Você está na página 1de 138

2

Verso 1
Ano 2012
ELETRICISTA INSTALADOR PREDIAL
DE BAIXA TENSO
Adriane Pires Bomfm
Os textos que compem estes cursos, no podem ser reproduzidos sem autorizao dos editores
Copyright by 2012 - Editora IFPR
IFPR - INSTITUTO FEDERAL DO PARAN
Reitor
Prof. Irineu Mario Colombo
Pr-Reitor de Extenso, Pesquisa e Inovao
Silvestre Labiak Junior
Organizao
Marcos Jos Barros
Cristiane Ribeiro da Silva
Projeto Grfico
Leonardo Bettinelli
Diagramao
Allan Vitikaski
Introduo
Este material didtico tem como fnalidade abordar conceitos tericos e disponibilizar
atividades prticas para o curso de Eletricista Predial de Baixa Tenso. O referido curso, se-
gundo o Guia Pronatec (2011), visa formar um profssional que: Atua na rea da construo
civil, em prestadoras de servios, empresas terceirizadas e tambm em ambientes residen-
ciais, realizando atividades de execuo, manuteno e reparao de instalaes eltricas
prediais de baixa tenso, de acordo com projetos e em conformidade com normas tcnicas,
regulamentadoras, ambientais e de segurana vigentes, selecionando, manuseando, instalan-
do e operando equipamentos, componentes e instrumentos.
SUMRIO
Unidade 1
1 Eletrosttica.............................................................................................................11
1.1 Condutores e Isolantes. ........................................................................................11
1.2 Eletrizao dos Corpos. .......................................................................................12
Unidade 2
2 Grandezas Eltricas........... ................................................................................. .14
2.1 Tenso Eltrica .....................................................................................................14
2.1.1 Relao entre Desequilbrio Eltrico e Potencial Eltrico..................................14
2.2 Corrente Eltrica ..................................................................................................14
2.3 Circuito Eltrico.....................................................................................................15
2.4 Pilhas e Baterias ..................................................................................................17
2.5 Corrente Contnua e Corrente Alternada ..............................................................17
2.6 Resistncia Eltrica ..............................................................................................18
2.7 Lei de Ohm ...........................................................................................................19
2.8 Potncia e Energia ...............................................................................................20
2.8.1 Potncia Eltrica ...............................................................................................20
2.8.2 Energia Eltrica..................................................................................................21
2.9 Exerccios ............................................................................................................21
Unidade 3
3. Instrumentos de Medidas Eltricas.......................................................................23
3.1 Voltmetro ............................................................................................................23
3.2 Ampermetro ........................................................................................................23
3.3 Ohmmetro ..........................................................................................................24
3.4 Multmetro. ..........................................................................................................24
Unidade 4
4 Circuitos Eltricos.......... ......................................................................................26
4.1 Circuito Srie .......................................................................................................26
4.2 Circuito Paralelo ..................................................................................................27
4.3 Circuitos Mistos ...................................................................................................29
Unidade 5
5 Emendas ou Conexes em Instalaes Eltricas.................................................30
5.1 Emendas de Condutores em Prolongamento........................................................30
5.1.1 Processo de Execuo .....................................................................................30
5.1.1.2 Emenda em Linha Aberta ou Externa............................................................30
5.1.1.3 Emenda de Condutores em Prolongamento dentro de Caixas de Derivao
ou de Passagem..................................................................................................................... 32
5.1.1.4 Emendas entre Condutor Rgido e Flexvel ...................................................33
5.1.1.5 Emendas entre Condutores Flexveis ............................................................34
5.1.1.6 Emendas de Condutores de Derivao .........................................................35
5.1.1.6.1 Derivao Simples.................................................................................... 35
5.1.1.6.2 De um Condutor Rgido com um Flexvel................................................. 36
5.1.1.6.3 De um Condutor Flexvel com um Rgido.................................................. 36
5.2 Olhal .....................................................................................................................36
5.3 Recomendaes sobre Emendas ou Conexes ..................................................37
5.4 Conexes Bimetlicas ..........................................................................................38
5.5 Acessrios para Condutores Eltricos ..................................................................38
5.5.1 Conectores....................................................................................................... 38
5.5.2 Prensa-Cabos.................................................................................................. 41
Unidade 6
6 Solda e Soldagem.................................................................................................. 42
6.1 Defnio de Solda ..............................................................................................42
6.2 Utilizao da Solda ..............................................................................................42
6.3 Caractersticas .................................................................................................... 42
6.4 Cuidados ao se efetuar uma soldagem ............................................................... 43
6.5 Condies de Aplicao ...................................................................................... 44
6.6 Soldagem de Emendas ou Conexes ................................................................. 44
Unidade 7
7 Materiais Isolantes........... .................................................................................... 46
7.1 Tipos ................................................................................................................... 46
7.1.1 Fita Isolante..................................................................................................... 46
7.1.1.1 Fita Isolante de Borracha (Autofuso) ......................................................... 46
7.1.1.2 Fita Isolante Plstica ....................................................................................46
7.1.2 Isolante Termocontrtil ..................................................................................... 47
7.1.3 Isolante Lquido ................................................................................................72
7.2 Isolar Emendas ou Conexes .......................................................................... 72
Unidade 8
8 Instalao de Lmpadas Inscandescentes com Interruptor Simples e Tomada..50
8.1 Representao de Esquemas Multiflar e Uniflar................................................ 51
8.2 Ligao em Srie ................................................................................................ 58
8.3 Ligao em Paralelo de Lmpadas ..................................................................... 58
Unidade 9
9 Lmpada Fluorescente......................................................................................... 62
9.1 Luminria Fluorescente. ..................................................................................... 62
9.2 Lmpada Fluorescente ....................................................................................... 63
9.3 Como Funciona uma Lmpada Fluorescente ..................................................... 63
9.4 Como Funciona o Reator .................................................................................... 64
9.5 Caractersticas das Lmpadas Fluorescentes e dos Reatores ........................... 64
9.6 Lmpadas de Luz Mista ...................................................................................... 64
9.7 Interruptor ou Rel Fotoeltrico........................................................................... 65
Unidade 10
10 tica Profssional.................................................................................................66
10.1 Conceituado tica................................................................................................66
10.2 A Abordagem da tica........................................................................................66
Unidade 11
11 Relaes Interpessoais Profssionais................................................................68
11.1 Motivao Causada pelo Ambiente de Trabalho.................................................68
11.2 Infuncia do Ambiente.......................................................................................69
11.3 Relaes Interpessoais e Qualidade de Vida do Trabalho..................................69
11.4 Fatores Intrapessoais e a Qualidade de Vida no Trabalho.................................70
11.5 Responsabilidade pela Qualidade de Vida no Ambiente de Trabalho................70
11.6 Arranjo Fsico e Ambiente de Trabalho...............................................................71
11.7 Princpios dos 5S................................................................................................71
Unidade 12
12 Empreendedorismo..............................................................................................73
12.1 O Valor do Trabalho............................................................................................73
12.2 Empreendedorismo: uma velha prtica..............................................................75
Consideraes Finais................................................................................................77
Referncias.................................................................................................................78
11
Unidade 1
1 ELETROSTTICA
A eletricidade uma forma de energia associada aos fenmenos causados por cargas
eltricas, estejam elas em movimento (eletrodinmica) ou em repouso (eletrosttica). Toda a
matria constituda por molculas que, por sua vez, formada por tomos. Os tomos so
formados por um ncleo, onde se encontram os prtons e os nutrons, e por uma eletrosfera,
constituda de rbitas onde giram os eltrons. A diferena bsica entre estes trs elementos
que formam o tomo est em suas cargas eltricas. Enquanto o nutron tem carga neutra, ou
seja, no possui carga, o prton tem carga positiva e o eltron tem carga negativa. Todo tomo
, em princpio, eletricamente neutro, uma vez que o nmero de prtons igual ao nmero de
eltrons, fazendo com que cada carga positiva anule uma carga negativa e vice-versa.
Todos os princpios da eletrosttica baseiam-se na Lei de DuFay, chamado princpio
da atrao e repulso, segundo o qual cargas eltricas de sinais contrrios se atraem, en-
quanto cargas de mesmo sinal se repelem. A intensidade ou mdulo de uma carga eltrica,
representada por Q, medida em uma unidade chamada Coulomb (C). Para que um determi-
nado corpo adquira uma carga eltrica de 1C positiva ou negativa, necessrio que perca ou
ganhe, respectivamente, uma quantidade de 6,25.1018 eltrons, o que nos faz concluir que a
carga eltrica de um nico eltron de 1,6.10-19C.
No tomo, os prtons, presentes no ncleo, tendem a atrair os eltrons em direo ao
ncleo, por possurem cargas eltricas opostas. Porm, como os eltrons giram em rbitas
circulares em torno do ncleo, existe tambm uma fora centrfuga, que tende a afast-lo do
ncleo. O que ocorre um equilbrio entre a fora de atrao e a fora centrfuga, o que man-
tm o eltron em sua rbita, conforme mostra a fgura abaixo:
Figura 01: Estrutura bsica de um tomo.
1.1 CONDUTORES E ISOLANTES
A distribuio dos eltrons em rbitas ao redor do ncleo se d de acordo com os n-
veis de energia que cada eltron possui. Quanto mais afastado do ncleo um eltron estiver,
maior a sua energia, porm mais fracamente ligado ao ncleo ele estar.
12
Para o estudo da eletricidade, interessante conhecer apenas as caractersticas da
ltima camada, tambm chamada camada de valncia. nesta camada que os fenmenos
eltricos ocorrem. Nos materiais metlicos, a distribuio de eltrons nas camadas se d
de tal forma que existem poucos eltrons na camada de valncia. Estes eltrons possuem
ligao fraqussima com o ncleo, sendo facilmente retirados de sua rbita por um agente
externo, sendo chamados de eltrons livres. A conduo eltrica nestes materiais se d pela
movimentao destes eltrons livres entre tomos prximos. Em outros materiais, a camada
de valncia pode estar quase completa. Neste caso, a fora de ligao destes eltrons com o
ncleo do tomo grande, fazendo com que eles no sejam retirados com facilidade de suas
rbitas, ou seja, os eltrons no esto livres.
As afrmaes acima convergem concluso de que materiais que apresentam el-
trons livres em sua constituio so bons condutores eltricos, destacando-se nesta categoria
os materiais metlicos, enquanto que materiais que no possuem eltrons livres so maus
condutores de eletricidade, tambm chamados isolantes, entre os quais podemos citar o pls-
tico, a borracha, o vidro, o ar, entre outros.
Existe ainda uma terceira categoria de materiais, chamados materiais semicondu-
tores, cujas caractersticas os tornam intermedirios entre os condutores e os isolantes, os
quais so utilizados na construo de dispositivos eletrnicos, dentre os quais destacam-se o
silcio e o germnio.
1.2 ELETRIZAO DOS CORPOS
Pode-se eletrizar um corpo atravs da retirada ou da insero de eltrons em suas
rbitas. Se forem adicionados eltrons, o corpo fcar eletrizado negativamente, uma vez que
possuir mais eltrons do que prtons. Se, por outro lado, forem retirados eltrons, o corpo f-
car eletrizado positivamente, uma vez que haver excesso de prtons em relao ao nmero
de eltrons.
Os processos bsicos de eletrizao, ou seja, de se retirar ou adicionar eltrons ao
corpo podem ser por atrito, por contato ou por induo. Atritando dois materiais isolantes
diferentes, o calor gerado pode ser sufciente para libertar alguns eltrons, passando estes
eltrons para o outro corpo. Assim, os dois corpos fcaro eletrizados.
O que perdeu eltrons fcar com carga positiva, enquanto o que os recebeu fcar
com carga negativa. Se um corpo eletrizado negativamente for colocado em contato com ou-
tro corpo neutro, haver uma transferncia de eltrons entre estes corpos, do primeiro para o
segundo, conforme mostra a fgura 2:
Figura 2: Transferncia de eltrons entre corpos.
13
A transferncia de eltrons se d at que estes corpos se encontrem em equilbrio
eletrosttico. Entenda-se por equilbrio eletrosttico no cargas iguais, mas potenciais eletros-
tticos iguais, conceito este que ser objeto de estudo futuro. Se for aproximado um corpo
eletrizado positivamente de um condutor no eletrizado (neutro) e isolado, seus eltrons livres
sero atrados para a extremidade mais prxima do corpo positivo, conforme ilustra a fgura 3:
Figura 3: Aproximao de um corpo eletrizado positivamente de um condutor neutro e isolado.
Desta forma, o corpo neutro fcar com excesso de eltrons em uma extremidade e
falta de eltrons na outra. Aterrando este tomo, o mesmo atrair da terra uma quantidade
de eltrons at que a extremidade positiva se neutralize. Ao ser desfeito o aterramento, os
eltrons que ingressaram no corpo no tero mais um caminho para retornar terra, e o cor-
po anteriormente neutro fcar com excesso de eltrons, portanto carregado negativamente,
conforme mostrado na fgura 4:
Figura 4: Corpo carregado negativamente
Este processo conhecido como eletrizao por induo.
14
Unidade 2
2 GRANDEZAS ELTRICAS
2.1 TENSO ELTRICA
Na unidade 1, foram vistas as propriedades estticas das cargas eltricas. Sero estu-
dadas, a partir de agora, suas propriedades dinmicas. Supondo-se uma regio no espao onde
atua um campo eltrico produzido por uma carga positiva, e colocando-se um eltron em um
ponto A distante de uma distncia muito pequena dA da carga que gerou o campo, este eltron
estar sujeito a uma fora contrria ao sentido do campo, ou seja, ser atrado pela carga.
Quando este eltron, no seu movimento em direo carga Q estiver no ponto B, a
distncia dB em relao carga ser menor, sendo portanto o potencial do eltron maior que
no ponto A, conforme mostrado na fgura 5:
Figura 5: Potencial dos pontos A e B
Assim, conclui-se que uma carga negativa move-se do menor para o maior potencial
eltrico. De forma semelhante, comprova-se que uma carga positiva move-se do maior para o
menor potencial. Em todo caso, para que haja o movimento de uma carga, seja ela positiva ou
negativa, preciso que haja um potencial maior e um potencial menor, ou seja, uma diferena
de potencial ou ddp.
2.1.1 RELAO ENTRE DESEQUILBRIO ELTRICO E POTENCIAL ELTRICO
O potencial eltrico de um corpo tanto maior quanto maior for o seu desequilbrio
eltrico. Entre dois corpos com potenciais diferentes, existe uma diferena de potencial ou ten-
so eltrica. A unidade de medida da tenso o Volt (V). Os dispositivos capazes de fornecer
tenso eltrica so denominados de fontes geradoras.
2.2 CORRENTE ELTRICA
Quanto se submete um material condutor eltrico a uma diferena de potencial, seus
eltrons livres apresentam um movimento ordenado e orientado do ponto de menor potencial
para o ponto de maior potencial. A este movimento, d-se o nome de corrente eltrica. A in-
tensidade desta corrente eltrica, representada por I e medida em Ampres (A) a medida da
quantidade de cargas que se deslocam pelo condutor a cada segundo, ou seja:
15
A corrente eltrica formada pelo movimento de eltrons, portanto cargas negativas.
Conforme j foi visto, cargas negativas deslocam-se do menor para o maior potencial. No en-
tanto, para facilitar a anlise de circuitos, evitando representar correntes negativas, utiliza-se o
chamado sentido convencional de circulao da corrente, ou seja, convenciona-se dizer que a
corrente formada por portadores de carga positiva deslocando-se do potencial maior para o
potencial menor. Assim, indicamos a corrente como uma seta deslocando-se do plo positivo
para o plo negativo da fonte, conforme ilustrado na fgura 06:
Figura 6 Sentido convencional da corrente eltrica
Mltiplos e submltiplos da unidade de medida de intensidade da corrente eltrica
podem ser verifcados na tabela 1:
Denominao Simbolo Valor em Rel. Unidade
Mltiplo Quiloampere kA 10
3
= 1000A
Unidade Ampere A
Submltiplo Miliampere mA 10
-3
= 0,001A
Microampere A 10
-6
= 0,000001A
Nanoampere nA 10
-9
= 0,00000001A
Picoampere pA 10
-12
= ,000000000001A
Tabela 1 Mltiplos e submltiplos da corrente eltrica
2.3 CIRCUITO ELTRICO
Chama-se circuito eltrico aos dispositivos capazes de transformar energia eltrica
em outra forma qualquer de energia. Para que isto possa ocorrer, precisa-se
Que, pelo circuito eltrico, circule uma corrente eltrica. J foi estudado que a cor-
rente eltrica formada pelo movimento de eltrons. No entanto, para que este movimento
possa ocorrer, so necessrios dois potenciais eltricos diferentes, ou seja, uma diferena de
potencial ou, como mais comumente conhecido, uma tenso eltrica. Logo, conclui-se que
s haver corrente eltrica se houver tenso eltrica (ALEXANDER,2008).
Sendo a tenso eltrica a fora que provoca o movimento dos eltrons (corrente el-
trica), esta tambm chamada de fora eletromotriz (f.e.m.), ou seja, a fora que move os
eltrons. Alm disto, para que exista circulao de corrente eltrica, necessria tambm a
existncia de um meio material que permita a circulao dos eltrons, ou seja, um material
16
condutor eltrico. Este material condutor, geralmente sob a forma de fos condutores, deve
permitir aos eltrons um caminho de ligao entre os dois potenciais da fonte de alimentao,
ou seja, um circuito eltrico deve ser um caminho fechado por onde os eltrons circulam.
Tambm dever haver, no circuito, um elemento conversor de energia, responsvel por trans-
formar energia eltrica em outra forma de energia. Este material condutor, geralmente sob
a forma de fos condutores, deve permitir aos eltrons um caminho de ligao entre os dois
potenciais da fonte de alimentao, ou seja, um circuito eltrico deve ser um caminho fechado
por onde os eltrons circulam.
Tambm dever haver, no circuito, um elemento conversor de energia, responsvel
por transformar energia eltrica em outra forma de energia. Este elemento pode ser, por exem-
plo, uma lmpada, um motor eltrico ou uma campainha. Finalmente, preciso prever uma
maneira de controlar o fuxo de corrente pelo circuito, permitindo ligar ou desligar o circuito
quando for preciso. Este controle pode ser feito por meio de um interruptor, por exemplo, ou
simplesmente atarraxando e desatarraxando a lmpada em seu receptculo.
O importante a percepo de que, interrompendo o caminho de circulao da cor-
rente, esta deixar de fuir pelo circuito. Em resumo, pode-se defnir circuito eltrico como um
caminho fechado por onde circula uma corrente eltrica. Este circuito formado por quatro
elementos bsicos, conforme j foi visto anteriormente:
Uma fonte de alimentao;
Fios condutores;
Um receptor de energia, tambm chamado de carga;
Um elemento de controle.
Para que haja um circuito completo, so necessrios estes elementos acima. Caso
haja a ruptura de um dos fos condutores, a abertura do interruptor ou a queima da lmpada,
por exemplo, haver um circuito aberto, o que ir interromper a passagem da corrente e, por
conseqncia, o funcionamento do circuito. Se, por outro lado, houver um desvio da corrente
de modo que esta no passe pela carga, haver um defeito conhecido como curto-circuito, e
o circuito tambm deixar de funcionar.
Quando ocorre um curto-circuito, a corrente passa a circular de forma descontrolada,
o que pode causar srios danos s instalaes do circuito, como a queima dos fos condutores
e incndios. Por isso, para serem limitadas as conseqncias de um curto-circuito, deve-se
utilizar dispositivos de proteo.
O tipo mais comum e simples de proteo o fusvel. O fusvel um dispositivo cons-
trudo para romper (fundir) assim que a corrente ultrapasse um determinado limite considera-
do seguro para o funcionamento do circuito, interrompendo a circulao de corrente antes que
danos mais srios ocorram.
17
importante notar que um fusvel s ir queimar se o seu limite de corrente for ul-
trapassado, ou seja, se houver um problema no circuito. No se deve substituir um fusvel por
outro de maior capacidade sem que antes se faa uma anlise de capacidade dos condutores
do circuito. Tambm no se deve jamais improvisar um fusvel com moedas, parafusos ou
outros objetos. Na ocorrncia de um curto-circuito, tais objetos no estaro dimensionados
para proteger o circuito, podendo trazer conseqncias srias para a instalao e para seus
usurios.
