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BELLAS ARTES, 0; mayo 2002, pp. 131-157
LA INVESTIGACIN SOBRE FUNDICIN ARTSTICA
EN LAS FACULTADES DE BELLAS ARTES ESPAOLAS
Jos Antonio Aguilar Galea
Facultad de Bellas Artes. Universidad de Sevilla
RESUMEN
En este artculo se recoge y analiza el origen, la evolucin y la actualidad de la investigacin
en fundicin artstica en las facultades de Bellas Artes espaolas. El estudio est estructura-
do en cuatro puntos que tratan de abarcar todas las iniciativas relacionadas con el tema en
sus 15 aos de desarrollo.
Las lneas de investigacin-proyectos, los cursos de doctorado y las tesis doctorales son los
puntos de estudio fundamentales del trabajo.
PALABRAS CLAVE: investigacin en Bellas Artes, enseanzas artsticas, escultura, fundicin
artstica, doctorado en Bellas Artes.
ABSTRACT
In this article itis picked up and it analyzes the originm, the evolution and the present time
of the investigation in artistic foundry in the Spanish Faculties of Fine arts. The study is
structured in four points that try to embrace all the initiatives related with th topic in its 15
years of development.
The lines of investigation-projects, the doctorate courses and the doctoral theses are the
fundamental study points of the work.
KEY WORDS: Investigation in Fine Arts, Artistic Teachings, Sculpture, Artistic foundry,
Doctorate in Fine arts.
I. INTRODUCCIN
La presencia de la fundicin artstica en nuestras facultades es relativamente
reciente. Precisamente surgi en el ciclo que dentro de la universidad se encarga de
formar al personal investigador, es decir, a partir de un curso de doctorado que
imparti en La Laguna (Tenerife) el titular de Escultura de la Complutense de
Madrid Eduardo Capa Sacristn, en 1984. A partir de esta iniciativa la fundicin se
incorporara primero dentro de una asignatura ms global Tcnicas y Procedi-
mientos Escultricos, para posteriormente, con la renovacin de los planes de es-
tudio en 1993, asumir el protagonismo de una disciplina centrada exclusivamente
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en esta materia denominada finalmente Fundicin. En este sentido hablar de
fundicin es hablar de investigacin en la medida de que se estaba incluyendo un
contenido nuevo que supona la incorporacin de nuevos fundamentos que com-
plementaran la formacin del alumno de Bellas Artes.
La persona que hizo posible la continuidad y posterior expansin de la fun-
dicin artstica con estas acciones programticas fue el doctor Juan Carlos Albaladejo
Gonzlez. Y es que a este profesor no slo se debe la incorporacin de la fundicin
artstica a la Universidad espaola, sino que tambin es el responsable de un logro
an ms destacable, su posterior difusin por casi todas las facultades de Bellas
Artes. En este particular no podemos dejar de mencionar las aportaciones realizadas
por David Reid en relacin con la incorporacin de la cscara cermica a la docen-
cia de las Bellas Artes y las repercusiones que de este hecho se generaron a posteriori
en las distintas facultades de Bellas Artes.
En este estudio abordamos la vertiente investigadora que ha protagonizado
la fundicin artstica en los centros donde tiene cumplida presencia. Nos centrare-
mos en el tercer ciclo, como el perodo de investigacin por antonomasia en la
universidad, analizando las distintas posibilidades que nos permiten este nivel, como
los cursos y las tesis doctorales. Pero, adems, trataremos de recoger los distintos
trabajos que permiten, con sus frutos, ofrecer este tipo de contenidos en los cursos
de doctorado por medio de las distintas lneas de investigacin en fundicin artsti-
ca, emprendidas por los docentes de estos centros. En este sentido, tambin exami-
naremos la labor de los grupos y equipos de investigacin, as como de los proyec-
tos, lneas de trabajo, etc., que se hubieran constituido en estos diecisis aos.
De esta manera, el desarrollo de este trabajo se extiende temporalmente
hasta el ao 2000, situando su marco inicial a mediados de la dcada de los ochenta,
coincidiendo con el momento en que se inici con la constitucin del tercer ciclo la
investigacin en Bellas Artes en la universidad espaola.
II. ORGENES
Pero la presencia de la fundicin en la universidad espaola tambin se debe
a la primera lnea de investigacin abierta por el profesor de La Laguna. Y es que sin
un esfuerzo encaminado a adaptar la fundicin industrial al marco docente, no se
podra haber captado el verdadero valor de este tipo de materias. La superacin de
los inconvenientes tcnicos fue la primera propuesta investigadora afrontada y se
plante ya en 1984 cuando Capa lleg a la isla tinerfea y se top directamente con
la realidad docente de un centro educativo ubicado en un enclave geogrfico aisla-
do. En esta actividad se pusieron de manifiesto la falta de recursos materiales, en lo
que respecta a los procedimientos tradicionales de los que se vale la fundicin, debi-
do fundamentalmente a la inexistencia de una tradicin metalrgica en el Archipi-
lago Canario. La lgica necesidad de resolver el problema sirvi al mismo tiempo de
impulso para encaminar los trabajos de investigacin hacia el aprovechamiento de
los recursos y materiales autctonos de la isla. Ya en el inicio de esta actividad inicial
Eduardo Capa apunt el camino a seguir con la utilizacin de las materias primas
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locales. Con ello haca alusin clara a la riqueza de material volcnico de la zona
como sustituto natural de los refractarios cermicos. Y es que el fundidor y, en
general, el artista se valen y se adaptan a los medios que encuentran a su disposicin,
como ya apuntara Cellini en su tratado de escultura:
No obstante, el maestro debe acomodarse a las cosas que encuentre donde tenga
que trabajar
1
.
El adecuar la fundicin artstica al marco docente fue el primer perfil inves-
tigador adoptado por el profesorado, de modo que los contenidos facilitaran la
formacin artstica de los estudiantes y no la complicaran, como en un primer
instante pensaron muchos docentes de estos centros. Es decir, el disear la asignatu-
ra no slo implicaba la viabilidad tcnica del proyecto, sino fundamentalmente
arbitrar unos contenidos que se ajustaran al marco educativo, concretamente a unos
objetivos generales, a unos medios econmicos, a un horario, etc. De entre stos
destaca sobremanera la incorporacin y posterior modificacin de tcnicas como la
cscara cermica, hoy da, de hecho, la tcnica de fundicin ms comn en los
centros que se ocupan de las enseanzas artsticas.
La irrupcin de esta tcnica en el mbito educativo espaol corre a cargo de
David Reid, especialista en fundicin con una dilatada trayectoria investigadora
por todo el mundo. Este escultor y docente, dado que ejerci a lo largo de tres aos
en la Central Saint Martins School de Londres, se convierte en el ms cualificado
referente de la investigacin en fundicin artstica en el mbito internacional
2
. Gran
parte de las lneas y proyectos de investigacin que vamos a tratar a continuacin se
deben en alguna medida a las aportaciones iniciales que hiciera este neocelands en
el curso que impartiera en La Laguna en 1991. Y es que, tras la experiencia del curso
de doctorado de Capa, la bsqueda de alternativas a las tcnicas tradicionales llev
a Juan Carlos Albaladejo a Londres, donde conoci a este qumico metalrgico y al
que invit a impartir el que sera el primer curso de cascarilla cermica ofrecido en
la universidad espaola.
Pero realmente la trascendencia de aquella actividad tambin hay que ci-
frarla en que a ste asistieron docentes de gran parte de las facultades de Bellas Artes
que se interesaron por la actividad, difundindose consecuentemente estos conteni-
dos por aquellos centros. La frmula de los cursos ha sido el medio que posterior-
mente el profesor de La Laguna ha utilizado para dar a conocer a las dems univer-
sidades parte de las investigaciones llevadas a cabo en Tenerife.
1
CELLINI, Benvenuto: Tratados de orfebrera, escultura, dibujo y arquitectura. Akal, Ma-
drid, 1998, p. 172.
2
De hecho esta misma escuela le nombra Leverhulme Research Fellowship (Investiga-
dor de tcnicas de fundicin innovadoras), segn MARCOS MARTNEZ, Carmen: Fundicin a la cera
perdida: Tcnica de la cascarilla cermica. Universidad Politcnica de Valencia, Tesis Doctoral indita,
Valencia, 2000, p. 220.
