Proceso de Inv Salvadorgarcia

Introduccin a la investigacin L. SALVADOR-M.
GARCA LASTRA

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ESQUEMA GENERAL

PROCESO DE INVESTIGACION: ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO

o PLANIFICACION de la investigacin
o Definicin de variables
Recogida de datos --->construccin de instrumentos
o Observacin
Anlisis de datos:
ESTADSTICA: Estudio caractersticas mtricas
descriptiva
relacional
tablas de contingencia
inferencial
o CONCLUSIONES
INFORME de la investigacin
Introduccin a la investigacin L. SALVADOR-M. GARCA LASTRA

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EL MTODO CIENTFICO. PROCESO DE INVESTIGACIN

0.-INTRODUCCIN. NOCIONES BSICAS
1.-PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIN
1.1.- Perspectiva general
1.2.- Planteamiento del problema: identificacin, valoracin, formulacin, ti-
pos y etapas
1.3.- Revisin de la bibliografa: marco terico, fuentes y referencias
1.4.- Las hiptesis: concepto y requisitos, pasos en su formulacin, tipos y con-
traste de las mismas
1.5.- Estudio de variables: definicin, clasificacin, etc.
1.6.- Eleccin de sujetos: propsito y conceptos. El muestreo: tipos. Determi-
nacin del tamao de la muestra.
2.- TIPOS DE INVESTIGACIN
2.1.- Investigacin "no experimental", "ex post facto", estudios descriptivos...
2.2.- Investigacin cuasiexperimental
2.3.- Investigacin experimental:
2.3.1.- Definicin y consideraciones generales
2.3.2.- Concepto y caractersticas del diseo
2.3.3.- Requisitos: validez, fiabilidad, simplicidad, incertidumbre...
2.3.4.- Control de variables
2.3.5.- Tipos de diseos
2.3.6.- Seleccin de la metodologa ms adecuada
2.3.7.- Tcnicas de recogida de datos
2.4.- Redaccin del informe de investigacin
3.- BIBLIOGRAFA
4.- EJERCICIOS PRCTICOS

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EL CONOCIMIENTO CIENTFICO: CARACTERSTICAS

A) OBJETIVO: independiente de opiniones o preferencias individuales, imparcial y com-
probable mediante rplica. Contraste intersubjetivo como garante de la objetividad.
B) FCTICO: la experiencia como fuente de informacin y de respuesta a los problemas.
Base emprica y experiencia.
C) RACIONAL: sistematizacin coherente de enunciados fundados y/o contrastables, y
logro de una teora o conjunto sistemtico y racional de ideas sobre la realidad de que
se trate.
D) CONTRASTABLE: fiabilidad por el conocimiento intersubjetivo.
E) SISTEMTICO: conocimiento ordenado, consistente y coherente en sus elementos,
totalidad interrelacionada e integrada en un sistema.
F) METDICO: fruto de una metodologa rigurosa.
G) COMUNICABLE: expresado en un lenguaje apropiado y preciso, en trminos inequ-
vocos y aceptados por la comunidad cientfica.
H) ANALTICO: seleccin de variables o cuestiones que "rompen" la unidad, la comple-
jidad y globalidad de los fenmenos humanos, actuando a distintos niveles y con di-
versos grados de globalizacin. Seccionar la realidad.

CARACTERSTICAS DE LAS TEORAS

1) SISTEMA RELACIONAL de leyes que en mayor o menor grado tienden a ser gene-
rales, necesarias y constantes, estando orientadas a describir, explicar y predecir los
fenmenos objeto de estudio.
2) DEDUCIBILIDAD: es posible deducir o derivar una serie de precisiones o conse-
cuencias de la teora.
3) CONTRASTABILIDAD: las consecuencias derivadas de la teora pueden contrastarse
con la realidad para ver si contradicen los hechos observados.
4) CONSISTENCIA: INTERNA: no pueden existir contradicciones entre las explica-
ciones y predicciones que contiene una teora.
EXTERNA: no pueden entrar en contradiccin con otras teoras
afines.

EL MTODO CIENTFICO
Consiste en formular cuestiones y/o problemas sobre la realidad de mundo y de los
hombres, con base en la observacin de la realidad y las teoras ya existentes, en anticipar
soluciones a estos problemas y en contrastarlos o verificar con la misma realidad estas solu-
ciones a los problemas, mediante la observacin de los hechos que ofrezca, la clasificacin y
el anlisis de los mismos.

La investigacin es un proceso cclico con componentes deductivos e inductivos.


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Para ASIMOV el mtodo cientfico ideal consiste en:
1) Detectar la existencia de un problema
2) Separar y desechar los aspectos no esenciales
3) Reunir todos los datos posibles que incidan sobre el problema mediante la observa-
cin simple y experimental
4) Elaborar una generalizacin provisional que los describa de la manera ms simple po-
sible: un enunciado breve o una formulacin matemtica. Esto es una hiptesis.
5) Con la hiptesis no se pueden predecir los resultados de experimentos no realizados
an. Ver con ellos si la hiptesis es vlida.
6) Si los experimentos funcionan, la hiptesis sale reforzada y puede convertirse en una
teora o en una ley natural.

ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO SEGN BUNGE
(SIERRA,1991, P. 42)
1. DESCUBRIMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR
2. DOCUMENTACIN Y DEFINICIN DEL PROBLEMA
3. IMAGINAR UNA RESPUESTA PROBABLE AL MISMO O HIPTESIS
4. DEDUCIR O IMAGINAR CONSECUENCIAS DE LAS HIPTESIS O
SUBHIPTESIS EMPRICAS
5. DISEO DE LA VERIFICACIN DE LAS HIPTESIS O DEL
PROCEDIMIENTO CONCRETO A SEGUIR EN SU PRUEBA
6. PUESTA A PRUEBA O CONTRASTE DE LA HIPTESIS CON LA
REALIDAD A TRAVS DE SUS CONSECUENCIAS O MEDIANTE
SUBHIPTESIS EMPRICAS
7. ESTABLECIMIENTO DE LAS CONCLUSIONES RESULTADO DE LA
INVESTIGACIN
8. EXTENDER LAS CONCLUSIONES O GENERALIZAR LOS
RESULTADOS


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CLASIFICACIN DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN
SEGN EL PROCESO FORMAL DEDUCTIVO: de una premisa general se sacan con-
clusiones para un caso particular
INDUCTIVO: anlisis de casos particulares para extraer
conclusiones de carcter general.
HIPOTTICO-DEDUCTIVO (ciclo completo induccin-
deduccin)
SEGN EL GRADO DE ABSTRACCIN BSICO: aumentar la teora, despreocupacin prctica
APLICADO: resolucin de problemas con un margen de
generalizacin limitado
SEGN EL GRADO DE GENERALIZA-
CIN
FUNDAMENTAL: aumentar el conocimiento terico y
extrapolar conclusiones de muestras a poblaciones
INVESTIGACIN ACCIN: producir cambios en la reali-
dad estudiada
SEGN LA NATURALEZA DE LOS DA-
TOS
CUALITATIVOS: interpretativa, subjetividad, credi-
bilidad...
CUANTITATIVOS: normativa, objetiva, leyes generales
SEGN LA CONCEPCIN DE LOS FE-
NMENOS
NOMOTTICO: leyes generales
IDIOGRFICO: enfatiza lo particular e individual
SEGN LA ORIENTACIN ORIENTADO A CONCLUSIONES: cuantitativa y no-
mottica
ORIENTADO A LA TOMA DE DECISIONES: solucin
de problemas concretos
SEGN LA MANIPULACIN DE LAS
VARIABLES (CONTROL)
DESCRIPTIVO: no se manipulan las variables. Observar y
describir los fenmenos.
EXPERIMENTAL: manipulacin VI, control de variables,
diseo, metodologa cuantitativa.
"EX POST FACTO": no se pueden controlar las VI, se
espera a que el fenmeno se produzca de manera natural
SEGN LA DIMENSIN CRONOLGICA HISTRICO: tipo especial de investigacin descriptiva en
base a documentos y de carcter cualitativo.
DESCRIPTIVO: describe fenmenos que acontecen en el
presente.
EXPERIMENTAL: predice lo que ocurrira si se intro-
dujeran algunas modificaciones en las condiciones actuales
SEGN EL OBJETIVO DESCRIPTIVO: primer nivel del conocimiento cientfico:
describir los fenmenos
EXPLICATIVO: busca el conocimiento de las causas que
expliquen un fenmeno
EXPERIMENTAL: el objetivo est en controlar el fen-
meno. Razonamiento hipottico-deductivo, muestras, dise-
os experimentales, metodologa cuantitativa en el anlisis
de datos
PREDICTIVO: el objetivo es predecir los fenmenos.
SEGN EL ENFOQUE EXPERIMENTAL: manipulacin de la VI
CORRELACIONAL: no se puede manipular la VI.
SEGN LAS FUENTES BIBLIOGRFICO: estudios bibliomtricos...
METODOLGICO: indagacin sobre aspectos metodolgi-
cos
EMPRICO: se basa en la observacin y experimentacin

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CLASIFICACIN DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN
SEGN EL LUGAR DE LABORATORIO: objetivo: conseguir el mximo con-
trol
DE CAMPO: objetivo: conseguir una situacin que se
aproxime lo ms posible a la realidad
SEGN LA TEMPORALIZACIN TRANSVERSALES: muestras de distintos grupos de suje-
tos en cada etapa
LONGITUDINALES: el mismo grupo de sujetos durante un
perodo de tiempo
SEGN EL NUMERO DE INDIVIDUOS DE GRUPO: muestras grandes seleccionadas mediante
algn procedimiento de muestreo
DE SUJETO NICO: se analiza un solo individuo o grupo
sin preocuparse de su representatividad

PLANTEAMIENTO/DETERMINACIN DEL PROBLEMA

I.- ORIGEN DE CUALQUIER INVESTIGACIN
II.- PROCESO DE DETERMINACIN DEL PROBLEMA:
1) IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: en funcin de la propia experien-
cia, al campo terico y a las investigaciones ya realizadas.
2) VALORACIN DEL PROBLEMA: real, factible, relevante, resoluble,
generador de conocimientos, generador de nuevos problemas
3) FORMULACIN DEL PROBLEMA
4) TIPOS DE PROBLEMAS EN FUNCIN DE LAS FUENTES
5) ETAPAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: eleccin del rea
problemtica, identificacin y delimitacin del problema, valoracin del problema,
formulacin del mismo en forma de pregunta.