2.4 PILHAS E BATERIAS
Para que uma lanterna acenda ou para que um rdio funcione, necessria uma fon-
te de energia, ou seja, um dispositivo que fornea uma diferena de potencial. Normalmente,
estas pilhas, quando novas, fornecem uma tenso eltrica de 1,5V, tenso esta que diminui
medida que a pilha se desgasta (ALEXANDER,2008).
Se for necessria uma tenso maior que 1,5V, vrias destas pilhas podem ser as-
sociadas em srie, de modo que suas tenses se somem, formando as chamadas baterias.
Um exemplo comum so as baterias de 9V bastante utilizadas em equipamentos eletrnicos.
Estas baterias so formadas pela associao de seis pilhas de 1,5V cada, perfazendo uma
tenso de 9V (6x1,5=9).
2.5 CORRENTE CONTNUA E CORRENTE ALTERNADA
As pilhas e baterias tm a caracterstica de fornecer corrente contnua para o circuito,
o que signifca dizer que a corrente fui continuamente em um nico sentido de circulao, o
que implica em dizer que a tenso mantm sempre a mesma polaridade. A corrente contnua
muitas vezes abreviada por CC ou DC (do ingls, direct current). No entanto, esta forma de
energia no a que encontrada, por exemplo, nas tomadas das casas. Neste caso, a tenso
alterna (inverte) sua polaridade periodicamente, em intervalos de tempo bem defnidos, o que
faz com que a corrente tambm apresente sentido de circulao alternado, ora num sentido,
ora no sentido oposto. A este tipo de corrente d-se o nome de corrente alternada, abreviada
por CA ou AC (do ingls, alternate current).
Na fgura 7 so representados os esquemas grfcos em funo do tempo de uma
corrente contnua e de uma corrente alternada.
Figura 7: Corrente contnua x corrente alternada
18
A distribuio de energia pelas concessionrias se d sob a forma de corrente alterna-
da por uma srie de facilidades operacionais. No entanto, muitos dos aparelhos, sobretudo os
eletrnicos, necessitam de uma corrente contnua para funcionarem. Nestes casos, so usados
dispositivos adaptadores conhecidos no mercado como eliminadores de pilhas. Estes disposi-
tivos utilizam alimentao em corrente alternada da rede eltrica e convertem esta energia em
corrente contnua com nvel de tenso adequado para o equipamento a que se destina.
Dispositivos semelhantes tambm so utilizados para a recarga de pilhas e baterias
(somente quando estas forem recarregveis), como o caso, por exemplo, dos recarregado-
res de bateria de telefones celulares.
2.6 RESISTNCIA ELTRICA
A resistncia eltrica a caracterstica que os materiais, mesmo os condutores tm
de se opor, ou seja, oferecer difculdade passagem da corrente eltrica. Esta oposio
provocada pela difculdade que os eltrons encontram em se deslocar pela estrutura atmica
do material. A resistncia eltrica representada pela letra R e medida em ohms (). Mltiplos
da unidade de medida da resistncia eltrica podem ser visualizados na tabela 2:
Denominao Simbolo Valor em Rel. Unidade
Mltiplo Megaohm M 10
6
= 1000000A
Quilohm k 10
3
= 1000A
Unidade Ohm
Tabela 2 Mltiplos da resistncia eltrica
Usualmente, em circuitos eltricos, representa-se a resistncia atravs dos smbolos
da fgura 8:
Figura 8 Smbolos da resistncia eltrica
A resistncia eltrica de um material depende da composio deste material e de suas
dimenses fsicas. Em qualquer material, a difculdade oferecida passagem dos eltrons faz
com que estes se choquem contra sua estrutura atmica, provocando aquecimento do mate-
rial. Este fenmeno conhecido como efeito Joule, e pode ser aproveitado, por exemplo, na
construo de aquecedores eltricos. Quanto sua composio, os materiais se diferenciam
por suas resistncias especfcas, caracterstica esta tambm chamada de resistividade do
material. A resistividade, representada pela letra grega r, expressa em ohmmetro (W.m), e
representa um valor especfco da resistncia eltrica do material, sem se preocupar com suas
dimenses. Assim, duas barras de cobre, com exatamente a mesma composio, tero resis-
tividades iguais, podendo no entanto terem resistncias eltricas diferentes. Abaixo, segue a
frmula da resistncia eltrica em funo da resistividade do material , do comprimento do
condutor l e da seo transversal S:
19
Assim, uma barra de ferro e outra de cobre, com exatamente as mesmas dimenses,
tero resistncias diferentes, uma vez que os dois materiais tm resistividades diferentes.
Tambm em relao a duas barras de cobre, quanto mais comprida for a barra, maior ser a
resistncia, e quanto maior for a seo, menor ser a resistncia.
Partindo deste conceito, pode-se construir uma resistncia eltrica de valor varivel,
atravs de um cursor que desliza sobre uma resistncia fxa. Conforme a posio em que se
encontrar este cursor, a distncia entre este ponto e a extremidade da resistncia ir determinar
um valor de resistncia que se torna varivel, uma vez que a posio do cursor pode ser variada.
Figura 9: Variao da resistncia
Quando estes dispositivos so construdos a partir de resistncias de carbono, so
chamados de potencimetros e so usados em dispositivos eletrnicos (o controle de volume
de um rdio, por exemplo). Se forem construdos a partir de resistncias de fo, so chamados
reostatos, e encontram-se em aplicaes industriais, como por exemplo, na partida de certos
tipos de motores eltricos.
2.7 LEI DE OHM
A Lei de Ohm estabelece uma relao entre as grandezas eltricas tenso, corrente e
resistncia de um circuito. A equao matemtica da lei de Ohm expressa por:
Onde: V: a tenso eltrica, medida em Volts
R: a resistncia eltrica, medida em Ohms.
Para utilizar as equaes decorrentes da Lei de Ohm, as grandezas eltricas devem
ter seus valores expressos nas unidades fundamentais Volt, Ampre e Ohm. Para tornar mais
simples a utilizao da equao da lei de Ohm, costuma-se usar um tringulo. Para facilitar
20
voc poder usar letras num tringulo, como acima. Cobrindo uma letra (a desejada) voc usar
a equao que se representar com as outras letras. Experimente e ter as trs frmulas abaixo
.
2.8 POTNCIA E ENERGIA
2.8.1 POTNCIA ELTRICA
Sabe-se da Fsica que o conceito de potncia est associado quantidade de energia
transformada ou trabalho realizado por unidade de tempo. No caso da potncia eltrica, uma
medida da energia transformada por um aparelho eltrico (lmpada, aquecedor, motor, etc.)
por unidade de tempo. Quanto maior for a potncia de uma lmpada, maior ser a quantia de
energia eltrica convertida em luz em um mesmo intervalo de tempo. Em outras palavras, a
lmpada de maior potncia produz mais energia luminosa que outra, de mesma tecnologia,
mas de menor potncia.
Em um circuito eltrico, a potncia pode tambm ser defnida como a quantidade de
cargas eltricas Q que uma fonte de tenso V fornece a um circuito em um intervalo de tempo
t. Matematicamente, tem-se:
Mas tambm conhecida que a taxa Q/t representa a quantidade de cargas eltricas
que percorrem o circuito por unidade de tempo, ou seja, a corrente eltrica que percorre o
circuito. Assim, pode-se expressar a potncia como:
Da expresso acima, conclui-se que a potncia eltrica expressa em volt.ampre
[VA]. Para circuitos em corrente contnua, mais comum expressar a potncia em uma unida-
de equivalente, o watt [W]. Futuramente, quando forem estudados circuitos de corrente alter-
nada, sero mostradas mais algumas particularidades a respeito destas unidades.
21
2.8.2 ENERGIA ELTRICA
Foi visto na seo anterior que a potncia a quantidade de trabalho realizado em um
determinado intervalo de tempo. Assim, pode-se expressar a energia como sendo:
A unidade de energia, no sistema internacional, o joule (J). No entanto, os medi-
dores de energia presentes nas residncias medem a quantidade de energia consumida em
outra unidade, o quilowatt-hora (kW.h). Esta unidade de medida usual porque, uma vez que
se est avaliando a energia consumida ao longo de um intervalo de tempo muito grande (1
ms), a medio em joule resultaria em um valor numrico muito grande, pois o tempo deveria
ser informado em segundos.
Os medidores de energia, tambm chamados de medidores de kW.h, so instrumen-
tos registradores, que avaliam a tenso da rede e a corrente que circula pelo circuito, fazendo
girar um disco por efeito de induo eletromagntica. A tenso do sistema praticamente
constante, porm a corrente que circula varia conforme a potncia consumida. Quanto maior
for o produto da tenso pela corrente (potncia), mais rpida a rotao do disco.
A este disco, est acoplado um mecanismo de ponteiros, os quais se movem confor-
me a rotao do disco, registrando a energia total consumida. Mensalmente, a concessionria
de energia eltrica faz uma leitura da indicao do medidor, e a energia consumida no ms
calculada a partir da diferena entre a leitura do ms atual e a leitura do ms anterior.
2.9 EXERCCIOS
A. Qual a corrente eltrica que percorre a resistncia de um chuveiro cuja potncia de
5000W ligado a uma rede eltrica de 120V? Faa o mesmo exerccio verifcando a potncia
do seu chuveiro.
B. Supondo outro chuveiro, tambm de 5000W, porm ligado a uma rede de 220V, qual ser
a corrente eltrica neste caso?
22
C. Comente as vantagens e desvantagens das duas situaes apresentadas nos exerccios
anteriores.
D. Em uma residncia, onde moram quatro pessoas, h um chuveiro eltrico de 5400W, seis
lmpadas incandescentes de 100W cada uma, e um refrigerador de 200W. Suponha que cada
pessoa toma um banho dirio com durao de 15 minutos, que as lmpadas permanecem
acesas, em mdia, 4 horas por dia e que o refrigerador opera em ciclos de aproximadamente
10 minutos ligado/20 minutos desligado; calcule, em kWh, o consumo de energia mensal (30
dias) desta residncia.
E. Supondo que a concessionria de energia eltrica cobra R$0,27 por kWh consumido, qual
ser o valor da fatura de energia da residncia do exerccio anterior?
F. Ainda supondo a mesma situao, quanto seria economizado mensalmente, em R$, se
cada pessoa reduzisse seu banho para 10 minutos e as lmpadas fossem trocadas por lmpa-
das econmicas (fuorescentes) de 20W cada uma, mantendo o mesmo tempo de utilizao?
23
Unidade 3
3 INSTRUMENTOS DE MEDIDAS ELTRICAS
3.1 VOLTMETRO
O voltmetro o instrumento utilizado para medir tenso eltrica. O voltmetro no
mede o potencial propriamente dito, mas a sua diferena em relao a um ponto de refern-
cia. Para medir uma tenso, os terminais do voltmetro devem estar conectados aos pontos
onde se deseja comparar os potenciais, ou seja, em paralelo com o elemento sobre o qual
se deseja medir a tenso, conforme ilustra a fgura 10:
Figura 10: Medio de um voltmetro
H basicamente dois tipos de voltmetro, o analgico e o digital. O analgico indica a
tenso atravs da defexo de um ponteiro, proporcional tenso medida. Quanto maior for
a tenso, maior ser o movimento do ponteiro, que indicar o valor medido sobre uma escala
previamente graduada e calibrada. J o voltmetro digital possui um visor de cristal lquido,
cujos dgitos indicam diretamente o valor da tenso medida.
Se o potencial medido for menor que o de referncia (tenso negativa), o instrumento
digital apenas sinalizar com um sinal negativo (-) antes dos dgitos no visor, enquanto o ins-
trumento analgico tender a apresentar uma defexo no sentido contrrio ao normal, o que
muitas vezes acaba por danifcar o instrumento. Atualmente, o custo dos instrumentos digitais
tornou-se to reduzido, que praticamente condenou os instrumentos analgicos extino.
Atividade:
Na prtica, conhea um multmetro e realize medies com auxlio do professor.
3.2 AMPERMETRO
O ampermetro o instrumento eltrico destinado a medir a intensidade de corrente
eltrica que percorre um circuito. Como se deseja medir a corrente que passa pelo condutor,
necessrio que esta corrente tambm passe pelo ampermetro. Assim, o ampermetro deve
ser ligado em srie com o circuito, conforme mostra a fgura 11:
Figura 11 Ampermetro em srie com o circuito
24
Assim como ocorre com o voltmetro, h o ampermetro analgico e o digital, sendo
este ltimo o tipo mais utilizado atualmente, devido ao menor custo e facilidade de uso.
importante observar que, para a ligao do ampermetro, o circuito deve ser interrompido,
devendo ser religado atravs do instrumento. Teste, na prtica, a ligao do ampermetro num
circuito e mea a corrente eltrica.
Existe um outro tipo de ampermetro, conhecido como ampermetro alicate, que
mede a corrente que passa pelo circuito por meio de acoplamento eletromagntico, no exi-
gindo a abertura do circuito ou mesmo conexes eltricas para que se efetue a medida. Este
tipo de instrumento muito utilizado na manuteno de instalaes industriais, onde as cor-
rentes envolvidas so muito elevadas e a abertura do circuito muitas vezes implicaria na inter-
rupo do processo de produo.
Atividade:
Novamente, mea a corrente eltrica, mas agora com o ampermetro alicate e compa-
re a diferena entre valores dos instrumentos (Atividade em dupla ou trio).
3.3 OHMMETRO
O ohmmetro o instrumento destinado medio de resistncias eltricas. Para
que se mea a resistncia de um determinado elemento, este no poder estar conectado
ao circuito. Assim, para que seja medida uma resistncia, deve-se primeiramente retir-la do
circuito e, em seguida, medi-la com as pontas de prova do ohmmetro, tomando o cuidado de
no tocar com as mos os terminais da resistncia ou as pontas de prova enquanto se faz a
medio. Esta medida necessria, pois o contato com as mos pode interferir no resultado
da medida, uma vez que nosso corpo, como todo material, tambm possui uma resistncia
eltrica. Isto pode ser verifcado segurando-se com as mos os terminais de um ohmmetro e
observando sua leitura. Assim como nos dois casos anteriores, existem ohmmetros do tipo
analgico e tambm do tipo digital.
Atividade:
Em dupla ou trio, mea diferentes resistncias eltricas com dois tipos de ohmmetros,
com e sem toque das mos nos terminais dos ohmmetros.
3.4 MULTMETRO
O multmetro, tambm conhecido como multiteste, um instrumento que rene, em
um s aparelho, um voltmetro, um ampermetro e um ohmmetro. Existem multmetros para
uso em bancada e, os mais comuns, do tipo porttil, amplamente utilizados por tcnicos e
eletricistas instaladores e de manuteno. Alm destas trs funes bsicas, a maioria dos
25
multmetros encontrados hoje no mercado rene ainda uma srie de funes, tais como teste
de continuidade, teste de semicondutores, medio de capacitores e outras.
Existem multmetros analgicos e digitais, sendo estes os mais utilizados atualmente,
por reunirem um grande nmero de funes com um baixo custo, sendo um instrumento indis-
pensvel para quem trabalha em instalaes ou manuteno eltrica.
Atividade:
Conhea, na prtica, multmetros analgico e digital, juntamente com suas funes.
Realize medies tambm.
26
Unidade 4
4 CIRCUITOS ELTRICOS
4.1 CIRCUITO SRIE
O circuito srie aquele que tem componentes ligados um aps o outro, de forma que
permitem um s caminho para a passagem da corrente eltrica. Assim, a corrente que passa
por uma lmpada a mesma que passa nas demais. Observe o circuito srie representado na
fgura 12, onde a corrente total do circuito It = 2A.
Figura 12: Resistncias em srie
No entanto, a tenso da fonte se divide proporcionalmente resistncia dos diversos
componentes do circuito. A tenso em cada componente chama-se queda de tenso. Conhe-
cendo-se a queda de tenso em cada resistor, pode-se calcular a tenso da fonte. Calcule a
tenso da fonte no circuito na fgura 13.
Figura 13: Clculo da tenso total
Determine agora o valor da queda de tenso nos bornes do Resistor R2.
Figura 14: Clculo da tenso no resistor 2
27
E
2
= EF - (E
1
= E
3
)
E
2
= 80V - (15V = 25V)
E
2
= 40V
E
2
= 40V
Assim, como foi visto que a corrente igual em qualquer parte do circuito, ento a
tenso total dada pela seguinte equao:
E
t
= E
1
+ E
2
+ E
3
....
Dividindo cada termo de E pela corrente I:
Pela lei de Ohm, pode-se escrever:
R
t
= R
1
+ R
2
+ R
3
Assim, conclumos que a resistncia do circuito srie igual soma das resistncias
parciais.
Atividade: Faa os mesmos exerccios anteriores com diferentes valores de resis-
tncias em srie. Faa isto no papel e na prtica, montando circuitos em srie. Compare os
resultados obtidos na prtica e teoricamente.
4.2 CIRCUITO PARALELO
Circuito paralelo aquele em que seus componentes so ligados diretamente a uma
diferena de potencial. Assim, os aparelhos ligados ao circuito no dependem uns dos outros.
No circuito esquematizado abaixo, foi retirada uma lmpada, porm as outras continuam fun-
cionando.
Figura 15: Lmpadas em paralelo
28
Nos circuito paralelo, a tenso nos bornes de cada lmpada igual tenso da fonte.
Assim, a equao da tenso total fca como:
E
F
= E
1
= E
2
= E
3
...........
A corrente total a soma das correntes parciais, e calculada pela equao abaixo:
I
t
= I
1
+ I
2
+ I
3
Se houvesse cinco lmpadas, o clculo seria o mesmo (soma das cinco correntes
eltricas para dar a corrente total). Calcule agora o valor da Corrente Total, na fgura 16:
Figura 16: Resistncias em paralelo
Voc deve ter encontrado I
t
= 15 A. Voc j sabe que um resistor oferece determinada
resistncia passagem da corrente eltrica. Dois ou mais resistores ligados em paralelo ofe-
recem menor resistncia equivalente ao circuito. A resistncia equivalente do circuito paralelo
sempre menor que a menor resistncia contida nele. A resistncia equivalente (R
t
) dos resis-
tores em paralelo voc obtm com a frmula:
Calcule a resistncia equivalente de um circuito com trs resistores em paralelo, re-
presentado abaixo, cujas resistncias tem valores R
1
= 82 , R
2
= 12 e R
3
= 4 . Aps o
trmino do exerccio, faa o mesmo, montando estas resistncias, na prtica, e compare os
resultados obtidos (atividade em grupo).
Figura 17: Clculo da resistncia total do circuito
29
Atividade:
Realize, na prtica, diferentes circuitos em paralelo, e compare os resultados obtidos
com a teoria.
4.3 CIRCUITOS MISTOS
Os circuitos mistos possuem caractersticas de circuitos srie e paralelo, sendo uma
combinao de ambos. A sua resoluo consiste em reduzir, por grupos de resistncia, at
chegar a resultante fnal. No circuito que segue, R
1
est em srie com R
2
e ambos em paralelo
com R
3
.
Figura 18: Circuito misto
Calculando a resistncia do grupo 1 (srie)
R
G1
= R
1
+ R
2
= 10 + 20 = 30
O circuito passar ento a ser representado por:
Figura 19: Circuito equivalente em paralelo
portanto, o circuito paralelo e voc j sabe como encontrar a resistncia equivalente.
Atividade:
Faa o mesmo na prtica, usando diferentes valores de resistncias (atividade em
grupo). Compare e comente os valores obtidos na prtica com a teoria.
30
Unidade 5
5 EMENDAS OU CONEXES EM INSTALAES ELTRICAS
Nas instalaes em geral, as emendas ou conexes so, na maioria das vezes, ine-
vitveis. A sua execuo pode trazer tanto problemas eltricos como mecnicos. Por isso,
sempre que possvel, deve-se evit-las.
Outro agravante na execuo das emendas a perda em torno de 20% da capacida-
de de conduo de corrente eltrica. Por isso, para eliminar os problemas com as emendas
ou conexes, necessrio execut-las obedecendo a certos critrios, para que permitam a
passagem da corrente eltrica sem perdas de energia (perdas por efeito joule), e evitando
tambm problemas inerentes elevada densidade de corrente. A seguir, sero mostrados
diferentes tipos de emendas.