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III. LA INVESTIGACIN EN EL TERCER CICLO
Siendo conscientes de la doble funcin que asume la Universidad en cuanto
a la docencia y la investigacin y aunque este ltimo aspecto todava hoy da suscita
controversias entre los tericos investigadores, la Universidad y el Ministerio de
Educacin, en las artes plsticas no hay establecidos unos criterios claros por los
cuales se defina dentro de las disciplinas artsticas qu se considera investigacin. La
mejor prueba de ello es la dificultad que existe en cualquiera de las reas de Dibujo
Pintura o Escultura para que se aprueben proyectos, becas o tramos de investiga-
cin. No hay algo ms frustrante que ver cmo no aparecen las Bellas Artes (o
alguna especialidad de stas) entre las lneas de investigacin prioritarias de las con-
vocatorias. Aqu se pone de manifiesto una clara contradiccin, dado que una parte
importante de la funcin que debe asumir la Universidad se centra en el terreno de
la investigacin, y para ello consagra todo un ciclo de sus enseanzas. Algo que no
es congruente, dada la manifiesta marginacin que venimos expresando, con la
integracin parcial de estos estudios en las estructuras universitarias. Precisamente
en el texto de la nueva ley se seala:
La Universidad asume, como uno de sus objetivos esenciales, el desarrollo de la
investigacin cientfica, tcnica y artstica, as como la formacin de investigado-
res, y atender tanto a la investigacin bsica como a la aplicada
3
.
Los estatutos de la Universidad de Sevilla definen el trmino de la siguiente
manera:
Se entiende como investigacin, la labor de creacin, desarrollo y actualizacin
crtica de la Ciencia, de la Tcnica y la Cultura, que contribuyendo a la formacin
y perfeccionamiento de profesores y estudiantes se oriente al desarrollo cultural,
social y econmico de la Comunidad
4
.
Adems de esta acepcin ms genrica, en otro artculo
5
se reconoce el ejer-
cicio puramente artstico:
La Universidad de Sevilla, a travs de su Comisin de Investigacin, velar porque
los equipos de investigacin implicados en trabajos cientficos, tcnicos o artsticos
subvencionados, dispongan del tiempo y de las condiciones necesarias para su
realizacin.
As mismo se establece que es responsabilidad y corresponde a los Departa-
mentos la organizacin y desarrollo de la investigacin
6
.
3
LOU, Artculo 39.3.
4
LOU, Artculo 39.3.
5
Estatutos de la Universidad de Sevilla, artculo 136.3, p. 69.
6
Estatutos de la Universidad de Sevilla, artculo 134, p. 69
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La gran importancia que asume en la actualidad la investigacin en la edu-
cacin espaola se ve aumentada en la recin aprobada Ley Orgnica de Universida-
des, en la que nicamente los profesores titulares o catedrticos de universidad que
tengan reconocido algn tramo de investigacin podrn formar parte de los tribu-
nales de habilitacin y titularidad que dan la posibilidad de acceder al cuerpo de
funcionariado.
Las pruebas de habilitacin sern juzgadas por Comisiones compuestas por siete
profesores del rea de conocimiento correspondiente o, en su caso, afines, todos
ellos pertenecientes al cuerpo de funcionarios docentes universitarios de cuya ha-
bilitacin se trate, o de cuerpos docentes universitarios de iguales o superiores
categoras. En el caso de que los miembros de las citadas Comisiones sean Profeso-
res Titulares de Escuelas Universitarias, Catedrticos de Escuelas Universitarias o
Profesores Titulares de Universidad debern poseer, al menos, el reconocimiento de
un perodo de actividad investigadora de acuerdo con las previsiones del Real Decre-
to 1086/1989, de 28 de agosto, de retribuciones del profesorado universitario, o
norma que lo sustituya, y de dos de los mencionados perodos si se trata de Catedrti-
cos de Universidad
7
.
Dentro del rea de escultura existen contadsimos casos de personas que
tengan reconocidas tales condiciones, con lo que tal y como reza la normativa sern
los de las reas de conocimiento afines los que juzguen dichos concursos. Qu
calidad se puede lograr si la evaluacin de dichas pruebas, y, por consiguiente, la
seleccin del profesorado, recae en manos de personal ajeno a la escultura, o a cual-
quier rea de las Bellas Artes.
Dejando de lado el marco global de la investigacin en las Bellas Artes, si
bien el disear la asignatura de fundicin fue en buena lgica la primera investiga-
cin acometida por los docentes que se encargaron de esta materia, y aunque haya
que calificarlo como un estudio inmediato que se consagr fundamentalmente a
incorporar la fundicin artstica a los dos primeros ciclos, ste tambin sera el pun-
to de partida de ulteriores trabajos que posteriormente protagoniz la investigacin
en el tercer ciclo.
Estos estudios que dan acceso al ttulo de doctor hasta ahora han estado
estructurados en dos bloques: el primero lo constituye una base acadmica, pura-
mente formativa, los cursos de doctorado; el segundo, de carcter bien distinto, lo
protagoniza la realizacin de un trabajo de investigacin personal y original, la tesis
doctoral.
Recientemente tambin este ciclo ha sido objeto de una reordenacin, como
en su da lo fueron los planes de estudio de la licenciatura. El nuevo modelo aporta
fundamentalmente un valor que hasta ahora no estaba presente, la independencia
temporal de los distintos niveles establecidos, de manera que a la conclusin del
primer bloque (perodo formativo) se adquiera un ttulo independiente que
7
Artculo 57.4 de la Ley Orgnica de Universidades, Madrid, 2001.
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posibilitar en el (perodo investigador) el acceso posterior, con la tesis, al grado de
doctor. De esta manera se divide la titulacin y permite y en esto radica una de las
mejoras dilatar el tiempo que se desee la realizacin de la tesis doctoral. Si recorda-
mos el sistema que vena ponindose en prctica hasta ahora, una vez inscrito el
ttulo del trabajo, tras la peticin de las diversas prrrogas, exista un plazo mximo
de diez aos para su defensa. De no presentar la investigacin en esta moratoria, se
perderan los crditos cursados en el programa de doctorado. Con esta nueva dispo-
sicin cclica se independizan estas dos actividades, dando lugar a dos ttulos diferen-
tes, que no quedan determinados temporalmente el uno al otro.
Hablar de investigacin en el tercer ciclo es hablar de las facultades que
imparten cursos de doctorado sobre fundicin artstica en este nivel. Es decir, de
las once facultades de Bellas Artes que existen en Espaa, ocho ofertan contenidos
de fundicin en algunos de sus ciclos y en seis de stas se imparten cursos de
doctorado. Concretamente son: La Laguna, Politcnica de Valencia, Granada,
Barcelona, La Complutense de Madrid, y Sevilla. Todas ofrecen disciplinas de
fundicin en ciclos anteriores, exceptuando las dos ltimas, Madrid y Sevilla, que
lo hacen exclusivamente en el tercer ciclo. Luego, en el margen opuesto, de las
ocho que comentbamos que impartan contenidos de fundicin en la licenciatu-
ra, solamente otras dos, Castilla La Mancha y Bilbao, no hacan extensiva dicha
oferta al doctorado.
III.1. DOCENCIA: LOS CURSOS DE DOCTORADO
La docencia de este nivel de enseanza superior parte de los parmetros que
en este mbito marcan las directrices generales, en los que no se deban repetir los
contenidos desarrollados en los ciclos anteriores. Concretamente en las materias
optativas se hace referencia especfica a esta condicin: [...] sin repetir los ya inclui-
dos en las materias troncales o en las obligatorias
8
. As, el enfoque dado a esta
formacin se diferenciara claramente en cuanto al perfil del aplicado en el Plan de
Estudios de licenciatura. De esta manera los centros con la asignatura de fundicin
profundizaran en aspectos no tratados previamente, con lo que la formacin del
alumnado se ir perfeccionando en otras reas. Este aspecto en la mayora de las
facultades se cumple, o al menos concurren las circunstancias para que as sea, dado
que los cursos de doctorado sobre fundicin que se ofertan en la Universidad espa-
ola son impartidos por los profesores encargados de esta docencia en el primer o
segundo ciclo, con lo que la deseada progresin en la complejidad y distincin de
los contenidos est en manos del mismo profesorado que organiza y administra las
8
Proyecto del real decreto por el que se modifican el real decreto 1.497/1987, de 27 de
noviembre, por el que se establecen las directrices generales comunes de los planes de estudios de los
ttulos universitarios de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional. Artculo 1, apartado
6. Artculo 7.
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enseanzas precedentes. Si no se diera esta concordancia, el docente que propusiera
contenidos sobre fundicin en el tercer ciclo debera coordinarse con los responsa-
bles de los dos primeros para no volver a incidir sobre aspectos ya tratados y poder
as alcanzar nuevos objetivos.
