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CUIDADOR INFANTIL:
CONVIVENDO COM CRIANAS










Barreiras BA






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Sumrio

1. O cuidado...................................................................................................................2
2. O Autocuidado............................................................................................................2
3. Quem o cuidador.......................................................................................................2
4. O cuidador e a pessoa cuidada.......................................................................................9
5. O cuidador e a famlia....................................................................................................10
5.1. A famlia.............................................................................................................11
5.2. Comunicao com as crianas.................................................................................11
Lactentes ...............................................................................................................11
Inicio da infncia...................................................................................................12
Escolares.................................................................................................................12
6. Estabelecimento de limites e disciplina................................................................................13
6.1. Minimizao dos comportamentos incompatveis.................................................13
7. Referncias.................................................................................................................15











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1. O cuidado

Cuidado significa ateno, precauo, cautela, dedicao, carinho, encargo e
responsabilidade. Cuidar servir, oferecer ao outro, em forma de servio, o resultado de
seus talentos, preparo e escolhas; praticar o cuidado.
Cuidar tambm perceber a outra pessoa como ela , e como se mostra, seus gestos e falas,
sua dor e limitao. Percebendo isso, o cuidador tem condies de prestar o cuidado de forma
individualizada, a partir de suas ideias, conhecimentos e criatividade, levando em
considerao as particularidades e necessidades da pessoa a ser cuidada.

2. O Autocuidado
Tudo que existe e vive precisa ser cuidado para continuar
existindo. Uma planta, uma criana, um idoso, o planeta
terra. Tudo o que vive precisa ser alimentado. Assim,
o cuidado, a essncia da vida humana, precisa ser
continuamente alimentado. O cuidado vive do amor, da
ternura, da carcia e da convivncia. (BOFF, 1999)

Autocuidado significa cuidar de si prprio, so as atitudes, os comportamentos que a pessoa
tem em seu prprio benefcio, com a finalidade de promover a sade, preservar, assegurar e
manter a vida. Nesse sentido, o cuidar do outro representa a essncia da cidadania, do
desprendimento, da doao e do amor. J o autocuidado ou cuidar de si representa a essncia
da existncia humana.
O bom cuidador aquele que observa e identifica o que a pessoa pode fazer por si, avalia as
condies e ajuda a pessoa a fazer as atividades. Cuidar no fazer pelo outro, mas ajudar o




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outro quando ele necessita, estimulando a pessoa cuidada a conquistar sua autonomia, mesmo
que seja em pequenas tarefas. Isso requer pacincia e tempo.
O autocuidado no se refere somente quilo que a pessoa a ser cuidada pode fazer por si.
Refere-se tambm aos cuidados que o cuidador deve ter consigo com a finalidade de preservar
a sua sade e melhorar a qualidade de vida.

3. Quem o cuidador

Cuidador um ser humano de qualidades especiais, expressas pelo forte trao de amor
humanidade, de solidariedade e de doao. A ocupao de cuidador integra a Classificao
Brasileira de Ocupaes CBO sob o cdigo 5162, que define o cuidador como algum que
cuida a partir dos objetivos estabelecidos por instituies especializadas ou responsveis
diretos, zelando pelo bem-estar, sade, alimentao, higiene pessoal, educao, cultura,
recreao e lazer da pessoa assistida.
Nesta perspectiva mais ampla do cuidado, o papel do cuidador ultrapassa o simples
acompanhamento das atividades dirias dos indivduos, sejam eles saudveis, enfermos e/ou
acamados, em situao de risco ou fragilidade, seja nos domiclios e/ou em qualquer tipo de
instituies na qual necessite de ateno ou cuidado dirio.
A funo do cuidador acompanhar e auxiliar a pessoa a se cuidar, fazendo pela pessoa
somente as atividades que ela no consiga fazer sozinha. Ressaltando sempre que no fazem
parte da rotina do cuidador tcnicas e procedimentos identificados com profisses legalmente
estabelecidas, particularmente, na rea de enfermagem.
Atuar com responsabilidade, criatividade e zelo nos cuidados com a criana, a partir da
identificao das principais caractersticas das diferentes fases do crescimento
edesenvolvimento infantil, zelar pela integridade fsica prestando os primeiros socorros, tendo
em vista sua sade, segurana, bem-estar fsico e psquico e incentivando a criana nas
atividades da vida diria,contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de
relao interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude bsica de aceitao, respeito




