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FORMAO HUMANA, CIDAD E RELIGIOSA

1 - LUZ DO MUNDO
Durao: aprox. 20 min.
Matera!: uma vela para cada participante, ambiente
escuro (ideal se for feito a noite ou em sala que
possa ter as janelas fechadas), fsforo ou isqueiro,
pedaos de papel, lpis ou caneta, durex ou
barbante.
De"e#$o!$%e#to:
entados em circulo, su!erir que fechem os
olhos e faam uma ora"o silenciosa, por al!uns
minutos# enquanto isso apa!ue as lu$es do
ambiente. %omentar sobre a escurid"o do
ambiente, se & confortvel ficar assim sentado
no escuro, o que eles fa$em quando acaba a lu$.
' coordenador acende uma vela e l( o texto de
)ateus *. +,-+..
/er!untas0 ' que quer di$er este texto1 2dianta
eu acender esta vela e coloc-la atrs de mim1
(coloque a vela acesa atrs de voc() )elhora se
eu colocar a vela a minha frente e mais para o
alto1 (mostre a vela) 3 se cada um de ns
tivesse uma vela, ficaria mais claro1 '
coordenador levanta e d a cada participante
uma vela, mas n"o acende.
4icou mais claro1 5"o, por que1 ' que falta1
%risto disse que ele era a lu$ do mundo, de que
lu$ ele est falando1 3le quer iluminar os cantos
escuros do mundo, como1 2trav&s de sua
/alavra, de seu amor, de sua morte na cru$. '
coordenador su!ere que cada um acenda a vela
do seu vi$inho di$endo al!o sobre %risto e ele
comea colocando a chama de sua vela na do
vi$inho do lado (aten"o com os cabelos e com
pin!ar cera derretida sobre as pernas), di$endo
al!o como0 6%risto te ama6 ou 78esus quer que
voc( seja 9u$ do )undo6, cada participante deve
fa$er o mesmo, com o vi$inho ao lado, falando
uma frase diferente. 2!ora ficou mais claro o
nosso ambiente, claro com a lu$ de %risto. 3 o
que %risto di$ desta lu$, ela deve ficar
escondida1 ' que ns devemos fa$er com esta
lu$1 :eixar um momento de reflex"o e ora"o#
acender as lu$es da sala e apa!ar as velas.
/edir que falem sobre o que pensaram e su!erir
uma atividade para levar a lu$ de %risto para
outros0 3screver num pedao de papel o
vers;culo e a frase que lhe foi dita ao acender a
vela. atar o papel a vela, com durex ou barbante
(de forma que possa ler o escrito)# presentear
esta vela aos pais ou a um ami!o.
2 - A &ALA'RA (UE )RANSFORMA
O*+et$o: 4a$er o !rupo refletir de que forma
assimilamos a /292<=2 :3 :3> em nossas
vidas.
Matera!: >ma bolinha de isopor, um !i$, um vidrinho
de rem&dio va$io, uma esponja e uma vasilha com
!ua.
De"e#$o!$%e#to:
+. 3xplicar que a !ua & a /alavra de :eus e
os objetos somos ns.
2. :( um objeto para cada pessoa.
?. %olocar +@ a bolinha de isopor na !ua.
=efletir0
+. ' isopor n"o afunda e nem absorve a !ua.
%omo ns absorvemos a /alavra de :eus1
omos tamb&m impermeveis1
2. )er!ulhar o !i$ na !ua.
?. =efletir0 o !i$ ret&m a !ua s para si, sem
repartir. 3 ns1
,. 3ncher de !ua o vidrinho de rem&dio.
:espejar toda a !ua que ele se encheu.
*. =efletir0 o vidrinho tinha !ua s para passar
para os outros, mas sem !uardar nada para
si mesmo. 3 ns1
.. )er!ulhar a esponja e espremer a !ua.
A. =efletir0 a esponja absorve bem a !ua e
mesmo espremendo ela continua molhada.
I!u%#ao ,-*!.a: Bs ,0,C# )t A,2,# 2Dm ?,+.
/ - 'ARINHAS
Matera!: >m feixe de +. varinhas (pode-se usar
palitos de churrasco)
O*+et$o: >ni"o do !rupo. 2 f& como fora que pode
a!re!ar, unir e dar resist(ncia Es pessoas.
De"e#$o!$%e#to:
+. /edir que um dos participantes pe!ue uma
das varinhas e a quebre (o que far
facilmente).
2. /edir que outro participante quebre cinco
varinhas juntas num s feixe (ser um pouco
mais dif;cil).
?. /edir que outro participante, quebre todas as
varinhas que restaram, se n"o conse!uir,
poder chamar uma outra pessoa para
ajud-lo.
,. /edir que todos os participantes falem sobre
o que observaram e conclu;ram.
*. Derminar com uma reflex"o sobre a
importFncia de estarmos unidos.
0 - L1DER OU LIDERANAS2
A CANDIDA)URA
O grupo de jovens um espao de exerccio
da cidadania. A construo de uma
sociedade mais participativa e solidria
passa por uma nova relao nas tarefas
desenvolvidas pelo grupo. Com criatividade
81
e o uso de dinmicas adequadas o grupo
vai crescer em cidadania.
Dodo !rupo deve favorecer a participa"o
individual e o sentido de co-responsabilidade
entre os participantes. Dodos t(m
possibilidades de servir em al!uma coisa, de
oferecer diferentes dons.
Guando o !rupo assume conjuntamente os
trabalhos, existe maior participa"o. 2s
diferentes lideranas ou funHes s"o um
compromisso para o funcionamento do
conjunto. ' que cada um fa$ individualmente
pode parecer objetivamente pouco, mas
subjetivamente pode si!nificar o in;cio de um
processo de descoberta de si mesmo, de
sentir-se Itil, de aproveitar suas prprias
qualidades. i!nifica libertar-se do medo, do
complexo de inferioridade, do anonimato
passivo, do sentimento de inutilidade e da
domina"o por parte de al!u&m.
"o muitas as funHes que se exercem em
um trabalho de !rupo, dependendo da
atividade proposta, se & de estudo,
inte!ra"o, avalia"o etc... 2l!umas s"o
bsicas para todos os !rupos e atividades0
O .oor3e#a3or4a5: aquele que se
responsabili$a de modo !eral pela reuni"o,
ajudando para que todos os pap&is se
inte!rem para o bem de todos.
O "e.ret6ro4a5: aquele que fa$ a s;ntese do
que foi tratado de mais importante no !rupo
e re!istra as questHes que permanecem.
O 7er8u#ta3or4a5: & a pessoa que se
preocupa com o aprofundamento do tema.
' !rupo, ao planejar determinada atividade,
define quais s"o as responsabilidades. 's
participantes podem se oferecer livremente
ou serem indicados pelo !rupo.
2s dinFmicas que se!uem se utili$am ao
iniciar um encontro ou reuni"o com pessoas
que n"o se conhecem ou que tenham um
conhecimento superficial.
2judam a romper barreiras e criar um clima
de ami$ade entre os participantes,
possibilitando conhecer cada um do !rupo e
seus valores. 2judam a descobrir as
lideranas.
A .a#33atura
O*+et$o: expressar de maneira simptica o valor
que t(m as pessoas que trabalham conosco.
De"e#$o!$%e#to:
%ada !rupo deve escolher um candidato
para determinada miss"o. /or exemplo, ser
presidente da associa"o de moradores, ser
diri!ente de um clube esportivo etc. %ada
participante coloca no papel as virtudes que
v( naquela pessoa indicada para o car!o e
como deveria fa$er a propa!anda de sua
candidatura.
' !rupo coloca em comum o que cada um
escreveu sobre o candidato e fa$ uma
s;ntese de suas virtudes. /repara a
campanha eleitoral e, dependendo do tempo
dispon;vel, fa$ uma experi(ncia da
campanha prevista.
' !rupo avalia a dinFmica, o candidato di$
como se sentiu. ' !rupo explica por que
atribuiu determinadas virtudes e como se
sentiram na campanha eleitoral.
(ue"t9e" 7ara De*ate
a5 ' que voc( conclui, a partir da leitura do
texto1
*5 %omo & exercida a liderana no seu !rupo1
J co-responsabilidade e divis"o de tarefas1
.5 ' que o !rupo pode fa$er para despertar as
lideranas1
: - A NOSSA &AR)E
O*+et$o: Mostrar que se cada um fizer a sua parte,
tudo pode ser transformado (Essa dinmica tambm
pode ser usada para mostrar a importncia de cada
um dentro da Igreja).
&art.7a#te": Indeterminado (todos os que
estierem participando)
Tempo Estimado: !" minutos.
Material: garrafa p#$stica transparente de % #itros
azia, tampin&as de garrafa (quanto maior o n'mero
de tampin&as mais r$pido se transcorre a dinmica) e
$gua o suficiente, #eia a prepara()o.
Preparao: *oc+ dee em casa preparar o materia#,
pegue a garrafa p#$stica transparente (essas de
refrigerante de % #itros), corte,a ao meio, iremos
uti#izar a parte de bai-o para depositar a $gua.
.igamos que essa dinmica ser$ entre /"
participantes, ent)o com ajuda da tampin&a $
adicionando $gua na parte que oc+ cortou at
comp#etar as /" tampin&as de $gua. 0bsere at onde
ir$ enc&er de $gua a garrafa que oc+ cortou. 1ugiro
que oc+ marque um pouco acima (um cent2metro) e
corte noamente, dei-ando uma margem pequena
para n)o transbordar a $gua.
De"e#$o!$%e#to:
%oloque a parte da !arrafa que voc( cortou
sobre uma mesa e pea para que um dos
participantes encha a tampinha com !ua e
deposite essa !ua na parte da !arrafa
cortada.
)ostre a todos que quase nem se percebe a
quantidade de $gua que est$ a#i.
3gora pe(a para que todos os participantes
adicionem tambm uma tampin&a com $gua
na parte da garrafa cortada.
4uando todos terminarem, mostre como
enc&eu a garrafa cortada que quase c&egou a
transbordar.
Concluso: 5o in2cio ningum deu a#or a pouca
8%
qua#idade de $gua que a#i estaa, mas depois cada um
tambm fez a sua parte e aque#e pouquin&o (a
tampin&a c&eia de $gua) acabou se tornando muito.