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REVISIN DE LA BIBLIOGRAFA

MARCO TERICO Qu se sabe y cmo se ha investigado?.
Estado de la cuestin
FUENTES BIBLIOGRFICAS Revisin de ndices de las revistas espe-
cializadas
Diccionarios, manuales, monografas...
ndices bibliogrficos y Abstracts: Cu-
rrent contents, Index Medicus...
Tesis, tesinas, congresos...
Bases de datos en CD-ROM o Teledocu-
mentacin: REBIUN, BOOKS IN PRINT,
ISBN, CSIC, MEDLINE...
Revisin rpida de las referencias
Seleccin de las obras clsicas, actuales y
de especial relieve
Lectura profunda de las obras selecciona-
das
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Normas para citar. Por ej.: Normas del
Comit Internacional de Editores de Re-
vistas Mdicas.

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PLANTEAMIENTO /DETERMINACIN DEL PROBLEMA

Es el inicio de cualquier investigacin y puede ser considerado como problema cual-
quier situacin sin una solucin satisfactoria para un organismo o para el investigador. El
origen puede ser psicolgico (curiosidad o necesidad) y lgico-epistemolgico (ignorancia o
errores que son la mayor fuente de problemas a investigar)

PROCESO DE DETERMINACIN DEL PROBLEMA:
1) IDENTIFICACIN: la propia experiencia (observacin, contacto con expertos en el
mismo campo...), el campo terico (lecturas, contactos con expertos o decisiones entre
especialistas...) e investigaciones ya realizadas (Apdo. de "Discusiones" o "Su-
gerencias para futuras investigaciones" que todo informe de investigacin debe tener).
2) VALORACIN: considerar si renen las siguientes condiciones:
* Real: problema sentido o percibido.
* Factible: que est al alcance del investigador (recursos, acceso a la informa-
cin...)
* Relevante: importancia, actualidad, soluciones que aporta...
* Resoluble: si se puede formular una hiptesis y sta se puede verificar.
* Generador de conocimiento: cubre alguna laguna...
* Generador de nuevos problemas: la respuesta a un interrogante suele plantear
otros.
3) FORMULACIN DEL PROBLEMA: formulado con precisin en una o varias pre-
guntas concretas donde se relacionan las variables implicadas, de forma que se consti-
tuya en gua para la formulacin de las hiptesis.
4) TIPOS DE PROBLEMAS: en funcin de las fuentes
TIPO HIPTESIS ORIENTACIN
Cerrado Deductiva Comprobar
Abierto Inductiva Generar

5) ETAPAS EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
* Eleccin del rea problemtica
* Identificacin y delimitacin del problema
* Valoracin del problema
* Formulacin del problema en forma de pregunta

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LAS HIPTESIS (I)
CONCEPTO Una conjetura sobre la posible relacin entre variables, una ex-
plicacin provisional, una afirmacin comprobable de una rela-
cin potencial entre dos o ms variables. Esto se hace cuando se
ha revisado la literatura sobre el tema.
REQUISITOS
(BUNGE)
Formulacin correcta y signifi-
cativa
Fundada en conocimientos
previos
Fundamentada
Empricamente contrastable Contrastable
FORMULACIN a) Comprobable o empricamente demostrable
b) En armona con el marco terico
c) Parsimoniosa (entre dos igualmente probables elegir la
ms sencilla)
d) Relevante: debe responder al problema
e) Precisa, especfica... no juicio de valor
f) Adems de descriptiva debe intentar una explicacin del
fenmeno
g) Expresada en forma cuantitativa o susceptible de
cuantificacin
h) Generalizable
i) Potencia deductiva: debe implicar gran nmero de
consecuencias.

LAS HIPTESIS (II)
TIPOS CONCEPTUAL (cientfica o sustantiva): relacin definida de
manera abstracta. Ej.: El autoconcepto est relacionado con la
autoestima personal"
OPERATIVA: se indican las operaciones o actividades necesa-
rias para observar, medir o manipular la variable. Ej.: Los suje-
tos que puntan alto en autoconcepto tambin puntuarn alto en
un cuestionario de autoestima.
ESTADSTICA: relacin de variables en trminos estadsticos
o cuantitativos. Hiptesis nula (H
o
) y alternativa (H
1
). No hay
diferencias o stas son nula entre los estadsticos de diferentes
muestras extradas de la misma poblacin. Las diferencias en-
contradas son atribuibles al azar.
CONTRASTE
(PASOS)
A) Hiptesis conceptual: relacin supuesta
B) Definicin operativa
C) Hiptesis estadstica
D) La hiptesis estadstica se prueba con la hiptesis nula
E) Si rechazamos H
o
aceptamos la alternativa en algn
sentido


