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1.

Roteiro de leitura:
Conhecimento dos pressupostos tericos e metodolgicos
do Programa de Portugus.
2. Definio de Conceitos: Competncias.
3. Compreenso do Oral e Expresso Oral:
Debate;
Modelos tericos;
Resultados Esperados;
Orientaes de Gesto;
a. Currculo Nacional do Ensino Bsico. Competncias Essenciais (2001)
b. Plano Nacional de Leitura (2007)
c. Portugus Lngua no Materna no Currculo Nacional (2005)
d. A Lngua Materna na Educao Bsica: competncias nucleares e nveis de
desempenho (1997)
e. Programa Nacional do Ensino do Portugus (2006)
f. Dicionrio Terminolgico (2008)
1. Da lista de documentos e iniciativas a seguir apresentada, escolha o referencial que no foi tido
em conta na reelaborao do Programa de portugus.
Seleccione uma resposta.
a. ... o gestor de recursos variados
b. ... o agente do desenvolvimento curricular
c. ... o facilitador de contextos de aprendizagem significativos
d. ... o transmissor dos contedos elencados no programa
e. ... o responsvel pelas decises de operacionalizao
f. ... o promotor das propostas do(s) manual(is)
2. Escolha as alternativas que correspondem perspectiva defendida no texto programtico para
completar a afirmao O professor de portugus ...
Escolha pelo menos uma resposta
a. Quadro Europeu Comum de Referncia
b. Manual adoptado
c. Programa de Portugus do Ensino Bsico
d. Projecto Educativo de Escola
e. Projecto Curricular de Turma
3. Indique os referenciais que o Professor de Portugus deve ter em conta na tomada de decises de
operacionalizao do Programa.
Escolha pelo menos uma resposta
a. Papel identitrio e patrimonial da lngua portuguesa nas suas mltiplas componentes:
cultural, histrica, social, artstica, geogrfica, simblica...
b. Progresso coerente e sequenciada entre ciclos e articulao com o ensino secundrio
c. Transversalidade do Portugus enquanto lngua de escolarizao
d. Integrao das competncias gerais e especficas enunciadas no currculo nacional
e. Exclusividade do texto programtico para garantir a todos uma relao com a lngua
norteada pelo rigor, correco e adequao
4. Seleccione a opo que no constitui um princpio orientador do Programa.
Seleccione uma resposta.
Currculo Nacional do Ensino Bsico B
Programa de 1991 A
Programa de Portugus do Ensino Bsico, 2009 C
5. Escolha a letra que corresponde respectiva estrutura.
a. Produzir discursos orais coerentes em portugus padro.
b. Posicionar-se enquanto leitor de obras literrias, reconhecendo aspectos relevantes da
linguagem literria.
c. Trocar e partilhar informao por via electrnica, respeitando regras de comportamento no
uso da Internet.
d. Dramatizar textos e situaes.
e. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o contedo de uma obra.
f. Utilizar tcnicas especficas para seleccionar, registar, organizar ou transmitir informao.
6. Na lista de descritores de desempenho a seguir apresentada, assinale aquele que se relaciona
mais directamente com a competncia existencial, considerada uma das competncias gerais
do ensino.
Seleccione uma resposta.
a. Desempenho
b. Contedo
c. Objectivos
d. Competncia
e. Corpus textual
7. Seleccione as opes que correspondem a conceitos-chave do programa.
Escolha pelo menos uma resposta
a. Intertextualidade
b. Integridade das obras
c. Literariedade das obras
d. Representatividade dos textos
e. Complexidade dos textos
f. Diversidade textual
8. Na lista a seguir, assinale quatro critrios relevantes para a constituio dos corpora textuais
nos trs ciclos.
Escolha pelo menos uma resposta
2. Definio de Conceitos
Competncia
Competncias gerais
Competncias lingustico-comunicativas
So aquelas que permitem realizar actividades de todos os tipos, incluindo as
actividadeslingusticas.