En general, y como hecho introductorio, hay que hacer constar que en la
prctica totalidad de facultades de Bellas Artes las condiciones para impartir cursos
de doctorado que requieran en sus planteamientos actuaciones prcticas son preca-
rias, sin embargo, sobre el papel, la formacin que los cursos deben procurar al
licenciado debera ser superior, por nivel y contenidos, ya que el grado que se obtie-
ne as lo exige. Pero paradjicamente, y con carcter generalizado, el ltimo peldao
de la formacin acadmica en Espaa no posee siquiera los medios de los niveles
que le anteceden. Lgicamente el problema se agrava en disciplinas terico-prcti-
cas como la fundicin, que por falta de posibilidades propias suelen cuando exis-
ten aprovechar las infraestructuras de sus homnimas de la licenciatura. En tiem-
pos como el actual, en el que se habla continuamente de calidad en la universidad,
hay que abordar definitivamente la problemtica de la financiacin de la investiga-
cin en Bellas Artes. Porque, como veremos a lo largo de esta reflexin, la universi-
dad es la institucin que se beneficia ms directamente de la produccin investiga-
dora de sus docentes.
En otra vertiente, como venimos expresando, gracias al tercer ciclo la fundi-
cin ampla no slo el enfoque y los contenidos, circunstancia que se da en las
facultades que ya poseen en el primer o segundo ciclo esta materia, sino tambin,
adems, aumenta el nmero de centros universitarios que acogen este medio. En
esta ltima casustica se encuentran la Universidad Complutense de Madrid y la de
Sevilla, adems de las que ya poseen contenidos de fundicin programados a lo
largo de la licenciatura.
Pero si existe una pauta caracterstica que en un primer anlisis debamos
destacar, sta es la discontinuidad. En comparacin con los dos ciclos anteriores, los
cursos de doctorado que sobre fundicin artstica se han celebrado y se vienen im-
partiendo en las distintas Facultades de Bellas Artes se caracterizan, frente a aque-
llos, por ser prcticas sujetas a cambios y modificaciones continuas, que nada tiene
que ver con la mayor estabilidad de una asignatura del Plan de Estudios. Esta mec-
nica responde a la dependencia de estos cursos de las iniciativas que formulen peri-
dicamente los docentes en cada programa de doctorado, dinmica muy diferente a
los presupuestos en los que se fundamentan los ciclos anteriores en los que la pauta
es justamente la contraria. Esta peculiaridad la podemos comprobar al contrastar
los grficos a y b. Cada uno representa la evolucin descrita por estos conteni-
dos en el primer y segundo ciclo (grfico a), y en el tercer ciclo (grfico b) en los
ltimos quince aos.
En cuanto a los contenidos, normalmente, dado que el docente es el que
perfila los cursos, casi siempre stos responden a especificidades muy concretas,
diferencindose en esto fundamentalmente de las otras enseanzas, que persiguen
una formacin ms globalizada y estructurada. A excepcin, claro est, de las facul-
tades que no poseen en otros niveles esta materia, donde por la singularidad de
propuestas el carcter es precisamente ste.
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CURSOS DE DOCTORADO IMPARTIDOS POR LAS DIFERENTES UNIVERSIDADES: EVOLUCIN.
Grfico b.
Grfico a.
Relacionamos a continuacin los cursos de doctorado que abordan algn
aspecto relacionado con la fundicin artstica y que se han ofertado en las distintas
facultades de Bellas Artes, clasificados por orden cronolgico. En cada uno de ellos
se concreta el ttulo, profesor que los imparte, crditos y la universidad donde se
han ofrecido.
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1983/4 Evolucin y desarrollo de la fundicin escultrica. Eduardo Capa Sacristn. (4). U. La Laguna.
1988/9 Fundicin a la cera perdida: alternativas a los medios tradicionales. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez,
(4). U. La Laguna.
1989/0 Propiedades plsticas del soporte escultrico. Jos Luis Pars. (4). U. Complutense de Madrid.
Fundicin a la cera perdida: Alternativas a los medios tradicionales. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez.
(4). U. La Laguna.
1990/1 Fundicin a la cera perdida: alternativas a los medios tradicionales. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez.
(3). U. La Laguna.
1991/2 Propiedades plsticas del soporte escultrico. Jos Luis Pars. (4). U. Complutense de Madrid.
1992/3 Tcnica de fundicin a la cera perdida (I). Olegario Martn Snchez. (2). U. Sevilla.
1993/4 Tcnica de fundicin a la cera perdida (II). Olegario Martn Snchez. (2). U. Sevilla.
Propiedades plsticas del soporte escultrico. Jos Luis Pars. (4). U. Complutense de Madrid.
1994/5 Tcnicas de fundicin escultrica. Jess Martnez Labrador / Juan Antonio Corredor Martnez. (2).
U. Granada.
Principios bsicos de metalurgia. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez. (3).U. La Laguna.
1995/6 Tcnicas de fundicin escultrica. Jess Martnez Labrador. (2). U. Granada.
Nuevas tcnicas y nuevos materiales en la fundicin escultrica: el poliestireno expandido como
modelo gasificable. Antonio Sorroche Cruz. (3). U. Granada.
Tcnicas de fundicin de metales aplicados a la escultura. Antonio Sorroche. (4). U. Granada.
Propiedades plsticas del soporte escultrico. Jos Luis Pars. (4). U. Complutense de Madrid.
1996/7 Tcnicas de fundicin escultrica. Jess Martnez Labrador. (2). U. Granada.
Nuevas tcnicas y nuevos materiales en la fundicin escultrica: el poliestireno expandido como
modelo gasificable. Antonio Sorroche Cruz. (3). U. Granada.
Tcnicas de fundicin de metales aplicados a la escultura. Antonio Sorroche. (4). U. Granada.
1997/8 Nuevas tcnicas y nuevos materiales en la fundicin escultrica: El poliestireno expandido como
modelo gasificable. Antonio Sorroche Cruz. (3) U. Granada.
Tcnicas de moldeo / procedimientos de colada. Vicente Jaime Tenas Fernndez. (3). U. Politcnica
de Valencia.
Tcnica de fundicin a la cera perdida. Olegario Martn Snchez. (3). U. Sevilla.
Propiedades plsticas del soporte escultrico. Jos Luis Pars. (4). U. Complutense de Madrid.
1998/9 Tcnicas de fundicin de metales aplicados a la escultura. Antonio Sorroche. (4). U. Granada.
Tcnica de fundicin a la cera perdida. Olegario Martn Snchez. (3). U. Sevilla.
1999/0 Nuevas tcnicas y nuevos materiales en la fundicin escultrica: el poliestireno expandido como
modelo gasificable. Antonio Sorroche Cruz. (3). U. Granada.
Arqueologa metalrgica: viejas tcnicas, nuevos materiales. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez. (3).
U. La Laguna.
Metalurgia de la ficcin-creacin. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez. (3). U. La Laguna.
Tcnica de fundicin a la cera perdida. Olegario Martn Snchez. (3). U. Sevilla.
Propiedades plsticas del soporte escultrico. Jos Luis Pars- Juan Carlos Albaladejo. (4). U. Com-
plutense de Madrid.
( ) Entre parntesis aparece reflejada la asignacin de crditos.
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Como ya hemos comentado el doctorado ha representado un papel muy
importante en la inclusin de la fundicin escultrica en las Facultades de Bellas
Artes, creemos que el curso de Eduardo Capa del 84 sent las pautas de cmo
debera ser la fundicin, aunque fuera Juan Carlos Albaladejo el que le confiriera
posteriormente la difusin y personalidad que estos estudios han adquirido dentro
de la Universidad espaola. Capa, a partir de esta iniciativa, nos resume los objeti-
vos que marcaron su propuesta:
Todos los participantes sacaron los mismos conocimientos porque no es cuestin
solamente de hacer, de realizar, sino simplemente la misin es aprender, aprender
realizando, por que una cosa es lo que uno piensa y otra cosa es lo que uno hace.
Entonces debemos prepararnos en ese conocimiento tangible, real que da la expe-
riencia, la vivencia de cada momento y esto es lo que en un curso de fundicin se
aprende
9
.
Capa incide en una de las claves de la enseanza de la fundicin, no slo
para la de este nivel, sino en general para todos los ciclos. El hecho de que el alumno
pueda experimentar personalmente todo lo que influye y repercute en la obra
escultrica desde que se tiene la primera idea, y cmo sta a travs del conocimiento
progresivo de los distintos procesos que van determinando la tcnica va madurndose
a lo largo de un medio abierto en todas sus fases a complementar, corregir, o poten-
ciar los presupuestos iniciales. Por mucho conocimiento terico que se posea de la
fundicin, si no existe un contacto directo con los materiales y sus recursos los
resultados no pueden ser los mismos, simplemente porque las sensaciones no son
las mismas.