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CMO MEJORAR LA REDACCIN DE LAS HIPTESIS?
ARNAL ET AL. 1992, P. 67

1) Formular las hiptesis despus de haber revisado las fuentes
2) Enunciar varias hiptesis como posibles soluciones al problema que se plantea
3) Redactarlas en forma de proposicin afirmativa. En forma interrogativa slo si des-
pus de la revisin de las fuentes no puede deducirse direccin alguna
4) El enunciado ha de ser correcto y operativo, sin perder claridad.
5) Que la hiptesis se pueda contrastar, confirmar o rechazar
6) Definir con claridad cada trmino de la hiptesis
7) Recurrir a hiptesis mltiples que ayuden a redefinir el problema
8) Evitar juicios de valor: "La tcnica de enseanza de las matemticas con diapositivas
es "mejor" que la exposicin magistral".
EJEMPLO DE PROBLEMA E HIPTESIS
PROBLEMA HIPTESIS
Existe relacin entre el sexo del maestro y el apro-
vechamiento en lectura hecho por los nios de pri-
maria?
Los estudiantes de primaria instruidos por otro varn
alcanzan puntuaciones ms altas en una prueba de
lectura que los que son instruidos por una mujer.
Hay relacin entre el tipo de refuerzo (tangible o
intangible) y el aprendizaje logrado por nios de
situacin econmica baja?
Los nios de clase baja que reciban refuerzos con
recompensas tangibles mostrarn mayor aprove-
chamiento que los que reciben refuerzos con recom-
pensas intangibles.
La educacin infantil reduce la brecha educacional
que antes del ingreso en la escuela separa a los nios
con ventajas de los que sufren desventajas?
Los preescolares con ventajas y desventajas que
reciben educacin infantil estn separados por una
brecha educacional menor que los que no la reciben.
Las expectativas de los maestros sobre el rendi-
miento de los alumnos influyen en el aprovecha-
miento real?
Los nios sobre los que sus maestros explicitan
grandes expectativas sobre su rendimiento intelectual
alcanzarn niveles ms altos de aprovechamiento
que aquellos sobre los que los maestros explicitan
bajas expectativas.
Qu relacin hay entre el nivel de maduracin de
los adolescentes y su autoconcepto?
Direccional:
Los adolescentes que maduran a un ritmo ms rpido
evidenciarn un autoconcepto ms positivo que los
de maduracin ms lenta.
No direccional:
Hay diferencia en el autoconcepto de los nios que
maduran temprano o tardamente.


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HIPTESIS INADECUADA HIPTESIS ADECUADA
Los maestros merecen mejores sueldos que los ad-
ministradores (juicio de valor)
Los maestros que perciban una paga ms alta que sus
administradores expresarn mayor satisfaccin con
su trabajo que los que no la perciban.
Las matemticas tradicionales son mejores que las
nuevas para los alumnos con un aprendizaje lento
(juicio de valor y falta de definiciones operativas)

El refuerzo verbal positivo que el maestro da a las
respuestas de los alumnos har disminuir la proba-
bilidad de respuestas futuras (inadecuada por incon-
sistencia con la teora)

MEDIR

Es aplicar un nmero (en general, un smbolo) a un fenmeno, objeto o relacin. La
medida tiene tres caractersticas fundamentales:
- Es relativa, es decir, comparativa, ya que es necesario utilizar un patrn de medida
que sirva como unidad: metro, kilo, etc.; o, en cualquier caso, se le atribuye arbitra-
riamente un nmero.
- Es probabilstica, dado que nunca se puede conseguir una medida exacta. Toda medi-
da oscilar entre dos extremos que sern el lmite superior e inferior. 62,5 g oscilar
entre 62,45 y 62,55.
- Es indirecta; en las ciencias humanas, la mayor parte de las medidas tienen carcter
indirecto ya que las caractersticas humanas, hechos sociales, etc., no son medibles en
s mismos.

ESCALAS DE MEDIDA
Las escalas de medida son una norma o conjunto de normas para la asignacin de
nmeros a los objetos, fenmenos o relaciones. Es necesario que exista isomorfismo, o sea,
que con los objetos, fenmenos o relaciones puedan hacerse las mismas operaciones que con
los nmeros que representan aqullos.

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ESTUDIO DE LAS VARIABLES
DEFINICIN Una caracterstica que puede adoptar diversos valores y que diferencia a
los sujetos. Se opone a constante.
Constructos: variables latentes no observables directamente. Ej.: inteli-
gencia, motivacin, salud... Las variables observables son indicadores de
lo no observable.
ESCALAS Nominales
------> nominal parcialmente ordenada
Ordinales
------> mtrica ordenada
De intervalo
De razn
CLASIFICACIN CRITERIO DE CLASIFICACIN CLASES DE VARIABLES
Terico-explicativo Estmulo (ej. temperatura ambien-
tal)
Respuesta
Intermediarias u organsmicas (ej.
sexo)
Metodolgico Independientes: activa (manipula-
ble) y asignada (no manipulable)
Dependientes
Extraas o intervinientes (a contro-
lar las relevantes)
Medicin Cualitativas o categricas (bien
definidas, mutuamente excluyentes
y exhaustivas): Dicotmicas (ej.
sexo) y policotmicas (ej. clase
social) y dicotomizada.
Cuantitativas: discretas (valor ente-
ro) y continuas (entero o fraccio-
nado, por ej. peso)
Control Aleatorias (coinciden con las de-
pendientes)
Controladas (coinciden con las
indep.)


