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Edicin anotada
para el profesor
Edicin anotada
para el profesor
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Aprender
a saber
Primero
de Primaria
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Actividades para
la consolidacin
de conocimientos
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Incluye Nuevo Programa de
Formacin Cvica y tica
Prtds Aprender a saber 1_2 NPFCy1 1 5/28/08 12:58:06 PM
Aprender a pensar 1 DOCEnT.indd 48 4/16/08 5:19:59 PM
Edicin anotada para el profesor
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Actividades para
la consolidacin
de conocimientos
Aprender
a saber
El libro Aprender a saber 1o.
Actividades para la consolidacin de conocimientos
es una obra colectiva, creada y diseada en el
Departamento de Investigaciones Educativas
de Editorial Santillana, con la direccin
de Clemente Merodio Lpez.
Coordinacin
Gabriel Moreno Pineda
Cinthya Joanna Huerta Quiroz
Juan Daniel Castellanos Caro
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El libro Aprender a saber 1o. Actividades para la consolidacin de conocimientos, Edicin anotada para el profesor, fue elaborado en Editorial Santillana
por el siguiente equipo:
Edicin: Cinthya Joanna Huerta Quiroz, Juan Daniel Castellanos Caro, Gabriel Moreno Pineda, Emilio Javelly Gurra, Macarena Ortzar Vergara y
Silvia Gutirrez.
Asistencia editorial: Laura Gabriela Hernndez Cruz.
Cuidado de la edicin: Laura Milena Valencia Escobar.
Correccin de estilo: Enrique Paz Ochoa y Mnica Noble Snchez.
Diseo de interiores y portada: Mauricio Gmez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Carlos Arturo Vela Turcott y Tania Rendn Lpez.
Ilustraciones: Alain Espinoza. Alejandro Zrate, Ana Ochoa, Augusto Mora, Carlos Vlez, Felipe Ugalde, Gustavo Crdenas, Humberto Garca, Isabel Arnaud,
Jazmn Velazco, Jos Luis Castilln, Judith Melndez, Julin Ccero, Leonardo Sisto, Luis Snchez, Luis Sopelana, Manolo Soler, Ricardo Pelez, Rosario
Valderrama, Tania Jurez, Luis ngel Snchez, Apolinar Santilln y Ren Sedano.
Diagramacin: Itzel Castaeda Moreno, Guillermo Snchez Vzquez e Itzel Morales Gmez.
Digitalizacin y retoque de imgenes: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Mara Eugenia Guevara Snchez.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
Autores:
Gabriel Moreno Pineda.
Mauricio Gmez Morin Fuentes.
Cinthya Joanna Huerta Quiroz, Gabriel Moreno Pineda, Jazmn Odabachian Bermdez,
Beatriz Iturbe Trejo y Pilar Real Herranz.
Juan Daniel Castellanos Caro, Ana Elena Castillo Salazar y Mara de los Dolores Lozano Surez.
Cinthya Joanna Huerta Quiroz, Juan Daniel Castellanos Caro e Irma Yolanda Bernal Mariscal y
Gabriel Moreno Pineda.
Jess Eduardo Garca Castillo, Daniel Garca Castillo y Ernesto A. Nez Meja.
Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.
Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Armando Snchez Martnez.
Gerencia de Innovacin Educativa: Marta Cabo Nodar.
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Gerencia de Diseo: Mauricio Gmez Morin Fuentes.
Coordinacin de Arte y Diseo: Francisco Ibarra Meza.
Coordinacin de Iconografa: Germn Gmez Lpez.
Coordinacin de Servicios Electrnicos: Victor Vallejo Paquni.
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina del libro Aprender a saber 1o. Actividades para la consolidacin de conocimientos, Edicin
anotada para el profesor, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o
mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D. R. 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767
03100, Mxico, D. F.
ISBN: 978-970-29-1778-6
Primera edicin: junio de 2007
Primera edicin revisada: junio de 2008
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
Una propuesta novedosa para
el trabajo escolar:
La educacin visual como contenido
transversal de la Educacin Primaria:
Sugerencias didcticas y
respuestas de Espaol:
Sugerencias didcticas y
respuestas de Matemticas:
Sugerencias didcticas y respuestas de
Conocimiento del Medio:
Sugerencias didcticas de
Formacin Cvica y tica:
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III
Pr es e nt a c i n
Un hecho evidente de la poca actual, constatado por la experiencia cotidiana, es
la vertiginosa transformacin de los aspectos cientficos, tecnolgicos, polticos,
econmicos, artsticos y culturales de todas las sociedades; cambios que exigen
desde ahora la formacin de hombres y mujeres competentes, es decir, personas
capaces de aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a
convivir para resolver con xito cualquier situacin problemtica.
En este sentido, corresponde a las profesoras y los profesores de Educacin
Primaria sentar las bases de un proceso educativo centrado en el aprendizaje
de los escolares, que les permita integrar sus conocimientos, experiencias,
habilidades, ideas, actitudes y valores con la finalidad de organizar su
pensamiento para actuar de manera adecuada ante los retos cotidianos.
Con el propsito de auxiliar a las maestras y los maestros de primer grado de
Educacin Primaria en el logro de los propsitos anteriores, Editorial Santillana
ha elaborado la Carpeta de competencias integrales, un conjunto de materiales
de apoyo didctico compuesto por tres libros para los escolares: Aprender
a saber. Actividades para la consolidacin de conocimientos, Aprender a
pensar. Actividades para el desarrollo de procesos cognitivos y Aprender a vivir.
Actividades para el desarrollo de valores personales y sociales, cuyas propuestas
de trabajo se relacionan con los contenidos de los textos oficiales y plantean
alternativas que pueden aprovechar los docentes para orientar a las alumnas
y los alumnos en la construccin de competencias para la vida.
