de $s .e,/cu$s.
Preguntar/ @+e qu) forma se contamina el aireA
Escribir sus respuestas en el pi!arrn.
Pedir que las copien en su cuaderno.
Indicar que realicen un dibu#o de cmo pueden evitar contaminar el aire.
C-E**E
Entregar e#ercicios sobre el tema para que los resuelvan.
contribuyen a su cuidado.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
Preguntar/ @Bu) pasara si toda el agua estuviera contaminadaA
,E0A**1661
Explicar/ E$ a&ua es sin duda un de $s recurss %-s i%"r'an'es sin e$ cua$ n ,a#r/a .ida. 6-s de $a %i'ad de nues'r cuer" es'- 0r%ad "r a&ua ( 'res cuar'as "ar'es de$
"$ane'a crres"nden a recurss de a&ua. Sin e%#ar&! a "esar de ser 'an a#undan'e! es %u( 0-ci$ des"erdiciar$a ( cn'a%inar$a.
Preguntar/ @+e qu) forma se contamina el aguaA
Escribir sus respuestas en el pi!arrn.
Pedir que las copien en su cuaderno.
Indicar que realicen un dibu#o de cmo pueden evitar contaminar el agua.
C-E**E
Entregar e#ercicios sobre el tema para que los resuelvan.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: E#ercicio.
C*-TE*-1#: 4encionan actividades que da&an al agua.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
5ormacin C!ica y ?tica
,ialogamos para resol!er diferencias y mejorar nuestro entorno
Aprendizajes esperados: 8m=ito: Contenidos:
- 7econoce el di"logo como recurso que
favorece la solucin de conflictos, el
traba#o colaborativo y el intercambio de
puntos de vista.
>ula
9oluntad para escuc)ar a los dems
Bu) venta#as ofrece el di"logo para resolver conflictos. Bu) pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por
qu) es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.
Competencias ue se fa!orecen:
- 4ane#o y resolucin de conflictos.
- Participacin social y poltica.
AP*E+,-.A/E0 E0PE*A,10 C1+TE+-,10 TE4A ,E 6A 0E0-3+ "
7econoce el di"logo como recurso que favorece
la solucin de conflictos, el traba#o colaborativo
y el intercambio de puntos de vista.
Bu) venta#as ofrece el di"logo para resolver conflictos. Bu) pasa cuando dos personas
tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu) es importante expresar con claridad las
ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.
*oluntad para escuchar a los
dem"s.
0EC2E+C-A ,-,8CT-CA
-+-C-1
Preguntar/ @Bu) pasa cuando una persona no quiere escuchar a los dem"sA, @Por qu) es importante que escuches a los dem"s cuando se presenta un conflictoA
,E0A**1661
Plantear la situacin/ 7$ sa$ir de $a escue$a! 8a.ier $e "idi1 "er%is a su %a%- "ara ir a$ "ar2ue cn sus a%i&s. 9a res"ues'a de $a %a%- de 8a.ier 0ue ne&a'i.a! e$$a $e e5"$ica#a 2ue "dr/a ir
cua$2uier 'r d/a "er ,( n "d/an "r2ue su a#ue$i'a necesi'a#a ir a$ %3dic ( e$$s $a ac%"a:ar/an. 8a.ier n "res'1 %uc,a a'enci1n ( se diri&i1 %$es' a$ au'. ;a de ca%in! 8a.ier
c%en41 a decir$e a su %adre 2ue nunca $ deja sa$ir a nin&<n $u&ar. Su %a%- $a e5"$ic1 2ue su a#ue$i'a es una "ersna %a(r 2ue n "uede ir s$a a %uc,as "ar'es. 8a.ier c%"rendi1 2ue su
%adre 'en/a ra41n! des"u3s ir/a cn sus a%i&s a$ "ar2ue. 7$ i&ua$ 2ue 8a.ier! es i%"r'an'e ana$i4ar ( escuc,ar cn de'a$$e cuand una "ersna ,a#$a! "ues en casines cuand es'a%s
enjads! a$e&res indis"ues's n "res'a%s a'enci1n ( es' "uede &enerar cn0$ic's en're .arias "ersnas.
C-E**E
Entregar e#ercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que compartan sus respuestas.
E9A62AC-3+
*EC2*01#: E#ercicio.
C*-TE*-1#: 7econocen la importancia del di"logo para la solucin de problemas.
*EC2*010 ,-,8CT-C10
E#ercicios.
ESCUELA PRMARIA MAURICIO MAGDALENO T.M.
C.CT. 01DPR0534H Z. E. 07 C.D.E. NORTE
ARTICULO S/N COL. CONSTITUCIN, AGUASCALIENTES, AGS.
PLANIFICACION DE CONTENIDOS
SEMANA DEL 1 DE MA!O AL "3 DE MA!O DEL "014.
#LO$UE %
PROFESORA&
MIRIAM #ELEM ORTEGA ANDERSON