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NIVELES DE MEDIDA

NIVELES DESCRIPCIN PROPIEDADES QUE LO CA-
RACTERIZAN
ESTADSTICA Y OPERACIO-
NES APLICABLES
EJEMPLOS
NOMINAL La ms primitiva
Clasificar el fenmeno que
estudiamos en base a poseer
o no una determinada ca-
racterstica
a) Equivalencia: = #
b) Clasificacin arbitraria
c) Las categoras deben ser
variables discretas: bien defini-
das, mutuamente excluyentes y
exhaustivas
Descriptiva:
Frec. absolutas
Frec. relativas
Porcentajes
Proporcin
Coeficiente de contingencia para
establecer relaciones entre va-
riables o hip. de nulidad entre
los observado y lo esperado
Grficos: ciclogramas, diagra-
mas de barras
Clasificar individuos
por su origen geogrfi-
co, sexo, religin, estado
civil, etc.
ORDINAL Adems de la anterior, las
caractersticas del fenme-
no pueden ser ordenadas en
funcin de una dimensin
determinada, ya que sta
posee propiedades cuantita-
tivas
Adems de las nominales deter-
minacin de MAYOR QUE y
MENOR QUE
Adems de las nominales,
Descriptiva:
mediana
percentiles
Relacionar y comprobar hip.:
coef. correlac. Spearman y Ken-
dall
Clasificacin de indivi-
duos por clases sociales,
por orden de mritos,
intensidad de actitud o
preferencias. Por
cualificacin profe-
sional,etc
NIVELES DESCRIPCIN PROPIEDADES QUE LO
CARACTERIZAN
ESTADSTICA Y OPERACIO-
NES APLICABLES
EJEMPLOS
INTERVALO Adems de las anteriores las
distancias entre las diferentes
categoras se conocen
Adems de las anteriores: la
distancia entre cada orden y
el siguiente es la misma, es
decir, se establece una unidad
de diferencia constante
La primera que se puede
considerar cuantitativa: es
posible la suma y resta, pero
no la multiplicacin y divi-
sin por ser el 0 arbitrario
Adems de las anteriores: la me-
dia, las medidas de variabilidad,
anlisis de varianza, significa-
tividad diferencias de porcenta-
jes, medias y desviaciones, co-
rrelacin de Pearson, polgono e
histogramas de frecuencias.

Puntuaciones de prue-
bas estandarizadas.
Pretenden serlo las
escalas de
THURSTONE.
RAZN Cuando tiene todas las carac-
tersticas de una escala de in-
tervalo, pero adems tiene un
punto 0 real (absoluto) en su
origen
Adems de los anteriores el 0
absoluto: significa la total
carencia de una carac-
terstica.
Es posible la suma, resta,
multiplicacin y divisin.
Cualquier prueba estadstica
media geomtrica
Medidas de longitud,
talla, peso, edad...
Se encuentran en
psicofsica donde se ha
utilizado para medir los
umbrales sensoriales, la
intensidad de los
estmulos, etc.


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ESTABLECIMIENTO DE NIVELES DE MEDIDA

EJEMPLOS DE VARIABLES CARACTERSTICAS NIVEL
Sexo Clase
social
Puntuac. CI Edad
SI SI SI SI = <>
Clasificacin arbitraria
Categoras
NOMINAL
NO SI SI SI V > < ORDINAL
NO NO SI SI V Unidad constante
0 arbitrario
Posible suma y resta
INTERVALO
NO NO NO SI V 0 absoluto
Posible suma, resta, multipli-
cacin y divisin
RAZN

DATOS MS HABITUALES EN PSICOLOGA/PEDAGOGA

D

A

T

O

S

CONSTANTE Caracterstica que slo puede adoptar un valor

VARIABLE

Caracterstica que puede
adoptar diversos valores o
categoras
CUALITATIVA
(nominal)
Dicotmica
Policotmica
CUASICUANTITATIVA
(ordinal)

CUANTITATIVA
(intervalo ---> razn)
Discreta
Continua
PREFERENCIAS O PRIORIDADES:

CUANTITATIVA (continua ---> discreta) ---> CUALITATIVA (ordenada ---> multicotmica --->
dicotmica)


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ELECCIN DE SUJETOS

PROPSITO Desarrollar generalizaciones. El mtodo de muestreo y un
tamao suficiente posibilitarn dicha generalizacin
CONCEPTO Universo Poblacin Muestra Individuos o sujetos

MUESTREO
Probabilstico Aleatorio simple
Sistemtico
Estratificado pro-
porcional o cons-
tante
Por conglomerados
Polietpico
No probabilstico Accidental o casual
Intencional u
opintico
Por cuotas
Bola de nieve
TAMAO DE LA MUESTRA Cuanto ms elevada sea la muestra menor error muestral
Procedimientos de clculo segn sean poblaciones finitas
(- de 100000) o infinitas (+ de 100000)