5.1 EMENDAS DE CONDUTORES EM PROLONGAMENTO
Esta operao consiste em unir condutores para prolongar linhas. A sua utilizao
recomendada em instalaes de linha aberta. Abaixo, segue fgura 20:
Figura 20: Emenda de condutor em prolongamento
5.1.1 PROCESSO DE EXECUO
5.1.1.2 EMENDA EM LINHA ABERTA OU EXTERNA
1 - Remova o isolante, aproximadamente 50 vezes ao dimetro do condutor.
2 - Para remover o isolante, proceda como mostram as fguras abaixo:
Figura 21 Procedimento de remoo do isolante
3 - Cruze as pontas, formando um ngulo de 90 a 120aproximadamente.
31
Figura 22: Cruzamento entre pontas
Notas:
1 - Caso voc use o canivete, use-o de forma inclinada para no danifcar o condutor.
2 - Com o alicate descascador, faa o ajuste necessrio para no danifcar o condutor.
ATENO: CUIDADO PARA NO SE FERIR COM O CANIVETE.
Segue tabela com os dimetros nominais de condutores rgidos e fexveis mais comuns
0,5 0,78 0,87
0,75 0,95 1,05
1,0 1,1 1,25
1,5 1,36 1,50
2,5 1,74 1,95
4,0 2,20 2,50
6,0 2,70 3,05
10,0 3,50 4,00
16,0 4,4 5,70
Tabela 3 Dimetros nominais de condutores rgidos e fexiveis
4 - Segure os condutores com o alicate e inicie as primeiras voltas com os dedos.
5 - Finalize a primeira parte da emenda com auxlio de outro alicate.
Figura 23: Uso do alicate
6 - Inicie a segunda parte da emenda, segurando a primeira parte com o alicate.
7 - D o aperto fnal com auxlio de dois alicates.
32
Atividade:
Realize, em grupo, todos estes procedimentos na prtica.
Quais as difculdades encontradas?
Figura 24: Uso de dois alicates.
5.1.1.3 EMENDA DE CONDUTORES EM PROLONGAMENTO DENTRO DE CAIXAS DE
DERIVAO OU DE PASSAGEM
Entre Condutores Rgidos
A fgura 25 indica a seqncia de execuo deste tipo de emenda.
Figura 25: Emenda de condutores em prolongamento dentro de caixas de derivao
1 - Remova a isolao, aproximadamente 30 vezes o dimetro (d) do condutor. Em
seguida, coloque-os um ao lado do outro.
2 - Cruze os condutores, segurando-os com um alicate, fazendo com que formem um
ngulo de 90 a 120 aproximadamente.
3 - Continue segurando os condutores com auxlio de um alicate, e inicie as primeiras
voltas (espirais) com os dedos.
Figura 26: Procedimento 3
4 - Termine a emenda com auxlio de outro alicate.
5 - Aspecto fnal da emenda:
33
Figura 27: Aspecto fnal da emenda
6 - O travamento da emenda dispensvel, no entanto pode ser feito na impossibili-
dade da soldagem.
Atividade:
Em grupo, faa os passos, na prtica, do 1 ao 6.
5.1.1.4 EMENDAS ENTRE CONDUTORES RGIDO E FLEXVEL
As fguras 28 a 32 indicam a seqncia de execuo deste tipo de emenda:
Figura 28: Emendas entre condutores rgido e fexvel
1 - Remova a isolao de ambos os condutores conforme a fgura 28.
2 - Cruze os condutores, fazendo com que formem um ngulo de 90 entre si, e que o
condutor fexvel fque afastado 20d (d o dimetro do condutor) da distncia da isolao do
condutor rgido, conforme fgura 29.
Figura 29: Cruzamento entre condutores
3 - Inicie a emenda pelo condutor fexvel fazendo as espiras at complet-las.
34
4 - Com auxlio de um alicate universal, dobre o condutor rgido sobre o fexvel.
Figura 30: Procedimentos 3, 4 e 5
5 - Dobre o condutor rgido como mostra a fgura 30, esquerda.
6 - Segure o condutor rgido pelo olhal, com auxlio de um alicate de presso, fazendo
as espiras conforme indicado na fgura acima, at a concluso da emenda.
7 - Aspecto fnal da emenda, fgura 31. Faa, na prtica, os procedimentos indicados.
Figura 31: Aspecto fnal da emenda
5.1.1.5 EMENDAS ENTRE CONDUTORES FLEXVEIS
A fgura 32 indica a seqncia de execuo deste tipo de emenda.
Faa o mesmo na prtica.
Figura 32: Emendas entre condutores fexveis
35
5.1.1.6 EMENDA DE CONDUTORES EM DERIVAO
Este tipo de emenda tem como objetivo unir o extremo de um condutor (RAMAL)
numa regio intermediria (REDE), para tomar uma alimentao eltrica. A fgura 33 apresen-
tam a seqncia de execuo desse tipo de emenda.
Figura 33: Emenda de condutores em derivao
Atividade:
Faa este tipo de emenda na prtica. Pea ajuda ao seu professor.
5.1.1.6.1 ENTRE CONDUTORES RGIDOS DERIVAO SIMPLES
Este tipo de emenda pode ser ilustrado na fgura 34:
Figura 34: Emenda entre condutores rgidos (tipo derivao simples)
Nota:
Deve-se sempre fazer o arremate fnal da emenda com auxlio de dois alicates.
36
5.1.1.6.2 DE UM CONDUTOR RGIDO COM UM FLEXVEL
Figura 35: Emenda de um condutor rgido com um fexvel
5.1.1.6.3 DE UM CONDUTOR FLEXVEL COM UM RGIDO
A fgura 36 ilustra emenda de condutores fexvel com um rgido.
Atividade:
Faa este tipo de emenda na prtica com auxlio do professor.
Figura 36: Emenda de um condutor fexvel com um rgido
5.2 OLHAL
Quando se deseja conectar condutores rgidos e fexveis diretamente aos bornes de
elementos, tais como interruptores, tomadas, receptculos, dispositivos de proteo e con-
trole, barramentos de Quadros de Luz ou Quadros de Distribuio e outros, executa-se esta
operao por meio de OLHAL. As fguras abaixo mostram os procedimentos para a execuo
do olhal, bem como a sua correta fxao.
37
Figura 37: Operao do Olhal
Figura 38: Olhal
Notas:
1 - O olhal deve ser colocado como indicado na fgura 38, com a fnalidade de que no
se abra ao apertar o parafuso.
2 - Caso o parafuso seja do tipo no removvel ou imperdvel, deve-se elaborar um
olhal semifechado de maneira que permita coloc-lo debaixo da cabea, dado a seguir, o
fechamento fnal do olhal com auxlio de um alicate de bico.
3 - A fxao de condutores fexveis a elementos deve ser feita por meio de terminais
apropriados. Na impossibilidade de se usar terminais, deve-se estanhar o condutor para man-
ter os fos unidos no momento do aperto do parafuso.
5.3 RECOMENDAES SOBRE EMENDAS OU CONEXES
1 - Remover a isolao do condutor, de tal forma que seja sufciente para que, no ato
de emend-los, no ocorra falta e nem sobra.
2 - Aps remover a isolao, o condutor de cobre deve estar completamente limpo,
isto , isento de p, partculas de massa de reboco, tintas, substncias oleosas, etc.
38
NOTA:
Caso o condutor de cobre possua uma pelcula ou isolante de verniz, remova-o com
auxlio de uma lixa fna.
3 - As emendas ou conexes devem ser realizadas de modo que a presso de conta-
to independa do material isolante, ou seja, devem ser bem apertadas, proporcionando tima
resistncia mecnica e timo contato eltrico.
4 - As emendas ou conexes devem ser soldadas. Esta medida proporciona:
Aumento da resistncia mecnica da emenda;
Aumento da rea de condutibilidade eltrica;
Evita a oxidao.
5 - Toda emenda deve, obrigatoriamente, ser isolada.
5.4 CONEXES BIMETLICAS
So aquelas destinadas a proporcionar a continuidade eltrica entre condutores de
materiais diferentes. Muitas vezes, torna-se necessria a interligao (conexo) de condu-
tores de cobre com condutores de alumnio. Esses metais conectados, em contato com o ar
e submetidos variaes de temperatura e umidade, causaro uma diferena de potencial
entre eles, dando origem corroso galvnica.
A corroso galvnica pode ser evitada adotando-se as seguintes regras bsicas:
a) A parte de cobre a ser conectada ao alumnio deve ser estanhada.
b) Entre os metais, deve ser usado um inibidor metlico, cuja funo impedir a for-
mao da pelcula de xido que formada no alumnio. Geralmente, usado o bronze estra-
nho como inibidor.
c) Deve ser evitada a penetrao de umidade no contato entre o cobre e o alumnio.
A umidade na conexo bimetlica comporta-se como uma pilha, ou seja: existir um nodo
(alumnio), um ctodo (cobre) e um eletrlito (gua).
d) A conexo entre esses metais dever ser de tal forma que a massa do alumnio seja
maior do que a massa do cobre.
Atividade em grupo:
Realiza, na prtica, diferentes emendas citadas.
5.5 ACESSRIOS PARA CONDUTORES ELTRICOS
5.5.1 CONECTORES
Para condutores com seo transversal superior a 10mm, usam-se, com vantagem,
os conectores. Os conectores so dispositivos destinados a unir eltrica e mecanicamente
39
dois ou mais condutores entre si, ou um condutor a um borne de interruptores, tomadas, dis-
juntores, etc. Os conectores podem ser encontrados das mais variadas formas e tamanhos,
destinados aos diversos tipos de servios (BOYLESTAD. 2004). Pode-se classifc-los em:
Soldveis;
No soldveis (deformveis ou de presso por parafuso);
Terminais;
De derivao;
De emenda;
Conectores rpidos Isolantes.
A fgura 39 mostra alguns tipos de conectores mais utilizados em instalaes eltricas.
Figura 39:Tipos de conectores
Figura 41: Aspecto de um conector com isolao de PVC submetido a correntes elevadas
Ateno:
Deve-se usar conector com isolao de porcelana ou baquelite de correntes elevadas,
como por exemplo: chuveiro,torneiras eltricas, etc. O conector rpido isolante confecciona-
do em polipropileno, tendo como caracterstica isolar e no propagar a chama. Possui inter-
namente uma mola de ao em formato quadrado, conforme ilustra a fgura 41, a qual garante
a frmeza da conexo, unindo com facilidade dois ou mais condutores rgidos e/ou fexveis,
de sees iguais ou diferentes, proporcionando excelente condutibilidade eltrica. O conector
dispensa o uso de soldas, alicate, chave de fenda e fta isolante.
40
Figura 41: Partes de um conector rpido
Figura 42: Instrues de uso do conector AMB
Utilizao:
Condutores de cobre (rgidos e/ou fexveis) com rea mnima 4 mm e mxima 17
mm. Demais instrues, vide fgura 42.
Para variao de seo e quantidade de condutores, vide tabela 4:
Tamanho
Cor CINZA AZUL LARANJA AMARELO VERMELHO
Sesso
(mm
2
)
0,33 a 1,31 0,33 a 1,31 0,33 a 2,39 0,82 a 2,09 0,82 a 5,27
Composio Min. 1 0,52
e 1 0,33
Mx 2 1,31
Min. 3 0,52
Mx 3 1,31
Min. 3 0,52
Mx 4 1,31
e 1 0,52
Min. 1 2,09
e 1 0,82
Mx. 4 2,09
Min. 2 2,09
Mx 2 5,27
e 2 3,30
Tabela 4: Conector AMB de acordo com tamanho, cor, seo e composio
41
As aplicaes do AMB so: circuitos eltricos, iluminao, eletrodomsticos, chuvei-
ros, aquecedores, sistemas de alarme, telecomunicaes, indstrias automobilsticas, circui-
tos eletrnicos, etc. J a sua composio restringe-se a mola interna em ao, com capa iso-
lante de polipropileno (antichama).
Vantagens:
Instalaes residenciais e prediais - mximo 600V;
Instalaes de ruas - mximo 1000V;
Produto reaproveitvel;
Suporta temperaturas em regime permanente de 150C, mxima permitida de 155C.
Atividade: Realize as diferentes instrues do conector AMB e conhea os diferentes
tipos de conectores na prtica.
5.5.2 PRENSA-CABOS
So dispositivos com rosca, sendo usados para vedao de entradas de cabos em
caixas de derivao e outros aparelhos. Possui amplo campo de aplicaes em indstrias qu-
micas, automobilsticas, naval, de mquinas e equipamentos, fabricantes de painis e outras.
A fgura 43 ilustra detalhes, assim como sua vista em corte.
Figura 43: Detalhes do prensa-cabos e vista, em corte, do mesmo
Atividade: Conhea, na prtica, um prensa-cabos.
42
unidade 6
6 SOLDA E SOLDAGEM
6.1 DEFINIO DE SOLDA
uma liga (mistura) de dois materiais: o estanho e o chumbo; conforme a proporo,pode
ser utilizada para a realizao de diversos trabalhos. Isto ser visto no prximo tpico.
6.2 UTILIZAO DA SOLDA
utilizada, por exemplo, para unir condutores eltricos dando, emenda, as seguin-
tes propriedades:
Boas condies de condutibilidade eltrica (bom contato eltrico);
Impedir o processo de oxidao;
Resistir melhor aos esforos mecnicos.
6.3 CARACTERSTICAS
As ligas (misturas) de materiais usadas nos trabalhos de eletricidade para soldagem
de emendas, terminais, etc. apresentam baixo ponto de fuso na proporo de: 67% de esta-
nho e 33% de chumbo. Com esta proporo, a solda se funde a uma temperatura de 170C.
A solda pode ser encontrada com os seguintes formatos:
Forma da barra (35 com aproximadamente)
Figura 44 Solda em forma de barra
Em forma de fos, carretel, tubo e avulso.
Figura 45 Solda em forma de fos de carretel, cartela, tubo e avulso
43
A solda encontrada em forma de fos, cujo dimetro varia entre 0,8 e 1,5mm, que a
mais utilizada em Eletrnica, apresenta uma proporo de 60% de estanho e 40% chumbo,
conforme se verifca na fgura 44. Possui no seu interior, ncleo de resina, que tem por fnali-
dade facilitar a aderncia da solda nos locais em que deve ser aplicada.
6.4 CUIDADOS AO SE EFETUAR UMA SOLDAGEM
1 - Mantenha o ferro de soldar encostado numa emenda ou conexo pelo tempo estrita-
mente necessrio. Caso ultrapasse este tempo, poder haver o comprometimento da soldagem.
Figura 46: Soldagem
2 - Aquecimento muito prolongado de uma emenda ou conexo aquecer tambm
o(s) condutor(es), e poder danifcar sua isolao.
3 - Usar apenas a quantidade de solda necessria para se efetuar uma boa soldagem.
Figura 47: Tipos de soldagem
A - Soldagem feita com ferro a uma temperatura muito baixa.
B - Soldagem feita aps atingida a temperatura normal de funcionamento do ferro de
solda. A soldagem lisa e brilhante.
44
C - Soldagem feita com excesso de solda.
6.5 CONDIES DE APLICAO
1 - Verifque as condies do ferro de soldar, se est com a ponta perfeitamente limpa
e estanhada.
2 - Ligue o ferro de soldar, deixando-o aquecer-se por um tempo de 5 minutos aproxi-
madamente, que o tempo para que adquira a temperatura ideal de soldagem. Fazer limpeza
na ponta do ferro se estiver com excesso de solda utilizando canivete ou escova de ao.
Nota: Se a ponta do ferro de soldar estiver demasiadamente quente, ela no pegar
a solda e a vaporizar, no permitindo a soldagem.
3 - Faa uma limpeza minuciosa das partes que vo ser unidas, com auxlio de uma
lixa, lima, etc. importante que sejam eliminados todos os vestgios de graxa, leos, crostas
ou xidos dos elementos a unir. Em instalaes eltricas, podem ser usados produtos desoxi-
dantes, sendo que o mais comum so o breu ou pasta para soldar no cida.
Ateno: Na soldagem de componentes eletrnicos, em hiptese alguma, devem-se
usar pastas de soldar, devido existncia, nestas pastas, de substncias agressivas, que po-
dem danifcar, em pouco tempo, estes componentes.
4 - As partes a serem soldadas devem fcar frmes e imveis, para se obter um bom
contato eltrico. A solda fraca quebradia, enquanto est esfriando ou solidifcando. Caso
haja algum movimento entre as partes no momento da soldagem, pode provocar como co-
mumente chamada de solda fria.
5 - Ela apresenta cor prateada brilhante e a solda deve escorrer sobre a superfcie
das partes que esto sendo soldadas.
6.6 SOLDAGEM DE EMENDAS OU CONEXES
Essa operao consiste em preparar e efetuar a soldagem de emendas (prolonga-
mento, derivao ou juno).
Processo de execuo
A - Aps o ferro de soldar ter atingido a sua temperatura normal, com sua ponta devi-
damente limpa e estanhada, apie-o na parte inferior da emenda ou conexo.
B - Apie a barra ou fo de solda, na parte superior da emenda, at que a solda derre-
tida preencha todos os espaos entre as espiras e cubra totalmente a emenda.
Precauo: Cuidado para no se queimar o local onde foi posicionado o ferro quente.
O ferro, durante o trabalho, deve ser colocado sobre um suporte apropriado (ex. Suporte me-
tlico com base isolante, tijolo, etc).
45
Notas:
1 - Faa a soldagem logo aps ter efetuado a emenda.
2 - Nas emendas em caixas de passagem ou de derivao, o processo de soldagem
feito na prpria obra, com o auxlio de um dispositivo chamado Cachimbo, conforme fgura 48.
Figura 48: Soldagem Cachimbo
C - As emendas, aps a soldagem, apresentam o aspecto da fgura 49:
Figura 49: Aspecto fnal da soldagem
Atividade em grupo:
Realiza, na prtica, vrios processos de soldagem de emendas.
46
Unidade 7
7 MATERIAIS ISOLANTES
Os materiais isolantes podem apresentar vrios formatos: em forma de tira (fta) plana,
longa, com substncia adesiva em um dos lados, de autofuso, ou ainda em forma de tubo
termocontrtil (se contrai ao ser submetido a uma determinada temperatura). Podem ser, tam-
bm, em forma lquida.
7.1 TIPOS
Os materiais isolantes podem ser classifcados em:
Fita isolante - de borracha (autofuso);
Plstica;
Isolante termocontrtil;
Isolante lquido.
7.1.1 FITA ISOLANTE
7.1.1.1 FITA ISOLANTE DE BORRACHA (AUTOFUSO)
uma tira elstica fabricada com diversos compostos de borracha e no possui ade-
sivos. Possui como caracterstica a Autofuso, isto , ela se funde quando sobreposta, for-
mando uma massa lisa e uniforme.
Figura 50: Fita isolante de borracha
As aplicaes da fta isolante de borracha so para reposio da camada isolante de
cabos eltricos em emendas terminaes de at 69 kV.
7.1.1.2 FITA ISOLANTE PLSTICA
uma tira de material plstica possuindo, em um dos lados, uma substncia adesiva
base de borracha sensvel presso. fabricada em diversas cores: branca, amarela, azul,
verde, vermelha e preta.
47
Aplicaes:
Para recomposio da camada isolante ou cobertura de cabos eltricos em emendas
e acabamentos nas instalaes em geral, sendo a P44 para 750 V e a P42 para 600 V.
Caractersticas da Fitas Isolantes: apresentam-se em rolos de diversos comprimen-
tos, larguras e espessuras:
Comprimento: 5,10 e 20m (Autofuso: 10m)
Largura: 19mm (as mais comuns para uso em instalaes eltricas em geral)
Espessura: Pirelli P-42: 0,15mm; P44: 0,18mm; 3M 33+: 0,19mm; Wetzel: 0,15mm e
0,76 mm (Autofuso-Pirelli).
7.1.2 ISOLANTE TERMOCONTRTIL
So tubos fexveis de poliolefna, para uso contnuo em temperaturas de at 125C.
Este isolante de material termocontrtil permite ser instalado com facilidade e rapidez bas-
tando, para isso, aplicadores automticos ou dispositivos de aquecimento normais (soprador
trmico, maarico, etc.).