Conjunto dosconhecimentose dascapacidadesque permitema realizao de aces,
bemcomo a compreenso doscomportamentosde outrem.
A competncia de competncia de
aprendizagem aprendizagem, entendida
como capacidade para
apreender o saber.
A competncia de competncia de
realizao realizao, entendida
como capacidade para
articular o saber e o fazer.
A competncia competncia
existencia existencial, entendida
como capacidade para
afirmar modos de ser e
modos de estar.
O conhecimento conhecimento
declarativo declarativo, entendido
como capacidade para
explicitar os resultados da
aprendizagem formal,
articulada com o
conhecimento implcito
decorrente da
experincia.
So aquelas que permitema umindivduo agir, utilizando instrumentos lingusticos, para
efeitos de relacionamento com os outros e com o mundo. As actividades lingusticas
abrangem a competncia comunicativa em lngua oral ou na escrita, em prticas de
recepo oude produo.
Conhecimento Explcito da Lngua - a reflectida capacidade para sistematizar unidades, regras e processos
gramaticais do idioma, levando identificao e correco do erro; o CELassenta na instruo formal e implica o
desenvolvimentode processosmetacognitivos
Compreenso do Oral
A capacidade para
atribuir significado a
discursos orais em
diferentes variedades
de portugus. Esta
competncia envolve a
recepo e a
descodificao de
mensagens por acesso
a conhecimento
organizado na
memria.
Expresso Oral
A capacidade para
produzir sequencias
fnicas dotadas de
significado e conformes
gramtica da lngua.
Esta competncia
implica a mobilizao
de saberes lingusticos e
sociais e pressupe uma
atitude cooperativa na
interaco
comunicativa, bem
como o conhecimento
dos papis
desempenhados pelos
falantesemcada tipo de
situao
Escrita
O resultado, dotado de
significado e conforme
gramtica da lngua,
de um processo de
fixao lingustica que
convoca o
conhecimento do
sistema de
representao grfica
adoptado, bem como
processos cognitivos e
translingusticos
complexos
(planeamento,
textualizao, reviso,
correco e
reformulaodo texto).
Leitura
O processo interactivo que
se estabelece entre o leitor
e o texto, em que o
primeiro apreende e
reconstri o significado ou
os significados do
segundo. A leitura exige
vrios processos de
actuao interligados
(decifrao de sequncias
grafemticas, acesso a
informao semntica,
construo de
conhecimento, etc.); em
termos translatos a leitura
pode ainda ser entendida
como actividade que
incide sobre textos em
diversos suportes e
linguagens, para alm da
escrita verbal.
Modo Escrito Modo Oral
COMPETNCIAS ESPECFICAS
Programa de Portugus
reconhecer
seleccionar inferir
antecipar
reter interpretar
Modelo de Compreenso Oral
Contexto Texto
Objectivo oral que se
Tema pronuncia
Situao de
Comunicao
(ex. conversa de rua)
Reconhecer
sons
palavras
Seleccionar
sons,
palavras
expresses
ideias
relevantes
Interpretar
Compreender o
contedo do
discurso
inteno comunicativa;
significado global;
ideias principais;
entender ambiguidades;
captar a ironia, o humor
Compreender a
forma do
discurso
Estrutura ou organizao
(diferentes partes)
Entender palavras que
marcam a estrutura:
abertura, encerramento,
mudana de tema
Antecipar
Saber activar a
informao de que
dispomos sobre a pessoa
ou tema, para preparar a
compreenso do discurso
Saber antecipar o que vai
ser dito a partir do que j
se disse
Inferir
Saber interpretar
os cdigos no
verbais
Perceber ideias
implcitas
Retirar concluses
Reter
Recordar palavras, frases e ideias
durante uns segundos para poder
interpret-las
Reter na memria a longo prazo os
aspectosmaisimportantes
Utilizar os diferentes tiposde memria
(visual e auditiva) para reter
informao
preparar o tema
usar suportes escritos (guies, notas)
identificar conceitos/ palavras chave