La propuesta didctica de la Carpeta de competencias integrales se
complementa con las ediciones anotadas para el docente, textos en los
que se invita a las maestras y los maestros a reflexionar acerca de su funcin
como promotores del aprendizaje por competencias, se presentan sugerencias
para el trabajo cotidiano y se incluyen las respuestas de las actividades
planteadas en los libros de los estudiantes, y una propuesta de Avance
programtico, cuya utilidad ser incuestionable en la planeacin semanal
del curso; todo ello, con la intencin de facilitar la labor educativa.
Confiamos en que estos materiales didcticos servirn de apoyo a los docentes
de primer grado de Educacin Primaria, para propiciar que sus alumnas y
alumnos construyan las competencias indispensables que les permitirn
integrarse con xito en la sociedad del futuro.
Los editores
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IV IV IV IV
El libro del alumno Aprender a saber 1o. Actividades
para la consolidacin de conocimientos, es un
auxiliar didctico cuyos propsitos principales son
los siguientes:
Apoyar a las alumnas y los alumnos en la recu-
peracin, el reforzamiento y la aplicacin de
los conocimientos construidos en la clase.
Promover el inters de las nias y los nios
por aprender de manera autnoma mediante
el empleo de diversos materiales.
Presentar a los escolares situaciones problem-
ticas que requieran poner en prctica su razona-
miento para analizar procesos, tomar decisiones
y hacer lo necesario para llevarlas a cabo.
Impulsar a los educandos para que acten con
autonoma y responsabilidad en la aplicacin
de sus conocimientos.
Todas las pginas destinadas al planteamiento de actividades de cada asignatura estn compuestas por
los siguientes elementos:
Nombre de la
asignatura y bimestre
al que corresponde un
conjunto de pginas.
Referencia a las pginas del libro de
texto oficial con las que se vinculan las
actividades propuestas.
Contenido del
programa oficial
al que responden
las actividades.
Actividades
planeadas para
la consolidacin
de conocimientos.
Competencia
particular que se
espera construyan
los estudiantes.
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12 Unidad 1
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Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se aprecia cuando identificas la relacin entre sonidos y letras.
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Espaol
1
Valor sonoro convencional de las letras en el nombre propio
Remarca los nombres.
Susana Luis Adela
Abel Delia J uan
Reconocimiento y uso de las maysculas
Completa los nombres con las letras de la izquierda.
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onia imn
eonardo ilia
iana aniel
Escribe.
Tu nombre:
El nombre de un compaero:
El nombre de una compaera:
oso
zapato.
(R. L.)
lago.
pez.
caa
(R. L.)
Lea en voz alta el texto de las pginas 13 a
18 del libro Espaol. Primer grado. Lecturas
e invite a los alumnos y las alumnas a
resolver la actividad de la pgina 12 del
libro oficial Espaol. Primer grado.
Pida a los estudiantes que observen los
dibujos e inventen una narracin con base
en ellos. Luego, solicteles que compartan
la historia que elaboraron y escrbala en el
pizarrn. Despus, dgales que la copien en
sus cuadernos.
Reproduzca en el pizarrn las palabras y las
letras de la segunda actividad. Para la
primera palabra, pruebe con la g (se formar
ogo). Intercambie las letras hasta que la
palabra tenga significado. Recomiende a los
educandos que completen las dems
palabras con la letra apropiada.
Siga un procedimiento similar con las
oraciones incompletas. Despus, indique a
los nios y las nias que completen las
oraciones de esta pgina. Complemente las
actividades con las que se presentan en
las pginas 13 y 14 del libro oficial Espaol.
Primer grado.
Explique a los menores que las
oraciones comienzan con letra mayscula
y terminan con punto.
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16 Unidad 1
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 15 y 16
Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se reconoce cuando completas textos a partir de imgenes y palabras.
B I ME S T RE
Espaol
1
Uso apropiado de clases de palabras: adjetivos calificativos
Elige y escribe la palabra que dice cmo est cada nia o nio.
triste contento
Daniel est
enojada feliz
Anita est
molesta feliz
Sofa est
Uso apropiado de clases de palabras: verbos
Escribe qu hacen la nia y los nios.
Subraya las palabras que expresan acciones.
juegan grande nio feliz
cantas leo estudian comen
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ata lava
abotona toca
Organice al grupo por parejas. Indqueles
que observen las ilustraciones para que
identifiquen y nombren las acciones que se
muestran. Escriba en el pizarrn los verbos
y proponga a los pequeos completar las
oraciones de esta pgina.
Complemente esta actividad con las
correspondientes de las pginas 19 y 20
del libro oficial Espaol. Primer grado.
Pase al frente a un alumno o una alumna.
Seale una parte de su cuerpo y pida a los
dems integrantes del grupo que la
nombren. Escriba en el pizarrn los nombres
correspondientes. Contine con otras
partes del cuerpo de la misma manera.
Gue a los escolares para que resuelvan la
ltima actividad a partir de lo que
realizaron antes.
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E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 20 y 21
Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se advierte cuando descubres que al cambiar una letra se modifica el significado de la palabra.
B I ME S T RE
Espaol
1
Reconocimiento de la relacin sonoro-grfica de las letras
Escribe cada palabra en el lugar correspondiente.
dado
tuna dona
efono
Comienzan
con b
Comienzan
con d
Comienzan
con t
Escribe las letras que faltan y completa las palabras.
atn aula utbol
irafa oco eloj
armacia osa ardn
Composicin de oraciones con significado completo
Elige palabras y escribe oraciones.
una canica.
dos canicas.
una pelota.
dos pelotas.
tiene Fernando
r si varias r si varias
empiezan con i empiezan con
letra letra, hay que hay que , y q
ell el primer sonido i id primer sonido
alabras. alabras
completas que completas que
an con mayscula an con mayscula an con mayscula
an con punto se an con punto se
raciones raciones.