Caractersticas:
Excelente estabilidade trmica, indicado para uso contnuo de -30C a 125C;
Poucas medidas so necessrias para cobrir uma faixa de dimetros de 0,6 a 51 mm;
No so afetados pelos fudos e solventes comumente usados;
Aplicar calor acima de 115C;
Os tubos se contraem 50% do dimetro nominal.
7.1.3 ISOLANTE LQUIDO
uma substncia isolante de fcil utilizao, bastando aplic-la, com auxlio de um
pincel, nas emendas ou conexes.
Caracterstica:
A aplicao com 1mm de espessura permite um isolamento de at 10kV.
7.2 ISOLAR EMENDAS OU CONEXES
Esta operao consiste em cobrir superfcies de emendas ou conexes expostas,
utilizando-se dos materiais isolantes vistos anteriormente. executada para restabelecer as
condies de isolao dos condutores eltricos. Seu processo de execuo segue a seguir.
48
Processo de Execuo
Caso 1 - Isolar com fta isolante
Figura 51: Processo de execuo com fta isolante
1 - Prenda a ponta da fta isolante isolao do condutor;
2 - Inicie a primeira camada enrolando a fta isolante sobre a emenda, de modo que
cada volta cubra metade da volta anterior, conforme fgura 52.
Figura 52: Completando com segunda camada da fta isolante
3 - Sem cortar a fta, retorne at completar a segunda camada.Vide fgura 52;
4 - Aspecto fnal da isolao com fta isolante.
Ateno: Ao aplicar a fta isolante, certifque-se de que a superfcie da emenda ou
conexo, a isolao do condutor, bem com as mos, estejam perfeitamente limpas.
Notas:
1 - Uma boa isolao deve conter, no mnimo, duas camadas de fta isolante de boa
qualidade;
2 - Deve ser alongada tanto quanto necessrio, para permitir uma boa conformidade;
3 - Ao trmino da isolao,evite deslocamento da extremidade da fta isolante.
49
Atividade:
Realiza, na prtica, todo o Caso 1.
Caso 2 - Isolar com isolante tubular termocontrtil
Todo o processo de isolao, neste caso, pode ser ilustrado na fgura 53.
Figura 53: Isolao com isolante tubular termocontrtil
1 - Introduza o isolante tubular termocontrtil na emenda ou conexo;
2 - Aplicar calor acima de 155C, at que ocorra a contrao do isolante termocontrtil.
3 - Aspecto fnal da isolao.
Atividade:
Faa todo o Caso 2 na prtica.
Caso 3 - Isolar com isolante lquido
Figura 54: Isolao com isolante lquido
1 - Aplique o isolante lquido com o pincel at formar uma camada de pelo menos 1mm.
2 - Aspecto fnal da isolao com isolante lquido, conforme fgura 54.
Atividade:
Conhea, na prtica, diferentes tipos de isolantes e realize seus passos de execuo.
50
Unidade 8
8 COMO INSTALAR LMPADAS INCANDESCENTES COM INTERRUPTOR
SIMPLES E TOMADA
Instruo
Figura 55: Circuito com lmpada incandescente com interruptor simples e tomada
No circuito da fgura 55, uma lmpada comandada por interruptor simples, sendo que
esta lmpada alimentada por uma tenso ou corrente contnua, que poder ser uma bateria,
pilha ou outra fonte de tenso ou corrente contnua qualquer. Quando o interruptor fechado,
o sentido da corrente ser indicado pela seta, ou seja, do terminal + para o terminal -, fazendo
com que a lmpada acenda.
Como a transmisso de energia eltrica feita em tenso ou corrente alternada, as
instalaes eltricas, quer sejam prediais, residenciais, comerciais ou industriais, recebem
alimentao nesta modalidade de energia.
Figura 56: Diferentes voltagens da rede
O comando por interruptor simples feito para comandar uma lmpada ou mais, por
um nico local, ou ponto de comando.
Precauo: os aparelhos e lmpadas eltricas, em geral, so construdos para fun-
cionarem em uma determinada tenso dos aparelhos e lmpadas antes de energiz-los pois,
caso contrrio, o aparelho pode queimar, conforme ilustra a fgura 56.
51
INTERRUPTOR DE UMA TECLA SIMPLES DE EMBUTIR
Na fgura 57, podem ser ilustrados dois tipos de interruptores com viso de frente e
posterior.
Figura 57: Tipos de interruptores com vistas frontal e posterior
8.1 REPRESENTAO DE ESQUEMAS MULTIFILAR E UNIFILAR
Sero representados os esquemas multiflar e uniflar do comando de uma lmpada
incandescente de 60 W / 127 V, com interruptor simples.
Figura 58: Diagrama funcional
52
Na realizao dos exerccios, consideram-se os dois traos acima do esquema da
fgura 58, como um sendo o neutro e o outro a fase, sendo que esses dois condutores sempre
vm de um quadro terminal de luz. Na prtica, sempre o condutor vivo, ou seja, a fase que
dever ser seccionada pelo elemento de comando, que neste caso ser o interruptor. A fgura
59, que ilustra um esquema uniflar com suas partes constituintes.
Figura 59: Esquema uniflar
Onde:
1 - Quadro terminal de luz (QL).
2 - Caixa de passagem no teto (octognal 4x4 - 100x100mm - fundo mvel - FM).
3 - Caixa de passagem na parede (retangular 4x2).
4 - Eletrodutos de interligao das caixas de passagem, e entre caixas, e quadro ter-
minal de luz.
5 - Lado por onde vem a alimentao do quadro terminal de luz (QL).
53
Observe que os condutores N
1
e R
1
da fgura 60 saem do QL. Portanto, sempre que
aparecerem dois traos na horizontal com estas indicaes, estes indicam que se est trazen-
do neutro e fase diretamente deste quadro de luz (QL) para fazer a alimentao ou instalao
de uma ou mais lmpadas.
Deve-se lembrar que, quando h um componente a ser instalado, como lmpada,
interruptor ou tomada, haver sempre uma caixa de passagem na alvenaria, e eletrodutos
interligados para possibilitar a passagem dos condutores.
A partir do quadro terminal de luz (1), saem todos os circuitos (condutores) que vo
alimentar as suas respectivas cargas. Desta forma, para alimentar a iluminao, saem os con-
dutores N
1
e R
1
, porque a tenso da lmpada incandescente 127 V.
O nmero 1, de N
1
e R
1
, signifca que, dentro do quadro terminal de luz, o disjuntor n-
mero 1 reservado para a iluminao. No teto, est a caixa de passagem (2), onde instalada
a lmpada. Na parede, est a caixa de passagem retangular 2x4 (3), onde ser fxado o inter-
ruptor. Interligando o quadro e as caixas de passagem, esto os eletrodutos (4). O nmero (5)
da fgura 59 representa a origem da fonte (lado por onde vem a alimentao da instalao).
Na fgura 60, seguem mais instrues gerais de instalao.
Figura 61: Instrues gerais
54
Atividade 1:
Representar os esquemas multiflar e uniflar de um comando com uma lmpada in-
candescente de 40 W / 127 V, um interruptor simples e uma tomada instalada na mesma tu-
bulao do interruptor, e outra em tubulao prpria.
Sugesto: uso de algum software de desenho como Autocad.
Atividade 2:
De acordo com os resultados obtidos na atividade 1, realizar tudo na prtica.
Figura 61: Esquema multiflar x uniflar
55
Observa-se que, na fgura 61, aparece uma linha tracejada, juntamente com as linhas
de neutro e fase. Esta linha tracejada recebe o nome de PE (condutor de proteo). Este condu-
tor de proteo tambm chamado de fo terra, pois o condutor que vai aterrar todas as partes
metlicas dos equipamentos, internos da residncia, para garantir a segurana do ser humano.
Os equipamentos mais comumente aterrados so o chuveiro, torneira eltrica, free-
zer, mquina de lavar roupa, mquina de lavar loua, forno de microondas, computadores
em geral, etc.
Figura 62: Tomada com trs pinos
H vrios tipos de tomadas com trs pinos, que so chamadas 2P+ T, sendo que, para
evitar problemas com inverso de fases, na tomada, cada um tem a sua posio. Neste tipo
de tomada, o terminal de proteo PE (terra) sempre o do meio. A fase e o neutro, tanto faz
em cima ou embaixo, conforme fgura 62.
Neste tipo de tomada, o pino PE e os demais (pinos) j tm as posies defnidas, pois
mesmo que voc queira inverter o pino, colocando-o de ponta cabea, no h como encaix-
-lo na tomada. Esta tomada chamada 2p+t universal.
utilizada exclusivamente para computadores, e nunca se pode inverter a posio
dos terminais pois, caso isto acontea, pode-se queimar o equipamento.
Figura 63: Tomada de trs pinos com viso de trs (posterior)
56
Observe que, na fgura 62, mantendo-se o borne PE para baixo, a fase sempre o
borne da direita. Cuidado quando voc virar a tomada para efetuar as ligaes. Antes de ligar
qualquer fo, analise bem a posio da fase neutro e terra, conforme pode ser verifcado na
mesma fgura 63.
O circuito para iluminao sempre ser diferente do circuito de tomadas, ou seja, se-
ro utilizados o N
1
e R
1
para a iluminao, e N
2
e R
2
para as tomadas pois, como ser visto
posteriormente, tanto os circuitos, como os condutores so de bitolas diferentes. Como o dis-
juntor n 1 para instalar as lmpadas, ento o circuito n2 utilizado para as tomadas.
Figura 64: Esquemas multiflar e uniflar
Para entender melhor como ser executada na prtica, a instalao dos esquemas
multiflar e uniflar da fgura 64, sero considerados um ambiente qualquer, e deve-se dispr
todos os componentes da instalao e, s ento, ser passada a fao.
57
Figura 65: Instalao do esquema uniflar
Agora, com a instalao da fgura 65, esta ser transformada em linguagem de proje-
to, utilizando o esquema uniflar.
Figura 66: Representao da instalao no projeto
A representao da instalao num projeto, conforme fgura 66, ter a simbologia QM,
que siginifca Quadro de Medio (onde fcam os medidores de energia).
Figura 67: Representao da fao.
58
Observao:
Quando se representa a fao, deve-se ter o cuidado de nunca represent-lo dentro
do traado das paredes, e sim utilizando linhas de chamada, que devero sempre estar na
horizontal, conforme ilustra a fgura 67.
Para localizar o ponto de iluminao dentro de qualquer ambiente, devem-se traar as
diagonais para achar o centro do cmodo e, neste centro, localiza-se o smbolo da lmpada.
Na prtica, h casos que em alguns ambientes, devido ao seu tamanho, h necessidade de
duas ou mais lmpadas comandadas por um interruptor. Desta forma, tem-se dois tipos de
ligaes possveis.
8.2 LIGAO EM SRIE
Um exemplo comum deste tipo de ligao de lmpada aquele usado em cordes
para iluminao de rvores de Natal, em que so usadas 10 lmpadas de 12 volts cada uma
(pois: 10x12 = 120 volts), conforme diagrama da fgura 68.
Figura 68: Diagrama representando ligao em srie
As ligaes srie apresentam um s caminho para a corrente seguir; logo, se uma
das lmpadas queimar, todas apagam, pois o circuito interrompido. Neste caso, para achar
a lmpada com defeito, deve-se testar lmpada por lmpada, at achar a defeituosa. Mas
ateno: em instalaes eltricas, no usado este tipo de ligao (ligao srie), exceto nos
casos acima.
Atividade em grupo:
Faa, na prtica, uma ligao de lmpadas em srie.
8.3 LIGAO EM PARALELO DE LMPADAS
A ligao em paralelo apresenta vrios caminhos para a corrente (indicados pelas
setas abaixo); se uma lmpada queimar, as demais permanecero acesas.
59
Figura 69: Representao de ligao em paralelo de lmpadas
Sendo assim, em qualquer tipo de instalao, sempre deve ser utilizada a ligao em
paralelo. Desta forma, a representao do comando de duas lmpadas incandescentes de 60
W / 127 V, por um interruptor simples, ser da seguinte forma:
Figura 70: Representao do comando de duas lmpadas incandescentes de 60 W / 127 V,
por um interruptor simples
Caso no esteja entendendo a quantidade de condutores que est passando nos
eletrodos ou no sabe a transformao da forma multiflar para a uniflar, procure dispor os
componentes na mesma posio do esquema uniflar, conforme fgura 71.
60
Figura 71: Esquemas multiflar e uniflar
A alimentao em 127 V, N
1
e R
1
, vem do QL. A fase passa direta at o interruptor; do
interruptor sempre sai o retorno, que o mesmo fo que vai em um dos lados das duas lmpa-
das. Do outro lado das lmpadas, entra o neutro.
Figura 72: Transformao da forma multiflar para a uniflar
Comparando as fguras, fca fcil entender a transformao da forma multiflar para
a forma uniflar. A quantidade de fos dos trechos (A), (B) e (C) da fgura 71 a mesma dos
trechos (A), (B) e (C) da fgura 72. A instalao do n do circuito (1), a letra (a) de comando
entre as lmpadas (1000W), sempre estaro representados nos esquemas. Alm da letra de
comando (a) indicada no interruptor e nas lmpadas, a mesma letra ser representada em
cima do retorno, at onde ele for, bem como o n do circuito. A representao, num projeto
eltrico, fcar da seguinte forma:
Figura 73: Representao do esquema uniflar num projeto eltrico
61
Para dois pontos em um mesmo ambiente, acha-se o centro do ambiente e, posterior-
mente, traam-se as diagonais das duas metades. O traado das diagonais deve ser feito bem
fraco, para no confundir com o traado dos eletrodutos. Quando h dois ou mais pontos em
um ambiente, deve-se localiz-los de tal forma que a distncia entre os pontos (l) seja o dobro
da distncia entre o ponto e a parede (l/2).
Atividade em grupo:
Realize, na prtica, ligaes em paralelo.
62
Unidade 9
9 LMPADA FLUORESCENTE
A iluminao de grandes recintos no se faz mais com lmpadas incandescentes, por
causa do intenso calor produzido e o baixo rendimento de iluminao, que encarece o custo
da mesma. Atualmente, d-se preferncia s lmpadas forescentes e vapor de mercrio. A
maior parte das construes modernas usa este tipo de iluminao, por ser mais agradvel e
econmica. Agora,sero tratados os componentes da instalao.
9.1 LUMINRIA FLUORESCENTE
Luminria Florescente um aparelho de iluminao composto de calhas, receptculo,
difusor, starter, lmpada forescente, reator e acessrio de fxao. Serve para iluminar am-
bientes residenciais, escolares, hospitalares, comerciais e industriais.
H alguns tipos de luminrias fuorescentes como standard, industrial e decorativo
e podem ser embutidas, pendentes ou fxadas diretamente superfcie, conforme ilustra a
fgura 74.
Figura 74: Tipos de luminrias fuorescentes
Na maior parte dos sistemas de lmpadas fuorescentes, os receptculos tm a fun-
o de suportar a lmpada e de conectar eletricamente a lmpada ao sistema, exceto nas
lmpadas seguras por braadeiras, nas quais os receptculos tm apenas a funo de conec-
tar a lmpada. Vide fgura 75.
Figura 75: Receptculo de lmpadas fuorescentes
O Starter um dispositivo que atua como interruptor automtico, abrindo circuito dos
flamentos depois do tempo necessrio para o seu aquecimento, possibilitando a ionizao do
gs contido no interior da lmpada. Vide fgura 76.
63
Figura 76: Starter
9.2 LMPADA FLUORESCENTE
Basicamente, a lmpada fuorescente composta de:
Um tubo ou bulbo de vidro que atua como compartimento prova de ar para o mer-
crio, o gs de enchimento, os ctodos e a camada de p fuorescente chamado de fsforo,
luminforo ou simples mente de p fuorescente;
Um gs de enchimento (geralmente o argnio) para ajudar a partida e a operao;
Uma pequena quantidade de mercrio que se vaporiza quando a lmpada est
em uso.
um aparelho montado em caixa de chapa de ferro em massa isolante. Da caixa do
reator, saem os terminais, que so constitudos de condutores que se apresentam em cores
diferentes, a fm de facilitar sua ligao aos outros elementos da instalao. Tem, na caixa, o
esquema de ligao e caractersticas, tais como nmero de lmpadas, tenso, potncia, que
de vem ser obedecidas pelo instalador. As principais caractersticas de funcionamento das
lmpadas fuorescentes so:
Alta efcincia na produo de luz, resultando em menores custos de iluminao;
Lmpadas de vida longa e de fcil manuteno;
Superfcie de brilho e quantidade de calor gerada relativamente baixas, o que se
traduz em maior conforto visual e trmico;
Ampla escolha de cores e tamanhos.
As lmpadas fuorescentes, cuja efcincia chega a ultrapassar 75 lmens por watt,
esto entre as mais efciente fontes de luz eltrica encontradas comercialmente. Obviamente,
a efcincia luminosa destas lmpadas muito maior do que a das lmpadas incandescentes
(75 lmens por watt contra 16 lmens por watt das lmpadas incandescentes). Tendo mais
efcincia luminosa, as lmpadas fuorescentes so muito mais vantajosas.
9.3 COMO FUNCIONA UMA LMPADA FLUORESCENTE
Uma lmpada fuorescente entra em funcionamento quando a diferena de tenso
entre os ctodos sufciente para formar um arco no gs de enchimento. Como a corrente do
64
arco passa atravs do vapor, causa modifcaes nos nveis de energia dos eltrons nos ons
individuais de mercrio.
Com esta mudana nos nveis dos eltrons, a energia liberada na forma de diversos
comprimentos de onda de energia visvel e na forma de energia ultravioleta. Toda esta energia
irradiada para as paredes do tubo, por onde parte dela e faz com que o material fuorescente
brilhe e emita luz visvel.
9.4 COMO FUNCIONA O REATOR
A funo do reator fornecer picos de alta tenso no momento em que se acende a
lmpada. Atravs desta alta tenso, a formao do arco entre os ctodos facilitada. Aps a
lmpada estar acesa, o reator atua como um limitador de corrente para a lmpada.
A vida de uma lmpada fuorescente infuenciada, em alto grau, pelas condies
de operao. Por exemplo, a operao com partidas freqentes encurta consideravelmente
a vida das lmpadas. Por outro lado, muitas horas de funcionamento por partida prolongam a
vida das mesmas.
Assim como os demais tipos de lmpadas, as fuorescentes tambm sofrem alguma
depreciao em seu fuxo luminoso ao longo da vida. O fuxo luminoso inicial varia de lm-
padas e seu valor decresce rapidamente durante as cem primeiras horas de funcionamento,
quando a reduo de luminosidade pode chegar at dez por cento, aproximadamente.
9.5 CARACTERSTICAS DAS LMPADAS FLUORESCENTES E DOS REATORES
No incio da vida, as lmpadas fuorescentes ocasionalmente apresentam uma condi-
o chamada espiralamento, isto , o brilho caminha em espiral, de uma extremidade outra.
Isto ocorre em funo dos materiais desprendidos pelo ctodo.
Normalmente, este efeito desaparece aps algumas horas de funcionamento. As lm-
padas fuorescentes, operando a 60 Hz, desenvolvem uma futuao de 120 Hz. Contudo, isto
no percebido pelo olho humano. Algumas vezes, uma lmpada tremula a baixas freqn-
cias (o que perceptvel), quando ligada pala primeira vez ou quando esfriada por corrente
de ar. Geralmente, este tipo de tremulao cessa quando a lmpada se aquece.
Os reatores projetados em circuitos de 120 V, em geral, operam satisfatoriamente
entre 108 e 132 V. Da mesma forma, os reatores para 220 V operam entre 198 e 242 V. Entre-
tanto, deve-se tomar cuidado para uma operao demorada nos limites de faixas. Se a tenso
do circuito for muito baixa, a corrente pode ser pequena para um aquecimento satisfatrio dos
ctodos, causando uma partida insegura e demorada, reduzindo assim a vida til da lmpada.
9.6 LMPADAS DE LUZ MISTA
Quando se necessita de uma iluminao melhor do que a proporcionada pelas lm-
padas incandescentes ou pelas fuorescentes, e no se quer utilizar reatores, pois o custo de
65
uma instalao com os mesmos seria alto, pode-se utilizar lmpadas de luz mista, as quais
proporcionam um timo rendimento com um baixo custo.
Na escala de efcincia luminosa das fontes de luz, a lmpada mista (ou de luz mista)
est um degrau acima das lmpadas incandescentes, com a vantagem de apresentar vida
til mais longa. Esta lmpada composta por tubo de arco igual ao da lmpada de vapor de
mercrio e flamento de lmpada incandescente.