1endo assim temos que fazer a nossa ez e
conscientizar a todos que tambm deem fazer o
mesmo. 3dicione o seu coment$rio baseando nisso e
conc#ua a dinmica conforme a sua necessidade.
; - )<CNICA DO A,RAO
O*+et$o":
%riar uma certa intimidade e aproxima"o
com os cole!as#
2valiar o sentimento de exclus"o de quem
est com o bal"o#
entir que precisa da colabora"o do outro
para n"o ser 7atin!ido6 pelo bal"o.
&art.7a#te": Bndeterminado (todos os que
estiverem participando)
Fra"e: 7Guanta coisa cabe em um abrao.6
Matera!: bexi!as e %:.
O*"er$ao:
2K=2L' (do dicionrio)0 demonstra"o de
carinho, de ami$ade, acolhimento, li!a"o,
fus"o, uni"o. 2K=2L2=0 apertar com os
braos, entrelaar-se, li!ar-se, unindo-se.
(:eixar claro a importFncia de um abrao a
quem precisa e entre o prprio !rupo M
>5BN').
De"e#$o!$%e#to:
2braar o cole!a encostando o peito e
contando at& tr(s para trocar de 7par6.
>m participante fica de fora com um bal"o
que dever encostar no peito de al!u&m
6dispon;vel6 que assumir o seu lu!ar
ficando com o bal"o.
/ara que n"o seja encostado o bal"o, o
abrao dever ser forte e bem prximo e a
troca de pares dever ser rpida.

= - SER IGRE>A 1
&art.7a#te": Bndefinido.
)e%7o E"t%a3o: +0 a +* minutos.
Matera!: 2l!umas bexi!as (mais de ? bexi!as)
De"e#$o!$%e#to:
3ntre!ar as bexi!as aos participantes e pedir
que eles fiquem brincando com as bexi!as
um passando para o outro sem deix-las cair
no ch"o.
Br aos poucos retirando cada pessoa do
c;rculo, uma a uma e perceber como
aumenta a dificuldade dos Iltimos para
deixar tantas bexi!as no ar.
:epois de terminada a dinFmica, incentivar o
debate e explicar aos adolescentes que a
B!reja est dentro de cada um, e que todos
devem participar, pois cada um tem um lu!ar
especial na B!reja. 2 B!reja, assim como as
bexi!as n"o podem se sustentar no ar, isto
&, so$inha ou com poucas pessoas, ela
precisa de todos ns.
? - SER IGRE>A @
Participantes: Bndefinido.
)e%7o E"t%a3o: +0 a +* minutos.
Matera!: >ma folha em branco para cada um.
De"e#$o!$%e#to:
3ntre!ar uma folha de papel of;cio para os
participantes.
/edir para todos ao mesmo tempo,
movimentar as folhas e observar# todos
unidos formar"o uma sintonia ale!re, onde
essa sintonia si!nifica nossa caminhada na
catequese, e quando iniciam al!uma
atividade estaremos ale!res e com isso
teremos cora!em de enfrentar tudo, quando
catequi$ar & nossa salva"o.
)as no decorrer do tempo, as dificuldades
aumentaram, ficamos desmotivados por
causa das fofocas, reclamaHes, atritos etc.
%om isso sur!em as dificuldades, os
descontentamentos.
8untos vamos amassar a nossa folha para
que n"o rasque, e voltaremos a movimentar
a folha movimente todos juntos, verificando
que n"o existe a sintonia ale!re, a!ora s
resta sil(ncio.
/e!aremos essa folha, colocando-a no
centro da m"o e fechando a m"o, torcendo o
centro da folha, formar uma flor.
3ssa flor ser nossa motiva"o, nossa
ale!ria daqui pra frente dentro da catequese.
Co%e#t6ro: O um convite para uma esperana,
para que assumamos a responsabilidade de reali$ar
a vida. Dodos ns apenas uma parcela pessoal e
social, nessa constru"o de uma humanidade nova1
%heia de esperana e reali$aHes. (leitura )% ?, ?+
- ?*).
A - SOMOS CRIAO DE DEUS
O*+et$o0 5a adolesc(ncia somos facilmente
influenciados por nossos ami!os. 5esta dinFmica,
queremos mostrar que :eus deve ser a principal
influ(ncia em nossa vida, e que nem sempre a!ir
como o !rupo a!e ou exi!e & saudvel para cada
um.
&art.7a#te": Bndefinido.
)e%7o E"t%a3o0 ?0 minutos.
8!
Matera!: %aneta e papel para todos os participantes
De"e#$o!$%e#to:
entados em c;rculo, cada um recebe uma
folha e uma caneta# escreve o nome e fa$
um desenho que represente a si mesmo
(pode ser um boneco de 7palitinhos6 ou com
detalhes), deixar uns 2 a ? minutos,
incentivar os pre!uiosos e os t;midos.
'bservar o desenho0 ele est pronto, mais
ou menos, o que voc( !ostaria de fa$er1
2!ora cada um passa o desenho para o
cole!a do lado direito, pedir que ele
acrescente uma coisa ao desenho, passar
novamente para a direita, repetir o processo
umas duas ou tr(s ve$es. :evolver o
desenho ao dono.
'bservar o que foi acrescentado. %onversar
sobre :eus ter nos criado (e repetir essa
per!unta0 o desenho est pronto, mais ou
menos, o que voc( !ostaria de fa$er1). '
que :eus quer de ns1 3 as pessoas com
quem convivemos, nos influenciam1 (' que
elas nos di$em pode nos influenciar, o que
fa$em professores, ami!os, acrescentam
al!o a ns1)
/er!untar sobre a caracter;stica que nos
diferencia das outras pessoas0 que temos
%risto como alvador# desenhar um cora"o
e uma cru$ dentro dele na nossa fi!ura. er
que estamos prontos aos olhos de :eus, o
que mais falta em ns1 (:eixar um minuto
de ora"o silenciosa onde cada um deve
pedir que :eus termine de 7desenh-los6)
1B - >OO ,O,O
O*+et$o:
' objetivo desse dinFmica & atin!ido quando
h empenho de toda a roda para que o
ami!o que est no centro n"o caia. 2 pessoa
vendada deve comentar depois de terminada
a dinFmica sobre a confiana que teve que
depositar em todo o !rupo.
3ssa dinFmica al&m de muito divertida,
promove uni"o, e confiana entre os
membros do !rupo. :eve-se refletir tamb&m
sobre a ami$ade entre o !rupo e com :eus,
pois se h um ami!o com quem podemos
contar, & :eusP
&art.7a#te": Bndefinido.
)e%7o E"t%a3o: +0 a +* minutos.
Matera!: /ano para vendar os olhos de um menino
De"e#$o!$%e#to:
4orma-se um c;rculo com todos os
participantes. >m deles somente deve ficar
de fora.
5ada deve ser explicado at& nesse
momento. 3scolhe-se uma pessoa (ela ser
o 8o"o Kobo - de prefer(ncia um menino) e
retira da sala. 3nquanto isso explica-se a
brincadeira para todos os participantes que
ficaram na sala.
2 pessoa escolhida, e que foi retirada da
sala, deve ser orientada para n"o ter medo e
para se deixar levar durante a brincadeira.
%ertifique-a de que n"o ir se machucar.
ent"o, tra$-se a pessoa j vendada para
dentro da sala, coloca-a no centro do c;rculo
e a brincadeira comeaP 2s pessoas devem
empurr-la deva!ar, de um lado para o
outro, brincando realmente de 78o"o Kobo6.
11 - SEN)INDO O ES&1RI)O SAN)O
Participantes: indefinido.
)e%7o0 +* minutos.
Matera!: >vas ou balas .
De"e#$o!$%e#to:
' coordenador deve falar um pouco do
3sp;rito anto para o !rupo. :epois o
coordenador da dinFmica deve mostrar o
cacho de uva e per!untar a cada um como
ele acha que esta o sabor destas uvas.
'bviamente al!uns ir"o discordar a respeito
do sabor destas uvas, como0 acho que esta
doce, que esta a$eda, que esta suculenta
etc.
2ps todos terem respondido o coordenador
entre!a uma uva para cada um comer.
3nt"o o coordenador deve repetir a per!unta
(como esta o sabor desta uva1).
Me#"a8e%0 saberemos o sabor do 3sp;rito
anto se provarmos e deixarmos a!ir em nos.
1@ - &ALA'RA ILUMINADA
Participantes: A a +* pessoas
Tempo0 Bndefinido
Matera!: >ma vela e trechos selecionados da K;blia
que tratem do assunto a ser debatido.
O*"er$ao: /ara !rupos cujos inte!rantes j se
conhecem, a parte relativa E apresenta"o pode ser
eliminada da dinFmica.
De"e#$o!$%e#to: 2 ilumina"o do ambiente deve
ser serena de modo a predominar a lu$ da vela, que
simboli$a %risto iluminando os nossos !estos e
palavras. 's participantes devem estar sentados em
c;rculo de modo que todos possam ver a todos. '
coordenador deve ler o trecho b;blico inicial e
coment-lo, sendo que a pessoa a sua esquerda
deve se!urar a vela. 2ps o comentrio do trecho, a
pessoa que estava se!urando a vela passa a
8/
mesma para o vi$inho da esquerda e se apresenta
ao !rupo. 3m se!uida esta pessoa reali$a a leitura
de outro trecho da b;blia indicado pelo coordenador
e fa$ seus comentrios sobre o trecho. 3ste
processo se reali$a sucessivamente at& que o
coordenador venha a se!urar a vela e se apresentar
ao !rupo. 3nt"o, o coordenador l( uma Iltima
passa!em b;blica que resuma todo o conteIdo
abordado nas passa!ens anteriores. 2ps a leitura
desta passa!em, os inte!rantes do !rupo devem
buscar a opini"o do !rupo como um todo, baseado
nos depoimentos individuais, sobre o tema
abordado. Guando o consenso & alcanado apa!a-
se E vela. /or Iltimo pode-se comentar a
importFncia da 9u$ (%risto) em todos os atos de
nossas vidas.
1/ - &ALA'RA (UE )RANSFORMA
Matera!: uma bolinha de isopor, um !i$, um vidrinho
de rem&dio va$io, uma esponja e uma vasilha com
!ua.