2. Conduzir o discurso
2.1 Conduzir o
tema
- iniciar ou propor um
tema
- desenvolverumtema
- dar por terminada
uma conversao
2.2 Conduzir a
interaco
- manifestar que se
querintervir
- escolher o momento
adequadopara intervir
- ceder o turno de
palavra no momento
adequado
2.3 Negociar o
significado
- saber avaliar a
compreenso do
interlocutor
Valorizao das competncias de estudo
Tomar notas
Pesquisar
Esquematizar
Hierarquizar
Compreenso do
Oral e Expresso
Oral
Leitura
Escrita
Princpio da progresso ( )
Usar
princpios de
cortesia e
formas de
tratamento
adequados
Participar em
actividades
orientadas de
expresso oral,
respeitando
regras e papis
especficos
Articular
correctamente
palavras
Apropriar-se
de padres de
entoao e
ritmo
Resultados Esperados -
1 Ciclo
Ponto de Partida
2 Ciclo
Ponto de Chegada
3 Ciclo
interaco
C
o
m
p
r
e
e
n
s

o
d
o

O
r
a
lSaber escutar, para organizar e reter
informao essencial, discursos breves em
portugus padro com algum grau de
formalidade.
Distinguir entre facto e opinio, informao
implcita e explcita, o que essencial do que
acessrio.
Saber escutar para reter informao
essencial, discursos breves, em portugus
padro, com algum grau de formalidade.
Interpretar a informao ouvida,
distinguindo o facto de opinio, o essencial do
acessrio, a informao explcita da
informao implcita.
Compreender os diferentes argumentos que
fundamentamuma opinio.
Saber escutar, visando diferentes finalidades,
discursos formais em diferentes variedades do
Portugus, cuja complexidade e durao
exijam ateno por perodos prolongados.
Interpretar criticamente a informao
ouvida, analisando as estratgias e os recursos
verbais e no verbais utilizados.
Compreender o essencial da mensagem,
apreendendo o fio condutor da interveno e
retendo dados que permitam intervir
construtivamente em situaes de dilogo ou
realizar tarefas especficas.
Tomar a palavra em contextos formais,
seleccionando o registo e os recursos
adequados s finalidades visadas e
considerando as reaces dos interlocutores
na construo do sentido.
Interagir com confiana e fluncia sobre
assuntos do quotidiano, de interesse pessoal,
social ou escolar, expondo e justificando
pontos de vista de forma lgica.
Produzir discursos orais correctos em
portugus padro, usando vocabulrio e
estruturas gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de organizao e de
coeso discursiva.
E
x
p
r
e
s
s

o

O
r
a
l
Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo
de palavra dos outros.
Planificar e apresentar exposies breves
sobre temas variados.
Produzir breves discursos orais em
portugus padro com vocabulrio e
estruturas gramaticais adequados.
Relatar ocorrncias, fazer descries e
exposies sobre assuntos do quotidiano, de
interesse pessoal, social ou escolar, com algum
grau de formalidade.
Apresentar e defender opinies, justificando
com pormenores ou exemplos e terminando
com uma concluso adequada.
Produzir discursos orais coerentes em
portugus padro, com vocabulrio adequado
e estruturas gramaticais de alguma
complexidade.
COMPREENSO DO ORAL
Orientaes de gesto
1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo
No domnio da compreenso do
oral as crianas devero
desenvolver habilidades de
escuta para serem capazes de
extrair informao dos textos
ouvidos. fundamental a
realizao de actividades que
ensinem os alunos a escutar, a
reter e a registar a informao
pertinente a partir de discursos
com diferentes graus de
formalidade e complexidade.
A aprendizagem sistemtica de
vocabulrio indispensvel para
compreender os discursos
ouvidos. preciso promover o
alargamento do vocabulrio do
aluno para que ele compreenda
os discursos da escola, se integre
plenamente na vida do grupo a
que agora pertence e na
comunidade de que faz parte.
