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Red de Bachilleratos Populares

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Formamos parte de la red:
Bachiller Popular Barracas al Sur.
Bachiller Popular La Pulperia.
Bachiller Popular La Dignidad.
Bachiller Popular Villa Crespo.
Bachiller Popular Bajo Flores.
Bachiller Popular Bachi Independencia.
Autonoma y Territorio
Documento de la Red de Bachilleratos Populares Comunitarios
Objetivos de nuestros bachilleratos populares
Somos organizaciones sociales y territoriales que construimos Bachilleratos de Educacin
Popular Comunitaria, a partir de la necesidad concreta de las comunidades que integramos de
gestar nuevas formas de educacin. El hecho de apostar a este tipo de proyectos es parte de la
construccin de poder popular y de participacin real, elementos que consideramos
fundamentales en la prefiguracin de la sociedad futura, en el camino por edificar nuevas
relaciones sociales, igualitarias, justas, solidarias, lires, anti!patriarcales y anticapitalistas.
"uienes formamos parte de estas e#periencias de educacin transformadora nos nucleamos en
la Red de Bachilleratos Populares Comunitarios, que es una instancia de articulacin
horizontal, que conceimos como producto de un proceso asado en la escucha colectiva y el
di$logo mutuo, en la confianza construida en com%n y sore la ase de una pr$ctica militante,
que rechaza cualquier imposicin de opiniones y proyectos pedaggico!pol&ticos conceidos por
fuera de estos espacios de encuentro. Porque estamos convencidos que los proyectos y
programas de lucha no pueden preceder a los sujetos pol&ticos que los encarnan y llevan a cao,
sino que son un producto de su creciente articulacin y confluencia.
Como organizaciones sociales defendemos y luchamos por la educacin p%lica y gratuita,
frente al ataque neolieral y la lgica privatista y sin renunciar a una cr&tica profunda.', si ien
rechazamos cualquier tipo de propuesta de (charterizacin) o privatizacin solapada,
paralelamente apostamos a la construccin de proyectos autnomos de las instituciones del
sistema educativo formal, que puedanampliar la nocin de lo pblico ms all de lo
estrictamente estatal, encarn$ndose en $mitos y espacios comunitarios, que permitan
contemplar e incluir los deseos, aspiraciones, propuestas y saeres de los sectores populares
organizados.
El sistema educativo formal construye e impone desde arria planes de estudio, programas y
modos de organizacin institucional, que reproducen las relaciones de poder hegemnicas y
perpet%an v&nculos jer$rquicos al interior de los estalecimientos educativos. *o ostante estas
enormes limitaciones, entendemos que a trav+s de los esfuerzos y la lucha de quienes integran el
sistema educativo p%lico tradicional, por mejorar las condiciones materiales, en contra de la
precarizacin salarial, por democratizar las instituciones educativas, es posile generar
camios.
Sin emargo, creemos que suordinar los proyectos de Educacin Popular a la lgica de la
Educacin P%lica tradicional, implica perder la especificidad de un proyecto pol&tico!
pedaggico que ha surgido histricamente desde aajo y es conceido para intervenir
territorialmente y en funcin de una perspectiva comunitaria y contra!hegemnica.
En la Red de Bachilleratos Populares Comunitariosenmarcamos la construccin de
educacin popular comunitaria dentro de un proyecto m$s amplio de transformacin de la
sociedad, que usca cuestionar los mismos cimientos de las instituciones estatales y de la
sociedad capitalista. Creemos que para pensar un proyecto pol&tico!pedaggico transformador y
cr&tico, desde sus propias ases, que usque suvertir las relaciones de poder hegemnicas en su
conjunto, no se puede partir de las reglas que el mismo sistema pretende imponer. Buscamos
construir una propuesta pedaggica propia que confronte con !e intente ir m$s all$! de esas
reglas.