De"e#$o!$%e#to: /rimeiro se explica que a !ua &
a palavra de :eus e que o objeto somos ns, depois
se coloca a !ua na vasilha, e al!u&m mer!ulha o
isopor, aps ver o que ocorre com o isopor,
mer!ulhar o !i$, depois o vidro de rem&dio e por
Iltimo a esponja.
E#to reC!et%o": Co%o a &a!a$ra 3e Deu" a8e #a
%#Da $3a2
3u estou a!indo como o isopor que n"o
absorve nada e tamb&m n"o afunda ou
aprofunda1
'u estou a!indo como o !i$ que !uarda a
!ua para si sem partilhar com nin!u&m1
'u ainda a!imos como o vidrinho que
tinha !ua s para passar para os outros,
mas sem !uardar nada para si mesmo1
'u a!imos como a esponja absorvendo
bem a !ua e mesmo espremendo
continuamos com !ua1
I!u%#ao ,-*!.a: Bs ,0,C# )t A,2,# 2Dm ?,+..
10 - EEERC1CIO DA CONFIANA
&art.7a#te": 2* a ?0 pessoas
)e%7o: ?0 minutos
Matera!: papel com per!untas para ser respondida
em pIblico para cada membro.
De"e#$o!$%e#to: o coordenador fa$ uma breve
introdu"o do exerc;cio, falando sobre a descoberta
pessoal e a importFncia do exerc;cio# distribuir, uma
papeleta para cada um# um a um, os participantes
ler"o a per!unta que estiver na papeleta, procurando
responder com toda sinceridade# no final, se!ue-se
um debate sobre o exerc;cio feito.
EFe%7!o" 3e 7er8u#ta:
Gual o seu hobbQ predileto ou como voc(
preenche o seu tempo livre
Gue importFncia tem a reli!i"o na sua vida
' que mais o aborrece
%omo voc( encara o divrcio
Gual a emo"o & mais dif;cil de se controlar
Gual a pessoa do !rupo que lhe & mais atraente
Gual a comida que voc( menos !osta
Gual o trao de personalidade que lhe & mais
marcante
Gual &, no momento, o seu maior problema
5a sua infFncia, quais foram os maiores casti!os
ou cr;ticas recebidas
%omo estudante, quais as atividades em que
participou
Guais s"o seus maiores receios em rela"o E
viv(ncia em !rupo
Gual & a sua queixa em rela"o E viv(ncia em
!rupo
<oc( !osta do seu nome
Guem do !rupo voc( escolheria para seu l;der
Guem do !rupo voc( escolheria para com ele
passar suas f&rias
<oc( !osta mais de viver numa casa ou num
apartamento
Gual o pais que voc( !ostaria de visitar
Guais s"o al!umas das causas da falta de
relacionamento entre al!uns pais e filhos
e voc( fosse presidente da repIblica, qual seria
sua meta prioritria.
1: - EEERC1CIO DA (UALIDADE
&art.7a#te": ?0 pessoas
)e%7o0 ,* minutos
Matera!: lpis e papel
De"e#$o!$%e#to:
' coordenador inicia di$endo que na vida as
pessoas observam n"o as qualidades, mas sim
os defeitos dos outros. 5esse instante cada qual
ter a oportunidade de realar uma qualidade do
cole!a.
' coordenador distribuir uma papeleta para
todos os participantes. %ada qual dever
escrever nela a qualidade que no entender
caracteri$a seu cole!a da direita#
2 papeleta dever ser completamente anRnima,
sem nenhuma identifica"o. /ara isso n"o deve
constar nem o nome da pessoa da direita, nem
vir assinada#
2 se!uir o animador solicita que todos dobrem a
papeleta para ser recolhida, embaralhada e
redistribu;da#
4eita a redistribui"o comeando pela direita do
coordenador, um a um ler em vo$ alta a
qualidade que consta na papeleta, procurando
entre os membros do !rupo a pessoa que, no
entender do leitor, & caracteri$ada com esta
86
qualidade. poder escolher uma pessoa entre
os participantes.
2o caracteri$ar a pessoa, dever di$er porque tal
qualidade a caracteri$a#
/ode acontecer que a mesma pessoa do !rupo
seja apontada mais de uma ve$ como portadora
de qualidades, por&m, no final cada qual dir em
pIblico a qualidade que escreveu para a pessoa
da direita#
2o t&rmino do exerc;cio, o animador pede aos
participantes depoimento sobre o mesmo.

1; - CRIS)O NO IRMO
&art.7a#te": Bndefinido.
)e%7o E"t%a3o0 20 minutos.
Matera!: >ma cru$ com o %risto em destaque, em
um tamanho onde de para definir claramente as
partes do corpo do %risto.
De"e#$o!$%e#to:
' animador pede para que o pessoal forme uma
fila ou circulo, onde cada um fique do lado do
outro.
' animador motiva as pessoas di$endo0
2!ora voc(s v"o beijar no %risto E parte que
voc(s acham que ele mais fala com voc(, E
parte que ele mais demonstrou seu amor para
com voc(.
5"o se pode repetir o local onde o outro j
beijou.
' animador passa o %risto de um em um, at&
que todos o tenha beijado.
2ps todos terem beijado o animador per!unta0
qual o principal mandamento que 8esus nos
deixou1 (2mar a :eus sobre todas as coisas e
ao irm"o com a ti mesmo).
' animador fa$ o desfecho da histria di$endo0
3nt"o E parte que voc(s beijaram no %risto,
voc(s ir"o beijar no irm"o do lado.
%aso al!u&m n"o queria beijar, mostre a ele
quem est de frente com ele & 8esus %risto.
Me#"a8e%0 %risto na pessoa do meu irm"o.
1= - CAS)IGO
Matera!: /edaos de papel e caneta.
De"e#$o!$%e#to0
:istribui-se um pedao de papel para cada
um.
:i$ a todos o se!uinte0 omos todos irm"os
n"o &1 /ortanto, nin!u&m aqui vai ficar
chateado se receber um casti!o do irm"o.
3nt"o voc(s v"o escolher uma pessoa, e dar
um casti!o a ela.
Bsso ser feito da se!uinte forma0 no papel
dever ser escrito o nome de quem vai dar o
casti!o, o casti!o e o nome de quem vai
reali$ar o casti!o.
2ps recolher todos os pap&is o animador
fala o desfecho da dinFmica0
2contece que o feitio virou contra o
feiticeiro, portanto quem deu o casti!o & que
vai reali$-lo.
O*": %aso a pessoa n"o queira reali$ar o casti!o ela
receber um casti!o do !rupo todo.
Me#"a8e%: ' que n"o queremos para ns, n"o
desejamos para os outros.
1? - A&OIO
&art.7a#te": Bndefinido.
)e%7o E"t%a3o0 +0 minutos.
De"e#$o!$%e#to: ' coordenador deve pedir a
todos os participantes que se apiem em um p& s,
onde deveram dar um pulo para frente sem colocar o
outro p& no ch"o, um pulo para a direita outro para
esquerda dar uma rodadinha, uma abaixada e etc.
Me#"a8e%: 5"o podemos viver com o nosso
individualismo porque podemos cair e n"o ter fora
para levantar. /orque ficarmos so$inhos e temos um
ombro ami!o do nosso lado1
1A - DAS DIFERENAS
Matera!0 /edao de papel em branco, caneta
Desenolimento: ' condutor da dinFmica distribui
folhas de papel sulfite em branco e canetas para o
!rupo. ' condutor da dinFmica pede que ao dar um
sinal todos desenhem o que ele pedir sem tirar a
caneta do papel. 3le pede que iniciem, dando o
sinal. /ede que desenhem um rosto com olhos e
nari$. 3m se!uida, pede que desenhem uma boca
cheia de dentes. continuem o desenho fa$endo um
pescoo e um tronco. O importante ressaltar sempre
que n"o se pode tirar o lpis ou caneta do papel.
/ede que todos parem de desenhar. Dodos mostram
seus desenhos. ' condutor da dinFmica ressalta que
n"o h nenhum desenho i!ual ao outro, portanto,
todos percebem a mesma situa"o de diversas
maneiras, que somos multifacetados, por&m com
visHes de mundo diferentes, por este motivo
devemos respeitar o ponto de vista do outro.
@B - MED! DE DESAFI!S
O*+et$o": ' objetivo desta brincadeira & mostrar
como somos covardes diante de situaHes que
possam representar peri!o ou ver!onha. :evemos
aprender que em :eus podemos superar todos os
desafios que s"o colocados a nossa frente, por mais
que parea tudo t"o desesperador, o final pode ser
uma feli$ not;cia.
Matera!: caixa, chocolate e aparelho de som (rdio
ou %:).
87
Desenolimento:
3ncha a caixa com jornal para que n"o se
perceba o que tem dentro. %oloque no fundo
o chocolate e um bilhete0 %')2 '
%J'%'92D3P /ede-se a turma que faa um
c;rculo. ' coordenador se!ura a caixa e
explica o se!uinte pra turma0 S3st"o vendo
esta caixa1 :entro dela existe uma ordem a
ser cumprida, vamos brincar de batata
quente com ela, e aquele que ficar com a
caixa ter que cumprir a tarefa sem
reclamar. Bndependente do que seja...
nin!u&m vai poder ajudar, o desafio deve ser
cumprido apenas por quem ficar com a caixa
(& importante assustar a turma para que eles
sintam medo da caixa, di$endo que pode ser
uma tarefa extremamente dif;cil ou
ver!onhosa).
%omea a brincadeira, com a mIsica li!ada,
devem ir passando a caixa de um para o
outro. Guando a mIsica for interrompida (o
coordenador deve estar de costas para o
!rupo para n"o ver com quem est a caixa)
aquele que ficou com a caixa ter que
cumprir a tarefa...& importante que o
coordenador faa comentrios do tipo0 <oc(
est preparado1 e n"o tiver cora!em...
:epois de muito suspense quando
finalmente o jovem abre a caixa encontra a
!ostosa surpresa. (' jovem n"o pode
repartir o presente com nin!u&m).
@1 - CHO(UE DE CUL)URAS
O*+et$o":
=efletir as diferenas e rique$as culturais.
<alori$ar e respeitar as diferentes culturas.
/erceber a cultura como dimens"o de tudo o
que se fa$ em cada !rupo humano.
/erceber a cultura como a identidade de um
povo.