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e confiana, e o acesso, pelas crianas, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e
cultural.
Segundo a metodologia adotada pela CBO, para a descrio das funes do cuidador
identificaram-se, inicialmente, as funes comuns dessa famlia ocupacional:
5162 :: Cuidadores de crianas, jovens, adultos e idosos
Ttulos
5162-05 Bab
Baby-sitter, Pajm (baby-sitter em incio de carreira)
5162-10 - Cuidador de idosos
Acompanhante de idosos, Cuidador de pessoas idosas e dependentes, Cuidador de idosos
domiciliar, Cuidador de idosos institucional, Gero-sitter
5162-15 - Me social
Me crecheira, Me substituta
5162-20 - Cuidador em sade


Descrio Sumria
Cuidam de bebs, crianas, jovens, adultos e idosos, a partir de objetivos estabelecidos por
instituies especializadas ou responsveis diretos, zelando pelo bem-estar, sade,
alimentao, higiene pessoal, educao, cultura, recreao e lazer da pessoa assistida.

Esta famlia no compreende
3222 - Tcnicos e auxiliares de enfermagem

Caractersticas de Trabalho
Condies gerais de exerccio
O trabalho exercido em domiclios ou instituies cuidadoras de crianas, jovens, adultos e
idosos. As atividades so exercidas com alguma forma de superviso, na condio de
trabalho autnomo ou assalariado. Os horrios de trabalho so variados: tempo integral,
revezamento de turno ou perodos determinados. No caso de cuidadores de indivduos com
alterao de comportamento, esto sujeitos a lidar com situaes de agressividade.





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Formao e experincia
Essas ocupaes so acessveis a pessoas formadas em cursos livres com carga horria de
80/160 horas com idade mnima de 18 anos e ensino fundamental completo. Atuam em
domiclios ou instituies cuidadoras pblicas, privadas ou ongs, cuidando de pessoas das
mais variadas idades. O acesso ao emprego tambm ocorre por meio de cursos e
treinamentos de formao profissional bsicos, concomitante ou aps a formao mnima
que varia da quarta srie do ensino fundamental at o ensino mdio.

Que foram, em seguida, organizadas em sete grandes grupos:
CUIDAR DA PESSOA
Levantar informaes sobre a pessoa
Cuidar da aparncia e higiene da pessoa
Controlar horrios das atividades dirias da pessoa
Ajudar a pessoa nas atividades dirias (banho,necessidades fisiolgicas)
Estar atento s aes da pessoa
Verificar informaes,sinais dados pela pessoa
Passar informaes do dia a dia da pessoa
Relatar o dia-a-dia da pessoa aos responsveis
Educar a criana e o adolescente nos deveres da casa e comunitrios
Manter o lazer e a recreao no dia-a-dia
Desestimular a agressividade de cjai
Auxiliar no aprendizado da pessoa

CUIDAR DA SADE DA PESSOA (CJAI)
Observar temperatura, urina, fezes e vmitos
Observar a qualidade do sono
Ajudar nas terapias ocupacionais e fsicas
Prestar cuidados especiais a pessoas com limitaes e/ou dependncia fsica
Manusear adequadamente cjai
Observar alteraes fsicas (manchas, inchao, ferimentos)
Observar as alteraes de comportamento




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Lidar com comportamentos compulsivos
Controlar guarda, horrio e ingesto de medicamentos
Acompanhar o cjai em consultas e atendimentos mdico-hospitalar
Relatar orientao mdica aos responsveis
Seguir orientao de profissionais da sade
Observar sinais vitais
Relatar condies de sade aos profissionais e/ou responsveis

PROMOVER O BEM-ESTAR DA PESSOA (CJAI)
Ouvir cjai respeitando sua necessidade individual de falar
Dar apoio emocional
Ajudar a recuperao da autoestima, dos valores e da afetividade
Promover atividades de estmulo a afetividade
Estimular a independncia
Orientar cjai na sua necessidade espiritual e religiosa
Respeitar a pessoa em seus hbitos, gostos e valores
Encaminhar a pessoa a outros profissionais

CUIDAR DA ALIMENTAO DA PESSOA (CJAI)
Participar na elaborao do cardpio
Verificar a despensa
Observar a qualidade e a validade dos alimentos
Fazer as compras conforme lista e cardpio
Preparar a alimentao
Servir a refeio em ambientes e em pores adequadas
Estimular a ingesto de lquidos e de alimentos variados
Controlar a ingesto de lquidos e alimentos
Reeducar os hbitos alimentares da cjai
Ajudar a pessoa na alimentao





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CUIDAR DO AMBIENTE DOMICILIAR E INSTITUCIONAL
Cuidar dos afazeres domsticos
Manter o ambiente organizado e limpo
Recomendar adequao ambiental
Prevenir acidentes
Administrar o dinheiro recebido (per-capita)
Cuidar da roupa e objetos pessoais da cjai
Preparar o leito de acordo com as necessidades do cjai