O flamento produz luz e limita a corrente de funcionamento no tubo de arco eliminan-
do, desta forma, o uso de equipamentos auxiliares de operao. As lmpadas mistas devem
ser ligadas diretamente rede eltrica de 220 ou 230 V.
As principais aplicaes da lmpada mista so em ruas secundrias, pequenos es-
tdios, pequenas indstrias, ofcinas, postos de gasolina, etc. Este tipo de lmpada tem um
flamento de tungstnio ligado em srie com um tubo de vidro (tubo de arco) com descarga de
mercrio. Este flamento funciona como fonte de luz incandescente e produz luz de imediato
e, ao mesmo tempo, atua como reator, limitando a corrente da lmpada, ao passo que o tubo
de arco inicia gradual gerao de luz.
No instante em que o tubo de arco estiver com sua mxima intensidade luminosa, o
flamento estar com a sua mnima intensidade; neste momento, a lmpada estar em fun-
cionamento pleno e produzindo o mximo de intensidade luminosa. Desligando-se a tenso,
mesmo momentaneamente, a lmpada s volta a operar aps cerca de trs a quatro minutos.
Atividade:
Conhea os diferentes tipos de lmpadas e realize medies atravs do multmetro.
9.7 INTERRUPTOR OU REL FOTOELTRICO
o aparelho destinado a controlar lmpadas, acendendo-as ao escurecer e apagan-
do-as ao clarear o dia. utilizado em luminrias, letreiros luminosos, vitrines e outras instala-
es que devam permanecer ligadas apenas em perodo noturno.
O princpio de funcionamento deste rel baseia-se no LDR (Resistor Dependente da
Luz ou Light Dependent Resistor), no qual, medida que aumentamos a intensidade luminosa
incidente sobre ele, sua resistncia interna diminui, facilitando, desta forma, a passagem de cor-
rente eltrica para a bobina do eletrom, ligando o mesmo e, desta forma, abrindo os contatos.
Atividade 1: Instale um interruptor na prtica. Utilize os equipamentos de proteo
individual EPI com auxlio do seu professor. Cuidado tambm com choques eltricos, fos de-
semcapados, etc.
Atividade 2: O seu professor proporcionar uma palestra com um tcnico em eletro-
tcnica, eletromecnica ou engenheiro eletricista sobre tudo o que foi estudado at agora e
como seu trabalho no dia-a-dia.
Atividade 3: Os alunos faro uma visita tcnica a alguma empresa da regio para
verifcao do que foi estudado. Sugesto: Furnas.
66
Unidade 10
10 TICA PROFISSIONAL
A compreenso da conduta humana, no contexto de um mundo em transformao,
marcada pelo estreitamento das relaes de mercado e pelo impacto da Revoluo Tecnol-
gica e da Era da Informao.
Na exiguidade de conduta, natural que cada organizao construa suas prprias vol-
tadas ao seus interesses. tica e moral so fenmenos sociolgicos amplamente conhecidos.
10.1 CONCEITUANDO TICA
Contemporaneamente e de forma bastante usual, a palavra tica mais compreen-
dida como disciplina da rea de flosofa e tem, por objetivo, a moral ou moralidade, os bons
costumes, o bom comportamento e a boa f.
Como Doutrina Filosfca, a tica especulativa e, a no ser quanto ao seu processo
indutivo, jamais ser normativa, caracterstica esta, exclusiva da Moral. Eugnio Bucci, em
seu livro Sobre tica e Imprensa, descreve a tica como um saber escolher entre o bem e o
bem (ou entre o mal e o mal), levando-se em conta o interesse da maioria da sociedade.
Antagnico moral, que delimita o que bom e o que ruim no comportamento dos
indivduos para uma convivncia civilizada, a tica o indicativo do que mais justo ou menos
injusto diante de possveis escolhas que afetam terceiros.
No que tange a tica no trabalho, esta tem importncia fundamental na coletividade,
e seu enfoque de vanguarda consiste na abordagem dos aspectos intervenientes aos proces-
sos de trabalho, de forma a possibilitar que o exerccio da profsso ocorra dentro de par-
metros que considerem o interesse maior da sociedade. Conhecer as diversas dimenses da
tica no trabalho signifca aportar para a terminologia holstica das relaes humanas. Antes,
pondera-se o que signifca o termo Holismo.
O primeiro a falar sobre este tema foi o flsofo sul-africano, chamado J.C. Smuts
em 1926, em seu livro Holism and Evolution, mas foi o autor Alfred ADLER, que descobriu
o estudo e empregou a palavra Holstica. Holstica vem do grego holos, que signifca todo,
inteiro. , portanto, um adjetivo que se refere ao conjunto, ao todo, em suas relaes com
suas partes, integridade do mundo e dos seres. Sendo a tica inseparvel da vida huma-
na, sua ponderao corroborada na vida profssional, quo cada um tem responsabilidades
individuais e sociais, envolvendo pessoas que dela se favorecem.
10.2 A ABORDAGEM DA TICA PROFISSIONAL
A tica indispensvel ao profssional, pois, na ao humana, o fazer e o agir esto
integrados. O fazer diz respeito competncia, efcincia e efccia que todo profssional
67
deve possuir para desempenhar bem a sua profsso. O agir refere-se conduta deste pro-
fssional, ao conjunto de atitudes que deve este, assumir na execuo de sua profsso.
Atualmente, a maioria das profsses tem o seu prprio cdigo de tica profssional,
que um conjunto de normas de cumprimento obrigatrio, derivadas da tica, comumente
incorporados lei pblica. Neste contexto, os princpios ticos passam a ter fora de lei;
intuam que, mesmo nos episdios em que esses cdigos no esto incorporados lei, seu
estudo tem alta probabilidade de exercer infuncia, por exemplo, em julgamentos nos quais
se discutam fatos relativos conduta profssional. Para corroborar a tica no trabalho, sero
explicitados alguns conceitos e suas origens.
Vrios pensadores, em diferentes pocas, abordaram especifcamente assuntos so-
bre a tica, como os pr-socrticos, Aristteles, os Estoicos, os pensadores Cristos Patrsti-
cos, escolsticos e nominalistas, Kant, Espinoza, Nietzsche, Paul Tillich, dentre outros. Para
elucidar, ser vista qual era a linha de pensamento de Aristteles: Aristteles tinha designado
suas investigaes terico-morais ento denominadas como ticas, como investigaes so-
bre o ethos, sobre as propriedades do carter, porque a apresentao das propriedades do
carter, boas e ms era uma parte integrante essencial destas investigaes.
Diante do conceito de Singer e da Origem de Aristteles, pode-se concluir etimologi-
camente que tica e moral so palavras sinnimas, porm no se confundem. Alguns autores
diferenciam tica e moral de vrios modos: tica princpio, moral so aspectos de condutas
especfcas; tica permanente, moral temporal; tica universal, moral cultural; tica
regra, moral conduta da regra; tica teoria, moral prtica.
Atividade em grupo:
Para voc, o que tica? Esta deve prevalecer acima de tudo? Qual situao foi difcil
voc manter a tica?Vale a pena passar por cima de tudo e de todos para se conseguir o
que quer?
68
Unidade 11
11 RELAES INTERPESSOAIS
O ambiente refete no ser humano? Bem, pode-se, por exemplo, observar um shop-
ping center e a maneira como as pessoas se comportam quando esto l dentro, a limpeza, o
clima, a decorao, as pessoas bem vestidas ou no, fazem com que se aja de certa maneira,
pode-se tambm ir praia e ver como as pessoas esto se comportando, ou em uma igreja,
um clube, ou um casamento formal.
Obviamente, no s o tipo de ambiente que pode infuir no comportamento das
pessoas, tambm deve infuenciar a forma em que o ambiente moldado, decorado, o tipo de
roupa permitido, a climatizao, o visual, as cores das paredes, fores no ambiente, obras de
arte, quadros, conforto em geral, entre tantos outros fatores.
Assim, pode-se supor que o ambiente de trabalho tambm deve infuir no comporta-
mento das pessoas e, por conseguinte, infuenciar nas relaes interpessoais e supostamente
nos resultados das empresas em todos os sentidos.
Pode-se observar historicamente uma grande evoluo no ambiente de trabalho des-
de a Revoluo Industrial at o fnal do sculo XX e ento quais sero as perspectivas para o
sculo XXI?
Deve-se lembrar que estamos no sculo XXI, assim sendo, j no seria hora de ques-
tionar alguns paradigmas quanto aos ambientes de trabalho? Sabe-se que muitos j pen-
saram nisto, porm no h trabalhos signifcativos neste campo. Ao se pensar nisto, sero
demonstrados muitos aspectos e formas no ambiente de trabalho que j podem e devem ir se
modifcando, e o ideal poderia ser o ambiente de trabalho tornar-se a extenso de nossa casa
e, muitas vezes, ser a nossa prpria casa ou como se assim fosse. E como que o ambiente
de trabalho pode infuir ou no nos relacionamentos interpessoais?
Atividade em grupo:
O que voc pode fazer para melhorar suas relaes interpessoais?
11.1 MOTIVAO CAUSADA PELO AMBIENTE DE TRABALHO
sabido que o ser humano fruto do meio em que vive, e que gerido por neces-
sidades bsicas que os podem motivar ou no, sendo elas necessidades fsiolgicas como
alimentao, sono, atividades fsicas, satisfao sexual, etc; necessidades psicolgicas como
segurana ntima, participao, autoconfana e afeio; necessidades de auto-realizao
como impulso para realizar o prprio potencial, estar em contnuo autodesenvolvimento.
Estas necessidades no satisfeitas tambm so motivadoras de comportamento, po-
dendo levar desorganizao de comportamento, agressividade, reaes emocionais, aliena-
o e apatia. Segundo CHIAVENATO (2000): a motivao se refere ao comportamento que
69
causado por necessidades dentro do indivduo e que dirigido em direo aos objetivos que
possam satisfazer essas necessidades (p.161). Tambm segundo o mesmo autor:
O homem considerado um animal dotado de necessidades que se alternam ou se sucedem
conjunta ou isoladamente. Satisfeita uma necessidade, surge outra em seu lugar e, assim por
diante, contnua e infnitamente. As necessidades motivam o comportamento humano dando-lhe
direo e contedo (p.128).
Como se pode verifcar,supe-se que os relacionamentos interpessoais dependero
das realizaes e satisfaes das necessidades individuais, mas tambm se pode verifcar
que, muitas vezes, os homens se comportam de forma dualista. Segundo CHIAVENATO
(2000):
O homem se caracteriza por um padro dual de comportamento: tanto pode cooperar como
pode competir com os outros. Coopera quando os seus objetivos individuais somente podem ser
alcanados atravs do esforo comum coletivo. Compete quando seus objetivos so disputados
e pretendidos por outros (p.128).
Atividade:
Voc sente-se motivado no seu trabalho?Por qu?O que poderia ser melhorado e o
que voc poderia propor de melhorias?
11.2 INFLUNCIA DO AMBIENTE
No se pode exigir resultados de uma equipe se esta no tiver um mnimo de co-
modidade e de condies para realizar suas necessidades bsicas. Mas se acredita que
quanto melhor e mais bem atendidas estas necessidades tanto melhor ser o desempe-
nho de uma equipe.
O ambiente de trabalho constitudo de duas partes distintas: a fsica (instalaes,
mveis, decorao, etc) e a social (as pessoas que o habitam). Segundo MAGALHES (1990):
Infuem no conforto social. Evidentemente, se tais elementos forem precrios, ningum traba-
lhar com moral elevado. Conforme a natureza do trabalho,exigir-se- uma luminosidade, uma
temperatura, um grau de umidade diferente, o que tambm dever estar de acordo com a regio
onde se trabalha e a poca do ano (p.51).
Atividade:
O ambiente de trabalho infuencia at que ponto o comportamento do trabalhador? D
emxemplos.
11.3 RELAES INTERPESSOAIS E QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO
Como foi visto anteriormente, as pessoas so produtos do meio em que vivem, tem
emoes, sentimentos e agem de acordo com o conjunto que as cercam sejam o espao fsico
ou social.
70
Como diz BOM SUCESSO (1997):
A valorizao do ser humano, a preocupao com sentimentos e emoes, e com a qualidade
de vida so fatores que fazem a diferena. O trabalho a forma como o homem, por um lado,
interage e transforma o meio ambiente, assegurando a sobrevivncia, e, por outro, estabelece
relaes interpessoais, que teoricamente serviriam para reforar a sua identidade e o senso de
contribuio (p.36).
11.4 FATORES INTRAPESSOAIS E A QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO
Cada pessoa tem uma histria e uma maneira de pensar a vida e, assim tambm, o
trabalho visto de sua forma especial. H pessoas mais dispostas a ouvir, outras nem tanto,
h pessoas que se interessam em aprender constantemente, outras no enfm, as pessoas
tm objetivos diferenciados e, nesta situao, muitas vezes, priorizam o que melhor lhes con-
vm e, s vezes, estar em confito com a prpria empresa.
Como observado por BOM SUCESSO (1997):
O auto-conhecimento e o conhecimento do outro so componentes essenciais na compreenso
de como a pessoa atua no trabalho, difcultando ou facilitando as relaes. Dentre as difculda-
des mais observadas, destacam-se a falta de objetivos pessoais, difculdade em priorizar, difcul-
dade em ouvir (p.38).
bom lembrar tambm que o ser humano individual, nico e que, portanto, tambm
reage de forma nica e individual situaes semelhantes. Como observado pelo mesmo
autor anteriormente citado:
no cenrio idealizado de pleno emprego, mesmo de timas condies fnanceiras, conforto e
segurana, alguns trabalhadores ainda estaro tomados pelo sofrimento emocional. Outros, ne-
cessitados, cavando o alimento dirio com esforo excessivo, ainda assim se declaram felizes,
esperanosos (p.176).
11.5 RESPONSABILIDADE PELA QUALIDADE DE VIDA NO AMBIENTE DE TRABALHO
Normalmente, procura-se passar a responsabilidade para a outra parte, porm im-
portante lembrar que o ser humano produto do meio, mas tambm infuencia no meio.
Como cita BOM SUCESSO (1997):
Alm de constituir responsabilidade da empresa, qualidade de vida uma conquista pessoal.
O auto-conhecimento e a descoberta do papel de cada um nas organizaes, da postura facili-
tadora, empreendedora, passiva ou ativa, transformadora ou conformista responsabilidade de
todos (p.47).
Atividade:
Voc sente-se responsvel pelo seu ambiente de trabalho?O que voc promove de
melhorias?
71
11.6 ARRANJO FSICO E AMBIENTE DE TRABALHO
O objetivo de um arranjo funcional garantir conforto, bem-estar, satisfao e segu-
rana para os funcionrios e garantir, aos clientes, melhores condies de visualizar os produ-
tos, alm de um ambiente saudvel e agradvel de ser visitado, ao espao fsico oferecer fe-
xibilidade na disposio dos materiais e bom aproveitamento do espao, empresa propiciar
aumento dos nveis de qualidade, produtividade e eliminao dos desperdcios.
Isto sabido e faz parte de muitas correntes de pensamentos da administrao mas,
como diz MOREIRA (2000):
Esses fatores em si no promovem a satisfao, mas a sua ausncia a inibe. Por outro lado,
fatores como oportunidade de auto-realizao, reconhecimento pela qualidade e dedicao no
trabalho, a atratividade do prprio trabalho em si e a possibilidade de desenvolvimento pessoal
e profssional do trabalhador so motivadores em essncia. Recebem o nome de fatores de
motivao (p.287).
Atividade:
Para voc, o que arranjo fsico?Como este arranjo no seu ambiente de trabalho?
11.7 PRINCPIOS DOS 5S
Os 5s so sinnimos de qualidade para o ambiente de trabalho e, cabem aqui, algu-
mas observaes como a realidade e percepo do ambiente, que so observadas, de manei-
ras distintas, por cada pessoa.
Segundo SILVA (1995):
Os nossos sentidos e os nossos valores podem nos confundir. Quando isso ocorre, deixamos de
ver a baguna, o desperdcio, e todo tipo de comportamento que gera m qualidade de vida.
preciso prestar mais ateno para perceber a realidade (p.2).
Os cinco sensos ou bom senso, que mais adequado assim colocar, procura mostrar
que, com uma boa utilizao dos materiais, uma boa ordenao, com uma limpeza constante,
com sade e higiene e, acima de tudo, com autodisciplina, alcana-se maior conforto e um me-
lhor relacionamento no trabalho e, consequentemente, melhores resultados para a empresa.
Como observado por SILVA (1995):
pode-se criar um ambiente de qualidade em torno de si, usando as mos para agir, a cabea
para pensar e o corao para sentir, por meio do sistema ou programa 5S. s colocar em ao
cinco sensos que esto dentro de cada um (p.4).
Os passos que se deve seguir so faxina geral, limpar o ambiente e os objetos, se-
parar tudo o que se precisa com freqncia daquilo que se usa esporadicamente, fazer uma
arrumao de forma a se facilitar a vida no trabalho, guardar cada coisa em seu lugar, man-
ter os equipamentos em ordem e bom funcionamento, combater o desperdcio, ordenar as
informaes, estar atento s condies de sade e higiene e, por fm, uma auto-disciplina e
aperfeioamento constante do local de trabalho.
72
Como conclui SILVA (1995):
Podemos iniciar a longa caminhada da melhoria contnua praticando os cinco (bons) sensos que
cada um tem dento de si: utilizao, ordenao, limpeza, sade e autodisciplina. A mudana
dever ocorrer dentro de cada um. Se no tomarmos a deciso pessoal de viver com dignidade,
ningum poder nos ajudar (p.18).
Atividade:
Para que serve um sistema de qualidade?
Isto infuencia no produto fnal ao cliente?Justifque.
73
Unidade 12
12 EMPREENDEDORISMO
O objetivo deste tpico rever algumas concepes acerca do trabalho humano,
localizando a instituio da fgura jurdica do emprego como derivado da Primeira Revoluo
Industrial. Busca-se demonstrar, no desenvolvimento destes argumentos, que o termo em-
preendedorismo, embora tenha adquirido nova conotao decorrente do desaparecimento do
emprego, capacidade anterior celebrao dos contratos de trabalho que vigeram at pou-
co tempo, antes que as tecnologias da comunicao e da informtica alterassem as formas
de produo humana.
Igualmente, demonstra-se que, em uma sociedade cujas transformaes so opera-
das de forma intensa e rpida, a criatividade elemento esquecido pelas empresas, mas que
faz parte de todos os indivduos tem se apresentado como forte recurso para gerir organi-
zaes em um mercado inquieto, impulsionando-as a estabelecer novos rumos a partir das
contingncias mercadolgicas, e tambm pelo ambiente cotidiano de trabalho.
Para atender a este intuito, divide-se este tema em quatro sees. Na primeira delas,
procura-se pesquisar, em diferentes perodos da civilizao, alguns conceitos que nos permita
demonstrar que o trabalho humano no possui consenso de atividade propensa dignifcao
do homem. Nesta mesma seo, ser utilizado o pensamento de alguns tericos da motivao.
Na segunda seo, apresenta-se um breve histrico da evoluo econmica dos gru-
pos humanos para focalizar no incio do capitalismo e nas grandes navegaes, o comeo da
capacidade que se faz conhecer atualmente sob a denominao de empreendedorismo.
A terceira seo ocupa-se de tratar as implicaes das tecnologias sobre a produti-
vidade, procurando ressaltar o ponto de vista de alguns autores e, em especial, frisando que
as atuais tecnologias apontam para a mente como fora produtiva direta. Se durante todas
as sees anteriores foram feitas algumas menes atividade criativa, na ltima, dedica-se
especial ateno a ela.
12.1 O VALOR DO TRABALHO
Fala-se, na atualidade, de empreendedorismo como se fosse este um novo conceito
surgido a partir do aparecimento das novas tecnologias da informtica e da comunicao
como forma de transpor as difculdades relacionadas ao desaparecimento do emprego. Entre-
tanto, a sociedade antes da primeira Revoluo Industrial no conhecia o trabalho como valor
implcito, tal como uma mercadoria ou como valor de auto-realizao.