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Fernando tiene una canica.
Fernando tiene dos canicas.
Fernando tiene una pelota.
Fernando tiene dos pelotas.
dado
dona
tuna
efono
r
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f
j
f
r
f
r
j
Lea en voz alta las listas de palabras e
indique a los nios y las nias que sigan la
lectura en sus libros. Pdales que las
observen y unan las que comienzan con la
misma letra. Despus las clasificarn de
acuerdo con la letra inicial. Complemente
la actividad con la que se propone en las
pginas 21 y 22 del libro oficial Espaol.
Primer grado.
Escriba en el pizarrn las palabras
completas de esta seccin. Invite a los
alumnos y las alumnas a leerlas; llame
su atencin hacia la letra inicial de
cada palabra.
Muestre a los escolares cmo se forman las
oraciones uniendo elementos de cada
recuadro. Despus, lea en voz alta las dos
primeras oraciones y pregnteles:
Significan lo mismo las dos oraciones?
Por qu? Qu cambios notan en la
escritura? Qu palabras no cambian? Haga
lo mismo con las otras dos oraciones.
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20 Unidad 1
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 22 y 23
Sers capaz de utilizar la escritura para comunicar tus ideas y sentimientos.
Se observa, durante la elaboracin de un texto, cuando tratas de expresar en orden tus ideas.
B I ME S T RE
Espaol
1
Reconocimiento de la relacin sonoro-grfica de las letras
Ordena las letras y escribe bien los nombres de los animales.
joneco tugator
posarima llipoto
Composicin de oraciones con significado completo y
funcin especfica
Escribe una oracin que exprese lo que sucede en cada dibujo.
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Fido Mueca Duque
Bandido Sansn Manchas
Fido
Manchas
Sansn
Mueca
Duque
Bandido
(R. M.)
5
6
8
6
(R. M.)
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6
Lea en voz alta el texto de las pginas
26 a 30 del libro de Espaol. Primer grado.
Lecturas e invite a los alumnos y las
alumnas a resolver la pgina 23 del libro
oficial Espaol. Primer grado.
Pregunte si algn estudiante tiene un
perro y cul es su nombre. Escrbalo en
el pizarrn y diga que los nombres
propios de mascotas se escriben con
mayscula inicial.
Proponga a los pequeos que observen las
ilustraciones de los perros, mencionen sus
caractersticas y, a partir de ellas, inventen
los nombres.
Oriente a los educandos para que
clasifiquen los nombres de los perros en la
tabla. Complemente la actividad con la
propuesta en la pgina 24 del libro oficial
Espaol. Primer grado.
Seale a los menores que en la escritura,
las palabras se separan con espacios.
Escriba una oracin en el pizarrn y pdales
que cuenten el nmero de palabras que la
forman. Luego, invtelos a que resuelvan
la actividad.
Pda a las nias y los nios que realicen la
actividad de la pgina 25 del libro oficial
Espaol. Primer grado.
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22 Unidad 1
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na 26
Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se advierte cuando reconoces el orden de las palabras para expresar ideas con claridad.
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Espaol
1
Para que una orac PPara que una orac
significado significado g , las pa las pa p
deben estar en d b t deben estar en ordd ord
Las palabras que Las palabras que Las palabras que
comienzan con los comienzan con los
mismos mismos mismos sonidos sonidos sonidos, aa , a
se escriben con las b l se escriben con las
mismas mismas letras letras.
Composicin de oraciones con significado completo
Lee, ordena y escribe.
1. viven aves Las en sus nidos.
2. en el agua. Los viven peces
3. en un corral. gallinas Las viven
4. Las vacas un establo. viven en
5. Los madriguera. osos viven en una
Identificacin de la cantidad de palabras de una oracin
Escribe cuntas palabras tienen las oraciones anteriores.
La oracin 1 tiene palabras.
La oracin 2 tiene palabras.
La oracin 3 tiene palabras.
La oracin 4 tiene palabras.
La oracin 5 tiene palabras.
Reconocimiento de la relacin sonoro-grfica de las letras
Forma palabras y escrbelas.
loma
pa leta
tineta
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6
6
6
6
6
paloma
paleta
patineta
Las aves viven en sus nidos.
Los peces viven en el agua.
Las gallinas viven en un corral.
Las vacas viven en un establo.
Los osos viven en una madriguera.
Proponga a las alumnas y los alumnos que
realicen la actividad de la pgina 26 del
libro oficial Espaol. Primer grado, en la que
se pide completar oraciones.
Lea a los nios y las nias las palabras
como aparecen y pdales que intenten
ordenarlas, de manera que tengan
significado. Sugirales que las escriban en
sus libros.
Invite a los estudiantes a contar las
palabras de cada una de las oraciones de la
actividad anterior y a anotar la cantidad en
el lugar correspondiente.
Pida a los escolares que observen las letras
de los recuadros y sugieran cmo pueden
formar palabras con ellos.
Muestre a los pequeos que el tro de
palabras comienza con la misma slaba: pa.
Dgales que las slabas que suenan igual se
escriben con las mismas letras.
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23
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 27 y 28
Sers capaz de apoyarte en las imgenes para comprender un texto y de exponer en orden
su contenido.
Se nota cuando mencionas lo que pas primero y lo que sucedi despus en un texto ledo.
B I ME S T RE
Espaol
1
Audicin de textos
Escucha la lectura del siguiente relato.
Pap oso, mam osa y el pequeo osito llegaron a su casa.