De"e#$o!$%e#to:
+. :ividir o !rupo em tr(s sub!rupos. >m
sub!rupo vai encenar uma tribo ind;!ena
che!ando a cidade. 'utro sub!rupo encena
um !rupo de operrios che!ando a uma tribo
ind;!ena. ' terceiro sub!rupo ser
observador e avaliador das encenaHes.
2. ' coordenador orienta com anteced(ncia o
sub!rupo 7ind;!ena6 e o sub!rupo
7operrios6 para pesquisarem sobre os
costumeis, hbitos e relaHes sociais de
cada do !rupo humano que vai representar.
?. 3nquanto os dois sub!rupos se preparam, o
coordenador orienta o sub!rupo que vai
observar e avaliar as encenaHes.
,. 3m primeiro lu!ar, a tribo ind;!ena encena
sua che!ada E cidade. 5"o conhecem as
formas de nossas cidades, estranham tudo,
at& as coisas mais simples, e n"o percebem
os riscos das mais peri!osas.
*. 3m se!undo lu!ar, os operrios che!am a
uma tribo ind;!ena, i!norando toda a sua
realidade.
.. :ebate
- ' que observamos1
- ' que pode ocorrer no confronto (choque)
de duas culturas diferentes1
- %omo analisamos a coloni$a"o do
Krasil, a partir da encena"o1
- Guais as conseqT(ncias para ns, hoje1
- refletir as encenaHes E lu$ dos textos0
)t. A,+-+* e Bs. +0,+-,.
A. %oordenador procura sinteti$ar o debate.
C. 2valia"o0
- ' terceiro sub!rupo avalia o trabalho,
emitindo opiniHes.
A$a!ao
' que aprendemos1
%omo nos sentimos1
@@ - SOCIO-DRAMA
O*+et$o"
+- =efletir e comunicar um problema.
2- :esenvolver a sensibilidade para problemas
vitais.
?- %onscienti$ar-se sobre atitudes positivas ou
ne!ativas diante de problemas vitais.
De"e#$o!$%e#to:
3scolher um coordenador para diri!ir o
trabalho.
3scolher com o !rupo um fato real, concreto,
prximo E vida do !rupo. >m fato atraente e
que apresente al!um conflito. %ada um pode
contar um fato. :epois o !rupo escolhe o
mais atraente.
:efinir o !(nero (na arte dramtica h dois
!(neros bsicos0 a tra!&dia e a com&dia)
%onstruir a histria. ' !rupo j tem um fato
inspirador. 2!ora & preciso construir uma
histria. :ependendo do tema do fato, pode-
se fa$er pesquisas.
%aracteri$ar os persona!ens0 ao construir a
histria, & bom j ir definindo os
persona!ens principais. O preciso deixar
claro as caracter;sticas de cada persona!em
na representa"o (ex.0 dominante, astuto,
bobo, brincalh"o, paternalista, etc.).
'bserva"o0 5"o h necessidade de muitos
persona!ens em um socio-drama.
2rmar o roteiro0 O preciso ordenar as cenas
das histrias. :efinir bem o que acontece em
cada cena e os persona!ens que v"o atuar
nela. %ada persona!em ensaia o seu papel.
'r!ani$ar a apresenta"o0 /reparar o
cenrio, os disfarces para os persona!ens, o
fundo musical..
88
=eali$ar o socio-drama, fa$endo os
espectadores participarem. :ialo!ar com os
espectadores, reconstruindo a histria,
analisando a histria, levantando propostas
para mudar o quadro.
A$a!ao
%omo nos sentimos1
Gue ensinamentos podemos tirar da
experi(ncia1
:o que mais !ostamos1
@/ - >ESUS )E AMAG
O*+et$o: 2mor a 8esus e ao prximo.
Matera!: 3spao e cadeiras para fa$er uma roda.
De"e#$o!$%e#to0
4a$-se uma roda com todos os participantes
sentados exceto um, que ficar de p& no
meio da roda.
3sta pessoa dever escolher uma pessoa na
roda e di$er E ela0 U8esus te amaPU
' participante escolhido per!unta0 U/or
que1U
3nt"o o que est de p& di$, por exemplo0
U/orque voc( est de blusa verdePU
3nt"o, todos os participantes que est"o de
blusa verde, trocam de lu!ar entre si. 's
outros permanecem sentados.
2 pessoa que estava em p&, deve tentar
sentar em al!um lu!ar durante a troca, de
forma que outro participante fique sobrando
em p&.
/roceder dessa forma at& cansarPPP
O*"er$a9e":
a. 9o!icamente n"o & permitido falar Uporque
est de blusa verdePU se a pessoa estiver de
blusa a$ulP
b. e o UmotivoU escolhido s estiver presente em
uma pessoa (3x0 s existir na roda uma
pessoa de blusa verde), n"o & necessrio que
a pessoa saia do lu!ar, mas, se na afoba"o,
a pessoa sair do lu!ar sem ver se outra
pessoa possui a mesma caracter;stica, ent"o o
que est de p& pode tentar tomar seu lu!ar.
Co#.!u"o: 8esus n"o procura motivo para nos
amar, assim devemos ser com nossos irm"os, amar
sem pedir nada em troca, sem motivo aparente.
2mar s por amar.
Su8e"to:
a. 5a primeira rodada, su!erimos que o
coordenador da dinFmica fique em p& no
meio do c;rculo.
b. :ever ent"o escolher al!o bem comum na
roda, provavelmente muita !ente estar de
t(nis, por exemplo. 2ssim j comea com
quase todas as pessoas trocando de lu!arP
@0 - SOLIDARIEDADE
< A GEN)E (UE FAZ
O*+et$o: conscienti$ar-se da importFncia da
solidariedade na conviv(ncia social.
Matera!: revistas, jornais, papel of;cio, cola, fita
crepe, hidrocor, papel metro.
De"e#$o!$%e#to:
4ormar sub!rupos.
:istribuir material aos sub!rupos.
%ada sub!rupo deve montar, com o material
recebido, um painel no qual apresente
situaHes de solidariedade, em oposi"o a
situaHes individualistas, dando um t;tulo
su!estivo para o trabalho.
2presenta"o dos pain&is, se!uida de
discuss"o sobre os pontos que mais
chamarem a aten"o do !rupo.
/lenrio - discutir as se!uintes questHes0
a5 Gual a importFncia da solidariedade
na sociedade contemporFnea1
*5 :e que iniciativa solidria voc( j
participou1
.5 Gue pessoas e or!ani$aHes s"o
exemplos de solidariedade no bairro,
na escola, na sociedade1
4echamento0 o facilitador ressalta para o
!rupo o valor da solidariedade para o
enfrentamento de questHes como fome,
educa"o, saIde, empre!o etc.
@: - ESTRADA DA FORMAO
O*+et$o: 2valia"o e auto avalia"o com rela"o E
forma"o.
Matera" #e.e""6ro": :esenho da estrada#
=ecortes de bonecos, pedras e lanterna# %ola e
caneta.
De"e#$o!$%e#to:
:-se a cada participante um desenho de
uma estrada e montanhas ao fundo,
al!umas bonecas ou bonecos recortados em
papel, desenhos de pedras e desenhos de
lanterna acesa.
:ar os se!uintes comandos0
a5 3screver nas montanhas qual o seu projeto
pessoal, aonde quer che!ar1
*5 %olar um boneco de onde partiu em al!um
lu!ar da estrada.
.5 %olar um se!undo boneco no ponto da estrada
onde voc( est hoje.
88
35 %olar pedras, si!nificando obstculos
estruturais, que te impedem che!ar onde quer.
:ar nome Es pedras.
e5 %olar lanternas, si!nificando instrumentos,
ferramentas que voc( precisa ainda para
superar as pedras e che!ar Es montanhas, dar
nome Es lanternas.
C5 Dodos olham o de todos. 2!rupam-se por
identifica"o, no mximo tr(s trocam id&ias.
85 Der"o id&ia ent"o de que a forma"o & um
processo onde o que importa & caminhar e ter
claro aonde che!ar, quais obstculos comuns,
quais lanternas comuns.
@; - O JOVEM E AS EXIG!IAS
DO S<C"#O XXI
>m ser humano autRnomo e solidrio V eis o
ideal de ser humano deste mil(nio. 3sse ideal
representa e retrata as novas tend(ncias do mundo
em todas as reas, inclusive no mercado de
trabalho. ' sur!imento de uma cultura planetria de
nature$a massiva e carter pluralista se aproxima.
/ara sobreviver nos novos tempos & preciso atender
a essas exi!(ncias, o que implica numa nova
postura perante si mesmo, o outro e a realidade.
5um projeto de desenvolvimento pessoal e
social, tendo como objetivo !eral a constru"o da
cidadania, & preciso definir que homemWmulher e que
sociedade queremos formar. :entro da vis"o do ser
humano autRnomo e solidrio, al!umas atitudes e
caracter;sticas devem ser desenvolvidas para que
essas qualidades possam ser atin!idas.
's %di!os da )odernidade, apresentados a
se!uir, enumeram as compet(ncias que ser"o
necessrias para que as pessoas possam enfrentar
mais adequadamente os desafios do mil(nio.
CH38o" 3a %o3er#3a3e
Do%-#o 3a !etura e 3a e".rta: /ara se viver e
trabalhar na sociedade altamente urbani$ada e
tecnificada do s&culo XXB, ser necessrio um
dom;nio cada ve$ maior da leitura e da escrita. 2s
crianas, adolescentes e jovens ter"o de saber
comunicar-se usando palavras, nImeros e ima!ens.
aber ler e escrever j n"o & um simples problema
de alfabeti$a"o, & um aut(ntico problema de
sobreviv(ncia.
Ca7a.3a3e 3e CaIer .6!.u!o" e 3e re"o!$er
7ro*!e%a": 5a vida diria e no trabalho, &
fundamental saber calcular e resolver problemas.
%alcular & fa$er contas. =esolver problemas & tomar
decisHes fundamentadas, em todos os dom;nios da
exist(ncia humana. 5a vida social, & necessrio dar
solu"o positiva aos problemas e Es crises. >ma
solu"o & positiva quando produ$ o bem comum.