Desde a flosofa clssica (Plato e Scrates), o trabalho vinha sendo desvalorizado
ora como ao prpria dos escravos, ora como maldio bblica, ora como atividade menor
qual o indivduo no se deveria curvar, ora como forma de escravizar o erotismo produtivi-
dade (MARCUSE, em Eros e Civilizao), ora como forma de prostituio.
74
Nestas breves referncias digressivas, pode-se observar que, na genealogia da pala-
vra trabalho, seu signifcado no o de uma atividade autodeterminada ou autocriadora, nem
muito menos o de uma prtica natural. Inclusive, na atualidade, seu consenso de valor positi-
vo, como auto-realizao humana, est longe de haver ser frmado. So testemunhas disto os
autores j citados, entre diversos outros, como MARCUSE, em Eros e Civilizao (1979) que
denuncia o trabalho, nos moldes dos anos 70, como forma de espoliao do natural erotismo
humano que daria lugar a uma sociedade menos agressiva e mais fraterna e, na Alemanha,
com Robert Kurz participante de um movimento ideolgico que produziu o Manifesto contra
o Trabalho. Alm destes, lembramo-nos do socilogo DI MASI que apresenta o cio como
possibilidade criativa.
FREUD, apesar de sublinhar na obra O Mal-estar da Civilizao as concesses que
a vida instintiva teve que fazer para viver na cultura, apresenta, no decorrer dos primrdios
de sua teoria, ao tratar dos processos primrios e secundrios e da conexo destes com os
Princpios do Prazer e da Realidade, a importncia da atuao na realidade para conhec-la,
modifc-la e, desta forma, lograr a satisfao de desejos e necessidades.
Sem dvida, trata-se aqui de uma forma de trabalho natural, que funda e garante a
existncia dos indivduos. Forma de trabalho que no fruto da dominao, mas que resulta
no domnio de meios e que cria tecnologias representadas por artefatos e pelo desenvolvi-
mento da prpria tcnica. Afrmar esta maneira de transformar a realidade afrmar a capaci-
dade criativa dos indivduos e o trabalho como atividade natural da qual decorre, em segunda
instncia, o prazer.
Quando o trabalho assalariado vivido, por exigncia de polticas administrativas das
organizaes, como mera venda de braos e crebro ao capital que muda a relao do ho-
mem com a atividade que lhe garante a subsistncia. Passa a tornar-se ela uma nova forma
de escravatura qual se submete com a abdicao daquilo que diferencia o homem entre
todos os mamferos: a capacidade de criar.
Abraham MASLOW, psiclogo, em 1948, observou em seu trato com clientes que
as aspiraes humanas so evolutivas: partem da fome de po para a fome de amor repre-
sentadas, ambas, pelas necessidades fsiolgicas, sociais e de auto-realizao. Esta ltima,
relacionada ao pleno desenvolvimento e desabrochar humano, processo dinmico que dura
a vida inteira.
Este ponto de vista coincide com o de Chris ARGYRIS, segundo o qual os objetivos
de quem trabalha caminham paralelamente aos objetivos da prpria organizao. Ambos bus-
cam a produtividade e, se assim no for, ou a empresa est poltica ou organizacionalmente
desorganizada e carente de maiores recursos, ou o trabalhador est pessoalmente desajusta-
do e individualmente infeliz.
Outro grande terico do estudo sobre a motivao no trabalho foi Frederick HERZ-
BERG. Aps fazer uma pesquisa sobre a ocasio em que cada entrevistado havia se sentido
75
extremamente bem ou excepcionalmente mal em relao ao seu trabalho, com setecentos e
quinze indivduos de diferentes nveis de uma organizao, verifcou-se que os tipos de obje-
tivos e a importncia dada a eles variavam de categoria para categoria.
O resultado desta pesquisa apontou para o fato de que a satisfao de necessida-
des fsiolgicas e sociais,representavam o que HERZBERG denominou de Fatores Higinicos
(quando presentes, proporcionam um alto nvel de satisfao, mas a insatisfao determinada
por sua ausncia no chega a ser signifcativamente proporcional), e aquelas decorrentes
da necessidade de auto-realizao, Fatores Motivacionais (quando ausentes proporcionam
grande insatisfao, mas sua presena no traz o mesmo nvel porcentual de satisfao). Em
suma: os tericos da motivao apontam para o fato de que o trabalho pode ser uma vigorosa
fonte de prazer e auto-realizao quando nele se encontram elementos propcios.
12.2 EMPREENDEDORISMO: UMA VELHA PRTICA
A capacidade empreendedora das primeiras formas de trabalho humano, antece-
dendo s modifcaes nas atividades geradas pela primeira Revoluo Industrial. Com ela,
originou-se o contrato de trabalho e o conceito de emprego, com as garantias sociais conquis-
tadas a partir das diversas lutas entre capital e trabalho, desde sua instituio.
SAVIANI (2000), estudando as formas de trabalho humano, diz que, no incio da hu-
manidade, prevalecia o modo de produo comunal, caracterizado pela ausncia de classes,
coletivizao da produo e da propriedade. Neste estgio, a humanidade era nmade porque
vivia em busca da oferta de alimentos oferecidos pela natureza.
Reza o mito de que a fxao do homem terra remonta ao fato de que eram as mu-
lheres as conhecedoras das razes, plantas e frutos comestveis. Na tarefa de discrimin-las
e de descobri-las, sua tarefa era a de prov-las e, em seguida, cuspi-las. Em uma destas ativi-
dades, coincidentes com a permanncia um pouco mais longa em determinado stio, pode-se
observar que alguns dos frutos cuspidos reproduziam-se eliminando, desta forma, o trabalho
de se ter que andar em busca de locais onde o alimento estivesse presente em abundncia.
Deste fato, teria nascido a agricultura.
A sedentarizao humana, proporcionada pela revoluo agrcola, leva apropriao
da terra por uma classe, o que faz surgir a propriedade privada. Tal situao verifca-se na An-
tiguidade greco-romana, onde h a classe dos proprietrios e a classe dos no proprietrios.
Os segundos assumem a tarefa de manter a si prprios e aos senhores. Os proprietrios, que
podem viver sem trabalhar, iro constituir uma classe ociosa e, portanto, disponvel para uma
educao distinta da fase anterior.
Na Idade Mdia, a terra permanece como meio dominante de produo e a agricultura
como principal atividade econmica. Enquanto, na Antigidade, os homens viviam na cidade,
mas da produo do campo, na Idade Mdia, viviam no campo e do campo - no meio rural da
atividade agrcola. A grande distino entre as duas fases histricas est na forma de trabalho
enquanto, na mais antiga, o trabalho escravo era predominante e, na Idade Mdia, o era o servil.
76
Na sociedade medieval, o cio era privilgio de nobres e religiosos. Um outro aspecto
relevante da Idade Mdia a subordinao das cidades ao campo. Nas primeiras, desen-
volvia-se o artesanato, que a indstria prpria da agricultura na medida em que produzia
apenas os instrumentos rudimentares que a vida no campo necessitava.
No entanto, foi a partir das atividades artesanais, as quais evoluram para as corpo-
raes de ofcio e do acmulo, que a economia feudal permitiu, que foi possibilitado o cresci-
mento de uma atividade mercantil, a qual est na origem do capital. Esta atividade mercantil
foi se concentrando nas cidades, proporcionando um acmulo de capital investido na prpria
produo, originando a indstria. O burgus surgir dentro deste contexto, ser o habitante
do burgo, ou seja, da cidade. a partir deste conjunto de transformaes que o eixo do pro-
cesso produtivo do campo se deslocar para a cidade, da agricultura para a indstria criando
um novo modo de produo que conhecido por capitalista ou burgus.
Com o crescimento da atividade mercantil, iniciaram-se as trocas com o Oriente e
tornou-se necessria a descoberta de uma nova rota martima para as ndias com a fnalidade
de romper o monoplio do comrcio com os pases do Oriente feito, principalmente, pelos
Venezianos. Data desta poca as grandes navegaes, representando elas os primeiros em-
preendimentos e fazendo surgir os primeiros empreendedores. Como esta empreita requeria
um alto investimento - de risco, diga-se de passagem - as Coroas eram convidadas a partici-
par fnanceiramente com a promessa de lucro posterior.
Neste mesmo perodo, ser encontrado o embrio das Sociedades Annimas com
a criao das Companhias e Sociedades. O objetivo delas era o de reunir participaes em
dinheiro para fnanciamento de navegaes com o retorno do capital e lucro quando voltasse
a expedio.
O empreendedorismo, como capacidade transformada em atividade lucrativa, pode,
pois, ser historicamente localizado com o surgimento das Grandes Navegaes, embora se
acredite que o esprito empreendedor tenha feito parte do primeiro homem que, percebendo
a necessidade de um tipo de produto ou servio no mercado, tenha-no oferecido a um deter-
minado custo.
Sob esta perspectiva, o empreendedorismo uma nova roupagem de uma antiga
atividade. Alm disto, toda a tecnologia e tcnica desenvolvidas pelos indivduos, ao longo da
histria da humanidade, apontam para o gnio criativo e empreendedor humano.

77
CONSIDERAES FINAIS
Ao revermos a histria do trabalho humano, torna-se impossvel admitir que o em-
preendedorismo seja uma capacidade a ser adquirida a partir da Revoluo Tecnolgica de
nosso sculo. H sobejos motivos para crermos que o trabalho, diferentemente do emprego,
sempre existiu e constitui fonte de auto-expresso e de auto-realizao quando efetivado em
ambiente propcio.
A incerteza exatamente o que impele o homem a expandir suas foras. Se ele en-
frentar a verdade sem pnico, reconhecer que no h outro signifcado para a vida seno o
que o homem d prpria vida pela expanso de suas foras, vivendo produtivamente, e que
s constante viglia, atividade e empenho podem evitar que falhemos na nica grande misso
que importa o desenvolvimento total das foras, dentro das limitaes impostas pela lei da
existncia.
O homem nunca deixar de fcar descoberto, de ter dvidas e de formular novas per-
guntas. S reconhecendo a situao humana, as dicotomias inerentes sua capacidade para
ampliar suas foras ser capaz de ter xito nessa misso: a de ser ele prprio e por si prprio,
e de conseguir a felicidade por meio da concretizao total das faculdades que lhe so pecu-
liares: a razo, o amor e o trabalho produtivo. Isto poder, talvez, ser a transformao do caos
em harmonia.
Atividade:
D um feedback, ao seu professor, sobre o curso, citando aspectos positivos e nega-
tivos, e sugestes de melhoria. Coloque seu nome se quiser.
78
REFERNCIAS
A.LEXANDER, C. K., SADIKU, M. N. O. Fundamentos de Circuitos Eltricos. 3. ed. So
Paulo: McGraw-Hill, 2008.
BOM SUCESSO, Edina de Paula. Trabalho e qualidade de vida. 1.ed. Rio de Janeiro: Dun-
ya, 1997, 183p.
BOYLESTAD, R. L. Introduo Anlise de Circuitos. 10. ed. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2004.
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. 6.ed. So Paulo:
Campus, 2000, 700p.
MAGALHES, Celso. Tcnica da chefa e do comando. 9.ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1990,
104p.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administrao da produo e operaes. 5.ed. So Paulo:
Pioneira, 2000, 619p.
NILSSON, J. W., RIEDEL, S. A. Circuitos Eltricos. 8. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2008.
SILVA, Joo Martins da. 5S para praticantes. 1.ed. Belo Horizonte: Fundao Christiano Ot-
toni, 1995, 20p.
VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatrios de pesquisa em administrao. 3.ed.
So Paulo: Atlas, 2000, 92p.
FORMAO INICIAL E CONTINUADA
EMPREENDEDORISMO
EMPREENDEDORISMO
rica Dias de Paula Santana e Ximena Novais de Morais
Os textos que compem estes cursos, no podem ser reproduzidos sem autorizao dos editores
Copyright by 2012 - Editora IFPR
IFPR - INSTITUTO FEDERAL DO PARAN
Reitor
Prof. Irineu Mario Colombo
Pr-Reitor de Extenso, Pesquisa e Inovao
Silvestre Labiak Junior
Organizao
Marcos Jos Barros
Cristiane Ribeiro da Silva
Projeto Grfico e Diagramao
Leonardo Bettinelli
Introduo
Certamente voc j ouviu falar sobre empreendedorismo, mas ser que voc sabe
exatamente o que significa essa palavra, ser que voc possui as caractersticas necessrias
para tornar-se um empreendedor? Esse material busca responder essas e outras perguntas a
respeito desse tema que pode fazer a diferena na sua vida!
No dia 29 de dezembro de 2008 foi promulgada a Lei n 11.892 que cria a Rede Federal de
Cincia e Tecnologia. Uma das instituies que compe essa rede o Instituto Federal do
Paran, criado a partir da escola tcnica da Universidade Federal do Paran. Voc deve estar
se perguntando O que isso tem a ver com o empreendedorismo?, no mesmo? Pois tem
uma relao intrnseca: uma das finalidades desses instituies federais de ensino estimular o
empreendedorismo e o cooperativismo.
E como o IFPR vai estimular o empreendedorismo e o cooperativismo? Entendemos que a
promoo e o incentivo ao empreendedorismo deve ser tratado com dinamismo e versatilidade,
ou seja, esse um trabalho que no pode estagnar nunca. Uma das nossas aes, por
exemplo, a insero da disciplina de empreendedorismo no currculo dos cursos tcnicos
integrados e subsequentes, onde os alunos tem a oportunidade de aprender conceitos bsicos
sobre empreendedorismo e os primeiros passos necessrios para dar incio a um
empreendimento na rea pessoal, social ou no mercado privado.
Neste material, que servir como apoio para a disciplina de empreendedorismo e para
cursos ministrados pelo IFPR por programas federais foi desenvolvida de forma didtica e
divertida. Aqui vamos acompanhar a vida da famlia Bonfim, uma famlia como qualquer outra
que j conhecemos! Apesar de ser composta por pessoas com caractersticas muito diversas
entre si, os membros dessa famlia possuem algo em comum: todos esto prestes a iniciar um
empreendimento diferente em suas vidas. Vamos acompanhar suas dvidas, dificuldades e
anseios na estruturao de seus projetos e atravs deles buscaremos salientar questes
bastante comuns relacionadas ao tema de empreendedorismo.
As dvidas desta famlia podem ser suas dvidas tambm, temos certeza que voc vai se
Anotaes
identificar com algum integrante! Embarque nessa conosco, vamos conhecer um pouco mais
sobre a famlia Bonfim e sobre empreendedorismo, tema esse cada vez mais presente na vida
dos brasileiros!
Sumrio
HISTRIA DO EMPREENDEDORISMO..........................................................................................................7
TRAANDO O PERFIL EMPREENDEDOR.....................................................................................................8
PLANEJANDO E IDENTIFICANDO OPORTUNIDADES ...............................................................................12
ANLISE DE MERCADO...............................................................................................................................14
PLANO DE MARKETING...............................................................................................................................15
PLANO OPERACIONAL ................................................................................................................................17
PLANO FINANCEIRO....................................................................................................................................18
EMPREENDEDORISMO SOCIAL OU COMUNITRIO.................................................................................21
INTRAEMPREENDEDORISMO....................................................................................................................23
REFERNCIAS .............................................................................................................................................25
Anotaes
HISTRIA DO EMPREENDEDORISMO
Antes de apresent-los a famlia Bonfim, vamos conhecer um pouco da histria do
empreendedorismo?
Voc deve conhecer uma pessoa extremamente determinada, que depois de enfrentar
muitas dificuldades conseguiu alcanar um objetivo. Quando estudamos a histria do Brasil e
do mundo frequentemente nos deparamos com histrias de superao humana e tecnolgica.
Pessoas empreendedoras sempre existiram, mas no eram definidas com esse termo.
Os primeiros registros da utilizao da palavra empreendedor datam dos sculos XVII e
XVIII. O termo era utilizado para definir pessoas que tinham como caracterstica a ousadia e a
capacidade de realizar movimentos financeiros com o propsito de estimular o crescimento
econmico por intermdio de atitudes criativas.
Joseph Schumpeter, um dos economistas mais importantes do sculo XX, define o
empreendedor como uma pessoas verstil, que possui as habilidades tcnicas para produzir e
a capacidade de capitalizar ao reunir recursos financeiros, organizar operaes internas e
realizar vendas.
notvel que o desenvolvimento econmico e social de uma pas se d atravs de
empreendedores. So os empreendedores os indivduos capazes de identificar e criar oportuni-
dades e transformar ideias criativas em negcios lucrativos e solues e projetos inovadores
para questes sociais e comunitrias.
O movimento empreendedor comeou a ganhar fora no Brasil durante a abertura de
mercado que transcorreu na dcada de 90. A importao de uma variedade cada vez maior de
produtos provocou uma significativa mudana na economia e as empresas brasileiras precisa-
ram se reestruturar para manterem-se competitivas. Com uma srie de reformas do Estado, a
expanso das empresas brasileiras se acelerou, acarretando o surgimento de novos empreen-
dimentos e trazendo luz questo da formao do empreendedor.ngua e linguagem e sua
importncia na leitura e produo de textos do nosso cotidiano.
Perfil dos integrantes da famlia Bonfim
Felisberto Bonfim: O pai da famlia, tem 40 anos de idade. Trabalha h 20 anos na mesma
empresa, mas sempre teve vontade de investir em algo prprio.
Pedro Bonfim: O filho mais novo tem 15 anos e faz o curso de tcnico em informtica no IFPR.
Altamente integrado s novas tecnologias, no consegue imaginar uma vida desconectada.
Clara Bonfim: A primognita da famlia tem 18 anos e desde os 14 trabalha em uma ONG de
7
Unidade 1
seu bairro que trabalha com crianas em risco social. Determinada, no acredita em projetos
impossveis.
Serena Bonfim: Casada desde os 19 anos, dedicou seus ltimos anos aos cuidados da casa e
da famlia. Hoje com 38 anos e com os filhos j crescidos, ela quer resgatar antigos sonhos que
ficaram adormecidos, como fazer uma faculdade.
Benvinda Bonfim: A vov da famlia tem 60 anos de idade e famosa por cozinhar muito bem e
por sua hospitalidade.
Todos moram juntos em uma cidade na regio metropolitana de Curitiba.
TRAANDO O PERFIL EMPREENDEDOR
Muitas pessoas acreditam que
preciso nascer com caractersticas
especficas para ser um empreen-
dedor, mas isso no verdade,
essas caractersticas podem ser
estimuladas e desenvolvidas.
O sr. Felisberto Bonfim uma
pessoa dedicada ao trabalho e a
famlia e que embora esteja satis-
feito com a vida que leva nunca
deixou para trs o sonho de abrir o prprio negcio. H 20 anos atuando em uma nica empre-
sa, h quem considere no haver mais tempo para dar um novo rumo vida. Ele no pensa
assim, ele acredita que possvel sim comear algo novo, ainda que tenha receio de no possu-
ir as caractersticas necessrias para empreender. Voc concorda com ele, voc acha que
ainda h tempo para ele comear?
Responda as questes abaixo. Elas serviro como um instrumento de autoanlise e a
partir das questes procure notar se voc tem refletido sobre seus projetos de vida. Se sim, eles
esto bem delineados? O que voc considera que est faltando para alcanar seus objetivos?
Preste ateno nas suas respostas e procure tambm identificar quais caractersticas pessoais
voc possui que podem ser utilizadas para seu projeto empreendedor e quais delas podem ser
aprimoradas:
a) Como voc se imagina daqui h 10 anos?
_______________________________________________________________________
8
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Em que condies voc gostaria de estar daqui h 10 anos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) Quais pontos fortes voc acredita que tem?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) Quais pontos fortes seus amigos e familiares afirmam que voc tem? Voc concorda com
eles?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
e) Para voc, quais seus pontos precisam ser melhor trabalhados
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
f) Na sua opinio, voc poderia fazer algo para melhorar ainda mais seus pontos fortes? Como?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9
g) Voc acha que est tomando as atitudes necessrias para atingir seus objetivos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
h) O que voc acha imprescindvel para ter sucesso nos seus objetivos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
A ousadia uma caracterstica extremamente importante para quem pretende iniciar
um projeto empreendedor - necessrio estar disposto a correr riscos e buscar novas alternati-
vas, mesmo se outras pessoas disserem que no vai dar certo (o que provavelmente sempre
ocorrer em algum momento da trajetria). Isso nos leva a uma outra caracterstica muito
importante para um empreendedor, ele precisa ser positivo e confiante, ou seja, precisa acredi-
tar em si e no se deixar abalar pelos comentrios negativos. Um empreendedor precisa ser
criativo e inovador, precisa estar antenado ao que est acontecendo no mundo e estar atento s
necessidades do mercado e da comunidade, precisa ser organizado e manter o foco dos seus
objetivos.