SELECCIN DE SUJETOS
1) NIVELES DE POBLACIN: universo, poblacin, muestra.
2) ELECCIN DE SUJETOS:
A) DEFINICIN DE LA POBLACIN DE ESTUDIO:
* Pacientes idneos para observar en ellos el efecto (VI) o asociaciones
estudiadas (hiptesis)
* Individuos en los que existe una alta probabilidad de detectar el efecto
hipottico (VI) o la asociacin que interesa (hiptesis)
* Incluir sujetos que posiblemente cumplirn el protocolo de estudio
* Excluir sujetos en los que existe una alta probabilidad de que no pueda
ser medido el criterio de evaluacin (VD).
B) CRITERIOS DE SELECCIN:
* Caractersticas sociodemogrficas: sexo, profesin, nivel cultural, nivel
econmico...
* Caractersticas de la enfermedad o exposicin: no deben existir dudas
sobre si un sujeto cumple o no dicho criterio.
* Otras caractersticas que aconsejen su exclusin: embarazo...
* Caractersticas de accesibilidad de la poblacin: espacial y temporal.
C) SUJETOS A INCLUIR/EXCLUIR EN LOS ANLISIS PROSPECTIVOS
D) MORTALIDAD ADMISIBLE: 25% (preocupante), 50% o mayor considerar
el estudio como piloto.

16
TAMAO DE LA MUESTRA

Se necesita determinar el nivel de confianza (Nc) y el error de estimacin (e). El Nc se suele
situar en el 95% (2, Z=2) o en el 99.7% (3, Z=3). El error de estimacin mximo que se
suele admitir es del 5%.

1) POBLACIONES INFINITAS (>100.000)
a) Conocemos el porcentaje de sujetos que posee la caracterstica en base a estudios
previos o datos sociodemogrficos... (ej.: sexo)

Z
2
pq
n = ------------
e
2

Ej.: Calcular los sujetos necesarios si adoptamos un Nc del 99.7% y un
error de estimacin del 5% sabiendo que p es el 25%.

3
2
25 75
n = -------------- = 675 sujetos
5
2

b) No conocemos el porcentaje de sujetos. Se aplica la misma frmula sustituyendo p
y q por el 50% respectivamente

3
2
50 50
n = -------------- = 900 sujetos
5
2

2) POBLACIONES FINITAS (<100.000)
Se necesita conocer el n de sujetos de la poblacin de referencia (N). Se aplica la
frmula siguiente:

Z
2
pq N
n = ----------------------
e
2
(N-1)+ Z
2
pq

Por ej.: Nmero necesario de una muestra extrada de una poblacin de
60.000 sujetos con un Nc. del 95%, un error de estimacin mximo del 3% y
una p=50%

2
2
5050 60.000
n = -------------------------------- = 1091
3
2
(60.000-1)+2
2
50 50

17
AMPLIACIN DE LA MUESTRA
EN FUNCIN DE LAS PRDIDAS ESPERADAS

1/(1 ) a N N R

Donde N es el nmero de sujetos terico, Na el nmero de sujetos ajustado y R la proporcin
esperada de prdidas.
Ejemplo: si se precisa un total de 300 sujetos y el porcentaje de prdidas esperado es del 20%
el nmero de sujetos necesario sera:

Na = 300 1/(1-0,20)= 375 sujetos

TCNICAS DE MUESTREO

A) PROBABILSTICOS: todos los individuos tienen la misma probabilidad de resultar
elegidos

* Aleatorio simple (sorteo): el ms aleatorio.
* Sistemtico: se calcula I (intervalo) = N(poblacin)/ n (muestra); se elige al
azar un nmero menor o igual a I (a); se seleccionan los nmeros a,a+I, a+2I ...
hasta n
* Estratificado: proporcional (cada estrato est representado tal y como integra la
poblacin), constante (se elige un nmero igual de sujetos por estrato).
* Por conglomerados (la unidad muestral es un grupo homogneo de indivi-
duos). Por ej. un centro de salud, un servicio, etc.
* Polietpico: secuencia de etapas en la seleccin de unidades muestrales de ma-
yor rango a otras de menor rango hasta llegar a los individuos (distrito, centro,
aula, alumno). En cada etapa se puede utilizar un muestreo aleatorio
Distrito x x x x
Escuela xx xx xx xx
Aula xxx xxx xxx xxx
Sujetos xxxx xxxx xxxx xxxx

B) NO PROBABILSTICOS:

* Accidental o casual: en virtud de la posibilidad de acceder a ellos. Ej. volunta-
rios.
* Intencional u opintico: seleccin realizada por expertos
* Por cuotas: se fijan una cuotas (n de individuos que renen unas determinadas
condiciones). La seleccin de las cuotas se hace mediante "rutas" o "itine-
rarios"
* Bola de nieve: se seleccionan unos sujetos que conducen a otros... hasta conse-
guir muestra suficiente. Investigacin cualitativa.

18

METODOLOGAS DE INVESTIGACIN
SEGN EL GRADO DE CONTROL
ARGIMON/JIMENEZ 1991, p. 97-98
Experimental Cuasi-experimental No-Experimental
Enfoque Grado de control
Experimental ALTO. Se provoca (manipula) el fenmeno, el in-
vestigador determina los valores de VI segn su
conveniencia. Existe un control mximo de todas las
variables extraas ms significativas
Cuasiexperimental MEDIO. Se provoca o manipula el fenmeno, el
investigador determina los valores de VI segn su
conveniencia. Quedan por controlar muchas varia-
bles extraas significativas.
No experimental
Ex post facto
BAJO. Actitud pasiva. No se modifica el fenmeno
o situacin objeto de anlisis, pues la relacin entre
las variables ya se ha producido con anterioridad y el
investigador slo puede registrar sus medidas.