Los osos mayores venan del trabajo y el osito, de la escuela.
Primero, los tres osos asearon la casa. Luego, los osos cenaron
la comida que prepar la mam. Ms tarde, mam osa ayud a
osito a hacer su tarea. Al nal, los tres osos se sentaron a ver
la televisin.
Identificacin del significado global del relato a partir
de imgenes
Ordena las imgenes de la historia con los nmeros 1, 2, 3 y 4.
Acurdate de la lectura y completa las oraciones.
Los tres llegaron a su
Primero, los osos la
Luego, la osa prepar la
Despus, el hizo su
Al final, todos se sentaron a ver la
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eln castillo
campana nariz
ardilla manzana `so
silln
castillo
manzana
nariz
tortilla
beso
lechuga
amiga
juega
tortuga
oveja
oreja
abeja
reja
patn
violn
cojn
botn
Invite al grupo a resolver la pgina 29 del
libro oficial Espaol. Primer grado. Pida a
los escolares que completen las palabras
con la slaba final correspondiente. Dgales
que los finales de palabras, cuando suenan
igual, se escriben con las mismas letras.
Gue a las alumnas y los alumnos para que
lean las palabras de la primera actividad
al mismo tiempo que las remarcan e
identifican las que terminan igual.
Lea en voz alta, y pronunciando con
claridad, las palabras de la tercera actividad
para que los escolares identifiquen las
terminaciones; despus, solicteles que
comparen las palabras y rodeen las
que terminan con las mismas letras.
Indique a los nios y las nias que
clasifiquen las palabras de la cuarta
actividad de manera independiente.
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25
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 30 y 31
Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se aprecia cuando reconoces y escribes las palabras que completan un texto.
B I ME S T RE
Espaol
1
Texto rimado. Reconocimiento de relaciones forma-significado
Elige palabras y completa cada rengln.
Los ratones van a la
de noche, con una
vela
escuela
Aprenden a comer
y despus se dan un
queso
beso
Aprenden a mover la
y a bailar en la
cacerola
cola
El maestro dibuja en la
el mapa de la
cocina
harina
Les muestra
de gatos de
comisaras
fotografas
Los ratones vienen de la
con un cuaderno y una
escuela
vela
Imagina y dibuja a los ratones en la escuela.
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maceta televisin conejo
pez vaso nia
(R. L.)
Lea en voz alta el texto de al pgina 37 del
libro Espaol. Primer grado. Lecturas. Pida
al grupo que siga la lectura en sus libros y
que participe leyendo las frases que se
reiteran. Luego, invtelos a resolver las
pginas 32 y 33 del libro oficial Espaol.
Primer grado.
Proponga a los educandos que continen
trabajando con sustantivos comunes
mediante la resolucin de esta pgina.
Pida a los alumnos y las alumnas que por
parejas, lean las palabras y elaboren el
dibujo correspondiente.
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27
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na 34
Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se distingue cuando identificas la relacin entre imgenes y palabras y ordenas letras para
formar palabras.
B I ME S T RE
Espaol
1
Conocimiento y lectura de distintos tipos de letra. Letreros
Completa los carteles y di qu anuncian.
helados gelatinas pasteles gorritos
Se venden
para sus fiestas.
Deliciosos
de sabores.
Los ms ricos
de la colonia.
stas son las
ms exquisitas.
Comprensin de la relacin sonoro-grfica
Forma palabras y escrbelas.
a
a re te
na so
ro
to to
re ja ron
ro ra ja
be
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(R. L.)
nio nia
nio
nio
nio nia
nia
nia
(R. L.)
Invite a los menores a colorear las figuras.
Comnteles que en las listas de la siguiente
actividad se encuentran los nombres de
algunas prendas de vestir. Lea, junto con
ellos, los nombres de cada prenda y
solciteles que escriban la palabra nio o
nia, segn corresponde.
Esta actividad puede complementarse con
la que se encuentra en la pgina 36 del
libro oficial Espaol. Primer grado.
Pida a los estudiantes que elaboren una
lista de las prendas que utilizan, segn
sean nios o nias.
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30 Unidad 1
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 37 y 38
Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se distingue cuando a partir de una palabra formas otras.
B I ME S T RE
Espaol
1
Una palabra l b Una palabra comp comp
forma mediante la forma mediante la
de otras dos d d de otras dos.
Las Las voces voces o sonido o sonido
hacen los animale h l i l hacen los animale
pueden representa pueden representa p p
la escritura la esc it a la escritura.
Reconocimiento de relaciones de significado de las palabras:
palabras compuestas
Escribe el sustantivo que se forma al juntar dos palabras.
parar + agua
romper + cabezas
sacar + puntas
abrir + latas
portar + retratos
romper + vientos
Comprensin de la relacin sonoro-grfica de palabras.
Onomatopeyas
Une con una lnea de color el nombre de cada animal con el
sonido que produce.
guau, guau vaca pollito cocoric
quiquiriqu gato burro beee, beee
muuu, muuu perro oveja ji jau, ji jau
miau, miau gallo gallina po, po
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paraguas
rompecabezas
sacapuntas
abrelatas
portarretratos
rompevientos
Proponga al grupo que resuelva la pgina
37 del libro oficial Espaol. Primer grado.
Comente que en esta pgina se presentan
ilustraciones de algunas prendas de vestir
un poco extraas.
Comente a los educandos que algunas
palabras se pueden formar uniendo otras
dos; proporcione algunos ejemplos,
como los que se presentan en esta
pgina. Indqueles que analicen cmo se
forman. Invtelos a que, por parejas,
escriban los sustantivos que se piden.
Pida a los nios y las nias que mencionen
animales domsticos que conozcan y
reproduzcan el sonido que emite cada uno.