Exceptuando Barcelona y Bilbao, que como ya hemos expresado son las dos
ltimas en apostar por este contenido como asignatura, y, adems, hacindolo con
la particularidad de dos versiones, en el resto de facultades donde prevalece la ense-
anza de la fundicin en el primer o segundo ciclo, se imparten con ms o menos
regularidad cursos de doctorado sobre esta materia.
Por otro lado, donde no existe, el marco del tercer ciclo da una posibilidad
de ofertar un contenido distinto al ofrecido en la licenciatura. Adems, los mlti-
ples enfoques posibles que permite la fundicin (construccin, modelado, assemblage,
talla con materias maleables o rgidas, etc.), facilitan la integracin de alumnos
procedentes de otras reas ajenas a la de Escultura que no tengan formacin o no
estn familiarizados con los procedimientos escultricos. En este sentido, la fundi-
cin, en lugar crear diferencias, abre caminos de expresin e integracin de los alum-
nos que se inician en los lenguajes que protagoniza esta especialidad. La fundicin
en el doctorado ofrece a los centros donde su presencia no est incluida en otros
ciclos una oportunidad al alumnado de Bellas Artes para adquirir una pequea
introduccin a este campo tan amplio como es la escultura; y una posibilidad de
9
CAPA SACRISTN, Eduardo, I Universidad de verano de Escultura. Fundacin Capa. Casti-
llo de Santa Brbara. Alicante, 1999.
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profundizar algo ms en sus contenidos histricos, tcnicos o estticos en las facul-
tades que ya estn dotadas de esta disciplina.
Luego, en lo que respecta concretamente a los cursos, el enfoque dado a
stos suele ser terico-prctico y los temas varan en cada centro, pero casi todos
abordan procesos tcnicos de fundicin aplicados a la plstica escultrica.
Lgicamente, como venimos expresando en este apartado, la casustica de
los niveles inferiores repercute directamente en ste. As, por ejemplo, el grado de
profundizacin de un alumno que haya cursado en la Facultad de Bellas Artes de la
Politcnica de Valencia, en primer ciclo, la asignatura de Procedimientos Escultricos
I; luego en el segundo, la optativa de Fundicin y forja; y finalmente en el ciclo que
nos ocupa el curso de doctorado de Tcnicas de moldeo / procedimientos de colada, no
afronta este ltimo nivel como uno de Madrid o Sevilla, que dispone de una forma-
cin previa en la titulacin que no va ms all de una aproximacin terica del
tema. Este mismo recorrido curricular acontece en La Laguna con las disciplinas
Introduccin al fuego y al metal, Fundicin, y Arqueologa metalrgica, en el primer,
segundo y tercer ciclo, respectivamente.
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CICLO
La Laguna Introduccin al fuego Fundicin Arqueologa metalrgica
y al metal
Valencia Procedimiento escultricos I Fundicin y forja Tcnicas de moldeo/Procedi-
mientos de colada
Granada Procedimiento y Procedimientos Tcnicas de fundicin de meta-
materiales escultricos escultricos II les aplicados a la escultura
Procedimientos
escultricos III
Tcnicas de los metales
y fundicin
Recorrido curricular en los centros donde se imparten contenidos de fundicin en los tres ciclos.
Hay otro factor importante que incide directamente en los anteriores, y es
que hay que tener en cuenta que es un nivel donde las dotaciones presupuestarias
son minsculas, no permitiendo abordar enfoques que, como es el caso, vayan ms
all de unas enseanzas puramente tericas, por lo menos para la fundicin. Si es
una tendencia generalizada para los cursos de doctorado a nivel nacional, en el
particular que estamos analizando con ms razn si cabe, por la peculiaridad de ser
una disciplina que requiere unas necesidades que por naturaleza no se pueden com-
parar con otras materias. Adems, hay que valorar que en sus prcticas no existe
continuidad, concretamente el curso que se imparte en la Universidad de Sevilla se
repite alternativamente, transcurriendo en el mejor de los casos ms de un ao entre
uno y otro. No se puede establecer paralelismo alguno entre una actividad que
acontece en el tiempo y en el espacio de forma intensiva y con una carencia bastante
considerable con una asignatura del plan de estudios que en la casustica ms dis-
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tante es cuatrimestral. Esta tendencia se aprecia perfectamente en los dos modelos
que venimos estudiando y que personifican Madrid y Sevilla.
Por el contrario, los cursos que tienen lugar en las facultades donde existe
una asignatura de fundicin en el plan de estudios suelen abordar aspectos de carc-
ter ms terico porque se apoyan en fundamentos ya aprendidos o supuestamente
conocidos, algo que posibilita encaminar el enfoque del curso hacia otros perfiles
que no se sustenten nicamente en actividades prcticas.
III.2. INVESTIGACIN EN FUNDICIN ARTSTICA
Nos centramos ahora en la investigacin en fundicin artstica recogiendo
las diferentes iniciativas de las universidades encauzadas a travs de grupos de inves-
tigacin, proyectos y dems actividades encaminadas a ampliar, desarrollar e inno-
var en el mbito de las tcnicas y materiales, de los procesos artsticos, los estudios
histricos, pedaggicos, etc.
Realmente hay que reconocer que la investigacin en este terreno tiene su
justa adecuacin y justificacin dentro del contexto de una asignatura que ofrezca,
a partir de unos contenidos programados en la docencia de los tres ciclos, condicio-
nes para que se puedan dirigir acciones que estudien la fundicin desde diferentes
enfoques. La investigacin en fundicin artstica nos obliga a remitirnos al marco
que ofrece la experiencia diaria y que hace continuamente perfeccionar los plantea-
mientos bajo el espritu investigador que caracteriza al profesor universitario. La
investigacin debe partir y consecuentemente fundamentarse en las necesidades del
mbito concreto donde y para el que se realizan. Las asignaturas de fundicin arts-
tica son el mbito donde se producen estas necesidades y las investigaciones tienen
la obligacin moral de atender de forma prioritaria aquellos temas que estn enca-
minados a su optimizacin.
En cierta manera el trabajo de investigacin que se incluye dentro de los
ejercicios del programa de la asignatura de fundicin de la Universidad de La Lagu-
na
10
est planteado bajo este mismo enfoque.
TRABAJO PERSONAL DE INVESTIGACIN
OBJETIVOS
Fuera de las unidades temticas y una vez concluidas stas, suponemos que
el alumno posee unos conocimientos suficientes para elaborar un pequeo proyecto
de investigacin dentro del marco de la asignatura.
10
Juan Carlos ALBALADEJO GONZLEZ, Programa de la asignatura Fundicin. Universi-
dad de La Laguna.
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Entendemos razonablemente exigible a un alumno del ltimo curso de la
licenciatura la elaboracin de un trabajo personal, analtico y documentado, sobre
aspectos, mejoras, utilidades, etc., de unas tcnicas estudiadas y experimentadas en
todos sus aspectos bsicos.
Como marco general de actuacin planteamos las siguientes lneas:
-Materiales alternativos: refractarios.
Aglutinantes.
Infraestructura.
Herramientas.
Modelado.
Moldeo.
-Diseo de proceso.
-Diseo de utillaje.
-Diseo de infraestructura e instalaciones.
-Diseo tecnolgico: hornos.
Quemadores.
Control de tiempos.
Control de secado.
Control de temperaturas.
-Investigacin histrica y bibliogrfica.
-Aplicacin de las nuevas tecnologas.
-Y en general todos aquellos estudios tericos de campos afines de la Ciencia, la
Historia y la Tcnica, que apoyen y beneficien la prctica metalrgica y su
creacin artstica.
El trabajo se presentar de forma documentada, mecanografiado y encua-
dernado con formato, espacios y mrgenes de tesis.
La extensin depender del trabajo planteado en su contenido y carcter.
REA DE INVESTIGACIN. VALORACIN
Sobre el tema de investigacin planteado, el alumno present un proyecto
personal en una parcela concreta de la fundicin. A partir de aqu la valoracin del
trabajo. OBJETIVOS PROPUESTOS:
ORIGINALIDAD.
INTERS PRCTICO.
-Metodologa:
PARCELACIN DE OBJETIVOS.
PLANIFICACIN DEL TRABAJO.
PRESUPUESTOS Y VIABILIDAD.
-Resultados:
ANLISIS Y CONCLUSIONES.
VIABILIDAD.
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-Demostracin.
DOSSIER.