Voc j ouviu falar do pipoqueiro Valdir? Valdir Novaki tem 41 e nasceu em So Mateus
do Sul-PR, casado e tem 1 filho. Durante a adolescncia trabalhou como boia fria. Mora em
Curitiba desde 98 e durante muito tempo trabalhou com atendimento ao pblico em lanchonete
e bancas de jornal. Parece uma histria corriqueira, mas o que Valdir tem de to especial? Valdir
conquistou a oportunidade de vender pipoca em carrinho no centro da cidade de Curitiba, mas
decidiu que no seria um pipoqueiro qualquer, queria ser o melhor. Em seu carrinho ele mantem
uma srie de atitudes que o diferenciam dos demais. Alm de ser extremamente cuidadoso
com a higiene do carrinho, Valdir preocupa-se com a higiene do cliente tambm, oferecendo
lcool gel 70% para que o cliente higienize suas mo antes de comer a pipoca e junto com a
pipoca entrega um kit higiene contendo um palito de dentes, uma bala e um guardanapo. Ele
tambm possui um carto fidelidade, onde o cliente depois de comprar cinco pipocas no carri-
nho ganha outro de graa. Pequenas atitudes destacaram esse pipoqueiro e hoje, alm de
possuir uma clientela fiel, faz uma srie de palestras por todo o pas, sendo reconhecido como
um empreendedor de sucesso. A simpatia com que atende a seus clientes faz toda a diferena,
as pessoas gostam de receber um tratamento especial.
10
Conhea mais sobre o pipoqueiro Valdir em:
<http://www.youtube.com/watch?v=vsAJHv11GLc>.
H quem julgue que o papel que ocupam profissionalmente muito insignificante, mas
no verdade, basta criatividade e vontade de fazer o melhor. Toda atividade tem sua importn-
cia! Falando em criatividade, vamos estimul-la um pouco?
1)J pensou em procurar novas utilidades para os objetos do dia a dia? Como assim? Pense
em algum material que voc utiliza em seu trabalho ou em casa e em como voc poderia
utiliz-lo para outra finalidade diferente da sua original. Lembre-se que nem sempre dispo-
mos de todos os instrumentos necessrios para realizar uma determinada atividade. Nesses
momentos precisamos fazer da criatividade nossa maior aliada para realizar as adaptaes
necessrias para alcanar o xito em nossas aes!
2)Agora vamos fazer ao contrrio, pense em uma atividade do seu dia que voc no gosta ou
tem dificuldade de fazer. Pensou? Ento imagine uma alternativa para torn-la fcil e rpida,
pode ser mesmo uma nova inveno!
E a? Viu como a imaginao pode ser estimulada? Habitue-se a fazer as mesmas
coisas de formas diferentes: fazer novos caminhos para chegar ao mesmo lugar, conversar com
pessoas diferentes e dar um novo tom a sua rotina so formas de estimular o crebro a encon-
trar solues criativas. Como vimos, a inovao e a criatividade extremamente importante
para um empreendedor, por isso nunca deixe de estimular seu crebro! Leia bastante, faa
pesquisas na rea que voc pretende investir e procure enxergar o mundo ao redor com um
olhar diferenciado!
Refletindo muito sobre a possibilidade de abrir seu prprio negcio, o pai da famlia
procurou em primeiro lugar realizar uma autoanlise. Consciente de seus pontos fortes e fracos,
ele agora se sente mais seguro para dar o prximo passo: planeja. Antes de tomar alguma
deciso importante em sua vida, siga o exemplo do sr. Felisberto!
11
PLANEJANDO E IDENTIFICANDO OPORTUNIDADES
Planejar palavra de ordem em
todos os aspectos de nossa vida,
voc concorda? Quando quere-
mos fazer uma viagem, comprar
uma casa ou um carro, se no
realizarmos um planejamento
adequado certamente corremos o
risco de perder tempo e dinheiro
ou, ainda pior, sequer poderemos
alcanar nosso objetivo.
Para comear um empreendimento no diferente, necessrio definir claramente
nossos objetivos e traar os passos necessrios para alcan-los. Para operacionalizar a etapa
de planejamento, o Plano de Negcios uma ferramenta obrigatria.
O plano de negcios caracteriza-se como uma ferramenta empresarial que objetiva
averiguar a viabilidade de implantao de uma nova empresa. Depois de pronto, o empreende-
dor ser capaz de dimensionar a viabilidade ou no do investimento. O plano de negcios
instrumento fundamental para quem tem inteno de comear um novo empreendimento, ele
que vai conter todas as informaes importantes relativas a todos os aspectos do empreendi-
mento.
Vamos acompanhar mais detalhadamente os fatores que compem um Plano de
Negcios.
Elaborao de um Plano de Negcio
1. Sumrio executivo
um resumo contendo os pontos mais importantes do Plano de Negcio, no deve ser
extenso e muito embora aparea como primeiro item do Plano ele deve ser escrito por ltimo.
Nele voc deve colocar informaes como:
Definio do negcio
O que o negcio, seus principais produtos e servios, pblico-alvo, previso de
faturamento, localizao da empresa e outros aspectos que achar importante para garantir a
12
viabilidade do negcio.
Dados do empreendedor e do empreendimento
Aqui voc deve colocar seus dados pessoais e de sua empresa tal como nome, endere-
o, contatos. Tambm dever constar sua experincia profissional e suas caractersticas
pessoais, permitindo que quem leia seu Plano de Negcios, como um gerente de banco para o
qual voc pediu emprstimo, por exemplo, possa avaliar se voc ter condies de encaminhar
seu negcio de maneira eficiente.
Misso da empresa
A misso deve ser definida em uma ou no mximo duas frases e deve definir o papel
desempenhado pela sua empresa.
Setor em que a empresa atuar
Voc dever definir em qual setor de produo sua empresa atuar: indstria, comr-
cio, prestao de servios, agroindstria etc..
Forma Jurdica
Voc deve explicitar a forma como sua empresa ir se constituir formalmente. Uma
microempresa, por exemplo, uma forma jurdica diversa de uma empresa de pequeno porte.
Enquadramento tributrio
necessrio realizar um estudo para descobrir qual a melhor opo para o recolhimen-
to dos impostos nos mbitos Municipal, Estadual e Federal.
Capital Social
O capital social constitudo pelos recursos (financeiros, materiais e imateriais) dispo-
nibilizados pelos scios para constituio da empresa. importante tambm descrever qual a
fonte de recursos
13
DICA: Tenha muito cuidado na hora de escolher seus scios, essencial que eles tenham os
mesmos objetivos e a mesma disponibilidade que voc para se dedicar ao negcio, se vocs
no estiverem bastante afinados h um risco muito grande de enfrentarem srios problemas
na consecuo do empreendimento.
Diferencial: saliente o diferencial do seu produto ou servio, ou seja, por qual razo os
consumidores iro escolher voc ao invs de outro produto ou servio.
ANLISE DE MERCADO
Clientes
Esse aspecto do seu Plano de Negcio extremamente importantes, afinal nele que
ser definindo quais so os seus clientes e como eles sero atrados. Comece identificando-os:
Quem so?
Idade?
Homens, mulheres, famlias, crianas?
Nvel de instruo?
Ou ainda, se forem pessoas jurdicas:
Em que ramo atuam?
Porte?
H quanto tempo atuam no mercado?
importante que voc identifique os hbitos, preferncias e necessidades de seus
clientes a fim de estar pronto para atend-los plenamente e para que eles possam t-lo como
primeira opo na hora de procurar o produto/servio que voc oferece. Faa um levantamento
sobre quais aspectos seus possveis clientes valorizam na hora de escolher um produ-
to/servio, isso vai ser importante para voc fazer as escolhas corretas no mbito do seu empre-
endimento. Saber onde eles esto tambm importante, estar prximo a seus clientes vai
facilitar muitos aspectos.
14
Concorrentes
Conhecer seus concorrentes, isto , as empresas que atuam no mesmo ramo que a
sua, muito importante porque vai te oferecer uma perspectiva mais ampla e realista de como
encaminhar seu negcio. Analisar o atendimento, a qualidade dos materiais utilizados, as
facilidades de pagamento e garantias oferecidas, iro ajud-lo a responder algumas perguntas
importantes: Voc tem condies de competir com tudo o que oferecido pelos seus concorren-
tes? Qual vai ser o seu diferencial? As pessoas deixariam de ir comprar em outros lugares para
comprar no seu estabelecimento? Por qu? Em caso negativo, por que no?
Mas no esquea de um aspecto muito importante: seus concorrentes devem ser visto
como fator favorvel, afinal eles serviro como parmetro para sua atividade e podem at
mesmo tornar-se parceiros na busca da melhoria da qualidade dos servios e produtos oferta-
dos.
Fornecedores
Liste todos os insumos que voc utilizar em seu negcio e busque fornecedores. Para
cada tipo de produto, pesquise pelo menos trs empresas diferentes. Faa pesquisas na inter-
net, telefonemas e, se possvel, visite pessoalmente seus fornecedores. Certifique-se de que
cada fornecedor ser capaz de fornecer o material na quantidade e no prazo que voc precisa,
analise as formas de pagamento e veja se elas sero interessantes para voc. Mesmo aps a
escolha um fornecedor importante ter uma segunda opo, um fornecedor com o qual voc
manter contato e comprar ocasionalmente, pois no caso de acontecer algum problema com
seu principal fornecedor, voc poder contar com uma segunda alternativa. Lembre-se, seus
fornecedores tambm so seus parceiros, manter uma relao de confiana e respeito com
eles muito importante. Evite intermedirios sempre que possvel, o ideal comprar direto do
produtor ou da indstria, isso facilita, acelera e barateia o processo.
PLANO DE MARKETING
Descrio
Aqui voc deve descrever seus produto/servio. Especifique tamanhos, cores, sabo-
res, embalagens, marcas entre outros pontos relevantes. Faa uma apresentao de seu
produto/servio de maneira que possa se tornar atraente ao seu cliente. Verifique se h exign-
cias oficiais a serem atendidas para fornecimento do seu produto/servio e certifique-se que
15
segue todas as orientaes corretamente.
Preo
Para determinar o preo do seu produto/servio voc precisa considerar o custo TOTAL
para produzi-lo e ainda o seu lucro. preciso saber quanto o cliente est disposto a pagar pelo
seu produto/servio verificando quanto ele est pagando em outros lugares e se ele estaria
disposto a pagar a mais pelo seu diferencial.
Divulgao
essencial que voc seja conhecido, que seus clientes em potencial saibam onde voc
est e o que est fazendo, por isso invista em mdias de divulgao. Considere catlogos,
panfletos, feiras, revistas especializadas, internet (muito importante) e propagandas em rdio e
TV, analise e veja qual veculo melhor se encaixa na sua necessidade e nos seus recursos
financeiros.
Estrutura de comercializao
Como seus produtos chegaro at seus clientes? Qual a forma de envio? No se
esquea de indicar os canais de distribuio e alcance dos seus produtos/servios. Voc pode
considerar representantes, vendedores internos ou externos, por exemplo. Independente de
sua escolha esteja bastante consciente dos aspectos trabalhistas envolvidos. Utilizar instru-
mentos como o telemarketing e vendas pela internet tambm devem ser considerados e podem
se mostrar bastante eficientes.
Localizao
A localizao do seu negcio est diretamente ligada ao ramo de atividades escolhido
para atuar. O local deve ser de fcil acesso aos seus clientes caso a visita deles no local seja
necessria. importante saber se o local permite o seu ramo de atividade. Considere todos os
aspectos das instalaes, se de fcil acesso e se trar algum tipo de impeditivo para o desen-
volvimento da sua atividade.
Caso j possua um local disponvel, verifique se a atividade escolhida adequada para
ele, no corra o risco de iniciar um negcio em um local inapropriado apenas porque ele est
disponvel. Se for alugar o espao, certifique-se de possvel desenvolver sua atividade nesse
16
local e fique atento a todas as clusulas do contrato de aluguel.
PLANO OPERACIONAL
Layout
A distribuio dos setores da sua empresa de formas organizada e inteligente vai
permitir que voc tenha maior rentabilidade e menor desperdcio. A disposio dos elementos
vai depender do tamanho de seu empreendimento e do ramo de atividade exercido. Caso seja
necessrio voc pode contratar um especialista para ajud-lo nessa tarefa, mas se no for
possvel, por conta prpria procure esquematizar a melhor maneira de dispor os elementos
dentro de sua empresa. Pesquise se o seu ramo e atividade exige regulamentaes oficiais
sobre layout, preocupe-se com segurana e com a acessibilidade a portadores de deficincia.
Capacidade Produtiva
importante estimar qual sua capacidade de produo para no correr o risco de
assumir compromissos que no possa cumprir - lembre-se que necessrio estabelecer uma
relao de confiana entre voc e seu cliente. Quando decidir aumentar a capacidade de produ-
o tenha certeza que isso no afetar a qualidade do seu produto/servio.
Processos Operacionais
Registre detalhadamente todas as etapas de produo desde a chegada do pedido do
cliente at a entrega do produto/servio. importante saber o que necessrio em cada uma
delas, quem ser o responsvel e qual a etapa seguinte.
Necessidade de Pessoal
Faa uma projeo do pessoal necessrio para execuo do seu trabalho, quais sero
as formas de contratao e os aspectos trabalhistas envolvidos. importante estar atento
qualificao dos profissionais, por isso verifique se ser necessrio investir em cursos de
capacitao.
17
PLANO FINANCEIRO
Investimento total
Aqui voc determinar o valor total de recurso a ser investido. O investimento total ser
formado pelos investimentos fixos, Capital de giro e Investimentos pr-operacionais.
Agora que voc tem uma noo bsica de como compor um plano de negcios acesse
a pgina <http://www.planodenegocios.com.br/www/index.php/plano-de-negocios/outros-
exemplos> e encontre mais informaes sobre como elaborar o planejamento financeiro de seu
Plano de Negcio, alm de outras informaes importantes. L voc encontrar exemplos de
todas as etapas de um Plano de Negcio.
Faa pesquisas em outros endereos eletrnicos e se preciso, busque o apoio de
consultorias especializadas. O sucesso do seu projeto ir depender do seu empenho em buscar
novos conhecimentos e das parcerias conquistadas para desenvolv-lo.
Pesquise tambm por fontes de financiamento em instituies financeiras, buscando
sempre a alternativa que melhor se adequar as suas necessidades. No tenha pressa, estude
bastante antes de concluir seu plano de negcio. importante conhecer todos os aspectos do
ramo de atividade que voc escolher, valorize sua experincia e suas caractersticas pessoais
positivas. Lembre-se que o retorno pode demorar algum tempo, certifique-se que voc ter
condies de manter o negcio at que ele d o retorno planejado. Separe despesas pessoais
de despesas da empresa. Busque sempre estar atualizado, participe de grupos e feiras correla-
tas sua rea de atuao.
Planejar para clarear!
Aps buscar auxlio especializada e estudar sobre o assunto, o pai concluiu seu plano
de negcios. A partir dele pde visualizar com clareza que tem em mos um projeto vivel e at
conseguiu uma fonte de financiamento adequada a sua realidade. Com o valor do financiamen-
to investir na estrutura de seu empreendimento que ser lanado em breve.
MICROEMPREENDEDOR INDIVIDUAL
Que bolo maravilhoso! Voc uma tima
anfitri. Eu quero a receita desse quindim! A
senhora j pensou em vender seus quitutes?
Eu? No, imagine, eu no
tenho capacidade para isso!
18
Ser mesmo que a dona Benvinda no tem capacidade para empreender?
Vamos analisar a situao: a vov muito conhecida no seu bairro e admirada pela sua
simpatia. Seus quitutes so conhecidos por todos e no a primeira vez que algum sugere que
ela comece a vend-los. primeira vista, o cenrio parece ser favorvel para que ela inicie seu
empreendimento: ela tem uma provvel clientela interessada e que confia e anseia por seus
servios.
Ao conversar com a famlia, incentivada por todos. Com a ajuda dos seus netos, a
vov vai atrs de informaes e descobre que se enquadra nos requisitos para ser registrada
como microempreendedora individual.
Voc conhece os requisitos para se tornar um microempreendedor individual?
A Lei Complementar 128/2008 criou a figura do Microempreendedor Individual MEI,
com vigncia a partir de 01.07.2009. uma possibilidade de profissionais que atuam por conta
prpria terem seu trabalho legalizado e passem a atuar como pequenos empresrios.
Para se enquadrar como microempreendedor individual, o valor de faturamento anual
do empreendimento deve ser de at 60 mil reais. No permitida a inscrio como MEI de
pessoa que possua participao como scio ou titular de alguma empresa.
O MEI possui algumas condies especficas que favorecem a sua legalizao. A
formalizao pode ser feita de forma gratuita no prprio Portal do Empreendedor. O cadastro
como MEI possibilita a obteno imediata do CNPJ e do nmero de inscrio na Junta
Comercial, sem a necessidade de encaminhar quaisquer documentos previamente. Algumas
empresas de contabilidade optantes pelo Simples Nacional esto habilitadas a realizar tambm
a formalizao.

Custos
H alguns custos aps a formalizao. O pagamento dos custos especificados abaixo
feito atravs do Documento de Arrecadao do Simples Nacional, que pode ser gerado online :
5% de salrio mnimo vigente para a Previdncia.
Se a atividade for comrcio ou indstria, R$ 1,00 fixo por ms para o Estado.
Se a atividade for prestao de servios, R$ 5,00 fixos por ms para o Municpio.
19
Exemplo de atividades reconhecidas para o registro como MEI:
A dona Benvinda se registrou como doceira. So diversas as atividades profissionais
aceitas para o registro como microempreendedor individual. Algumas delas so: Arteso,
azulejista, cabeleireiro, jardineiro, motoboy. Para conhecer todas as atividades, acesse o site
<http://www.portaldoempreendedor.gov.br >.
Todos podem empreender!
Hoje a vov est registrada como microempreendedora individual e aos poucos sua
clientela est crescendo. Recentemente ela fez um curso para novos empreendedores e j est
com planos de expandir seus servios nos prximos meses, talvez ela precise at mesmo
contratar um ajudante para poder dar conta das encomendas que no param de aumentar.
O microempreendedor individual tem direito a ter um funcionrio que receba exclusivamente
um salrio mnimo ou o piso salarial da categoria profissional a qual pertena.
Atividade Formativa
Acesse o contedo sobre microempreendedor individual no Portal do Empreendedor e
discuta com seus colegas sobre o tema.
Pense em algum que exera uma atividade profissional informalmente. Quais vantagens
voc apontari a para convencer essa pessoa a real i zar seu cadastro como
Microempreendedor Individual?
Pesquise sobre linhas de crdito e incentivo especficas para microempreendedores
individuais no Brasil.
Muitas pessoas acreditam que caractersticas empreendedoras j vem de bero: ou se
nasce com elas ou no h nada a ser feito. Pois saiba que possvel atravs de uma educao
voltada para o empreendedorismo desenvolver caractersticas necessrias para o incio de um
empreendimento. Esse empreendimento no precisa ser necessariamente um negcio com
E
m
p
r
e
e
n
d
e
r
20
fins lucrativos, pode ser um um objetivo pessoal, um sonho em qualquer rea da sua vida.
A pedagogia empreendedora de Fernando Dolabela afirma que a educao tradicional
a qual somos submetidos nos reprime e faz com que percamos caractersticas importantes no
decorrer de nossa trajetria, levando muitas pessoas a crer que no so capazes de empreen-
der. Sua proposta de educao busca romper com esse pensamento e inserir no sistema
educacional aspectos que priorizem a criatividade e a autoconfiana para que quando estas
crianas atingirem a idade adulta possam enxergar a possibilidade de abrir um negcio como
uma alternativa vivel.
No podemos esquecer que empreendedor, em qualquer rea, algum que tenha
sonhos e busque de alguma forma transformar seu sonho em realidade. O sonho pode ser abrir
um negcio, fazer um curso, aprender uma lngua ou mudar a realidade social em que vive.
inegvel que para realizar qualquer um desse itens essencial estar comprometido com o
trabalho, ser ousado e estar disposto a enfrentar desafios.