Ca7a.3a3e 3e a#a!"ar, "#tetIar e
#ter7retar 3a3o", Cato" e "tua9e": 5a sociedade
moderna, & fundamental a capacidade de descrever,
analisar e comparar fatos e situaHes. 5"o &
poss;vel participar ativamente da vida da sociedade
!lobal, se n"o somos capa$es de manejar s;mbolos,
si!nos, dados, cdi!os e outras formas de
express"o lin!T;stica, buscando causas e poss;veis
conseqT(ncias, colocando o fato no curso dos
acontecimentos, dentro da histria.
Ca7a.3a3e 3e .o%7ree#3er e atuar e% "eu
e#tor#o "o.a!: %ompreender o entorno social &
saber explicar acontecimentos do ambiente onde
estamos inseridos. 2tuar como cidad"o & ser capa$
de buscar respostas, de solucionar problemas, de
operar, alterar e modificar o entorno. i!nifica ser
sujeito da histria.
Re.e*er .rt.a%e#te o" %eo" 3e
.o%u#.ao: >m receptor cr;tico dos meios de
comunica"o & al!u&m que n"o se deixa manipular
como pessoa, como consumidor, como cidad"o. 's
meios de comunica"o produ$em e reprodu$em
novos saberes, &ticas e estilos de vida. B!nor-los &
viver de costas para o esp;rito do nosso tempo.
Ca7a.3a3e 7ara !o.a!Iar, a.e""ar e u"ar
%e!Dor a #Cor%ao a.u%u!a3a: 5um futuro bem
prximo, ser imposs;vel in!ressar no mercado de
trabalho sem saber locali$ar dados, pessoas,
experi(ncias e, principalmente, sem saber como
usar essa informa"o para resolver problemas. er
necessrio consultar rotineiramente V muitas ve$es
pela internet V bibliotecas, hemerotecas, videotecas,
centros de informa"o e documenta"o, museus,
publicaHes especiali$adas etc.
Ca7a.3a3e 3e 7!a#e+ar, tra*a!Dar e 3e.3r
e% 8ru7o: aber associar-se, trabalhar e produ$ir
em equipe s"o capacidades estrat&!icas para a
produtividade e fundamentais para a democracia.
3ssas capacidade se formam cotidianamente
atrav&s de um modelo de ensino-aprendi$a!em
autRnomo e cooperativo, em que o professor & um
orientador e um motivador para a aprendi$a!em.
D#J%.a
Matera!: quadro-ne!ro, folha para cada participante,
lpis e papel!rafo.
De"e#$o!$%e#to:
Yrupo em semic;rculo em frente ao quadro#
:istribuir para cada participante uma folha
de papel e um lpis#
' coordenadorWa escreve no quadro
8><35D>:3, pedindo ao !rupo que crie
novas palavras, utili$ando-se das letras que
compHem esta palavra. 2s palavras criadas
devem ter rela"o com esta fase da vida.
:eixar claro que & preciso respeitar o
nImero de vo!ais e consoantes contidas na
palavra matri$, ou seja, as palavras criadas
n"o devem ultrapassar o nImero de letras
existentes na palavra ori!inal. 9istar o maior
nImero poss;vel de palavras. Dempo.
%ada participante l( sua lista de palavras,
enquanto o coordenadorWa as escreve no
quadro.
4ormar sub!rupos, solicitando que tentem
construir uma frase sobre a juventude, que
contenha o maior nImero poss;vel das
palavras ditas.
3screver no papel!rafo.
89
2presenta"o das frases feitas pelos
sub!rupos.
Fe.Da%e#to: o coordenadorWa ressalta nas frases
apresentadas os pontos mais si!nificativos e a sua
rela"o com o tema Zo jovem e as exi!(ncias do
s&culo XXBZ.
@= - &RO,LEMAS E SOLUKES
O*+et$o: )otivar a anlise e a discuss"o de temas
problemticos# buscar estabelecer o consenso.
NL%ero 3e 7art.7a#te": 5o mximo 20.
Matera!: 9ousa ou papel!rafo# !i$ ou pincel
atRmico e apa!ador# recorte de not;cias, se for um
fato jornal;stico.
De"e#$o!$%e#to:
>m membro do !rupo relata um problema
(verdadeiro ou fict;cio), um caso, um fato
jornal;stico, ou determina situa"o que
necessite uma solu"o ou aprofundamento.
Javendo mais de um caso, o !rupo escolhe
um para o debate# todos s"o convidados a
dar sua opini"o sobre a quest"o e as id&ias
principais s"o anotadas no quadro ou no
papel!rafo.
2 id&ia mais comum ou consensual a todos
os participantes & ent"o destacada e melhor
discutida, ampliando a vis"o do fato, como
uma das poss;veis soluHes ou
aprofundamento do problema.
A$a!ao:
2ps o consenso, fa$-se uma pequena
avalia"o do exerc;cio# em que ele pode nos
ajudar como pessoas e como !rupo1
/ontos de destaque
'utras aplicaHes para este exerc;cio.
@? - IN'ER)ENDO OS &A&<IS
O*+et$o: =efletir sobre os pap&is sexuais e os
esteretipos vi!entes em nossa cultura# possibilitar o
questionamento dos privil&!ios entre os sexos,
percebendo as diferenas culturais existentes.
Matera!: /apel of;cio e lpis.
De"e#$o!$%e#to:
:ividir o !rupo em cinco sub!rupos.
:ar um tema para cada sub!rupo, pedindo
que discutam os pap&is, as diferenas e os
privil&!ios relativos aos sexos, de acordo
com o tema recebido0
a5 =ela"o marido-mulher#
*5 3duca"o de filhos(as)#
.5 Drabalho#
35 5amoro#
e5 =elacionamento sexual.
Dempo para discuss"o, pedindo que anotem
os pontos principais levantados pela equipe.
olicitar que cada sub!rupo crie uma cena
que expresse a conclus"o a que che!ou.
/edir que, na cena, os rapa$es faam o
papel feminino e as moas, o masculino.
2presenta"o de cada sub!rupo.
/lenrio - compartilhar os sentimentos e as
observaHes0
a5 %omo se sentiu incorporando o
papel do sexo oposto1
*5 Gual a diferena existente entre o
que voc( representou e o que voc(
faria nessa situa"o na realidade1
.5 Guais as diferenas que s"o
inerentes ao !(nero e quais as que
decorrem da cultura1
@A - OS >O'ENS FREN)E AOS
DESAFIOS DO MUNDO DO )RA,ALHO
' que vou ser quando crescer1 3ssa & uma
per!unta que nos acompanha durante toda a
infFncia e adolesc(ncia. "o muito diversos os
nossos sonhos0 jo!ador de futebol, cantor, professor,
contador, cabeleireiro, cientista, atri$ ou ator de D<,
m&dico, advo!ado...
O*+et$o: :iscutir o papel da educa"o dos jovens
frente aos desafios do mundo do trabalho.
De"e#$o!$%e#to:
/rocure lembrar um pouco da sua infFncia.
Guais eram os seus sonhos1 Gue profiss"o
voc( !ostaria de ter1 /or qu(1
3sse sonho mudou com o passar dos anos1
Gue sonho voc( tem hoje, vivendo a
juventude1 Gue futuro profissional voc(
sonha ter1
De*ate:
entar em c;rculo. %ada um da turma deve
expor para o !rupo as suas prprias
experi(ncias em rela"o ao trabalho e E
educa"o. 4ale sobre voc( e tente expor
para os cole!as as suas experi(ncias e
pontos de vista sobre as se!uintes questHes0
a5 Guais s"o as suas experi(ncias
educacionais dentro e fora da
escola1
*5 Gue tipo de estudo e de qualifica"o
profissional pode ajud-lo a crescer
no mundo do trabalho1 /or qu(1
:epois da reali$a"o do debate escreva uma
frase que expresse o que voc( est sentindo
e pensando aps ter ouvido os cole!as e
falado sobre as suas prprias experi(ncias
em rela"o ao trabalho e E educa"o.
9"
)ontar um painel com as frases de todos.
3scolher, juntamente com o !rupo, um t;tulo
interessante para o painel.
/B - &ROCESSOS DE )RA,ALHO
O*+et$o: :iscutir formas de or!ani$a"o do
processo de trabalho# discutir as diferenas entre os
dois tipos, ritmo, produto, final, envolvimento
individual.
Cara.ter-"t.a": 3sp;rito de equipe W a!ilidade W
habilidade manual W concentra"o.
Matera! #e.e""6ro: )assinha de modelar ou
ar!ila, ordens de servio e caixas para recolher
peas.
De"e#$o!$%e#to:
:ois !rupos de i!ual nImero que ir"o
trabalhar paralelamente. >m monitor para
cada !rupo.
1M Gru7o: 4icam parados em fila indiana
como numa linha de monta!em, cada um
recebe sua massinha de modelar com um
cart"o contendo uma ordem de servio#
confec"o de p&s, pernas, tronco, braos,
m"os, cabea.
>m desconhece a ordem do outro e,
portanto, n"o sabe o que se formar ao final0
a produ"o de um boneco.
' monitor cobra pressa. 2o t&rmino das
peas, o monitor passa puxando uma caixa
aonde as pessoas seqTencialmente v"o
montando o 7produto final6.
@M Gru7o: entados em roda. ' monitor
ordena a monta!em de um boneco com a
participa"o de todos. 3le cobra e estimula o
andamento at& que o !rupo conclua junto o
seu trabalho.
2ps terminado o trabalho dos !rupos, o(a)
professor(a) coordena um debate
comparando o processo desenvolvido por
cada !rupo. :epois, a turma pode relacionar
esta dinFmica com a participa"o de todos
nas atividades propostas em sala de aula.
%omo & o 7produto final6 da constru"o que
fa$emos em nossa escola1
/1 - O&OR)UNIDADES DESIGUAIS
O*+et$o: refletir sobre a desi!ualdade de renda e a
desi!ualdade de oportunidades na vida dos jovens.
O*+et$o "e.u#36ro: perceber quais s"o os
elementos que compHem um bom curr;culo
(apresenta"o, conteIdo, concis"o etc.)
De"e#$o!$%e#to:
3xplicar que o objetivo da dinFmica & a
elabora"o e apresenta"o ao !rupo do
7%urriculum <itae6 de um jovem para o seu
primeiro empre!o. 3 para simular uma
situa"o de contrata"o o !rupo vai escolher
ao final o curr;culo melhor apresentado.