Organcelos por equipos para que cada
uno emita el sonido del animal, pero sin
decir su nombre; los dems equipos
tratarn de adivinar de qu animal se trata.
Indique a los menores que realicen la
segunda actividad de esta pgina.
Complemntela con el ejercicio que se
propone en la pgina 38 del libro oficial
Espaol. Primer grado.
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31
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 39 y 40
Sers capaz de apoyarte en las imgenes para comprender un texto y de exponer en orden su contenido.
Se nota cuando mencionas lo que pas primero y lo que sucedi despus en un texto ledo y reconoces el
significado de palabras y expresiones.
B I ME S T RE
Espaol
1
entos de un relato entos de un relato
cio cio cio, el el , el desarrollo desarrollo desarrollo yyy
ace ace.
ras que significan ras que significan ras que significan
rio rio de otras de otras
nnn antnimos antnimos antnimos..
Realizacin de intentos de lectura con apoyo en imgenes
Escribe debajo de cada imagen las palabras primero, despus y
al final, segn el orden de la historia.
Reconocimiento de relaciones de significado de
las palabras: antnimos
Subraya la oracin que describe cada escena.
Luis camina. Sube las escaleras. Luis descansa.
Luis corre. Baja las escaleras. Luis juega.
Une con una lnea cada palabra con la que significa
lo contrario.
bonito fro subir despertar
pequeo grueso abrir encontrar
caliente feo dormir bajar
alegre duro limpiar salir
delgado grande perder cerrar
suave triste entrar ensuciar
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al final primero despus
Organice a los menores en grupos de tres
integrantes y pdales que observen las
ilustraciones y desarrollen un cuento.
Explqueles que las imgenes estn en
desorden, por lo que tienen que ordenarlas
para que narren los hechos que se ilustran.
Lea el cuento de la pgina 42 del libro
Espaol. Primer grado. Lecturas. Despus,
solicite a los pequeos que resuelvan
la pgina 39 del libro oficial Espaol.
Primer grado.
Invite a los alumnos y las alumnas a realizar
la actividad que se propone en la pgina 40
del libro oficial Espaol. Primer grado.
Analice, junto con el grupo, las imgenes de
esta pgina. Lea en voz alta cada una de
las oraciones e indqueles que subrayen la
oracin que mejor describe lo que se ilustra.
Comnteles que las palabras con significados
contrarios se llaman antnimos.
Espanol PL 2 .indd 31 5/13/08 6:18:43 PM
32 Unidad 1
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 41, 42 y 45
Sers capaz de utilizar la escritura para comunicar tus ideas y sentimientos.
Se percibe cuando, antes de realizar un texto, identificas qu tipo de texto vas a escribir.
B I ME S T RE
Espaol
1
Los LLos consejos j consejos son o son o
o sugerencias que o sugerencias que g q
dan a otras person d t dan a otras person
para ayudarlas o para ayudarlas o
ensearles algo. ensearles algo ensearles algo.
Los nombres de pe Los nombres de pe
son son so sustantivos pr sustantivos pr sus a os p
que se escriben co b que se escriben co
mayscula mayscula y inicial. inicial
Uso de la escritura para satisfacer diversos propsitos
comunicativos. Dar y solicitar consejos
Observa los dibujos y completa las oraciones.
No dejes abierta la
del agua.
Ten mucho cuidado cuando
uses las
Nunca te acerques a la
de la cocina.
Evita jugar con
o encendedores.
No introduzcas objetos de ningn tipo
en los
Conocimiento y diferenciacin de letras maysculas y minsculas
Completa los nombres de estos nios y estas nias.
elip of arcel no
uad lupe mili oren
P
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llave
tijeras.
estufa
enchufes.
cerillos
F e S a M i
G a E o L a
Invite a los nios y las nias a observar las
ilustraciones correspondientes a cada
oracin. Pdales que digan los nombres de
los objetos ilustrados y escrbalos en el
pizarrn. Lea las oraciones y solicteles que
propongan una palabra que las complete.
Invtelos a resolver, en parejas, la actividad.
Para complementar esta actividad, pida a
los estudiantes que respondan la pgina 41
del libro oficial Espaol. Primer grado.
Indique al grupo que resuelva la pgina 42
del libro oficial Espaol. Primer grado.
Luego, anmelos a completar los nombres
propios de la segunda actividad.
Espanol PL 2 .indd 32 5/13/08 6:18:54 PM
33
E s pa o l . P r i me r gr a do, p gi na s 43, 4 4 y 46
Sers capaz de escribir convencionalmente y de asignarle una letra a cada sonido.
Se distingue cuando identificas la relacin entre sonidos y palabras y reconoces el significado de
palabras y expresiones.
ones que ones que
acciones tal acciones tal
curren son curren son curren son
as as. Las oraciones . Las oraciones
yen las palabras yen las palabras yen las palabras
aa oo jams jams y se y se
las primeras las primeras p
tivas ti tivas.
etras etras etras bbb yyy bb rrr se se se
as slabas l b as slabas bra bbra,, bre bbre,,
bru bru.
bbb yy bb lll se emplean l se emplean lll
mar las slabas mar las slabas bla bla,
blo bl blo, blu bl blu.
Identificacin de oraciones afirmativas y negativas
Elige palabras y escribe oraciones.
Mis amigos
Una nia
dibuja
juegan
con una pelota.
en su cuaderno.
futbol.
una mueca.
Aade la palabra no para que las oraciones signifiquen lo
contrario que las primeras.
Juegos con palabras
Fjate en los dibujos y completa el crucigrama.
Forma y escribe palabras como las anteriores.
blan
ca bri ta
llan
bro te
B I ME S T RE
Espaol
1
b l s
r
b r c h
z
p u b l
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Mis amigos juegan con una pelota.