La progresin de la calidad docente de una materia debe partir desde los
elementos que la integran, as el profesorado puede sumar sus puntos de vista a
los que los alumnos aportan con estos trabajos. Un aula de fundicin est com-
puesta de numerosos elementos que pueden perfeccionarse y con su aportacin
complementar las condiciones generales del medio. Luego, las lneas de estudio
pueden recoger mltiples aspectos, desde los puramente materiales, tcnicos, o
histricos, hasta los plsticos, educativos, creativos, etc. Para ver un esquema
organizado de distintas posibilidades nos remitimos al punto VI. Lneas de in-
vestigacin. Proyectos.
De todas formas nuestras investigaciones deben encauzarse, y en esto esta-
mos de acuerdo con Jaime Tenas, en ir innovando en los procedimientos de traba-
jo, [...] porque el procedimiento para nosotros es muy determinante, porque con-
creta el proceso, y ste es el que a nosotros nos permite generar o no un lenguaje
11
.
Aun as, el campo de la investigacin en fundicin artstica es muy amplio
y diversificado, permite enfoques desde presupuestos exclusivamente artsticos o,
por el contrario, en cooperacin con otras reas de conocimiento, tambin puede
protagonizar investigaciones interdisciplinares en las que el punto de vista que ofre-
ce el escultor aporte a la reflexin una visin distinta. En orden a las preferencias, en
primer lugar situamos los procedimientos, tcnicas y medios que permiten al artista
su expresin, porque lgicamente anteponemos sobre cualquier otro objeto el desa-
rrollo artstico, luego, en segundo plano, se encuentran las dems lneas de investi-
gacin, donde es posible interactuar desde nuestra posicin.
El conocimiento de procesos y tcnicas industriales para su posterior aplica-
cin o intervencin plstica es uno de los mbitos que nunca se pueden dejar de
lado y aunque los objetivos son distintos, los resultados pueden interesar al artista,
facilitndole ampliar sus conocimientos y en consecuencia sus recursos. En este
orden de cosas a veces no es posible la cooperacin interdisciplinar, porque las in-
vestigaciones, por ejemplo en el campo de la ingeniera, persiguen objetivos radical-
mente enfrentados a los nuestros. Incluso es curioso reflexionar cmo en algunas
ocasiones se producen situaciones paradjicas, como la que nos comenta Jaime Tenas
con relacin a una cooperacin mantenida con este tipo de tcnicos en el campo de
los tratamientos superficiales:
Estamos investigando aquello que ellos rechazan, nosotros queremos oxidacin
para sacar color y ellos no, ellos quieren procedimientos para que no se oxiden...
12
.
11
TENAS FERNNDEZ, profesor titular de Universidad, responsable de la docencia de la
asignatura de Fundicin y Forja de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Politcnica de
Valencia. Entrevista, en Valencia. Abril de 1998.
12
TENAS FERNNDEZ, Jaime, op. cit.
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En este caso los objetivos divergen, pero en muchos otros e incluso en esta
misma ocasin puede ser til para el escultor conocer tcnicas de proteccin de la
oxidacin para despus utilizar o no esas posibilidades, porque lo que no es adecua-
do para una obra, luego puede ser aprovechable para otra, y la conservacin del
aspecto metlico de una superficie es un tratamiento ms a tener en cuenta.
Adems de la Politcnica de Valencia, en La Laguna tambin se han realiza-
do investigaciones de carcter multidisciplinar, pero con otras reas de conocimien-
to, demostrando la amplia interrelacin de la fundicin artstica con otros campos.
Hemos desarrollado tcnicas de microfusin diferentes, quemadores de todo tipo,
de gas o de gasoil, seguros; materiales como las arenas volcnicas, se han hecho
cursos de doctorado donde se ha peinado la isla unidos interdiciplinariamente con
otras facultades. De manera que todo esto genera alrededor una serie de activida-
des en investigacin que supuestamente los de Bellas Artes nunca habamos estado
y que, sin embargo, tenemos cosas interesantes que decir. El trabajar con los
arquelogos metalrgicos ha sido interesantsimo, sobre todo para ellos, porque se
han encontrado con sorpresas que desconocan, por no haber tenido nunca acceso
a una fundicin
13
.
De todas formas no hay que olvidar que la corta trayectoria universitaria de
la fundicin cumple apenas quince aos, en el ejemplo ms propicio, en la mayora
de los centros ronda una media de cinco, y realmente para que podamos comenzar
a sacar frutos tangibles de esta especialidad debe transcurrir un perodo bastante
ms dilatado. En estos momentos an estamos experimentando un primer estadio
de crecimiento que se encuentra en su recta final, como se aprecia sobre la base del
anlisis
14
realizado en la tesis doctoral titulada La enseanza de la fundicin artsti-
ca en las facultades de Bellas Artes espaolas.
II. 3. TESIS DOCTORALES SOBRE FUNDICIN ARTSTICA
Se denomina tesis doctoral a la realizacin de un trabajo original de investi-
gacin. En el campo de la fundicin artstica no existen investigaciones que prece-
dan a la misma presencia de esta materia en la Universidad. Es realmente a partir de
esta realidad cuando se generan las primeras propuestas.
Teniendo en cuenta la escasa trayectoria, aunque son ya 15 aos los trans-
curridos desde la imcorporacin a una facultad de la fundicin artstica como con-
tenido, hay que valorar que no es una materia que se impusiera simultneamente en
otras universidades, con lo cual porcentualmente hablando ha producido y est
13
Juan Carlos ALBALADEJO GONZLEZ, profesor de la asignatura de Fundicin, entrevista,
julio de 1994.
14
AGUILAR GALEA, Jose Antonio: La enseanza de la fundicin artstica en la facultades de
Bellas Artes espaolas. Tesis doctoral indita. Universidad de Sevilla, 2000.
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generando un nmero de trabajos considerable para tan corto tiempo. En resumen,
se pueden cuantificar en cinco tesis doctorales (dos de ellas publicadas por la misma
Universidad donde se realizaron), ocho inscritas y una tesina, tambin publicada.
Lgicamente la investigacin sobre fundicin es bastante desigual entre las faculta-
des con estos contenidos programticos, en algunas de stas todava no se ha abor-
dado desde esta demarcacin ninguna propuesta.
REALIZADAS:
Ttulo: El bronce: procesos e influencias en la escultura.
Autor/a: Juan Antonio Corredor Martnez, Universidad de Granada.
Director/a: Dr. D. Miguel Barranco Lpez, Universidad de Granada.
Lectura: Curso 92/93.
Resumen:
15
Hemos realizado una breve historia de la funcin y sus connotaciones con una
extensa e importante iconografa escultrica, que a su vez da cuerpo a nues-
tro principal propsito, el estudio de las diversas tcnicas de fundicin ar-
tstica a lo largo de todos los tiempos, en particular el anlisis de los ltimos
avances y cambios experimentados en el proceso de fundicin a la cera per-
dida.
Ttulo: Nuevas tcnicas y nuevos materiales: el poliestireno expandido como mo-
delo gasificable.
Autor/a: Antonio Sorroche Cruz, Universidad de Granada.
Director/a: Dr. D. Alfonso Mas Guerri, Universidad de Granada.
Lectura: Curso 93/94.
Resumen:
16
El objetivo de la tesis es ampliar el campo de las tcnicas escultricas tratando de
abrir nuevas vas expresivas por medio de mtodos y materiales del panora-
ma artstico y tcnico contemporneo, desde una doble vertiente: 1) la sim-
plificacin prctica del proceso. 2) la investigacin de nuevas parcelas ex-
presivas, por medio de la incorporacin de materiales nuevos. Para ello hemos
utilizado el poliestireno expandido como modelo escultrico gasificable, lo
cual nos ha permitido investigar con un concepto nuevo de molde, es decir:
molde lleno. Las conclusiones han sido separadas en dos grandes
Bloques:
1) Conclusiones tcnicas. 2) Conclusiones plsticas. Las primeras las presentamos
en forma de cuadros para una mayor claridad. Las segundas las presenta-
mos relativas a 35 obras elaboradas en poliestireno expandido y fundidas
15
Segn la Unesco bajo el cdigo 620309.
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Segn la Unesco, Cdigo 620309.
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por los distintos mtodos de moldeo que proponemos, en latn, bronce y
aluminio, en las cuales, a su vez, hemos integrado materiales de distinta
naturaleza.
Ttulo: Fundicin y Proceso: El retorno al origen. La reflexin sobre el proceso de
fundicin.
Autor/a: Pilar Crespo Ricart, Universidad Politcnica de Valencia.
Director/a: Dr. D. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez, ULL.