CICLO de:
Transio
Estabilizao
Consolidao
(Descritores
de
Desempenho)
Nestes dois anos [8 e 9], o trabalho sobre o texto
argumentativo (compreenso e produo) alarga-se na
anlise da estrutura argumentativa, do tipo de
fundamentao apresentada e do seu valor
(objectivo/subjectivo); importa tambm atender
interpretao e utilizao pelos alunos (na oralidade e
na escrita) dos processos de persuaso (justificao,
explicao, demonstrao, refutao).
Ao longo deste ciclo, sempre em funo de contextos
significativos e com objectivos definidos, o aluno dever
testemunhar e realizar exposies orais.
O trabalho no campo da comunicao oral deve
proporcionar o contacto com usos da linguagem mais
formais e convencionais, que exijam um controlo
consciente e voluntrio da enunciao, tendo em vista a
importncia assumida pelo domnio da palavra pblica no
exerccio da cidadania. importante que os alunos
aprofundem a conscincia da aco realizada atravs da
fala, que implica o conhecimento das especificidades do
oral e das convenes que regulam esta modalidade de
comunicao, em termos lingustico-discursivos, retricos
e contextuais.
Este trabalho concretiza-se atravs da observao e da
reflexo analtica sobre um conjunto alargado de textos
que integre as prticas orais prprias e as de outros.
EXPRESSSO ORAL
Orientaes de gesto
1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo
No domnio da expresso oral
fundamental que se evolua
de situaes de comunicao
oral informais para situaes
progressivamente mais
formais. A criana aprender
primeiro a utilizar a palavra
para gerir os conflitos e as
interaces sociais,
respeitando as regras de
convivncia social e as regras
da lngua. A seguir aprender
a gerir situaes de
comunicao oral formal,
aprendendo a preparar o seu
discurso, a apresent-lo e a
agir em situao, de acordo
com as reaces do pblico.
O trabalho a desenvolver
dever proporcionar aos
alunos situaes explcitas de
aprendizagem de tcnicas de
expresso oral e de
mobilizao de novos
vocbulos ou estruturas que
ouviu ou leu e que dever
integrar nos seus discursos.
CICLO de:
Transio
Estabilizao
Consolidao
(Descritores
de
Desempenho)
Assim, ensinar a lngua oral no significa to-s trabalhar a
capacidade de falar em geral, mas antes desenvolver o domnio
dos gneros que apoiam a aprendizagem escolar do portugus e
de outras reas disciplinares e tambm os gneros pblicos no
sentido mais amplo do termo (exposio, entrevista, debate,
teatro, palestra, etc.).
Para que os alunos atinjam os desempenhos descritos para esta
competncia, necessrio criar oportunidades de aprendizagem
variadas, p. ex.:
i) Construo de um contexto de aprendizagem cooperativo que
ajude o aluno a tornar-se confiante e competente no uso da
linguagem falada;
ii) Escuta guiada de documentos orais de diferentes tipos,
representativos de situaes de interlocuo autnticas e
apresentando usos diversificados da lngua, quer em portugus
padro quer noutras variedades;
iii) Exerccios de comparao entre diferentes formas de utilizar a
lngua oral em contexto, confrontando os recursos verbais e no
verbais utilizados e os efeitos produzidos;
iv) Envolvimento em actividades diversificadas de comunicao
oral, que permitam ao aluno desempenhar vrios papis, quer em
termos do treino da escuta, quer no campo da expresso oral;
v) Participao em actividades orientadas para o aprofundamento
da confiana e da fluncia na expresso oral formal: debate,
relato, sntese, exposio oral, dramatizao, etc.;
vi) Avaliao dos graus de correco e de adequao nos seus
desempenhos e nos dos colegas.
Cassany, D.; Luna, Marta y Sanz, Glria. Ensear lengua. Barcelona:
Gra, 1994
( graoeditorial@grao.com )
Bibliografia