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PERSPECTIVA, Erechim. v.37, n.

140, dezembro/2013
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RINALDI, Carla. Dilogos com Reggio Emilia: escutar, investigar
e aprender. So Paulo: Paz e Terra, 2012.

Arnaldo Nogaro
Doutor em Educao UFRGS
Professor da URI Erechim e Frederico Westphalen.
se vai adentrando na obra, cuja linguagem
caractersticas que tornaram aqueles espaos
escolares Uma obra singular re-
sultante do pensamento e trabalho dos atores
que se distribuem naquele espao e realizam
seu trabalho (funcionrios, professores, au-
xiliares, psiclogos, pedagogos, atelieristas,
gestores...).
No incio do livro, em Nota sobre ter-
minologias h esclarecimentos que deixam
-
daggicos e o zelo pela primeira infncia,
to caros a Reggio Emilia. Na Itlia h duas
como Educao Infantil no Brasil:
tido como um centro ou creche que abriga
crianas de trs meses a trs anos e
que atende crianas de trs
anos a seis anos. J a denominao escola
de aprendizagem, tanto de crianas recm
nascidas, como para outras faixas etrias
maiores. No Brasil no fazemos esta distin-
o, denominamos escola o espao formal
de aprendizagem para qualquer faixa etria,
diferenciando apenas os nveis de educao:
Infantil, Fundamental e Mdio, para cada
idade correspondente. Isto pode ser visto
apenas como uma questo semntica, mas
cremos que revela algo mais contundente,
A obra tem a autoria de Carla Rinaldi,
ex-diretora dos centros municipais para a
primeira infncia de Reggio Emilia e suces-
sora de Loris Malaguzzi (mentor terico e
idealizador da pedagogia desenvolvida nas
escolas). Seu ttulo contempla trs verbos
O livro est estruturado em quinze cap-
tulos, com 397 pginas, distribudas entre
artigos, palestras e entrevistas, consideradas
mais importantes por Rinaldi dos anos de
1984 a 2004. A autora empresta seus olhos
e sua inteligncia para narrar seu percurso
histria e a experincia das escolas de Reggio
Emilia como um projeto que, vivido e teste-
munhado com autenticidade e conhecimento
de causa, foi construdo na coletividade.
Um projeto que optou por destacar como as
riquezas da espcie humana transcendem as
culturas individuais, o que exige responsabi-
lidade e participao de todos.
Reggio Emilia, retratada na obra, inicia
aps a Segunda Guerra Mundial, em meio
reconstruo da Europa e da Itlia, em uma
cidade no nordeste da Itlia
1
, antes conheci-
da apenas pelo seu vinho e hoje referncia
mundial na educao da primeira infncia.
A leitura do livro torna-se uma oportu-
nidade para conhecer prticas de Educao
Infantil que atrai os olhos do mundo todo.
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profundo, uma ateno primordial com a
criana na sua tenra idade. Sinaliza conhe-
cimento da importncia desta faixa etria
para o desenvolvimento equilibrado e sadio
do ser humano.
Para a autora do Prlogo, o livro
um chamamento ao e uma convocao
a todos os atores sociais que trabalham em
espaos educativos para a defesa da infncia
atravs de um dilogo verdadeiro, transpa-
rente e transformador, conscientes das nossas
escolhas e de quanto temos que aprender com
as crianas. o contrrio da indiferena, do
conformismo e da negligncia (p. 16).
Reggio constitui-se no conjunto de trinta e
trs escolas municipais para crianas que vo
da idade de alguns meses at seis anos. Mais
que um acontecimento histrico, representa
[...] um corpo nico de teoria e prtica so-
bre o trabalho com crianas pequenas e suas
famlias, surgido em contextos histrico, cul-
tural e poltico bastante particulares (p. 20).
A peculiaridade de Reggio est em ser
um experimento pedaggico em toda uma
comunidade. Ela atrai sobre si importantes
olhares e pensadores como Gilles Deleuze
e Howard Gardner. Os educadores, consi-
derados protagonistas, reuniram teorias e
conceitos de diversos campos diferentes, no
da arquitetura, da cincia, da literatura e da
comunicao visual. Uma escola frente
de seu tempo talvez possa ser um bom jar-
go para descrever o que encontramos nesta
experincia. As teorias de Piaget, Vygostki,
Dewey, Montessori... so incorporadas ao co-
tidiano, que somadas a uma tradio de vida
coletiva em comunidades coesas, pautadas
ampliam o capital social e contribuem, so-
bremaneira, para concretizao exitosa do
trabalho.