:ividir o !rupo em tr(s e condu$ir cada
sub!rupo a um lu!ar diferente, onde poder"o
elaborar o curr;culo. em que os !rupos
saibam, preparar cada ambiente de forma
desi!ual0
Gru7o 1 - ambiente com bastante material0 jornais,
revistas, tesoura, lpis (diversas cores), !i$ de cera,
borracha, r&!uas, cola, cartolinas coloridas, fitas,
roupas ele!antes, roteiro completo explicando o que
se precisa para fa$er um bom curr;culo (vide 2nexo
+ ou pode-se fa$er uma pesquisa). /ode-se tamb&m
deixar um !ravador ou toca-%: E disposi"o do
!rupo para se usar mIsica ou efeitos sonoros na
apresenta"o e o que mais se possa inventar.
Gru7o @ - ambiente mais simples com menos
material0 tesoura, jornais, cartolina branca, cola, dois
canetHes com cores diferentes e uma folha com
apenas o essencial para se elaborar um curr;culo
(vide 2nexo 2 ou pode-se inventar).
Gru7o / - ambiente com poucos recursos0 papel
pardo, fita adesiva e um canet"o preto. %aso o !rupo
tenha dIvidas, as orientaHes devem ser passadas
oralmente e muito rpido.
/ode-se deixar de +* a 20 minutos para a
prepara"o do curr;culo. >ma maneira de
incrementar a dinFmica & chamar primeiro o
Yrupo ? para a sala e quando este che!ar,
chamar o Yrupo 2 e s depois que este
che!ar, chamar o Yrupo + (que, al&m de
tudo, ter mais tempo para prepara"o).
%aso os membros dos outros !rupos
questionem, inventar uma desculpa como0
73les j est"o terminando6 etc.).
O*"N: & importante que os !rupos n"o
tenham contato e s venham a descobrir a
desi!ualdade (de tempo e de material) no
momento da apresenta"o.
2 ordem de apresenta"o poder ser0 Yrupo
+, Yrupo 2 e por Iltimo o Yrupo ? (que
che!ou primeiro na salaP). 5o momento da
apresenta"o, o(a) coordenador(a) pode
mostrar-se mais interessado dando mais
tempo e fa$endo per!untas para o primeiro
!rupo, um pouco menos para o se!undo e
menos ainda para o terceiro.
/erceber a rea"o dos jovens e ir
condu$indo as 7entrevistas6 at& que todos se
apresentem.
(ue"t9e":
+. - ' que percebemos na dinFmica1
5a vida real, quais s"o as diferenas
existentes entre os jovens de diferentes
classes sociais1
2. - Gue /ol;ticas /Iblicas seriam
necessrias para diminuir essas diferenas1
%omo o nosso !rupo pode contribuir1
91
?. - ' que aconteceria se todos os
jovens de nossa cidade tivessem um
curr;culo excelente1 Javeria empre!o para
todos1
)uitos jovens acham que todos os
problemas est"o resolvidos se tivermos um
bom curr;culo e formos 7competitivos no
mercado6. er que basta1 Gue resposta
podemos dar como crist"os1
/@ - CAMINHOS &ROFISSIONAIS
O camin!o da escol!a profissional tem pelo
menos dois lados" o lado da pessoa
#adolescente$jovem% que escol!e e o lado da
profisso #ou profiss&es% que sero escol!idas. 'ara
que a escol!a seja a mais acertada possvel
preciso (conversar) e con!ecer estes dois lados da
talve* deciso mais importante de nossas vidas.
'rimeiro preciso con!ecer+se ou seja sa,er das
pr-prias !a,ilidades interesses e valores
possi,ilidades e limites. .epois preciso sa,er das
caractersticas da outra parte" o que ser que ela #a
profisso% vai exigir e oferecer para mim/
O !ou.o
5o ptio de um manicRmio encontrei um jovem
com rosto plido, bonito e transtornado. entei-me
junto a ele sobre a banqueta e lhe per!untei0
- /or que voc( est aqui1
'lhou-me com olhar atRnito e me disse0
- O uma per!unta pouco oportuna a tua, mas vou
respond(-la.
)eu pai queria fa$er de mim um retrato dele
mesmo, e assim tamb&m meu tio. )inha m"e via em
mim a ima!em de seu ilustre !enitor. )inha irm" me
apontava o marido, marinheiro, como o modelo
perfeito para ser se!uido. )eu irm"o pensava que
eu devia ser id(ntico a ele0 um vitorioso atleta.
3 mesmo meus mestres, o doutor em filosofia, o
maestro de mIsica e o orador, eram bem convictos0
%ada um queria que eu fosse o reflexo de seu
vulto em um espelho. /or isso vim para c. 2cho o
ambiente mais sadio. 2qui pelo menos posso ser eu
mesmo.
// - FO,RICA
(=enato =usso)
5osso dia vai che!ar
Deremos nossa ve$
5"o & pedir demais0
Guero justia,
Guero trabalhar em pa$
5"o & muito o que lhe peo
3u quero trabalho honesto
3m ve$ de escravid"o
:eve haver al!um lu!ar
'nde o mais forte
5"o conse!ue escravi$ar
Guem n"o tem chance
:e onde vem a indiferena
Demperada a ferro e fo!o1
Guem !uarda os portHes da fbrica1
' c&u j foi a$ul, mas a!ora & cin$a
3 o que era verde aqui j n"o existe
)as quem me dera acreditar
Gue n"o acontece nada de tanto brincar
%om fo!o
Gue venha o fo!o ent"o
3sse ar deixou minha vista cansada
5ada demais
5ada demais.
De"e#$o!$%e#to:
3scutar (se poss;vel) eWou ler a mIsica
74brica6, de =enato =usso. :epois,
conversar sobre as expectativas de cada
um(a) em rela"o ao in!resso no mercado
de trabalho. ' que espero1 Guais caminhos
profissionais 7eu espero trilhar16
O$ser%a&'o: se al!uma(s) pessoa(s) do
!rupo j trabalha(m), pode(m) contar a sua
experi(ncia de in!resso e reali$a"o no
trabalho (como se sente, problemas,
vitrias).
%ada participante fala sobre a profiss"o ou
profissHes que !ostaria de ter. :epois, o
!rupo busca informaHes sobre as
profissHes citadas.
O$ser%a&'o: este trabalho de busca de
informaHes sobre as profissHes (o que s"o
os requisitos que exi!em, locali$a"o, salrio
etc.) pode se prolon!ar por vrios encontros,
dependendo do !rau de aprofundamento
que os participantes quiserem ter sobre o
tema.
2 partir da leitura da 3D[=B2 7' louco6
conversar sobre a influ(ncia dos adultos,
sobretudo, os pais, na sua escolha
profissional. 3m que ajuda1 3m que
atrapalha1
O$ser%a&'o: quem coordena o encontro
pode preparar com anteced(ncia uma
encena"o da crRnica0 7' louco6.
/0 - AMAR AO &RPEIMO
Matera!0 /apel, lpis.
De"e#$o!$%e#to0
:ivida a turma em !rupos ou times opostos.
u!ira preparar uma !incana ou concurso,
em que cada !rupo vai pensar em *
per!untas e + tarefa para o outro !rupo
executar.
:eixe cerca de +* minutos, para que cada
!rupo prepare as per!untas e tarefas para o
outro !rupo.
2ps este tempo, veja se todos terminaram
e di!a que na verdade, as tarefas e
per!untas ser"o executadas pelo mesmo
!rupo que as preparou.
'bserve as reaHes.
9%
/ea que formem um c;rculo e proponha que
conversem sobre0
a) - e voc( soubesse que o seu prprio
!rupo responderia Es per!untas, as
teria feito mais fceis1
b) - 3 a tarefa1 <oc(s dedicaram tempo
a escolher a mais dif;cil de reali$ar1
c) - %omo isso se parece ou difere do
mandamento de 8esus1 U2mars ao
teu prximo como a ti mesmoU.
d) - %omo nos comportamos no nosso
dia a dia1 Gueremos que os outros
executem as tarefas dif;ceis ou
procuramos ajud-los1
3ncerre com uma ora"o.
e houver tempo, cumpram as tarefas
su!eridas, n"o numa forma competitiva, mas
todos os !rupos se ajudando.
/: - A CEIA DO SENHOR:
&RESEN)E DE CRIS)O
Matera!: %aixa de sapatos, papel colorido, caneta,
folha com per!untas.
De"e#$o!$%e#to0
&re7arar .o% A#te.e3Q#.a:
+. + caixa de sapatos, embrulhada como se
fosse um presente, bem vistoso.
2. :entro dela coloque pequenos presentinhos,
em cores diferentes (tantas cores quantas
forem os pequenos !rupos que ir"o ser
formados para discuss"o).
?. 3stes presentinhos, podem ser
simplesmente um retFn!ulo de papel
dobrado ao meio, com a frase U3u te dou a
)inha <idaPU escrita no lado interno
,. carta, com o se!uinte texto su!erido0
UGueridos irm"os da (nome do !rupo),
3ste & o meu presente para voc(s, e & com
muito amor que o dou.
J um pequeno pedao dele para cada um de
voc(s, pe!uem o seu na caixa, mas n"o o abram
aindaP
Gual a sensa"o de !anhar um presente1 2ssim
de surpresa1 O bom, ruim1 ' que passa na sua
cabea1
3 na v&spera de seu aniversrio1 <oc( sabe que
no dia se!uinte vai ter festa, ami!os, parentes... 3
com certe$a al!uns presentes. ' que ser que voc(
vai !anhar1 2quilo que tinha pedido, ou v"o te
surpreender com al!o inesperado1 %omo voc( se
sente1
3 este pequeno presente, o que ser1U
Bnicie a dinFmica di$endo que o !rupo
recebeu um presente, acompanhado de uma
carta que voc( !ostaria de ler.
/e!ue a caixa e mostre ao !rupo# leia a
carta, e deixe que cada um tire o seu
presentinho de dentro dela.
:epois, pea que se dividam em pequenos
!rupos, de acordo com a cor do presente
tirado da caixa, e que s ent"o o abram.
:istribua as folhas de per!untas entre os
!rupos e deixe tempo suficiente para
conversarem sobre cada quest"o.