Una nia dibuja en su cuaderno.
Mis amigos juegan futbol.
Una nia dibuja una mueca.
Mis amigos no juegan con una pelota.
Una nia no dibuja en su cuaderno.
Mis amigos no juegan futbol.
Una nia no dibuja una mueca.
o a
o e
u a
blanca
brillante
brote
cabrita
Invite a los nios y las nias a formar
oraciones eligiendo palabras de cada
recuadro. Despus, pdales que las escriban
en los renglones. Complemente la actividad
con las que se proponen en las pginas 43 y
44 del libro oficial Espaol. Primer grado.
Comente con el grupo que es
posible construir oraciones con significado
contrario agregando la palabra no.
Indqueles que hagan este cambio en las
oraciones que escribieron antes y que
anoten las nuevas oraciones.
Pida a los escolares que observen los
dibujos del crucigrama y digan qu
representan. Anote las palabras en el
pizarrn y haga que los pequeos
reconozcan que las palabras estn
compuestas por letras. Aydelos a resolver
el crucigrama.
Indique a los alumnos y las alumnas que
resuelvan el crucigrama que se encuentra
en la pgina 46 del libro oficial Espaol.
Primer grado. Resuelva este ejercicio en
el pizarrn.
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Ma t e m t i c as
1o.
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115
Para ser competente,
necesitas poner en
prctica tus conocimientos,
habilidades y valores para
resolver problemas en
cualquier situacin de la
vida cotidiana.
Una vez que finalice este
ciclo escolar, se espera que
seas capaz de:
Contar hasta centenas y
utilizar algunas reglas del
sistema de numeracin
decimal.
Resolver mentalmente
problemas sencillos y
estimar el resultado.
Utilizar diversas estrategias
concretas para resolver
problemas sencillos y
comprender algunas reglas
de la suma y la resta.
Comprender que un entero
puede dividirse en partes
iguales e identificar dnde
puedes usarlas.
Emplear algunas medidas de
longitud, capacidad,
peso y tiempo en
actividades diversas.
Ubicar personas y cosas
en el espacio a partir de ti
y en relacin con otros, y
representar trayectos en
un plano.
Comparar y dibujar
lneas y figuras geomtricas
a partir de un modelo
y construir algunos
cuerpos geomtricos.
Imaginar los posibles
resultados de algunas
actividades que realizas.
Identificar informacin en tu
medio y en ilustraciones,
y organizarla.
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Comp Matematicas 1.indd 115 5/14/08 9:24:53 AM
116 Unidad 1
Sers capaz de comparar y dibujar figuras geomtricas a partir de un modelo.
Se percibe cuando comparas y clasificas figuras geomtricas, tomando en cuenta la forma o el nmero
de sus lados, e identificas algunas por su nombre.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 9
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Identificacin de figuras geomtricas por comparacin
Colorea las figuras como se indica.
Relaciona con lneas las partes del dibujo y las
figuras geomtricas.
Dibuja un robot con las figuras que se muestran.
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
e comparan dos e comparan dos e comparan dos
es de cosas, es es de cosas, es
ue: ue:
mera tenga mera tenga g ms ms
que que la segunda. l d la segunda.
mera tenga mera tenga mera tenga menos menos menos
que que la segunda. la segunda.
Vasos de agua.
No, hay ms cubetas.
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Solicite a los pequeos que, por equipos,
coloquen en una mesa de trabajo muchos
lpices y en otra, pongan pocos; en una,
muchas gomas para borrar y en otra, pocas
gomas. Sugirales que hagan lo mismo con
varios objetos y observe s lo hicieron de
manera correcta, de no ser as, orintelos.
Pida a los escolares que observen los
objetos de la primera actividad de esta
pgina y que respondan: Qu coleccin
representa muchos objetos? Cul muestra
pocos? Despus, solicteles que resuelvan
las dems actividades.
Indique a los nios y las nias que
resuelvan la pgina 9 del libro oficial
Matemticas. Primer grado, como
reafirmacin del contenido trabajado en
esta pgina.
Comp Matematicas 1.indd 117 5/14/08 9:25:10 AM
118 Unidad 1
Sers capaz de comparar colecciones sin contar los elementos.
Se percibe cuando identificas colecciones con muchos y pocos objetos.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na s 10 y 11
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Mucho, poco, igual
Escribe mucho o poco segn corresponde.
Sobr pastel. Sobr pastel.
Hay helado de limn. Hay helado de fresa.
Anota muchos, pocos o igual, segn el caso.
En la primera ilustracin hay conos de helado.
En la segunda ilustracin hay rebanadas de pastel.
En la tercera ilustracin hay cantidad de rebanadas
de pastel que de conos de helado.
Dibuja pocos dulces.
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
ones ones ones adelante adelante adelante
uestran la uestran la
n de las cosas n de las cosas
de otras. dde otras.
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adelante atrs
adelante atrs
(R. M.)
Juegue con el grupo a brincar hacia atrs o
adelante, segn se indique.
Diga a un escolar que se coloque adelante
del escritorio y otro atrs; cuide que la
ubicacin de los menores sea correcta.
Pida a los pequeos que observen las
pginas 12 y 13 del libro oficial
Matemticas. Primer grado y contesten:
Qu personas, objetos o animales estn
adelante o atrs del nio ms cercano a la
taquilla? Solicteles que expliquen las
referencias en las que se basan para dar
las ubicaciones.
Sugiera a los estudiantes que, en parejas,
resuelvan las actividades de esta pgina y
comparen sus respuestas.
Comp Matematicas 1.indd 119 5/14/08 9:25:28 AM
120 Unidad 1
Sers capaz de ubicar personas y cosas en el espacio a partir de ti y en relacin con otros.