O empreendedorismo pode ser aprendido e est relacionado mais a fatores culturais do
que pessoais e consiste em ser capaz de cultivar e manter uma postura e atitudes empreende-
doras.
O Pedro est tendo seu primeiro contato com o empreendedorismo na sala de aula e
eles e seus amigos j esto cheio de ideias. Eles planejam usar os conhecimentos adquiridos
na disciplina e escrever um projeto para dar incio a uma empresa jnior na rea de informtica.
Inspire-se
Certamente voc j deve ter ouvido falar da Cacau Show, mas voc conhece a histria
dessa marca? Voc sabia que ela nasceu do sonho de um rapaz que vendia chocolates de porta
em porta em um fusca? No? Ento leia mais em:
<http://www.endeavor.org.br/endeavor_tv/start-up/day1/aprendendo-a-ser-
empreendedor/empreendedorismo-em-todos-os-sentidos> e inspire-se!
EMPREENDEDORISMO SOCIAL OU COMUNITRIO
Educao empreendedora
O empr eendedor
aquele que tem como objetivo
maior o lucro financeiro a partir
Que belo trabalho! Moro em outra cidade e gostaria de levar um projeto parecido para l!
21
de um empreendimento, correto? No necessariamente! O objetivo maior do empreendedor
social ou comunitrio pode ser desde o desenvolvimento social de uma comunidade inteira
luta pela preservao de uma reserva ambiental.
Vejamos o exemplo da Clara. Desde a sua adolescncia ela atua em uma organizao
no-governamental que lida com crianas carentes, dando nfase na emancipao social
dessas crianas atravs da arte, de esportes e da educao. O projeto, que comeou com uma
pequena dimenso, hoje atende no apenas seu bairro, como trs outros prximos. impor-
tante lembrar que o sucesso do projeto dependeu de sujeitos empreendedores, que se compro-
meteram com a causa e, com criatividade e competncia foram capazes de expandir o projeto.
Agora com o apoio da Clara e com o esprito empreendedor de mais um grupo, uma nova cidade
ser atendida pelo projeto e novas crianas sero beneficiadas!
Vamos conhecer mais sobre empreendimentos sociais e comunitrios?
Empreendedorismo Social
O empreendedorismo social ultrapassa a noo de mera filantropia - h espao aqui
para metas, inovao e planejamento. Muitas organizaes no governamentais tem uma
estrutura semelhante a qualquer empresa com fins lucrativos.
A Pastoral da Criana um exemplo de um empreendimento social de sucesso. Sua
fundadora, a Dr Zilda Arns, aliou sua experincia profissional como mdica pediatra e sanitaris-
ta e sua prpria sensibilidade para identificar um mtodo simples e eficaz para combater a
mortalidade infantil. Qual foi o ponto inovador do trabalho assumido pela Pastoral da Criana?
Foi confiar s comunidades afetadas pelo problema de mortalidade infantil o papel de multipli-
cadores do saber e de disseminadores da solidariedade.
Empreendedorismo Comunitrio
O empreendedorismo comunitrio consiste no movimento de organizao de grupos e
pessoas com o propsito de alcanar um objetivo comum, fortalecendo uma atividade que, se
realizada individualmente, no seria capaz de alcanar a projeo adequada no mercado. No
Brasil, a economia solidria ascendeu no final do sculo XX, em reao excluso social
sofrida pelos pequenos produtores e prestadores de servio que no tinham condies de
concorrer com grandes organizaes.
Imagine um pequeno produtor de leite em uma regio onde atua um grande produtor de
leite. Sozinho, ele no tem condies de concorrer com o grande produtor no mercado ou
22
receber financiamentos para expandir sua produo, por exemplo. Ao se aliar com outros
pequenos produtores, o negcio adquire uma nova dimenso, onde so favorecidos no ape-
nas os produtores, que agora tem condies de levar seu produto ao mercado com segurana e
em nvel de igualdade com o outro produtor, mas tambm todo o arranjo produtivo daquela
regio.
Em 2003 foi criada pelo Governo Federal a Secretaria Nacional de Economia Solidria,
que tem a finalidade de fortalecer e divulgar as aes de economia solidria no pas, favorecen-
do a gerao de trabalho, renda e incluso social.
Atividade Formativa
D um exemplo de uma organizao no-governamental. Que trabalho essa organizao
realiza? Voc acredita que os gestores dessa ONG so empreendedores? Por qu?
Identifique em seu bairro ou cidade uma carncia que no foi suprida pelo setor pblico ou
um trabalho exercido informalmente por algumas pessoas que possa ser fortalecido atravs
da formao de uma estrutura de cooperativismo. Proponha uma ao que voc acredita que
possa transformar a realidade desse grupo.
Voc j ouviu falar em sustentabilidade? D um exemplo de uma ao sustentvel que voc
j adota ou que possa ser adotada no seu dia a dia e como essa ao pode afetar positiva-
mente o meio em que voc vive.
INTRAEMPREENDEDORISMO
A sr Serena Bonfim h muito tempo mantm o sonho de fazer uma faculdade. Depois
de tantos anos dedicados famlia, ela est certa que est na hora de investir mais em si mes-
ma. Alm disso, com seu marido prestes a abrir uma empresa, ela est disposta a usar os
conhecimentos adquiridos na graduao para trabalhar diretamente no novo empreendimento
e contribuir com seu desenvolvimento.
Voc pode estar pensando: E se eu no quiser abrir um negcio, e se eu no quiser ser
23
um empresrio?. Abrir uma empresa apenas uma alternativa, caso voc no tenha inteno
de ter seu prprio negcio voc ainda pode ser um empreendedor.
O intraempreendedorismo quando o empreendedorismo acontece no interior de uma
organizao, quando algum mesmo no sendo dono ou scio do negcio mantm uma
postura empreendedora dando sugestes e tendo atitudes que ajudam a empresa a encontrar
solues inteligentes. Intra empreendedores so profissionais que possuem uma capacidade
diferenciada de analisar cenrios, criar ideias, inovar e buscar novas oportunidades para as
empresas e assim ajudam a movimentar a criao de ideias dentro das organizaes, mesmo
que de maneira indireta. So profissionais dispostos a se desenvolver em prol da qualidade do
seu trabalho.
A cada dia as empresa preocupam-se mais em contratar colaboradores dispostos a
oferecer um diferencial, pessoas dedicadas que realmente estejam comprometidas com o bom
andamento da empresa. Esse comportamento no traz vantagens somente para a empresa,
mas os funcionrios tambm se beneficiam, na participao dos lucros, por exemplo, vanta-
gens adicionais que as empresas oferecem a fim de manter o funcionrio e, principalmente, na
perspectiva de construo de uma carreira slida e produtiva.
A capacitao contnua, o desenvolvimento da criatividade e da ousadia so caracters-
ticas presentes na vida de um intraempreendedor.
Vamos analisar se voc tem caractersticas de um intraempreendedor?
Voc gosta do seu trabalho e do ambiente em que trabalha?
Voc est sempre atento s novas ideias?
Voc gosta de correr riscos e ousar novas ideias?
Voc procura solues em locais incomuns?
Voc persistente e dedicado?
Voc mantm aes proativas?
Voc busca fazer novas capacitaes regularmente?
Caso voc no tenha ficado suficientemente satisfeito com as respostas a estas per-
guntas, utilize o espao abaixo para listar atitudes que podem ajud-lo a ser um funcionrio
intraempreendedor.
O que fazer?
Como fazer? Quando fazer?
24
Concluso
Muitos acreditam que para ser empreendedor necessrio possuir um tipo de vocao
que se manifesta somente para alguns predestinados, mas ao acompanhar a trajetria da
famlia Bonfim, podemos notar que o sonho de empreender est ao alcance de todos ns. Como
qualquer sonho, esse tambm exige planejamento e dedicao para que seja concretizado com
sucesso.
Agora que voc aprendeu os princpios bsicos do empreendedorismo, que tal fazer
como os membros da famlia Bonfim e investir nos seus sonhos?
REFERNCIAS
<http://www.portaldoempreendedor.gov.br>.
<http://www.mte.gov.br/ecosolidaria/sies.asp>.
<http://www.pastoraldacrianca.org.br>.
<http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/pdf/cog/v14n1/v14n1a05.pdf>.
<http://www.sobreadministracao.com/intraempreendedorismo-guia-completo>.
<http://www.hsm.com.br/editorias/inovacao/intraempreendedorismo-voce-ja-fez-algo-diferente-hoje>.
<http://www.captaprojetos.com.br/artigos/ResenhaFDsite.pdf>.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo. Transformando ideias em negcios. Rio de Janeiro:
Elselvier, 2008. 3 edio revista e atualizada.
ROSA, C. A. Como elaborar um plano de negcio. Rio de Janeiro: Sebrae, 2007.
DOLABELA, F. Oficina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
25
Anotaes
Anotaes
FORMAO INICIAL E CONTINUADA
PLANO DE AO PROFISSIONAL
Os textos que compem estes cursos, no podem ser reproduzidos sem autorizao dos editores
Copyright by 2012 - Editora IFPR
IFPR - INSTITUTO FEDERAL DO PARAN
Reitor
Irineu Mario Colombo
Pr-Reitor de Extenso, Pesquisa e Inovao
Silvestre Labiak Junior
Organizao
Jeyza da Piedade de Campos Pinheiro
Marcos Jos Barros
Reviso Ortogrfica
Rodrigo Sobrinho
Projeto Grfico e Diagramao
Leonardo Bettinelli
3
Caro (a) estudante,
O Plano de Ao Individual PAI ser elaborado por voc durante sua qualificao profissional nos cursos FIC (Formao Inicial e
Continuada) do PRONATEC IFPR. O destino desta viagem apresentado por meio de um roteiro que o ajudar a lembrar e a organizar
informaes sobre suas experincias de trabalho e de seus familiares e a planejar a continuidade de seus estudos, incluindo sua formao
escolar e seus planos profissionais.
O PAI um instrumento que integra os contedos dos cursos FIC, devendo ser alimentado com suas ideias, pesquisas,
experincias de trabalho e escolhas pessoais, com o objetivo de orientar e organizar sua trajetria acadmica.
No decorrer do curso voc desenvolver atividades coletivas e individuais com a orientao do professor em sala de aula, e far o
registro destas informaes, resultados de pesquisas e reflexes do seu cotidiano de forma sistematizada nas fichas que compem o Plano.
Toda a equipe pedaggica e administrativa contribuir com voc, orientando-o e ajudando-o a sistematizar estes dados. O preenchimento
deste instrumento por voc, ser um referencial na sua formao e na construo do seu conhecimento, no processo de ensino-
aprendizagem.
Bom estudo!
Anotaes
5
Anotaes
7
Sumrio
Ficha 1: Iniciando minha viagem pelo Curso de Formao Inicial e continuada FIC (IFPR/PRONATEC) .........................................10
Ficha 2: Quem sou? ..............................................................................................................................................................................11
Ficha 3: O que eu j sei? .......................................................................................................................................................................12
Ficha 4: Minha trajetria profissional......................................................................................................................................................13
Ficha 5: O que ficou desta etapa do curso?...........................................................................................................................................14
Ficha 6: Resgate histrico da vida profissional da minha famlia...........................................................................................................15
Ficha 7: Comparando as geraes. .......................................................................................................................................................16
Ficha 8: Refletindo sobre minhas escolhas profissionais.......................................................................................................................17
Ficha 9: Pesquisando sobre outras ocupaes do Eixo Tecnolgico do curso que estou matriculado no IFPR/PRONATEC. .............18
Ficha 10: Pesquisando as oportunidades de trabalho no cenrio profissional. .....................................................................................19
Ficha 11: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................20
Ficha 12: Vamos aprender mais sobre associao de classe. ..............................................................................................................21
Ficha 13: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................22
Ficha 14: O que eu quero? ( hoje eu penso que...)................................................................................................................................23
Ficha 15: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................24
Ficha 16: Planejando minha qualificao profissional............................................................................................................................25
Ficha 17: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................26
Ficha 18: Momento de avaliar como foi o curso ofertado pelo IFPR/PRONATEC.................................................................................27
Referncias bibliogrficas ...................................................................................................................................................................28
9
Anotaes
Ficha 1: Iniciando minha viagem pelo Curso de Formao Inicial e Continuada FIC (IFPR/PRONATEC).
No quadro abaixo liste o curso de Formao Inicial e Continuada FIC, em que voc est matriculado no IFPR e as possveis reas de
atuao. Solicite ajuda ao seu (ua) professor (a) para o preenchimento:
O que voc espera deste curso FIC? Utilize o espao abaixo para descrever suas expectativas atravs de um texto breve.
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Curso Programa que oferta Eixo tecnolgico Demandante reas de atuao
Ficha 2: Quem sou?
1 Meu perfil
Nome:
_____________________________________________________________________________________________________________
Quem eu sou? (voc poder escrever ou desenhar se preferir. Por exemplo: o que voc gosta de fazer, o que gosta de comer, como voc se
diverte?)
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
2 Documentao (Preencha as informaes abaixo e, com a ajuda do (a) Professor (a), descubra a importncia destes documentos para
sua vida, enquanto cidado)
Identidade/Registro Geral ________________________________________________________________________________________
CPF _________________________________________________________________________________________________________
Carteira de trabalho_____________________________________________________________________________________________
PIS/PASEPI/NIT________________________________________________________________________________________________
Titulo de Eleitor ________________________________________________________________________________________________
Outros _______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
11
3 Endereo
Rua/nmero: __________________________________________________________________________________________________
Bairro/complemento: ____________________________________________________________________________________________
Cidade / UF:___________________________________________________________________________________________________
Ficha 3: O que eu j sei?
1 Escolaridade
Ensino Fundamental sries iniciais :________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Ensino Fundamental sries finais _________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Ensino Mdio: _________________________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Graduao: ___________________________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Especializao ________________________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Cursos que j fiz (cite no mximo cinco) ____________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
2 Cursos que j fiz (cite no mximo cinco)
Curso Instituio Data do Termino do curso Carga horria
Ficha 4: Minha trajetria profissional.
Nome da
ocupao
Perodo em que
trabalhou
Vnculo de
trabalho
Carga horria
diria
Remunerao Como voc avalia essas experincias de
trabalho
Exemplo:
Massagista
01/01/2012 a
31/12/2012
Sem carteira 8 horas 864,50 Aprendi muitas coisas nas rotinas
administrativas da empresa
1.
2.
3.
13
Ficha 5: O que ficou desta etapa do curso?
QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES
QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO
O QUE VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?
Ficha 6: Resgate histrico da vida profissional da minha famlia.
Neste fichamento importante voc fazer um resgate histrico da sua famlia identificando em que trabalharam ou trabalham, as pesso-
as da sua famlia, comparando a situao inicial e a atual de cada indivduo, outro ponto, que pode vir a ser analisado so as pessoas
com a mesma faixa de idade.
Parentesco Onde nasceu Ocupao Onde reside Ocupao atual Funo exercida
Exemplo: Pai Campo largo - PR Servente de obras Campo Largo Pedreiro Mestre de obra
15
Ficha 7: Comparando as geraes.
Voc preferir poder identificar outras pessoas com a mesma faixa etria, conforme o preenchimento da ficha 6.
Ocupao Tipo de vinculo de trabalho com o empregador: carteira assinada, contrato
determinado, pagamento por tarefa, outros...
Me 1. Ocupao inicial:
2.. Ocupao atual:
Pai 1. Ocupao inicial:
2.. Ocupao atual:
Minhas experincias 1. Ocupao inicial:
2.. Ocupao atual:
Ficha 8: Refletindo sobre minhas escolhas profissionais.
Independente do Eixo Tecnolgico e do curso FIC que est cursando, liste 3 ocupaes profissionais que voc gostaria de exercer e
outras 3 ocupaes que no gostaria de exercer.
Ocupao profissional que voc j exerceu Por qu?
1.
2.
3.
Ocupao profissional que voc gostaria de exercer Por qu?
1.
2.
3.
Ocupao profissional que voc no gostaria de exercer Por qu?
1.
2.
3.
17
Ficha 9: Pesquisando sobre outras ocupaes do Eixo Tecnolgico do curso que estou matriculado no IFPR / PRONATEC.
Eixo Tecnolgico: _______________________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________________________________________________________Ano letivo:_________
Solicite ao professor que ele consulte o Guia de cursos PRONATEC no site: <http://www.ifpr.edu.br/pronatec/consultas>. Voc encontra-
r as caractersticas gerais dos cursos, os setores onde ser possvel exercer seu conhecimentos, bem como, recursos, materiais
necessrios, requisitos e outros....E com a ajuda do professor e orientao, voc poder realizar entrevistas com profissionais da rea, e
at visitas tcnicas conforme planejamento do professor do curso.
Cursos: Perfil do profissional
(caractersticas pessoais, oque faz, onde trabalha, materiais que utiliza)
1
2
3
4
5
6
Ficha 10: Pesquisando as oportunidades de trabalho no cenrio profissional.
Com a orientao do professor e ajuda dos colegas visite empresas, estabelecimentos comerciais, agncias de emprego pblicas e
privadas, bem como, outros locais onde voc possa procurar trabalho e deixar seu currculo.
Curso /
Ocupao
Onde procurar:
empresas, agencias
de emprego, sindicato
e outros
Endereo
(Comercial/Eletrnico/Telefone)
Possibilidades De
Empregabilidade
(Quantas vagas
disponveis)
Remunerao Tipo de contrato
(Registro em carteira
, contrato
temporrio)
Exemplo:
Massagista
1) Empresa:
Clinica de
Massoterapia J&J
Av. Vereador Toaldo Tlio, n 47, sala 05
Centro - Campo Largo - PR
<http://massoterapiacuritiba.com.br/contato.html>.
1 540,00 Carteira assinada
2) Posto do Sine Rua Tijucas do Sul, 1 - Bairro: Corcovado
Campo Largo - PR - CEP: 81900080 Regional: centro
0 - -
3) Agencias de RH
Empregos RH
Rua Saldanha Marinho, 4833 Centro Campo Largo/PR
80410-151
2 860,00 Sem registro em
carteria
4) Classificados
Jornais
<http://www.gazetadopovo.com.br>. 0 - -
19
Ficha 11: O que ficou desta etapa do curso?
QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O QUE
VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?
Ficha 12: Vamos aprender mais sobre associao de classe.
Sindicato: o que , o que faz?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Com a orientao do professor em sala de aula, pesquise qual (is) o (s) sindicato (s) que representa (m) a (s) ocupao (es) que voc est
cursando pelo IFPR / PRONATEC.
Ocupao / Curso Nome do Sindicato Endereo
1.
2.
3.
4.
21
Ficha 13: O que ficou desta etapa do curso?
QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O
QUE VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?
Ficha 14: O que eu quero? Hoje eu penso que...(voc poder escrever, desenhar ou colar gravuras).
Eu quero continuar meus estudos?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Eu quero trabalhar?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Eu quero ser?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
23
Ficha 15: O que ficou desta etapa do curso?
QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O QUE
VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?
Ficha 16: Planejando minha qualificao profissional.
Com orientao do professor pesquise sobre instituies pblicas ou privadas na sua regio que oferecem cursos de qualificao em sua
ocupao (es) ou na (s) rea (s) de seu interesse.
Ocupao Instituio Durao do
curso
Horrios
ofertados
Custo do curso
( gratuito? Se no , quanto vai
custar?)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
25
Ficha 17: O que ficou desta etapa do curso?
QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O QUE
VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?
Ficha 18: Momento de avaliar como foi o curso ofertado pelo IFPR / PRONATEC.
O que voc trouxe de bom? O que ficou de bom pra voc? E o que podemos melhorar?
27
Referncias bibliogrficas
Guia de Estudo: Unidades Formativas I e II Braslia: Programa Nacional de Incluso de Jovens Projovem Urbano, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. SoPaulo: Paz e Terra, 1996.
_____. Pedagogia da tolerncia. So Paulo: Editora UNESP, 2004.
PAIN, S. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986.
WEISS, M. L. L. Psicopedagogia clnica: uma viso diagnstica dos problemas de aprendizagem escolar. 8 ed. Rio de Janeiro: DP&A,
2001.
F
O
R
M
A

O

I
N
I
C
I
A
L

E

C
O
N
T
I
N
U
A
D
A