Su8e"t9e" 3e 7er8u#ta":
+. - Gual a sua rea"o ao abrir este pequeno
presente1
2. - 9eia0 )ateus 2., 2.-?0 e B %or;ntios ++, 2?-
2\ Guem deu a sua vida1 /ara qu(1 :e que
forma1
?. - Guando vamos a i!reja, participar da anta
%eia, como nos comportamos, o que
sentimos, como a!imos1
,. - 5o que a anta %eia & i!ual a !anhar um
presente1 5o que & diferente1
*. - /recisamos fa$er al!uma coisa especial
para !anhar este presente de %risto1
Co#.!u"o: :epois deste momento, reIna todo o
!rupo e converse novamente sobre cada uma das
questHes, enfati$ando as diferenas entre a ale!ria
do perd"o e o pesoWtriste$a de nossos pecados. 2
possibilidade de confessar a :eus, se arrepender e
receber, !ratuitamente o !rande presente da vida de
%risto.
/; - ENFREN)ANDO DESAFIOS COM F<
O*+et$o": :espertar no catequisando confiana em
:eus para enfrentar e superar os problemas. )ostrar
que a nossa f& & a fora para a caminhada crist" e
s por ela venceremos os obstculos que dificultam
a nossa miss"o.
Matera!: Kola pequena, de$ vasilhames de
refri!erante descartveis, transparentes e com
tampa# tinta !uache (diversas cores) e on$e
etiquetas adesivas.
De"e#$o!$%e#to0
/rimeiramente, vamos encher as !arrafas
com !ua. /ara dar um colorido a cada uma
das !arrafas & s misturar um pouco de
!uache na !ua.
3screva nas etiquetas de$ obstculos que
dificultam a miss"o de evan!eli$ar e que nos
afastam de :eus, como por exemplo0
e!o;smo, inveja, etc. /ea su!estHes as
crianas do !rupo.
5a bola voc( ir afixar uma etiqueta com a
palavra 4O.
%omea o jo!o, todos dever"o mirar os
obstculos e jo!ar a bola para tentar
derrub-los.
Yanha quem conse!uir derrubar todos os
obstculos.
9!
ReC!eFo: Dermine fa$endo uma reflex"o, mostrando
que aqueles que cr(em em :eus s"o capa$es de
superar esses obstculos e reali$ar !randes obras
em eu nome.
/= - )<CNICA NO 'ER,AL
DE CON)ROLE
O*+et$o": 3xperimentar os sentimento de dom;nio
e de submiss"o.
De"e#$o!$%e#to0
' coordenador pede que uma ou duas
pessoas fiquem de p& em cima de uma
cadeira e continuem participando das
atividades, naquela posi"o.
O importante observar que as pessoas
fiquem de p& sem maiores explicaHes.
:ecorridos cinco ou mais minutos, o
animador poder solicitar a rea"o das
outras pessoas, a fim de observar se de fato
tiveram a impress"o de subordina"o, como
tamb&m notar como essas simples
modificaHes espaciais fa$em aflorar n;tidas
sensaHes de conforto ou desconforto.
/? - )ES)EMUNHO DE F<
O*+et$o": )ostrar que a f& (e o crescimento nela) &
profundamente social.
Matera!: >ma b;blia para cada !rupo.
De"e#$o!$%e#to0
' animador orienta os participantes 0 5a
nossa vida cotidiana, nos encontramos
constantemente com pessoas que exercem
uma influ(ncia !rande sobre a nossa vida.
3sta influ(ncia tanto pode ser positiva como
ne!ativa. o que se deve fa$er diante da
consci(ncia desse fato1
:epois disso, cada um, em particular,
identifica entre seus ami!os, vi$inhos,
parentes0
a) Guantos realmente cr(em1
b) Guantos s"o catlicos n"o
praticantes1
c) Guantos mudaram de reli!i"o nos
Iltimos tempos1
d) Guantos vivem a f&, apenas
se!uindo os mandamentos ao p& da
letra1
2inda em particular, cada um coloca por
escrito os testemunhos de f& que encontrou
em sua vida.
2 respeito de cada testemunho de f& que
encontrou, analisar as repercussHes que
tiveram, dentro de si, mesmo.
3m !rupo de , pessoas, compartilhar as
reflexHes pessoais. Drata-se de identificar os
elementos comuns. em se!uida, l(em os
textos 0 8o ?,2+ - )t A,2+ - D! +,22 - 8o \,+-
?C - 9c *,* - )t +*,2+-2C.
2profundar a rela"o entre os testemunhos
escutados e os textos estudados. Diram suas
conclusHes para levar E plenria.
/? - A 'IDA SE )ECE DE SONHOS
De"e#$o!$%e#to0
1M &a""o:
)otiva"o inicial para a dinFmica. 5"o se
explica muito, por isso pode inibir ou
diferenciar em demasia o trabalho.
2 partir do conhecimento de cada pessoa
presente e ]] do que se ouve falar por a; ]],
elencam-se 0 substantivos, adjetivos e
verbos... que tra!am presentes a realidade
na qual vivemos. este primeiro momento
chamamos de ]]Dempestade de Bd&ias]]. <ale
tudo o que for dito. /odem ser indicadas
al!umas palavras que sejam essenciais
(estas podem, de repente, n"o aparecer
neste primeiro momento ). %abe ao
facilitador da dinFmica ver quais s"o estas
palavras, tendo o cuidado de n"o listar
muitas.
2s palavras podem ser escritas em
papeletas. ' colorido pode ser dado pelas
canetas(de prefer(ncia pincel atRmico para
facilitar a visuali$a"o). 2s papeletas podem
ser colocadas no ch"o ou em uma parede
deixando ent"o um certo espao va$io entre
elas.
@M &a""o:
<ale a criatividade do facilitador da dinFmica
para elaborar questHes sobre o que foi
elaborado pelo !rupo.
2 tarefa a!ora & ver quais os conceitos que
est"o diretamente li!ados. /alavras que
poderiam ter um si!nificado maior ou
diferente se estivessem conectadas a outras.
/ara isso usa-se fios, linhas, tiras para li!ar
uma a outra bem finos, de qualquer material
papel, l", etc...
/ode-se per!untar quais as possibilidades
de se tecer sonhos a partir desse
emaranhado de palavras1 ' que & poss;vel
tecer a partir dos conceitos do +@ passo1
'nde est"o situados os jovens nessa teia
conceitual-social1 J espao1 ' que pode
estar li!ado a ele1
/M &a""o:
Bluminar com uma mIsica, mensa!em ou
texto b;blico . Gue elementos novos
aparecem e s"o importantes 1 %olocar
esses elementos (iluminadores) em
destaque na teia conceitual.
0M &a""o:
9/
/artindo da realidade concreta, propor aos
jovens que sejam buscadas0
a) Gue experi(ncias concretas conhecemos
que ajudam a reconstruir essa teia
(projetos de trabalhos, aHes populares,
associaHes, on!s, aHes poss;veis e
concretas).
b) Dra$er testemunhos destas experi(ncias
ou pessoas que possam relatar o seu
trabalho. 2 id&ia & que o Utecer novos
sonhosU n"o fique s no papel, mas passe
para a a"o concreta.
:M &a""o0
2 partir do que vimos e ouvimos que aHes,
como jovens prota!onistas, vamos assumir
(individualmente e em !rupo)1 O hora de
assumir um compromisso de realidade no
!rupo.
)otivar o !rupo a construir um s;mbolo
destes momentos vivenciados na dinFmica.
3ste elemento & para ficar vivo na memria,
o que as pessoas e o !rupo assumiram
concretamente.
Dermina-se com um momento de ora"o.
/A - MEU &RESEN)E R MEU FU)URO
O*+et$o: /erceber que a constru"o do futuro
depende das viv(ncias e escolhas do presente.
Matera!: /apel of;cio, lpis, lpis de cera e fita
crepe.
De"e#$o!$%e#to:
Yrupo espalhado pela sala, sentado.
:istribuir para os participantes, papel, lpis
preto e de cera, solicitando que representem
atrav&s de desenho, o momento que est"o
vivendo, compondo um retrato intitulado
7)eu presente6. Dempo.
Guando todos tiverem terminado, distribuir
nova folha de papel, pedindo que
componham a representa"o do futuro que
ima!inam e !ostariam para si. 2 este retrato
devem chamar 7)eu futuro6. Dempo.
%ada participante apresenta para o !rupo
seus desenhos, explicando seu si!nificado.
Guando as apresentaHes terminarem, o
facilitador pede que, de um em um, cada
adolescente prenda seus desenhos na
parede, mantendo entre o 7presente6 e o
7futuro6 uma distFncia que represente a
separa"o que existe entre sua vida atual e
o que almeja se!uir.
/lenrio - falar sobre a distFncia existente
entre o presente e o futuro e sobre como
pretende aproximar esses momentos,
salientando que o projeto de vida & que fa$ a
ponte entre esses dois tempos,
possibilitando o enfrentamento das
condiHes adversas.
0B - A 'IDA < UMA NO'IDADE
'I,RAN)E
Matera!: !i$ de ceras de cores diferentes
&art.7a#te"0 * ou . pessoas
De"e#$o!$%e#to:
entados(as) em pequenos c;rculos (* a .
pessoas), cada participante pe!a um !i$ de
cera de cor diferente da que o(a)
companheiro(a) escolher. 2o som da
mIsica, cada um inicia um desenho,
procurando expressar um problema ou uma
id&ia. 2o comando do animador, cada
participante passa o desenho para a pessoa
da direita, recebe o desenho da pessoa da
sua esquerda (sem mudar a cor do seu
lpis) e prosse!ue a atividade, observando o
que recebeu e completando o desenho com
o que considerar oportuno para a solu"o do
problema ou enriquecimento da id&ia.
Guando a folha com a qual cada participante
iniciou a atividade, retornar Es suas m"os,
fa$em-se os comentrios e reflexHes.
Co#"3era9e" Sue 7o3e% auF!ar:
/ermitir que o outro partilhe com voc( e que
o(a) ajude.
e voc( for forte, nunca tenha tanto or!ulho
de sua fora, a ponto de pensar que n"o
precisa de apoio.
ReC!etr0
2 minha cor foi importante para o outro1 2
cor do outro foi importante para mim1
)esmo com uma cor escura no momento,
voc( pode expressar bons sentimentos. 2
fora interior existeP ' mesmo lpis que
escreve o dio, escreve 2)'=.