Se observa cuando sitas seres y objetos en relacin contigo, utilizando expresiones como entre, sobre,
a la derecha de, a la izquierda de, arriba, abajo, cerca, lejos, atrs, adelante, afuera y adentro.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 12
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Arriba, abajo
Rodea lo que est arriba de los nios.
Marca con una lo que est abajo del escritorio y con una lo
que est arriba.
Colorea lo que est arriba de la nia.
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
ciones de objetos ciones de objetos ciones de objetos
pareadas pareadas cuando, cuando,
narlos uno a uno, narlos uno a uno,
ninguno suelto. i l ninguno suelto.
ad ad de objetos, de objetos,
las colecciones, las colecciones,
a representacin i a representacin
a a (((nmero nmero))).
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(R. M.)
(R. M.)
Dos nios.
Faltaron dos pelotas.
un tres
cuatro dos
Solicite a los escolares que formen parejas y
se den la mano. Pdales que, a
continuacin, cambien de pareja.
Dibuje en el pizarrn una columna con cinco
crculos y frente a stos tres cuadrados;
solicite a un educando que haga parejas
entre los crculos y los cuadrados. Invtelo a
explicar qu sucede. Indzcalo a que
concluya que faltan o sobran figuras para
hacer parejas.
Pregunte a los pequeos, segn lo que
obtuvieron en la primera actividad: Cmo
deben ser las colecciones para que a cada
elemento de una le corresponda uno de
la otra?
Cuestione a los estudiantes: Si en una
coleccin hay siete elementos y en la otra,
seis, y quisieran relacionar uno a uno los
elementos de cada coleccin, de cul
quedaria uno sin relacionar?
Comp Matematicas 1.indd 121 5/14/08 9:25:49 AM
122 Unidad 1
Sers capaz de comparar y dibujar figuras geomtricas a partir de un modelo.
Se advierte cuando reproduces figuras geomtricas a partir de un modelo.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 14
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Tringulo, cuadrado, rectngulo y romboide
Colorea las figuras geomtricas que identificas en los mosaicos.
Usa los siguientes colores: .
Observa el dibujo que hizo Marcelina y cpialo en el
espacio derecho.
Rodea la figura intrusa.
La modificacin en La modificacin en
la forma de alguna la forma de alguna g
figuras geomtrica fi i figuras geomtrica
da como resultado da como resultado
la aparicin de otr l i i d t la aparicin de otr
((rectngulo, rectngulo rombo rombo
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Solicite a los estudiantes que observen la
figura presentada en la pgina 14 del libro
oficial Matemticas. Primer grado y
pregnteles: Cmo se llama la figura de
color rojo? Cmo se llaman las figuras
verdes, la amarilla, las azules y la morada?
Elabore en el pizarrn un cuadro
comparativo, con ayuda de las alumnas y los
alumnos, acerca de las caractersticas de las
figuras observadas en la primera actividad
de esta pgina: tringulo, romboide,
rectngulo y cuadrado.
Pida a los escolares que nombren las figuras
incluidas en el barco de la segunda
actividad y que digan, segn los colores
de la primera actividad, cmo
quedara pintado.
Indique a los pequeos que mencionen cul
es la caracterstica por la que una de las
figuras no pertenece al grupo.
Comp Matematicas 1.indd 122 5/14/08 9:25:54 AM
123
Sers capaz de ubicar personas y cosas en el espacio a partir de ti y en relacin con otros.
Se observa cuando sitas seres y objetos en relacin contigo, utilizando expresiones como entre, sobre,
a la derecha de, a la izquierda de, arriba, abajo, cerca, lejos, atrs, adelante, afuera y adentro.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 15
Arriba, abajo
Observa el refrigerador y completa las oraciones.
La comida del perro est
del
refrigerador.
Las uvas estn
de los frijoles.
La leche est
del arroz.
Las manzanas estn
de
los frijoles.
Observa el dibujo y completa las oraciones.
Dibuja un gusano abajo de la banca.
El animal que est abajo de la banca es un
El animal que est arriba de la banca es un
Lo que est arriba del asiento de la banca es una
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
ue algo est ue algo est ue algo est
se encuentra en se encuentra en
uperior del objeto uperior del objeto p j
ncia i ncia.
ue algo est l t ue algo est
se localiza en la se localiza en la
erior del objeto erior del objeto erior del objeto
ncia. ncia.
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arriba
abajo
arriba
abajo
caracol.
pjaro.
mochila.
Juegue con los nios y las nias a que,
cuando se les indique arriba, levanten las
manos y cuando se les diga abajo, se
inclinen y toquen el suelo.
Despus, practique el mismo juego,
pidiendo a los pequeos que hagan lo
contrario a lo que sealan las rdenes; es
decir, que levanten las manos cuando se
indique abajo y que se inclinen cuando
usted diga arriba.
Solicite a los escolares que respondan la
pgina 15 del libro oficial Matemticas.
Primer grado.
Indique a los estudiantes que completen las
oraciones de las actividades.
Pida a los educandos que recuerden lo que
aprendieron del tema adelante y atrs y
mencionen qu hay atrs de la mochila
de la segunda actividad.
Comp Matematicas 1.indd 123 5/14/08 9:26:00 AM
124 Unidad 1
Sers capaz de utilizar algunas medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo en actividades diversas.
Se percibe cuando ordenas varios objetos del ms corto al ms largo o viceversa.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 16
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Comparacin perceptual de tamaos
Rodea las casitas que son del mismo tamao.
Forma grupos con los libros que son del mismo
tamao. Rodalos.
Contesta.
De qu color es el libro ms grande de la repisa de abajo?