INCENTIVAR A CULTURA E EDUCAO
Estimular o gosto pela msica, dana e esporte
Selecionar jornais, livros e revistas de acordo com a idade
Ler estrias e textos para cjai
Ajudar nas tarefas escolares
Ensinar boas maneiras

ACOMPANHAR PESSOA (CJAI) EM ATIVIDADES EXTERNAS (PASSEIOS,
VIAGENS E FRIAS)
Planejar passeios
Listar objetos de viagem
Arrumar a bagagem
Preparar a mala de remdios
Preparar documentos e lista de telefones teis
Acondicionar alimentao para atividades externas
Acompanhar pessoa em atividades sociais, culturais, lazer e religiosas
Auxiliar nos preparativos de viagem
Comunicar sada para atividades externas da pessoa aos responsveis

Competncias pessoais
1 Demonstrar preparo fsico
2 Demonstrar capacidade de acolhimento




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3 Demonstrar capacidade de adaptao
4 Demonstrar empatia
5 Respeitar a privacidade da cjai
6 Demonstrar pacincia
7 Demonstrar capacidade de escuta
8 Demonstrar capacidade de percepo
9 Manter a calma em situaes crticas
10 Demonstrar discrio
11 Demonstrar capacidade de tomar decises
12 Demonstrar capacidade de reconhecer limites pessoais
13 Demonstrar criatividade
14 Demonstrar capacidade de buscar informaes e orientaes tcnicas
15 Demonstrar iniciativa
16 Demonstrar preparo emocional
17 Transmitir valores a partir do prprio exemplo e pela fala
18 Demonstrar capacidade de administrar o tempo
19 Demonstrar honestidade

Apresentao pessoal
Uniforme/apresentao
Comportamento
Comunicao

4. O cuidador e a pessoa cuidada

O ato de cuidar complexo. importante que o cuidador perceba as reaes e os sentimentos
que afloram, para que possa cuidar da pessoa da melhor maneira possvel.




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O cuidador deve compreender que a pessoa cuidada tem reaes e comportamentos que
podem dificultar o cuidado prestado, como quando o cuidador vai alimentar a pessoa e essa se
nega a comer ou no quer tomar banho. importante que o cuidador reconhea as
dificuldades em prestar o cuidado quando a pessoa cuidada no se disponibiliza para o
cuidado e trabalhe seus sentimentos de frustao sem culpar-se.
importante que o cuidador, a famlia e a pessoa a ser cuidada faam alguns acordos de
modo a garantir certa independncia tanto a quem cuida como para quem cuidado. Por isso,
o cuidador e a famlia devem reconhecer quais as atividades que a pessoa cuidada pode fazer
e quais as decises que ela pode tomar sem prejudicar os cuidados. Incentive-a cuidar de si e
de suas coisas. Negociar a chave para se ter uma relao de qualidade entre o cuidador, a
pessoa cuidada e sua famlia.
O no, no quero ou no posso, pode indicar vrias coisas, como por exemplo: no
quero ou no gosto de como isso feito, ou agora no quero, vamos deixar para depois? O
cuidador precisa ir aprendendo a entender o que essas respostas significam e quando se sentir
impotente ou desanimado, diante de uma resposta negativa, bom conversar com a pessoa,
com a famlia. importante tratar a pessoa a ser cuidada de acordo com sua idade. Por isso
importante que a famlia e o cuidador continuem compartilhando os momentos de suas vidas,
demonstrem o quanto a estimam, falem de suas emoes e sobre as atividades que fazem, mas
acima de tudo, muito importante escutar e valorizar o que a pessoa fala. Cada pessoa tem
uma histria que lhe particular e intransfervel, e que deve ser respeitada e valorizada.
Muitas vezes, a pessoa cuidada parece estar dormindo, mas pode estar ouvindo oque falam a
seu redor. Por isso, fundamental respeitar a dignidade da pessoa cuidada e no discutir em
sua presena, fatos relacionados com ela, agindo como se ela no entendesse, no existisse, ou
no estivesse presente. Isso vale tanto para o cuidador e famlia como para os amigos e
profissionais de sade.
Encoraje o riso. O bom humor uma boa maneira de contornar confuses e mal entendidos.