%ada um de ns tinha uma cor, mas o
desenho que est conosco n"o tem apenas
mais uma cor, tem outras cores.
Guando estamos abertos para receber o
outro, a vida & uma novidade vibrantePPP
01 - COMO )RANSFORMAR DEFEI)OS
EM 'IR)UDES2
Matera!: bexi!as para todos os participantes
&art.7a#te"0 Bndeterminado
De"e#$o!$%e#to:
2nimador0 U4alando em cores do arco-;ris...
vamos pensar na harmonia que existe entre
elas, nas part;culas de !ua que refletem de
formas diferentes, na !ua que bebemos, no
96
ciclo da vida... e vamos escolher uma bexi!a
que retrate uma das cores desse arco-;ris
que estamos vendo.U
's participantes, em posse de suas bexi!as,
fecham os olhos e ouvem novamente o
animador0
<oc(s ter"o que encher uma bexi!a, ao
mximo, sem estour-la e n"o poder"o abrir
os olhos. :ever"o se!urar o bal"o apenas
pelo UcaninhoU.
' animador solicita aos participantes que
encham cada ve$ mais os seus balHes e,
quando observar que vrias bexi!as j
estouraram, promove a reflex"o.
&o#to" 7ara "ere% reC!et3o":
Guando paro sem encher muito a bexi!a,
contento-me com o pequeno porque tenho
medoP (%olocamos menos do que poderia
ser colocado).
)ais e melhor, at& estourarP 3xa!ero
tamb&m & erro. (2 re!ra era clara0 n"o podia
estourar).
Der controle da situa"o & uma virtude, mas
n"o posso querer controlar tudoP
Gual & o nosso ponto de equil;brio1
O preciso ir em frente, por&m, respeitando as
re!ras do !rupo, o limite do outro.
5osso !rande desafio & 5'
%'5J3%3=)' )39J'=P
U5"o s"o as virtudes que d"o !rande$a ao
homem, mas o homem que fa$ as suas
virtudesPU
0@ - EU CONS)RUOG
Matera!: 4olhas de papel, jornal,
&art.7a#te"0 Bndeterminado
De"e#$o!$%e#to:
' animador distribui uma p!ina de jornal
para cada participante. :i$ que ir propor
al!umas trocas e que a re!ra ser a de
aceit-las.
3scolhe aleatoriamente cinco participantes
do !rupo e fa$ as trocas por
>ma folha bem amassada#
>m pedacinho de jornal ras!ado#
>ma !ravura bem bonita do jornal#
>ma folha cheia de buracos#
>ma tira de jornal.
olicita, em se!uida, que construam al!o
com a folha que possuem em m"os.
/ede que al!uns participantes expliquem o
que constru;ram e que todos os cinco
tamb&m apresentem as suas UobrasU.
ReC!eF9e": 2 criatividade & um dos !randes lemas.
2 vontade & o caminho. Dodos podemos construir
al!o de valor nessa vidaP
0/ - CONSCITNCIA COM AO
&art.7a#te"0 Bndeterminado
De"e#$o!$%e#to:
%ada participante se apresenta0 U3u sou
uma rua, uma avenida, um bosque, uma
praa assim... (com muitas rvores, local
ale!re e cheio de crianas...) e me chamo...
(nome do participante)U.
2ps a apresenta"o oral de todos, cada um
escreve o que esse lu!ar (rua, praa ou
bosque) quer di$er para o mundo. (4undo
)usical). 3xemplo0
2 rua ... quer di$er ao mundo0
U%he!am at& mim pessoas verdadeiras,
ale!res, sbias e humanas. Gue eu possa
sempre acolher voc( e fa$(-lo crescer, como
tantos me fa$em.U
3nquanto cada participante l( o quer di$er
ao mundo, o animador redi!e pontos
marcantes dos textos lidos formando uma
mensa!em do !rupo. 3le!e-se um t;tulo.
3xemplo0 U5s somos assim... quem quer
nos acompanhar1U
E#rSue.%e#to" 7ara a" reC!eF9e":
)aneira descomplicada de entender o outro.
O preciso ter simplicidade (' que eu
transformei em necessidade1 ' que eu
transformei em desejo1)
O importante que eu reflita sobre a minha
liberdade (' ano do carro & fundamental1
3stamos na era do consumo. )uitas
pessoas pro!ramam ir ao shoppin! para dar
um passeio e, se essa sa;da resulta em
compras, reclamam porque !astaram# se
n"o compram, reclamam porque
queriam-Ufulano temU).
2 responsabilidade & essencial. (%aminha
junto com a liberdade)
' respeito pela pessoa humana &
fundamental.
>m novo s&culo, um novo mundo e... muita
criatividadeP(Doda ne!atividade a ser retirada
precisa ter al!o positivo no lu!arP O preciso
ser criativoP)
:esafio dirio0 )odificar e repensar o Umeu
comportamentoU, somente assim farei com
que o outro reflita.
5in!u&m viu um tomo, assim como
nin!u&m viu a alma e, no entanto, as
!randes ener!ias est"o presentes# Es ve$es
nas menores part;culas.
er um profissional, qualquer um pode ser,
por&m, tornar-se um !rande profissional e
uma !rande pessoa & o !rande :324B'PPP
00 - IN)UIO E SENSI,ILIDADE
NA GES)O DE &ESSOAS
&art.7a#te"0 Bndeterminado
97
De"e#$o!$%e#to:
' animador lana uma per!unta e solicita
que apenas pensem na resposta.
- %ada um de voc(s !anhou uma herana
que est no outro lado do oceano. <oc(s
realmente n"o podem ir busc-la, mas
podem denominar al!u&m para essa tarefa.
Guem voc(s enviar"o1 /or qu(1
's participantes re!istram em se!uida duas
qualidades dessa pessoa.
' animador solicita que expressem
oralmente essas qualidades e as re!istra no
quadro de !i$. %onclui di$endo que as
anotaHes pessoais s"o os valores que cada
participante considera como mais
importantes nessa vida e que os valores
re!istrados no quadro s"o os valores
daquele !rupo.
EFe%7!o 3a a#otao 3e u% 3eter%#a3o 8ru7o:
%umplicidade 2mor ^^^^
ensibilidade Jonestidade ^^^
%onfiana ^^^ =esponsabilidade ^
=espeito ^ Bnte!ridade
e!urana %riatividade
ReC!eF9e":
Guando fa$emos com o !rupo, o !rupo se
compromete com as aHes.
2s prprias pessoas t(m as respostas que
buscam.
0: - ESCLARECIMEN)O DE 'ALORES
O*+et$o":
:emonstrar que o conceito de valores varia
de acordo com as pessoas.
%onscienti$ar os membros participantes
sobre o problema de valores diferentes.
Matera!: /apel em branco, lpis ou caneta.
=eda"o de tr(s frases
&art.7a#te"0 'ito a de$ pessoas, podendo fa$er-
se o exerc;cio, com vrios sub!rupos,
simultaneamente
)e%7o: <inte e cinco minutos, aproximadamente.
A%*e#te F-".o: >ma sala suficientemente ampla,
com cadeiras, para acomodar todos os membros
participantes.
De"e#$o!$%e#to:
B. ' animador explica inicialmente o exerc;cio,
e a se!uir distribui uma folha com frases
para cada membro, para que possa escolher
uma dentre as tr(s que achar a mais
importante. 2s tr(s frases podem ser, por
exemplo0
er !eneroso com as demais pessoas.
er seu prprio chefe.
Der ami!os compreensivos.
BB. 4eita a escolha, formam-se sub!rupos,
juntando-se os membros de acordo com a
escolha feita. 2queles que escolheram, por
exemplo, a primeira frase, como sendo a mais
importante, ir"o discutir as ra$Hes desta
importFncia. 2ssim, formam-se sub!rupos
semelhantes, para cada combina"o de frase.
BBB. 2ps uns de$ minutos de discuss"o, forma-se
o plenrio, para expor a todos os participantes
as ra$Hes da escolha de tal ou qual frase.
B<. 5o final, haver um momento para
depoimentos sobe a experi(ncia vivida no
exerc;cio.
Outro" )7o" 3e Fra"e"
air de mim mesmo para ajudar os demais.
/oder indicar aos outros o que fa$er.
9ivrar-se das normas e das leis.
4a$er o que for moralmente correto.
/reparar os demais para ajudar-me.
Gue a cada dia, possamos crescer mais
como pessoas e fa$er feli$es os que nos
cercam
0; - UNIO FAZ A FORA
)e%a0 comunh"o e participa"o.
)e%7o: +*min.
&art.7a#te": m;nimo , pessoas.
Matera!: fios finos de barbante ou de l" (pedaos de
mais ou menos ?0cm).
De"e#$o!$%e#to:
:istribuir entre os participantes os fios de
barbante, pedir que cada um analise a
apar(ncia, utilidade e propsito daquele
pedao de barbante, (cerca de 2 minutos,
para n"o ficar cansativo).
/edir que cada um tente arrebentar o seu fio
e observe como foi fcil.
:epois, pedir que cada um oferea o maior
pedao que lhe sobrou para formar um feixe
de barbantes e pedir a al!uns voluntrios
que tentem arrebentar este feixe.
'bservar como fica mais dif;cil a medida que
o feixe fica !rosso.
/ara concluir leia o texto b;blico0 3clesiastes
,. \-+2 e discutam sobre a rela"o com a
dinFmica e o !rupo.
0= - COMUNHO E &AR)ICI&AO
98
)e%7o: +*min.
&art.7a#te": m;nimo , pessoas.
Matera!: + pacote de palitos de madeira para
churrasquinho.
De"e#$o!$%e#to:
/edir que um dos participantes pe!ue um
dos palitos e o quebre. (o que far
facilmente).
%uidado com as pontas finas dos palitos.
/edir que outro participante quebre cinco
palitos juntos num s feixe (ser um pouco
mais dif;cil).
/edir que outro participante, quebre todos os
palitos que restaram num s feixe. e n"o
conse!uir, poder chamar uma outra pessoa
para ajud-lo.
3stimular todos os participantes a que falem
sobre o que observaram e conclu;ram.
Derminar com uma reflex"o sobre a
importFncia de estarmos unidos.
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