Por eso defendemos la autonom&a de nuestros proyectos para definir colectivamente la forma de
organizarnos, la manera horizontal en la que tomamos decisiones, los contenidos pedaggicos
que consideremos relevantes, a la vez que camiantes, en funcin de las necesidades de la
comunidad y del grupo, la eleccin de l#s educador#s populares, la definicin de nuestras
prioridades pedaggicas y pol&ticas, y todos los dem$s elementos que hagan falta para construir
una educacin transformadora, que simult$neamente contriuya a la construccin de poder
popular en nuestros territorios de lucha. Estas pr$cticas y estas formas anticipan otros modos de
relacin que antagonizan con las estructuras jer$rquicas dominantes y con los ojetivos
e#pl&citos e impl&citosde la educacin p%lica tradicional, a la vez que apuntan a la modificacin
integral de la sociedad, teniendo como horizonte trascender el capitalismo.
Vnculo con el Estado
"ueremos que quienes atraviesen los achilleratos populares recian un t&tulo o certificado
oficial, es decir, que cuenten con las mismas acreditaciones que un achillerato estatal. , pesar
de que mediante la lucha muchos achilleratos hemos logrado otorgar t&tulos oficiales, a%n hay
achilleratos populares nucleados en la -ed que no tienen esa posiilidad y ese es uno de
nuestros reclamos principales.
El prolema surge cuando desde el Estado se pretende que para seguir otorgando t&tulos
oficiales nos transformemos en un achillerato estatal .o privado/, intencin que se manifiesta
con el contenido de los diferentes instrumentos legales con los que pretenden regular el
funcionamiento de nuestros espacios educativos. 0e ah& que volvamos una y otra vez sore la
autonom&a y la identidad de nuestros proyectos, cuestiones que no estamos dispuest#s a
negociar ni a entregar.
*o vemos viale el camino emprendido por los achilleratos agrupados en la (Coordinadora de
Bachilleratos Populares en 1ucha) ensayando una (escuela p%lica popular), ni creemos que la
lucha por los salarios dea ser lo que nos haga perder el proyecto radical en la carrera, un
proyecto colectivo que se construye d&a a d&a, con esfuerzo, dificultad, amor, alegr&a y desde el
arrio.
,ntes que la fundacin de escuelas o la creacin de fuentes laorales para docentes .y2o la
militancia en sindicatos docentes/, la construccin de este proyecto cr&tico y emancipador es
nuestro anhelo, la s&ntesis de nuestros deseos.
Crticas especficas al futuro reistro en la CABA
En este conte#to pol&tico, y siendo el macrismo una de las e#presiones m$s recalcitrantes de la
derecha 3Cu$l es el sentido de firmar un acuerdo con el 4inisterio de Educacin del 5oierno
de la Ciudad6 1as caracter&sticas de este acuerdo e#presado en el registro por firmarse entre el
5oierno de la Ciudad y la Coordinadora3aportan a un proceso democratizador hacia adentro de
las estructuras educativas estatales o implican un avance del macrismo sore las organizaciones
sociales6 Creemos que las caracter&sticas de este acuerdo, pese a no contemplar y a desconocer
las e#periencias nucleadas en laRed de Bachilleratos Populares Comunitarios! amenazan
nuestros proyectos autnomos7 sientan un precedente normativo en la rita del Estado a partir
del cual forzar a todo proyecto asado en la educacin popular comunitaria o (p%lica no
estatal), a insertarse de manera ineludile en aquella instancia urocr$tica, so pena de ver
peligrar el otorgamiento de t&tulos oficiales o el funcionamiento y la toma de decisiones
horizontal, que hoy son dos caracter&sticas fundamentales de nuestras e#periencias pedaggico!
pol&ticas. ,dem$s creemos que el contenido de este acuerdo tampoco aporta a la construccin
de Escuelas P%licas Populares7
! Coloca a los Bachilleratos en el $mito de la 0ireccin de Educacin del ,dulto y del
,dolescente dependiente de la 0ireccin 5eneral de Educacin de 5estin Estatal, como parte
de las (8nidades de 5estin Educativa E#perimental). Estas 8nidades fueron creadas en 9::;,
en el marco del proyecto neolieral de precarizacin y privatizacin de la educacin pulica.
