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As discusses durante o estudo deixam claras as expectativas de

alcanar conhecimentos sobre o desenvolvimento da aprendizagem da


alfabetizao na perspectiva do letramento em crianas que cursam os
primeiros anos escolares do Ensino Fundamental luz das perspectivas
crticas de educao. Sabendo que este tema polmico e traz grandes
desafios educao tradicional nas escolas, em especial por que trata de
construes sociais da leitura e da escrita dentro do contexto escolar.
Esta pesquisa bibliogrfica respaldada nas obras dos importantes
autores envolvidos buscou contextualizar pontos especficos como entender o
conceito de alfabetizao e letramento que se interligam no processo de
aquisio da leitura e da escrita.
Desta forma, podemos perceber a existncia de um imenso campo
de conhecimento cientifico com possibilidades de ser explorado favorecendo
aos professores em sua formao uma compreenso ampla do estudo do
processo da alfabetizao e do letramento nos anos iniciais do Ensino
Fundamental
Portanto da problemtica discutida em nosso estudo chegamos aos
resultados de nossas pesquisas acerca dos desafios enfrentados atualmente
pelo profissional de compreender os conceitos de alfabetizao e de letramento
na formao inicial de educadores, ampliando a viso de alfabetizao
chamando a ateno no apenas para o ler e escrever (codificar e decodificar),
mas tambm para o uso dessas habilidades em prtica sociais em que
necessrio ler e escrever, abrindo espao para o entendimento do conceito de
letramento, demonstrando assim a importncia dos condicionantes sociais,
culturais e lingsticos no processo de ensino aprendizagem da criana.
Neste sentido conclumos que, o desafio maior dos professores esta
em integrar a alfabetizao e o letramento envolvendo a utilizao da leitura e
da escrita em prticas sociais e, ainda, uma leitura reflexiva. Vemos a partir
da, que alfabetizao e letramento so, pois, processos distintos, de natureza
essencialmente diferente; entretanto, so interdependentes e mesmo
indissociveis (SOARES, 2008, p. 92) que se fazem presentes na educao e
na formao dos indivduos. Em virtude disso, o professor deve se apropriar
das diversas prticas e mtodos educacionais afim alfabetizar os diferentes
grupos existentes em sala de aula.
A abordagem de alfabetizar-letrando, atravs do uso nas prticas
sociais de leitura e escrita, indispensvel a fim de proporcionar as crianas,
que cursam os primeiros anos escolares do Ensino Fundamental, uma melhor
aquisio do cdigo alfabtico.
Entendemos ento, que para a insero das prticas sociais de
leitura ganhem mais espao no contexto escolar, existe a necessidade de
estudos sobre o assunto, no somente na formao do profissional, mas no
decorrer de toda sua vida, o processo de alfabetizao e letramento possui
uma natureza multifacetada que ocorre em um contexto de condicionantes
sociais, culturais e lingusticas que esto em constantes mudanas
Consideramos ento, que essa concluso no o suficiente para
toda problemtica deste tema preciso ainda uma renovao sobre o
pensamento das prticas pedaggicas alfabetizadoras no contexto escolar
dentro da sociedade a qual se pertence.
constitucional na rede de ensino voltada para educao ambiental
que reforce o currculo escolar na construo de uma sociedade sustentvel
para tornar uma educao de qualidade, fundamentando-se no papel que os
educadores desempenham para impulsionar as transformaes de uma
educao que assume o compromisso de constituir valores, tico, morais,
sociais e culturais na formao de indivduos.
.
Em relao para os educadores, importa desvelar a natureza, os
condicionantes e a posio poltica que orienta as prticas.
Assim logo, nosso pensamento torna-se para alfabetizao,
necessidade de ser alfabetizado dentro da sociedade, alm de ser uma
necessidade individual do sujeito tambm, condio indispensvel para a
cidadania.
preciso que ele faa uso da leitura e da escrita no cotidiano e
aproprie-se da funo social que reveste suas prticas, isto o mesmo que,
letrar-se.
ou
Portanto, a alfabetizao a aquisio da tecnologia da escrita, ou
seja, o domnio da leitura e da escrita e da compreenso do sistema de escrita.
Mas o que caracteriza o letramento em relao alfabetizao o resultado da
ao do letrar-se, torna-se letrado. Assim, o letramento no contexto escolar de
ensino e aprendizagem da criana, resulta da apropriao da leitura e da
escrita e de suas prticas sociais.
O processo de letramento ou cultura letrada no acontece de modo
espontneo, exige mediao do professor, da escola e ate mesmo da famlia a
fim de proporcionar, de forma constante e significativa, o ensino e
aprendizagem da criana, atravs de sua interao com prticas sociais de
leitura e escrita.
Nos dias atuais, a ideia de que ato de ler seja apenas decodificar
conhecimento da leitura que envolve a correspondncia entre sons e letras
no deve ser mais aceita no meio educacional, por que no contexto atual da
educao, o ato de aprender a escrever, e principalmente ler na escola, deve
desenvolver competncias e habilidades de compreenso e interpretao da
realidade contribuindo para a formao de um sujeito ativo socialmente e
culturalmente.
Segundo CooK-Gumperz:

[...] a finalidade da escolarizao transformar esta alfabetizao
comum da sociedade contempornea em uma disciplina formal de
raciocnio letrado que toma forma de um conjunto de habilidades
tcnicas. So estas habilidades tcnicas que tomamos como objeto
dos testes de leitura e escrita e das taxas de alfabetizao. Se estas
competncias tcnicas so confundidas com padres normativos e
prticas prescritivas baseados em vises anteriores de alfabetizao,
[...] ento ocorre a confuso sobre a natureza da alfabetizao como
um produto dos resultados escolares. Cook-Gumperz 1991, p. 56

A autora mostra que existe a necessidade da manuteno da
tcnicas de alfabetizao que visa transmisso de conhecimentos, mas se
preocupa com a utilizao do raciocnio letrado e com as diferenas lingsticas
que h dentro vida social, direcionando o professor frente a sala de aula,
mostrando que no se pode limitar apenas a aquisio da leitura e escrita
frente a contedos isolados,que a prtica educacional deve ir alm de ajudar a
manuteno da ordem social e cultural, alm de ndices produto de resultados
escolares.
Assim, o professor deve entender o processo de construo do ato
de ler e escrever, as posturas interacionistas e colaborativas que contriburam
neste processo de ensino aprendizagem da alfabetizao e do letramento nos
anos iniciais do ensino fundamental, buscando conciliar as necessidades de
seus alunos, a diversidade cultural dos mesmos, contextualizando o ato de ler,
envolvendo as prticas sociais reais que colaboraram com o sucesso escolar
do aluno.
envolvendo as prticas sociais reais que colaboraram com o
sucesso escolar do aluno.


Reflete-se sobre a formao da motivao das pessoas em desenvolver um
trabalho, por haver um grande nmero de pessoas engajadas na preocupao
em proteger o meio ambiente, onde possamos divulgar ideias e contribuir na
discusso e reflexo em relao implementao da Educao Ambiental nas
escolas. As representaes sobre o meio ambiente so mltiplas e debater
esses desafios significa tambm a busca pela qualidade de vida e por
condies ambientais melhores no planeta em que vivemos e, isso, s se far
como uma educao ambiental na prtica, onde cada indivduo sinta-se
responsvel em fazer algo para conter o avano da degradao ambiental.


Nesse sentindo, o principal objetivo no ensino aprendizagem da
criana desenvolver o ato de ler e escrever com competncias e habilidades
para questionar e interagir com o texto, sempre pressupondo um contexto.
Deve-se sempre lembrar que um leitor nunca passivo no processo de
ensino/aprendizagem da leitura e escrita. O ler e escrever jamais devem ser
apresentados de maneira superficial, a contextualizao dessas aes, implica
entender uma srie de ferramentas e procedimentos complexos que a criana
utiliza para fazer a interpretao e reinterpretao do texto, a forma como a
criana se apropriao da leitura e da escrita, cabendo ao profissional da
educao em sua formao compreender as concepes sobre o
ensino/aprendizagem do processo de alfabetizao e letramento e os diversos
nveis de escrita da criana nos primeiros anos do Ensino Fundamental.