Lectura: Curso 96/97
Resumen:
17
La reflexin sobre el proceso de fundicin desde la experiencia como conocimiento
es el contenido de la tesis que nos ocupa. En su desarrollo plantea, desde un
inicio y en profundidad, la relacin dialctica del arte y la tcnica que nos
acerca al concepto de potica. Profundiza en los orgenes de todos y cada
uno de los conceptos, procesos, tcnicas y materiales que se utilicen en la
fundicin, haciendo referencia a la necesidad de recuperar ese carcter esen-
cial del origen. Utiliza las magnficas definiciones del proceso de fundicin
de Cellini, Leonardo, Theophilus, entre otros. As como una escritura sensi-
ble, llena de vigor que transmite el profundo conocimiento que posee del
medio y nos muestra la pasin que materializa en su obra. Reflexiona sobre
la duracin de la vida de la obra de arte, introduciendo el concepto de efme-
ro cuando el bronce ha sido uno de los materiales que durante ms tiempo
ha expresado eternidad en la escultura. Es una tesis creativa, profunda, y que
aporta una gran experiencia, reflexin y conocimiento.
Ttulo: La enseanza de la fundicin artstica en las Facultades de Bellas Artes
espaolas.
Autor/a: Jos Antonio Aguilar Galea. Universidad de Sevilla.
Director/a: Dr. D. Olegario Martn Snchez, Universidad de Sevilla.
Lectura: Curso 2000/01
Resumen:
El primer nivel del estudio se centra en los aspectos histrico-tcnicos, la importan-
cia para la historia de la escultura del descubrimiento y evolucin de la fun-
dicin. la correlacin entre los conceptos de tcnica y estilo y alrededor de
las figuras del escultor y el tcnico fundidor. Anlisis y estudio de las princi-
pales tcnicas de fundicin artstica, clasificacin, caractersticas y evolucin
histrica, profundizando especialmente en las posibilidades plstico-creativas
que nos ofrecen las tcnicas estudiadas. Cada modelo tcnico nos proporcio-
na nuevos enfoques del acto creativo permitiendo en cada etapa procedimental
la intervencin del artista. Esta revisin culmina en el ltimo punto con la
contemporaneidad de la idea de reproduccin en el arte actual. La razn de
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Segn la Unesco, Cdigo 620309.
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ser de este captulo la apostilla la idea que para descubrir si la enseanza de la
fundicin artstica es un instrumento adecuado para la formacin del alum-
no de bellas artes es primero conocer sus fundamentos para posteriormente
descubrir su potencialidades. La fundicin y ms all el concepto de repro-
duccin es una idea viva que ha evolucionado adaptndose a las diferentes
exigencias de las nuevas tendencias artsticas que han ido surgiendo a lo
largo de la historia de las artes plsticas. El estudio de esta multifuncionalidad
era obligado dentro del marco de la enseanza actual que se ofrece en los
centros artsticos. El segundo en la enseanza de la fundicin. Concepto de
enseanza artstica y los centros donde se desarrolla, en este punto aborda-
mos cules han sido histricamente las vas de formacin en la fundicin
artstica. a continuacin nos centramos en la realidad actual distinguiendo
entre las enseanzas no acadmicas y las oficiales (artes aplicadas y bellas
artes). Para dimensionar, en la medida que le corresponde, el panorama do-
cente espaol en fundicin artstica; en este captulo se incluye un apartado
sobre su situacin en otros pases europeos. El tercero profundiza en la fun-
dicin artstica como materia de estudio en las facultades de bellas artes es-
paolas: origen, evolucin y presente. Estructuras de aplicacin y niveles de
incidencia. En ese punto alcanzamos la materia central de esta tesis, es decir,
el estudio de los diferentes modelos que personifican los distintos centros
que imparten esta materia. Por ltimo, en las conclusiones, con un sentido
pragmtico, hemos aprovechado este trabajo de investigacin para ofrecer
una propuesta de asignatura de fundicin dentro de las circunstancias que
caracterizan nuestro centro. Este proyecto de futuro tiene el objetivo de sal-
var las deficiencias que hasta ahora han impedido que esta disciplina se in-
corpore de forma y manera definitiva a las enseanzas que la facultad de
bellas artes de Sevilla ofrece a sus alumnos.
Ttulo: Fundicin a la cera perdida: Tcnica de la cascarilla cermica.
Autor/a: Carmen Marcos Martnez, Universidad Politcnica de Valencia.
Director: Dr. D. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez, ULL.
Lectura: Curso 2000/2001
Resumen:
Esta investigacin trata una de las tcnicas de fundicin en bronce que hasta la dcada
de los ochenta del siglo xx quedaba restringida al mbito industrial. La fundi-
cin artstica de la escultura en espaa comienza a emplear la tcnica de la
cascarilla cermica a partir de la labor docente desempeada por la universidad
espaola, concretamente por la Universidad de La Laguna, de manos del Dr.
D. Juan Carlos Albaladejo, director del presente trabajo. A su vez, el responsa-
ble de la introduccin de la tcnica adaptada a la infraestructura del taller de un
escultor a nivel europeo, David Reid, que fue el origen directo del conocimien-
to y enseanza en nuestra universidad. Sin embargo, a pesar de conocer la tc-
nica de modo prctico, no exista ningn texto en castellano que abarcara los
aspectos histricos, conceptuarles y tcnicos necesarios para una correcta com-
prensin de la tcnica. La presente tesis doctoral trata todos estos aspectos,
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desde la mirada e intereses del escultor contemporneo, respetando as la filoso-
fa docente de los maestros de la tcnica y constituyendo un tratado de aplica-
cin directa para los interesados en la prctica de la tcnica de la cascarilla cer-
mica. Se recupera la tradicin renacentista de los tratados tcnicos escritos por
escultores, al tiempo que se presenta un modelo metodolgico de carcter cien-
tfico aplicado al campo de conocimiento de la escultura.
INSCRITAS:
Ttulo: Tratado de Orfebrera de Benvenuto Cellini: Consideraciones Tcnicas y
reconstruccin procesual.
Doctorando/a: Leticia Fernndez, Universidad de La Laguna.
Director: Dr. D. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez, ULL.
Ttulo: Reconstruccin de una espada ibrica a partir de fragmentos de molde
encontrados en Pea Negra.
Doctorando/a: Soledad del Pino Len, ULL
Director: Dr. D. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez, ULL.
Ttulo: Comportamiento de los materiales piroplsticos de Tenerife en su aplica-
cin al Shell Casting.
Doctorando/a: Rafael Bermdez, Universidad de La Laguna.
Director: Dr. D. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez, ULL.
Ttulo: Anlisis y cuantificacin de las variables que intervienen en la microfusin
de metales con la tcnica de la cascarilla cermica.
Doctorando/a: Marymar Caballero Arencibia, ULL.
Director: Dr. D. Juan Carlos Albaladejo Gonzlez, ULL.
Ttulo: Fundicin en bronce.
Doctorando/a: Alfia (UNAM) Prof. Escuela Nacional de Artes Plsticas.
Director: Dr. D. Sebasti Miralles, Universidad Politcnica de Valencia.
Ttulo: Lescultor i elionedor a la Florencia dels segles XV y XVI: Ghiberti, Donatello,
Cellini, y Giambologna.
Director: Dr. D. Joan Valle, Universidad de Barcelona.
Doctorando: Isabel Permanyer Yordi, Universidad de Barcelona.
Ttulo: Las incidencias de la fundicin en el arte. Una propuesta deconstructiva
para su uso.
Doctorando/a: Jos Luis Kinceler. Universidad del Pas Vasco.
Ttulo: Evolucin de las tcnicas artsticas de fundicin en bronce en Andaluca.
Doctorando/a: Sofa Granda Muoz, Universidad de Sevilla.
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Director/a: Dr. D. Olegario Martn Snchez, Universidad de Sevilla.
Inscripcin: 1994.
Ttulo: Tcnica de fundicin a la arena referida a la reproduccin del relieve
escultrico.
Doctorando/a: Pedro Hurtado Molina, Universidad de Sevilla.
Director: Dr. D. Camilo Snchez Palomo, Universidad de Sevilla.
Inscripcin: 1993.
Los temas que destacan en estos trabajos se basan en planteamientos tcni-
cos, materiales y procesuales, aunque dimensionados y recreados histricamente.
Llama poderosamente la atencin, teniendo en cuenta el fuerte carcter tecnolgico
del tema, que de las cinco tesis realizadas solamente dos llevan implcito un desarro-
llo metodolgico prctico en el que se fundamenten para desarrollar sus propuestas.
Salvo las investigaciones llevadas a cabo por los profesores Antonio Sorroche y Car-
men Marcos sobre el poliestireno expandido y la cscara cermica, respectivamente,
las otras tres restantes se apoyan ms en enfoques pedaggicos, procesuales o hist-
ricos-tcnicos. La revisin de los trabajos inscritos nos permite corroborar la conti-
nuidad de estos perfiles, mantenindose ese equilibrio entre las lneas descritas ante-
riormente, y, adems, la confirmacin de la existencia de propuestas experimentales.