5. O cuidador e a famlia





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5.1.A famlia
O termo famlia foi definido de diversas maneiras e para inmeras finalidades de acordo com
a prpria de referncia do indivduo, o julgamento de valores ou a disciplina.
As famlias servem a sociedade de diversas maneiras. Elas desempenham funo vital na
economia, por que produzem e consomem bens e servios. Elas tambm constituem a unidade
bsica para repor os membros da sociedade que morre. Alm disso, para manter sua
continuidade, a sociedade deve transmitir seu conhecimento, costumes, valores e crenas para
os mais jovens. Como as crianas no so uma necessidade econmica, suas funes
primarias so receber e dar amor. Embora os objetivos para a socializao e prticas de
criao infantil exibam distines de uma cultura para outra, na maioria das sociedades a
famlia parece ter trs objetivos principais em relao s crianas: cuidar, nutrir e treinar.
A estrutura da famlia ou composio familiar consiste em indivduos, cada qual com status e
posio socialmente reconhecidos, que interagem entre si em uma base regular e reincidente
nos meios socialmente sancionados. Quando membros so acrescidos ou perdidos (por
exemplo: casamento, divrcio, nascimento, morte, abandono, deteno), a composio da
famlia alterada e as funes devem ser redefinidas ou redistribudas. Tradicionalmente, a
estrutura familiar refere-se a famlias nucleares ou estendidas. No entanto, a composio da
famlia assumiu novas configuraes nos ltimos anos, com a famlia de pais solteiros e as
famlias do primeiro casamento se tornando proeminentes. No raro que as crianas
pertenam a vrios grupos familiares distintos durante suas vidas.
5.2.Comunicao com as crianas
O desenvolvimento normal da linguagem e do pensamento oferece uma estrutura de
referencia para saber como comunicar-se com as crianas. Os processos de pensamento
progridem do concreto para o funcional e, por fim, para as operaes formais e abstratas.
Lactentes como so incapazes de utilizar palavras, os lactentes usam principalmente e
compreendem a comunicao no verbal. Os lactentes comunicam suas necessidades e
sentimentos por meio de comportamentos no verbais e vocalizaes, que podem ser
interpretados por algum que esteja ao redor deles por um intervalo suficiente de tempo. Os
lactentes sorriem e balbuciam quando contentes e choram quando angustiados. O choro




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provocado por estmulos desagradveis a partir do meio interno ou do meio externo, como
fome, dor, restrio corporal ou solido. Os adultos interpretam isto como significando que a
criana necessita de algo e, consequentemente, tentam aliviar o desconforto e reduzir a tenso.
O choro (ou desejo de chorar) persiste como parte do repertrio de comunicao de todas as
pessoas.
Os lactentes respondem aos comportamentos no verbais dos adultos. Eles ficam quietos
quando so acariciados ou outra forma de contato fsico gentil. Eles obtm conforto do som
de uma voz, mesmo que no compreendam as palavras que so proferidas. Os sons altos e
grotescos e os movimentos sbitos so ameaadores.
A ateno dos lactentes com mais idade esto centralizadas sobre eles mesmos e seus pais;
portanto, qualquer estranho uma ameaa em potencial, at que se prove o contrrio.
Inicio da infncia as crianas com menos de 05 anos de idade so egocntricas. Elas
observam as coisas apenas em relao a elas mesmas e a partir de seus pontos de vista.
Portanto, direcione a comunicao para elas. Diga a elas o que podem fazer ou como podem
sentir-se. As experincias dos outros no tem o menor interesse para elas. intil usar a
experincia de outra criana como tentativa de ganhar a cooperao de crianas muito
pequenas. Embora eles ainda no tenham adquirido habilidades de linguagem suficientes para
expressar seus sentimentos e desejos, so capazes de se comunicar efetivamente com suas
mos e transmitir ideias, sem palavras. Eles empurram um objeto indesejvel para longe,
puxam outra pessoa para mostrar algo a ela, apontam e cobrem a boca que est falando
alguma coisa que no querem escutar. Tudo direto e concreto elas ainda no so capazes de
trabalhar com abstraes e interpretar as palavras de forma literal.
Escolares as crianas mais jovens, em idade escolar, confiam menos no que veem e mais no
que sabem, quando colocadas diante de novos problemas. Elas querem explicaes e motivos
para tudo, mas no exigem verificao alm daquilo. Elas ficam interessadas nos aspectos
funcionais de todos os procedimentos, objetos e atividades. Elas querem saber por que um
objeto existe, por que ele utilizado, como ele funciona e a inteno e o propsito de us-lo.
Ajudar as crianas a expressar suas preocupaes possibilita ao cuidador fornecer conforto e
programar atividades que reduzam a ansiedade das crianas. As crianas com mais idade
apresentam uma utilizao adequada e satisfatria da linguagem. Elas ainda necessitam de




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explicaes relativamente simples, mas na sua capacidade de pensar de forma concreta pode
facilitar a comunicao e a explicao.