Enfoque
experimental
Enfoque
cuasiexperimental
Enfoque
no experimental
Control ptimo
Provocacin y manipulacin del
fenmeno
Control medio
Se manipula VI, pero no se con-
trolan otras variables extraas
significativas
Control bajo
El investigador permanece pasivo,
slo selecciona

CRITERIOS DE SELECCIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN (ARGIMON/JIMNEZ 1991, p. 97-101)
Grado de control de la variable independiente y de las variables extraas.
Validez interna y externa: cuanto ms experimental ms validez interna (control) y menos externa
Naturaleza de la situacin a investigar: cuanto ms real es la situacin son ms adecuados los mtodos cua-
siexperimentales o ex post facto

Propsito del investigador
Describir relaciones entre los fenmenos: tpico ex
post facto
* Comparar
* Asociar
* Correlacionar
Predecir categoras o valores de los fenmenos en
funcin de otros valores (criterios)
Explicar relaciones de causalidad entre los fenme-
nos. Para ello puede ser necesario:
* Comparar
* Correlacionar
El tipo de investigacin depender del grado de
aleatorizacin en la seleccin de la muestra

En la medida de lo posible optar por modelos experimentales y, si no es posible, por cuasiexperimentales y/o ex
post facto.

19

INVESTIGACIN EX POST FACTO

CARACTERSTICAS
Se intenta validar una hiptesis cuando el fenmeno ya se ha producido o cuando no se pueden manipular las
variables (ej. relacin entre tabaco y cncer)
TIPOS
MTODO COMPARATIVO-CAUSAL Relacin estadstica
Secuencia temporal
Independencia de otras variables
Hiptesis alternativas:
* Una causa comn
* Causalidad inversa
* Otras Var. independientes
DESCRIPTIVOS De desarrollo:
* Longitudinales
* Transversales
* Anlisis de cohortes
Estudio de casos
Encuestas/cuestionarios
Observacin
CORRELACIONALES Relacin y prediccin

INVESTIGACIN EX POST FACTO

1.- MTODO COMPARATIVO-CAUSAL:
Se comparan semejanzas y diferencias que existen entre los fenmenos para descubrir
los factores (variables o condiciones) que parecen acompaar o contribuir a la aparicin de
ciertos hechos y situaciones en su propio contexto natural.

* RELACIN ESTADSTICA: diferencia de medias y asociacin mediante correlacin.

* SECUENCIA TEMPORAL: la variable independiente precede en el tiempo a la de-
pendiente. Se toman decisiones como resultado de que las mediciones muestran que
los grupos no diferan en la variable dependiente antes de su exposicin a la variable
independiente.

* INDEPENDENCIA DE OTRAS VARIABLES: para que exista relacin entre la VI y
la VD hay que demostrar que la VD no depende de otras variables.

* HIPTESIS ALTERNATIVAS:
Una causa comn: VI y VD pueden aparecer relacionadas y ambas ser efectos de
una tercera variable. Ha de ser una sospecha permanente.
Causalidad inversa: la VD puede ser la causa de la VI. Ej.: los nios castigados con
frecuencia muestran una conducta ms agresiva. Adems de la hiptesis de que el casti-
go provoca mayor agresividad, tambin habra que considerar la inversa, es decir, que

20
los nios ms agresivos provocan que los padres les castiguen ms. Otro ejemplo: alco-
holismo y rendimiento profesional (ms alcoholismo menor rendimiento, pero tambin
fracaso profesional mayor consumo alcohol).
Otras Var. independientes pueden producir el efecto en la VD.
En este tipo de estudios se suelen utilizar dos tipos de diseos y unos procedimientos
de control determinados:

* Diseo slo postest
X O

* Diseo postest con grupo control
GE X O
GC O
Control:
* Apareamiento de los sujetos del GE y GC
* Seleccionar variables extraas relevantes y aplicar ANOVA
* Utilizar muestras homogneas
* Probar hiptesis rivales que ofrezcan explicaciones alternativas.

INVESTIGACIN CUASIEXPERIMENTAL
TIPOS DE DISEO

GRUPOS
NO EQUIVALENTES
SERIES TEMPORALES
INTERRUMPIDAS
SUJETO
NICO
Grupo nico slo postest Diseo simple Diseo AB
Grupo nico pretest-postest Dos grupos no equivalentes Diseo ABA
Dos grupos slo postest Retirada de tratamiento Lnea base mltiple
Dos grupos pretest-postest Replicaciones mltiples


21

INVESTIGACIN EXPERIMENTAL (O EMPRICA)

"El investigador controla y manipula las condiciones que determinan la aparicin de un fen-
meno (sobre todo la VI)".