En este sentido podemos confirmar que el signo tcnico, que en un principio haca
presuponer que podra monopolizar este tipo de trabajos, se proporciona con las
tres grandes lneas de investigacin que pueden ser formuladas para cualquier otra
disciplina dentro de los trabajos realizados en Bellas Artes: interdisciplinares, hist-
ricas y especficas
18
.
En cuanto a las facultades desde las que se han promovido estos trabajos
destacan sobremanera las Universidades de Granada, la Politcnica de Valencia y La
Laguna. Las dos primeras con dos tesis cada una, en el caso de Granada ambas publi-
cadas, y la ltima con el gran nmero de iniciativas propuestas, adems de ser respon-
sable
19
de la direccin de las tesis resueltas en Valencia. En este sentido ya en 1994
Juan Carlos Albaladejo enunciaba la filosofa que enmarcaba este tipo de trabajos.
En la actualidad se investiga en seis tesis que hay en marcha, se va desarrollando
una tecnologa propia y una forma de ser propia, no es que inventes nada, simple-
mente acomodas y transformas, y eso en definitiva, al final, que hace la fundicin
sea una cosa posible y una cosa fcil
20
.
18
Jose Luis TOLOSA, Modelos de investigacin en Bellas Artes. en DE LAIGLESIA-MARN,
R.J.; F-TOLOSA, J.L.: La investigacin en Bellas Artes. Tres aproximaciones a un debate. Grupo Editorial
Universitario, Granada, 1998, p. 64.
19
Juan Carlos ALBALADEJO GONZLEZ, profesor de la asignatura de Fundicin, Facultad
de Bellas Artes de La Laguna (Tenerife).
20
Juan Carlos ALBALADEJO GONZLEZ, entrevista, julio de 1994.
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En cuanto a las elaboradas en la facultad de Bellas Artes de Granada, de
entre las valoraciones positivas que encontramos a este hecho es que estos estudios
han sido realizados por profesores que estn o han desarrollado su actividad docente
en el Departamento, con lo que el resultado de su trabajo revierte directamente en
el alumnado de este centro. De la publicada en primer lugar hay que hacer constar
en este caso que se ha modificado el ttulo de la tesis: El Bronce: procesos e influen-
cia en la Escultura, por la versin ahora publicada de: Tcnicas de fundicin
artstica. Esta obra, configurada como un estudio global histrico-tcnico de la
evolucin de la Fundicin artstica hasta nuestros das, se fundamenta ms sobre los
aspectos tcnicos que los histricos. El doctor Corredor, que es un profundo cono-
cedor de la materia, ya que cuenta con la experiencia del conocimiento directo y
vivido en la fundicin, nos aporta su valoracin personal de los conocimientos his-
tricos y procedimentales que encierra este tema.
Nuevas tcnicas y nuevos materiales de la fundicin escultrica: el
poliestireno expandido como modelo generador de formas, es el ttulo del otro
trabajo de investigacin consagrado a la fundicin. Esta tesis tambin dio paso re-
cientemente a la publicacin del libro Nuevas tcnicas y nuevos materiales en la
fundicin escultrica actual. El uso del poliestireno expandido. Su enfoque es dis-
tinto a la obra anterior, es ms especfico, centrando su anlisis en el campo de la
fundicin a la arena, ms concretamente en la utilizacin del poliestireno expandi-
do como materia base del modelo. Esta investigacin ha servido para que el profe-
sor A. Sorroche introduzca esta tcnica en la asignatura, la rapidez y facilidad de
elaboracin es la circunstancia por la cual es el contenido tcnico que se ha impues-
to en esta facultad.
Las dos tesis que restan por analizar son las que tocan otros aspectos dife-
rentes de los puramente tcnicos. La tesis de Pilar Crespo desde parmetros ms
conceptuales, buscando una reflexin del hecho y de los valores poticos que encie-
rran los procesos y materiales que intervienen, y la que realizara el autor de este
escrito, sobre el marco educativo de la fundicin artstica y bajo el anlisis del estu-
dio de los diferentes modelos que personifica cada centro con el fin ltimo de dise-
ar una propuesta alternativa.
IV. LNEAS DE INVESTIGACIN: PROYECTOS
Pero la investigacin en fundicin artstica no slo se circunscribe al tercer
ciclo, acciones en este campo tambin son protagonizadas por docentes, grupos de
investigacin dependientes de las diferentes universidades, etc.
Aunque la cuantificacin y posterior valoracin de estas acciones es bastan-
te ms problemtica, sealamos a continuacin algunos proyectos y las lneas de
investigacin sobre las que trabajan los docentes de la fundicin artstica en las
facultades de Bellas Artes. Somos conscientes de que la informacin, en algunos
casos, es bastante limitada, pero al menos sirve para apuntar las lneas de trabajo en
las que se est actuando.
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Juan Carlos Albaladejo. U. La Laguna.
1987(Julio)-1990, Desarrollo de horno de procedimiento integral de quema-
do y colada con materiales piroplsticos autctonos, para fundicin de bronces, alumi-
nio, vidrio y metales preciosos. Proyecto, n. 22/87. Financiado por la Direccin
General de Universidades del Gobierno de Canarias.
Crisol fusible. (Fundicin autnoma). Derivacin del anterior proyecto.
Resumen:
Nuestra investigacin parte de esta premisa: Sencillez y Seguridad. Desa-
rrollaremos un sistema de fundicin personal para pequeos y medianos tamaos
perfectamente asumible en un pequeo espacio, sin instalaciones especiales, con una
botella domstica de butano y un enchufe de corriente de 220 Volt, fundiremos
crisoles de uno a diez Kilogramos de bronce en tiempos que no superan los quince
minutos. Todo ello sin necesidad de manipular moldes ni crisoles calientes, cargas,
traslados o vertidos de los mismos, con la seguridad y comodidad que ello supone
21
.
Uno de los objetivos esenciales de este proyecto pretende adecuar la fundi-
cin a nivel personal e individual en el taller escultrico. Es decir, aquel que debe ser
prioritario en cualquier investigacin en escultura, la potenciacin de la creacin
plstica. El principio que define este estudio, que es hoy da una realidad, ya que ha
servido para mejorar la docencia de la asignatura en cuestin, impartindose como
contenido programtico de manera estable desde hace seis aos y dando respuesta,
como otros que abordaremos a continuacin, a una necesidad de adaptacin de la
fundicin al trabajo individual en el taller escultrico.
En segundo lugar, debemos resear las investigaciones que tienen por obje-
to la viabilidad de la fundicin en Tenerife. Los estudios encaminados a descubrir y
utilizar sustitutos alternativos a los materiales refractarios tradicionales en el contex-
to volcnico de la isla (en el terreno de las arenas y el picn), merecen una conside-
racin especial al pretender con ello el impulso de la docencia en este ambiente tan
poco propicio a priori.
Nuevos Procedimientos Escultricos. Programa Nacional para la Promo-
cin General del Conocimiento. Ministerio de Educacin y Ciencia. Solicitado por
Juan Carlos Albaladejo Gonzlez (aprobado, noviembre, 1999).
Direccin: Grupo de Investigacin Nuevos Procedimientos escultricos,
Universidad Politcnica de Valencia. Universidades implicadas: Castilla-La Man-
cha, La Laguna, Miguel Hernndez, Vigo
22
.
Este proyecto se solicita con el objetivo de revisar y mejorar la tcnica,
Crisol Fusible, incluyendo un programa informtico para controlar la cur-
va del horno de fusin
23
.
21
ALBALADEJO GONZLEZ, J.C.: Proyecto Docente sin publicar, p. 57.
22
Segn MARCOS MARTNEZ, Carmen: Fundicin a la cera perdida: Tcnica de la cascarilla
cermica. Universidad Politcnica de Valencia, Tesis Doctoral indita, Valencia, 2000, p. 440.
23
Ibdem.
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Antonio Sorroche Cruz. U. Granada.
- Poliestireno expandido como modelo gasificable.
- Arenas de moldeo (en verde).
- Nuevas tcnicas en la fundicin escultrica. Uso de la calcarenita como
modelo gasificable
24
. Sorroche Cruz, A.-Durn Surez, J.
Jaime Tenas Fernndez. U. Politcnica de Valencia.
- Procedimientos de oxidacin de metales.
- El aula de fundicin de la nueva Facultad de Bellas Artes en Altea.
Carmen Marcos Martnez. U. Politcnica de Valencia.
- Otros materiales alternativos a la cera en la elaboracin de modelos.
- Cascarilla cermica.