6. Estabelecimento de limites e disciplina

Em seu sentido mais amplo, disciplina significa ensinar ou se refere a um grupo de regras que
governam a conduta. Em sentido mais estreito, refere-se a ao empreendida para a executar
as regras aps a no aceitao. Estabelecimento de limite refere-se definio de regras ou
orientaes para o comportamento. Em geral, quanto mais ntidos forem os limites que esto
estabelecidos e mais consistentemente eles forem executados, menor necessidade existir para
a ao disciplinar.
O estabelecimento de limites e a disciplina so componentes positivos e necessrios
educao das crianas e servem a diversas funes teis medida que ajudam as crianas:
Testam seus limites de controle
Auxiliam a realizao nas reas apropriadas para o domnio em seus nveis
Canalizam os sentimentos indesejveis para a atividade construtiva
Protegem-nas do perigo
Ensinam o comportamento aceitvel
As crianas desejam e necessitam de limites. A liberdade irrestrita uma tremenda ameaa a
sua segurana e seguridade. Atravs do teste dos limites impostos sobre ela, as crianas
aprendem a extenso em que podem manipular seus ambientes e ganham tranquilidade a
partir do conhecimento de que outros estaro no local para proteg-las do perigo potencial.
6.1.Minimizao dos comportamentos incompatveis
Os objetivos ou motivos para o comportamento incompatvel podem incluir a ateno, a fora,
a rebeldia e uma demonstrao de inadequao. As crianas tambm comportam de maneira
errnea porque as regras no esto claras ou no so compativelmente aplicadas. O




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comportamento de atuao, como um acesso de fria pode representar frustrao
descontrolada, raiva, depresso ou dor.
A melhor conduta estruturar as interaes com as crianas de modo que o comportamento
inaceitvel seja evitado ou minimizado.
Minimizando o comportamento imprprio
Estabelecer objetivos realistas para o comportamento aceitvel e para as realizaes
esperadas;
Estruturar oportunidades para pequenos sucessos a fim de reduzir os sentimentos de
inadequao;
Louvar as crianas pelo comportamento desejvel com ateno e aprovao verbal;
Estruturar o ambiente para evitar dificuldades desnecessrias;
Estabelecer regras ntidas e razoveis; esperar o mesmo comportamento independente
das circunstncias e, quando forem feitas excees, esclarecer que a alterao foi
apenas uma vez;
Ensinar o comportamento desejvel atravs do prprio exemplo, como o uso de uma
voz clama e tranquila em vez de gritar;
Rever o comportamento esperado antes de eventos especiais ou incomuns, como a
visita a um parente ou jantar em um restaurante;
Fazer as solicitaes para o comportamento adequado atravs de frases positivas,
como coloque o livro no lugar em vez de no toque no livro;
Repreenda o comportamento inaceitvel logo no seu incio; utilize a distrao para
mudar o comportamento ou oferea alternativas para as aes perturbadoras, como um
brinquedo tranquilo por aquele que est fazendo um rudo excessivo;
Fornecer a notcia antecipadamente ou lembrar amigavelmente, como quando o
programa de TV terminar hora de jantar ou eu contarei at trs e, ento ns
iremos;
Estar atento para as situaes que aumentam a probabilidade de comportamento
errneo, como excitao ou fadiga excessiva ou tolerncia pessoal diminuda a
infraes pequenas;




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Oferecer explicaes agradveis para negar uma solicitao, como desculpe, mas no
posso ler uma histria agora, pois tenho de terminar o jantar.
Manter quaisquer promessas feitas para a criana;
Evitar conflitos desnecessrios; tempere as discusses com afirmaes Vamos
conversar a respeito disto e ver o que podemos decidir em conjunto ou Tenho de
pensar primeiro neste assunto;
Fornecer oportunidades de poder e controle para as crianas.

Referncias

Organizado por Meirielen Aparecida Gomes Freitas. 2012
Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Secretaria de Gesto do Trabalho
e da Educao na Sade.Guia prtico do cuidador / Ministrio da Sade, Secretaria de
Ateno Sade, Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade. Braslia:
Ministrio da Sade, 2008.64 p.: il. (Srie A. Normas e Manuais Tcnicos)
Wong, D.L. Enfermagem Peditrica: Elementos Essenciais Interveno Efetiva. Rio de
Janeiro: 5 ed. Guanabara Koogan, 1999.
http://www.mtecbo.gov.bracesso em 02/07/2012

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