A utopia de Reggio est enraizada nos
ideais socialistas que tomaram conta daque-
la
incio do XX. Foi um marco na luta contra
as ideias fascistas e ao monoplio da igreja
catlica na educao das crianas pequenas.
-
lgica liberal e de mercado que se instalava
na sociedade global, contrariando o direito
coletivo educao. Eles acreditavam na
importncia da escolha dos servios pblicos,
mas escolha como deciso poltica e tica,
feita na relao com os outros, e no apenas
como deciso tomada por consumidores
individuais (p. 34).
O atendimento s crianas era concebido
como um servio pblico de responsabili-
dade coletiva e a escola como espao para a
prtica tica e poltica, um local de encontro,
interao e conexo entre cidados de uma
combinam [...] um imenso respeito pela al-
teridade, pela diferena, com profundo senso
de responsabilidade em relao ao outro, um
lugar de intensa interdependncia (p. 35).
A prtica da escola orienta-se por concep-
o acurada do ser criana, lugar de trans-
misso e de criao de valores, de reconheci-
mento das crianas como cidados. No dizer
de Rinaldi: [...] a infncia no existe, ns a
criamos na sociedade, como tema pblico.
Trata-se de uma construo social, poltica
e histrica (p. 39). O trabalho educativo
segue seu curso tomando por parmetro a
criana como possibilidade e rica em poten-
cialidades. O ambiente educacional deveria
atributos inerentes criana. Rompe com a
perspectiva da criana como ausncia ou
como um ser de faltas, lacunas. Este
entendimento qualifica Reggio como um
movimento social pela infncia e suas escolas
como espaos para a prtica democrtica.
Com forte nfase na documentao
pedaggica e na escuta da criana, ganha
visibilidade, aprimora o dilogo e revitaliza
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sentimento de pertencimento comunidade
e sugere valores e modos de pensar queles
que sonham e esperam por um mundo me-
lhor, no s como expectativa, mas como
direito das crianas e adultos. O objetivo da
pedagogia da escuta compartilhar saberes,
auxiliar as crianas a descobrir o sentido do
trs do ato de escuta existe normalmente uma
curiosidade, um desejo, uma dvida, um in-
teresse; h sempre alguma emoo (p. 124).
A orientao aos envolvidos com as crianas
para dar vazo sua criatividade e expres-
so do pensamento. Elas so naturalmente
voltadas para a descoberta e vidas investi-
gadoras, passam de uma linguagem outra
com facilidade e, portanto, devem encontrar
ambiente oportuno ao desenvolvimento de
sua sensibilidade natural ao novo, possam
de pensamento. Em outras palavras, o apren-
dizado deve ser criativo e no somente uma
hora da criatividade.
A prtica de Reggio cria vnculos profun-
dos com as famlias, estimulando a participa-
o dos pais no dia a dia, trazendo-os para o
seio da escola. A conquista de seu apoio foi
fundamental para o sucesso do trabalho. Ser
sensvel s suas necessidades abre espao,
dialoga e desenvolve uma relao de osmose
na educao das crianas.
Uma das caractersticas marcantes e no-
t veis do trabalho em Reggio diz respeito
sua preocupao com o planejamento do
trabalho. Empregam a expresso da lngua
italiana (do verbo
planejar, elaborar, projetar so utilizados no
sentido tcnico de engenharia) para traduzir
elaboradas e, conforme sua execuo e neces-
ao andamento do trabalho.
Os professores so a pea chave na articu-
lao do trabalho, pois so vistos como aque-
os entrelaamentos, como pesquisadores da
de relacionamentos, para transform-los em
-
municao. Malaguzzi sabia da importncia
estratgica dos professores, por isso lutava
-
ento, no vista em termos abstratos, mas
em contextos, em relao aos colegas, aos
pais e, acima de tudo, s crianas, mas tam-
bm em relao sua prpria identidade e
sua formao pessoal e educacional, alm da
sua experincia.
Reggio Emilia muito mais que expe-
rincia educacional, uma metfora e um
lugar simblico para pensar a infncia, cul-
tivar a esperana, acreditar na possibilidade
de mudana e acalentar sonhos. Estes nos
permitem ouvir nosso tempo, so um risco,
mas tambm uma fora essencial em favor
de nosso projeto humano. Reggio merece
ser conhecida e divulgada, pois agua nossa
curiosidade e nosso faro educativo, quem
sabe comecemos pela leitura desta obra re-
senhada.
NOTA
1
Uma pequena cidade denominada Villa Cella o
marco zero da experincia. Hoje a denominao
Reggio Emilia com aproximadamente 150
mil habitantes.