CONCEPTO DE DISEO: es el plan, estructura y estrategia de la investigacin, la planifi-
cacin de actividades para validar o rechazar la hiptesis.
Debe reunir informacin sobre:
* Variables implicadas y su operativizacin
* Grupos y nmero de sujetos de cada grupo
* Asignacin de los sujetos a los grupos
* Categoras o niveles de las variables
* Fases de medicin de la VI
* Anlisis estadsticos

REQUISITOS INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

El diseo posee validez interna si existen garantas de que la relacin encontrada entre
las variables no se debe a la presencia de variables extraas. Es la primera condicin para que
unos resultados puedan ser generalizables ya que indica el grado en que los resultados son
vlidos para la poblacin estudiada.

FUENTES DE INVALIDEZ INTERNA:
* Historia: influencia de algn acontecimiento externo
* Maduracin o evolucin natural
* Prdida de sujetos
* Interacciones (entre maduracin e h, etc.)
* Reactividad a la medida o experimental: la respuesta a un instrumento de medida pue-
de ser distinta a la que sera normal. Efecto Hawthorne. Efecto placebo.
* Instrumentacin: ciertos instrumentos pueden cambiar con el tiempo
* Regresin estadstica: cuando se emplea una prueba en sucesivas ocasiones (pretest-
postest) las puntuaciones progresivas tienden a aproximarse a la media.
* Difusin del tratamiento: los sujetos del grupo experimental pueden comunicar a los
dems las caractersticas del tratamiento.
FUENTES DE INVALIDEZ EXTERNA:
* Reactividad experimental: igual que la interna.
* Interacciones:
- De la seleccin: muestra sesgada (ej. voluntarios) o contexto distinto (labora-
torio, campo...).
- De la administracin de la prueba: el pretest puede entrenar a los sujetos (ej.
test de racismo).
* Dispositivos reactivos: los sujetos experimentales responden movidos por la novedad
del experimento y no por el tratamiento mismo (efecto Hawthorne o John Henry).

22
* Interferencia de tratamientos o variables independientes mltiples cuando los sujetos
son sometidos a dos o ms tratamientos.

CONCEPTUAL:
Las definiciones operativas de las variables implicadas deben de ser coherentes con
las definiciones conceptuales de las mismas, tal como son delimitadas por la teora de la que
proceden.

FIABILIDAD:
Constancia para captar la relacin entre las variables. Se comprueba si en sucesivas
replicaciones se obtienen resultados similares.

SIMPLICIDAD:
El diseo no se debe complicar ms de lo necesario. Datos necesarios procedentes de
una muestra significativamente grande y con el menor nmero posible de grupos.

INCERTIDUMBRE:
La hiptesis se acepta o rechaza en funcin del nivel de significatividad adoptado.

CONTROL DE VARIABLES

1) DE LA INDEPENDIENTE:
A) Manipulacin: variacin de los valores de VI para ver qu efectos se producen
en VD.
B) Seleccin de valores de VI (no es susceptible de manipulacin).
2) DE LA DEPENDIENTE (MEDICIN)
A) Nmero de medidas
B) Momento de la medicin
3) DE LAS VARIABLES EXTRAAS (fuentes de invalidez, etc.).

ESTRATEGIAS PARA AUMENTAR LA PRECISIN Y VALIDEZ

VALIDEZ Y FIABILIDAD
1) Seleccionar las medidas ms objetivas posibles.
2) Estandarizacin de la definicin de las variables
3) Formacin de los observadores
4) Utilizar la tcnica de recogida de datos ms adecuada y mejor.
5) Utilizar instrumentos automticos de medida.

FIABILIDAD
6) Obtener varias mediciones de una variable (medidas repetidas)

VALIDEZ
7) Tcnicas de ciego
8) Calibracin de instrumentos.


23
CAMPBELL/STANLEY (1982): Diseos experimentales... Buenos Aires: Amorrortu.
Pg. 22.


24
CAMPBELL/STANLEY (1982): Diseos experimentales... Buenos Aires: Amorrortu.
Pg. 80.


25


26
ORIENTACIONES PARA LA VALORACIN DE UNA INVESTIGACIN

1) ASPECTOS GENERALES
- Determinacin del rea problemtica
- Mtodo utilizado: inductivo/deductivo...
- Tipo de estudio: no experimental - ex post facto / cuasi experimental / experi-
mental

2) EN BASE A LAS ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO
- El problema: origen del mismo y valoracin de su relevancia o pertinencia.
- Revisin de la literatura
- Hiptesis y variables:
* Tipos de hiptesis: conceptual, operativa y estadstica.
* Tipos de variables: VI/VD/VE. Cualitativas/dicotmicas-politmi-
cas/cuantitativas.
_ Metodologa:
* Poblacin de estudio y seleccin de muestra.
* Control de variables extraas.
* Diseo: tipo (g. control, experimental...)
- Tcnicas de recogida de datos:
* Caractersticas y tipos de tcnicas
* Caractersticas mtricas: validez, fiabilidad.
- Tcnicas de anlisis de datos:
* Tipos: descriptivas, comparativas, asociativas...
* Adecuacin al tipo de variables
* Significatividad
- Conclusiones y lmites de generalizacin.
- Autocrtica.

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Introduccin a la investigacin L. SALVADOR-M.

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