Joan Valle. U. Barcelona
- Alternativas a las materias de moldeo en la fundicin tradicional a la cera
perdida: arenas, yesos.
- Construccin de hornos.
- Seguridad.
Olegario Martn Snchez. U. Sevilla.
- TEBRO (Tcnicas escultricas del bronce). (HUM 5329). Grupo de
investigacin financiado por la Junta de Andaluca.
Responsable: Olegario Martn Snchez.
Componentes: Jess Gavira Alba, Constantino Gan Medina, Miguel ngel
Jimnez Mateos, Beln Len, Constanza Gavira Galocha, Juan Jos Herrera
Vega, Manuel Pablo Rosado Garcs, Miguel Pablo Rosado Garcs.
Lneas de trabajo:
- Contribuir a la conservacin y seriacin del Patrimonio Histrico Artsti-
co andaluz de la estatuaria en bronce.
- Potenciar la tcnica de la fundicin artstica en nuestra comunidad.
- Adecuar nuevos materiales y tcnicas industriales a la fundicin artstica.
Jos Antonio Aguilar Galea / U. Sevilla.
- Cascarilla cermica con crisol incorporado./ Olegario Martn Snchez.
- La enseanza de la fundicin artstica
Adems de las lneas ms o menos contrastadas, proponemos a continuacin
una clasificacin de posibles lneas de investigacin dentro de la fundicin artstica:
24
Investigacin publicada en el Congreso La Investigacin en las Artes Plsticas y Visua-
les (INARS), Centro andaluz de Arte Contemporneo, Sevilla, 22/10/98.
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Sobre su enseanza:
- La fundicin en las escuelas de Artes y Oficios. El mdulo formativo de
Fundicin y Galvanoplastia.
- Niveles Universitarios: Espaa / extranjero.
- Iniciativas privadas.
- Historia y actualidad de la enseanza de la fundicin artstica. (Metodolo-
ga, tcnicas, pedagoga).
Sobre tcnicas
-Antiguas, modernas, de creacin o innovacin. Reconstruccin de tcni-
cas y procesos.
- Industriales de aplicacin al campo escultrico.
- Mtodos y tcnicas de moldeo.
- Modelos.
- Aspectos de tratamiento superficial (color, metalizacin, texturas,
pulimentos)
Sobre materiales (y su aplicacin a la fundicin escultrica)
- Ceras.
- Revestimientos refractarios.
- Metales / aleaciones.
- Materiales alternativos.
- Integracin de materias metlicas y no metlicas.
Sobre infraestructuras y medios: taller, instalaciones, hornos, quemadores, etc.
Sobre aspectos histricos/ tcnicos/ plstico-creativos de cualquier perodo (Egip-
to, Grecia, Renacimiento, Barroco), zonas geogrficas, talleres, etc.
- Escultores / fundidores,
- Anlisis de obras concretas o conjuntos de stas.
- Clasificacin de obras en orden a las tcnicas de fundicin.
- La fundicin en el arte contemporneo.
As como otros planteamientos multidisciplinares en cooperacin con in-
vestigadores de campos afines (historia, arqueologa, diseo, restauracin y conser-
vacin, etc.). El enfoque de estos estudios puede partir desde el mbito de las Bellas
Artes o participar en otros ms genricos que impliquen la colaboracin de diferen-
tes facultades, departamentos o grupos de investigacin. Los temas de trabajo pue-
den girar en torno a los propuestos anteriormente.
La presencia de la fundicin en la investigacin universitaria es de vital im-
portancia, debido a que con toda probabilidad sus resultados van a desembocar direc-
tamente sobre las estructuras precedentes, es decir, en el primer y segundo ciclo. En
los tres apartados que hemos estudiado la investigacin, esto es, los proyectos de in-
vestigacin, las tesis doctorales y los grupos de investigacin, se desarrollan estudios
que pueden estar llamados a mejorar en general las condiciones formativas de esta
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disciplina, aunque las lneas de investigacin no se encaminen directamente a esa
finalidad. Por citar algunos ejemplos, la llevada a cabo por Juan Carlos Albaladejo
Gonzlez, la tcnica de fundicin por crisol fusible, se ha incorporado al programa de la
asignatura como un contenido ms. La que emprendiera Antonio Sorroche en torno
a las posibilidades plsticas del poliestireno expandido tambin ha beneficiado o al
menos abierto otros caminos de expresin. Sus resultados, como vemos han repercu-
tido directamente en el alumnado, beneficindose stos de su desarrollo.
En esta lnea, tambin somos de la opinin de que, dada la escasez de publi-
caciones en torno a las artes plsticas y su aplicacin a la docencia, los trabajos de
investigacin, como las tesis doctorales, ya que son estudios realizados dentro de la
propia Universidad, y en algunos casos por sus propios docentes, deberan conver-
tirse en una de las mejores fuentes documentales con las que puede contar una
facultad de Bellas Artes.
En otro orden de cosas, el segundo valor que ejerce directamente la investiga-
cin en la Universidad son los grupos de investigacin, entes financiados por el Mi-
nisterio de Educacin, las Comunidades Autnomas o la propia Universidad, que a
menudo aportan al centro una infraestructura tcnica que luego pudiera ser utilizada
tambin por las asignaturas y que posibilita la puesta en prctica de experiencias de
este tipo. El profesorado universitario es el que constituye y personaliza estas acciones,
complementando con estas propuestas su formacin y por aadidura la del alumno.
Para el docente universitario es esencial la actualizacin de los conocimien-
tos. Para ello, la investigacin como herramienta del estudio de los campos
entroncados con las disciplinas artsticas es una parte importante de las funciones
que ste debe asumir y al que la Universidad debe dotar con medios. No debemos
olvidar que precisamente la investigacin fue uno de los compromisos que se adqui-
rieron en la conversin de los estudios artsticos en universitarios. Lo que en un
primer momento se entendi como una traba u obligacin, ahora vemos cmo
posee un sentido y unos objetivos que complementan y enriquecen a la docencia.
En lo que se refiere a la investigacin, hemos pasado a principios de los
ochenta con las tesis doctorales desde una primera postura justificativa y formalista,
a experimentar en la actualidad una necesidad formativamente hablando esencial
en el docente y provechosa para la Universidad en el margen de los resultados.
Aunque no corresponden al mbito nacional, no queremos dejar de hacer
constar las investigaciones en fundicin artstica realizadas por David Reid, valo-
rando que son referencia obligada dentro del campo de la fundicin artstica:
Tcnica Reid (The Reid Technique). Microfusin de metales.
Fundicin de metales en un Microondas domstico (Melting metals in a domestic
microwave).
Tcnicas de fundicin por vaco, utilizando poliestireno expandido.
Tcnica (de taller) de fundicin al vaco con arena (Studio sand vacuum clamp
techniques). P. Cornwell and J. Thrower
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http://home.c2i.net/metaphor/index.html
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La filosofa de stas y otras investigaciones que D. Reid ha afrontado ponen
de manifiesto la preocupacin de este docente, escultor y tcnico de la fundicin,
por facilitar el acceso a medios o a recursos que normalmente por cuestiones tcni-
cas o econmicas no tiene posibilidad de contar el escultor en su estudio.
CONCLUSIONES
La investigacin en fundicin artstica cumple hoy da una trayectoria abalada
no slo por su cumplida presencia en las distintas facultades de Bellas Artes, sino
tambin por la produccin investigadora que est generando. Los proyectos de in-
vestigacin, las tesis doctorales e incluso las patentes testimonian estas acciones.
Las tesis doctorales son un fiel reflejo de la situacin de la investigacin en
los centros. Estos diecisis aos de doctorado en las facultades de Bellas Artes que ha
generado las cinco tesis realizadas y los nueve proyectos en curso que aportamos,
nos arroja luz sobre una parte de la produccin investigadora cristalizada y, por otro
lado, sobre las lneas de trabajo abiertas en las diferentes universidades.
La investigacin en fundicin artstica debe gran parte de sus logros a las
asignaturas que sobre esta disciplina imparten enseanzas en los distintos centros
universitarios. La mayor parte de la produccin investigadora se debe a los centros
donde la fundicin est ms ampliamente representada, esto es, La Laguna, Valen-
cia, Granada.
Pero la investigacin corresponde, el mayor beneficiado de acciones es el
alumnado, revirtiendo sobre las asignaturas de fundicin la mayor parte de los re-
sultados obtenidos por los docentes.
El carcter temtico de las mismas, teniendo en cuenta los orgenes y evolu-
cin de estos trabajos, posee una dimensin tan contextualizada en el mbito edu-
cativo nacional e internacional difcilmente comparable con otros trabajos
enmarcados en las Bellas Artes.
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