3,caso no tiene ninguna implicancia dejarse enmarcar en esta 8nidad6 3Es conveniente en este
conte#to pol&tico, que el macrismo a trav+s del 4inisterio de Educacin (acredite, eval%e,
regule y controle la gestin de estos achilleratos de modo indelegale)6
! <liga a tener una forma organizativa jer$rquica .nomramiento de director#s, secretari#s,
preceptor#s, etc./, cuando nuestro ojetivo es desnaturalizar, cuestionar esas relaciones de poder
y roles escalonados. Sostiene la estructura vertical, inherente a la escuela estatal, una estructura
contraria a nuestros recorridos en usca de participacin y de toma de decisiones de manera
asamlearia y colectiva. 3,caso no tendr&a consecuencias tener que ajustarse a normas de este
tipo6
! *o se e#plicita la autonom&a en la eleccin de educador#s ni en la formulacin de planes de
estudio. Por el contrario, queda definido que las nuevas Unidades de Gestin Educativa
Experimental deer$n ajustarse a planes de estudios pre!e#istentes, anulando la posiilidad de la
comunidad de definir y reformular continuamente sus propias propuestas educativas. ' se crean
(cargos) docentes, cuya continuidad y regulacin, al no e#plicitarse algo diferente, se regir$ por
el estatuto docente.
! =ailita al 4inisterio de Educacin a mudar de estalecimiento a los achilleratos cuando (lo
considere meritorio) 3"u+ quedar&a del car$cter territorial!comunitario de los achilleratos
populares que la suscriiesen6 3"u+ diferencias pueden haer entre el funcionamiento de un
achillerato popular dentro de un espacio reapropiado por el arrio .un centro cultural, un clu,
una f$rica recuperada/ y un lugar definido aritrariamente por el goierno de turno6 3Cmo
impactar$ simlicamente funcionar en la materialidad de una escuela estatal o en un
estalecimiento ajeno a los espacios haitados por la sujetividad de la organizacin o el
movimiento popular que forma parte de ese proyecto pedaggico!pol&tico6
! , trav+s de este decreto queda pautado el pago por parte del Estado de salarios. Pero nos
preguntamos, 3Es lo mismo la lucha por un presupuesto propio que nos permita definir
colectivamente y de forma autogestiva cu$les son nuestras prioridades de uso del dinero
.incluso cuando eso pueda suponer la percepcin de recursos para el equipo de educador#s/, que
reciir salarios docentes de manera individual a trav+s de contratos laorales precarios6 4$s
all$ de lo pertinente de esta pregunta, aclaramos que, para nosotr#s, la dicotom&a no es (salario
s& o salario no). 1os achilleratos que integramos la -ed no aceptamos reciir salarios, ya que
entendemos que ponen en riesgo nuestra autonom&a, deido a que hailita al Estado, a trav+s de
los condicionamientos del r+gimen salarial educativo, a intervenir en nuestros proyectos
pol&tico!pedaggicos.
En la Provincia de Buenos ,ires, a pesar de que su goierno esta alineado en el proyecto
>irchnerista, hay proyectos regulatorios de la mismas caracter&sticas, con lo cual la lucha por
mantener la autonom&a de nuestros proyectos se e#tender$ m$s all$ de la cuidad.
Plan de lucha
Por todo esto, creemos necesario profundizar un plan de lucha de la Red de Bachilleratos
Populares Comunitariospor el definitivo reconocimiento de la totalidad de los achilleratos
que la integran y el rechazo a la normativa que pretende reglamentar a los achilleratos
populares en la C,B,, a fin de garantizar la continuidad de nuestros proyectos pol&tico!
pedaggicos. Esto requiere otener la garant&a de t&tulos oficiales, a la vez que avanzar hacia un
proyecto de ley que e#prese las especificidades sustantivas de estas e#periencias de educacin
popular comunitaria.
Por una ciudad sin desalojos y con polticas de construcci"n de viviendas
populares! con educaci"n y salud p#blica! y con trabajo para tod$s% &in
discriminaci"n y sin aparatos represivos policiales o para'policiales% Por una
ciudad con orani(aci"n y poder popular% Convocamos a todas las orani(aciones
del campo popular a solidari(arse con esta lucha! en el camino por una
articulaci"n enuina! con vocaci"n aut"noma y revolucionaria%

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