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
rrr de un nmero se de un nmero se de un nmero se
umentando una umentando una
dicho nmero. dicho nmero
sor sor de un nmero de un nmero
e restando una t d e restando una
ese nmero. ese nmero
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1 3 5
3 5 8 10 0 2
Entregue una tarjeta a cada uno de once
escolares; en cada una de las tarjetas deben
aparecer los nmeros de 0 a 10.
Pdales que se formen en orden ascendente
(de 0 a 10) y despus, en orden
descendente (de 10 a 0). Cuando formen la
fila ascendente, pregunte a uno de los
pequeos: Qu nmero tiene el que est
antes y que nmero tiene el que va
despus? Repita la actividad varias veces.
Explique a los estudiantes las nociones
de antecesor y sucesor de un nmero.
Pdales que resuelvan las actividades
de esta pgina.
Indique a las nias y los nios que revisen
la segunda actividad y comenten qu debe
aparecer en el tercer recuadro.
Comp Matematicas 1.indd 125 5/14/08 9:26:13 AM
126 Unidad 1
Sers capaz de utilizar algunas medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo en actividades diversas.
Se distingue cuando utilizas trminos que implican relaciones temporales (antes y despus; maana,
tarde y noche; ayer, hoy y maana).
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 17
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Relaciones temporales
Escribe la palabra antes o despus segn ocurrieron
las acciones.
Numera de 1 a 3 lo que sucedi primero y lo que
sucedi despus.
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
r una coleccin r una coleccin r una coleccin
objetos objetos que que la la
mo referencia, mo referencia,
nte con incluir i l i nte con incluir
P
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S
U
V
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(R. M.)
(R. M.)
Elija a algunos menores para que pasen al
frente y entregue a cada uno diferentes
cantidades de dulces. As, unos tendrn
ms y otros, menos. Pdales que los
enseen al grupo y pregunte: Cuntos
dulces tiene cada uno? Quin tiene
ms dulces?
Entregue una hoja blanca a cada escolar y
sugirale que dibuje ms figuras de las
que usted trace en el pizarrn. Haga un
tringulo, una carita feliz, dos rboles,
cinco canicas, etctera. Indique a los
estudiantes que compartan sus dibujos
con sus compaeras y compaeros.
Aclare a los pequeos que, para identificar
si hay ms objetos en una coleccin que
en otra, se pueden formar parejas
relacionando, uno a uno, los elementos
que las integran. Adems, cuando se
requiere dibujar ms o menos objetos en
una coleccin que en otra ya establecida,
es suficiente con trazar uno ms o
uno menos.
Resuelva con los educandos la pgina 18
del libro oficial Matemticas. Primer grado.
Comp Matematicas 1.indd 127 5/14/08 9:26:30 AM
128 Unidad 1
Sers capaz de utilizar algunas reglas del sistema de numeracin decimal.
Se percibe cuando construyes y comparas colecciones y nmeros, hasta 99, si son iguales.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 18
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Apareamiento, igual que
Dibuja un jabn para cada perro.
Dibuja los cepillos que faltan para que haya igual nmero de
nios que de cepillos.
Escribe en el crculo la letra I si hay igual cantidad de objetos y
D si son desiguales.
La La comparacin comparacin en en
colecciones es el p colecciones es el p p
partida para logra id l partida para logra
dos tengan dos tengan g igual igual g cc
de objetos d bj t de objetos.
P
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S
U
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I I D
Indique a un escolar que reparta la misma
cantidad de objetos, como semillas u hojas
blancas, a cada uno de sus compaeros y
compaeras. Motvelos para que mencionen
cuntas le tocaron a cada uno y concluyan
que a todos les toc igual cantidad.
Pida a los menores que hagan dos filas, de
manera que queden organizados por parejas.
Diga a un alumno o una alumna que conteste:
Cuntos nios o nias se requieren en el
grupo para que todos queden organizados
en parejas?
Solicite a los pequeos que resuelvan las
actividades de esta pgina y comparen sus
respuestas para confirmar que se formaron
las parejas correspondientes.
Aclare a los educandos que cuando se
forman parejas en dos colecciones, sin
que sobre ningn elemento, es porque
ambos son iguales.
Comp Matematicas 1.indd 128 5/14/08 9:26:48 AM
129
Sers capaz de utilizar algunas medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo en actividades diversas.
Se percibe cuando ordenas varios objetos del ms corto al ms largo o viceversa.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 19
Grande, mediano, pequeo
Relaciona los juguetes grandes con la caja grande, los
medianos con la mediana y los pequeos con la pequea.
Dibuja cmo te imaginas a los hermanos de Andrs.
Hermana mayor Hermano menor
Colorea segn la clave.
grande
mediano
pequeo
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
a en que se a en que se a en que se
asificar el tamao asificar el tamao
jetos es: jetos es: j pequeo pequeo p q , ,
yy grande d grande.
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(R. L.)
Organice al grupo en tres equipos: uno de
nios y nias grandes, otro de medianos
y uno ms de escolares pequeos.
Juegue con los tres grupos a lo siguiente:
cuando usted diga grandes, levanten las
manos, slo dicho equipo sigue la
indicacin y los otros dos los observan.
Cuando usted indique: pequeos,
aplaudan dicho grupo deber aplaudir,
y as, de manera sucesiva. Solicite a los
equipos distintas acciones, como brincar,
saludar, cantar o agacharse.
Despus de que finalicen la actividad,
reafirme los conceptos de grande, mediano
y pequeo mediante la resolucin de las
actividades de esta pgina.
Indique a las alumnas y los alumnos que
resuelvan, en equipos, las actividades de la
pgina 19 del libro oficial Matemticas.
Primer grado.
Comp Matematicas 1.indd 129 5/14/08 9:28:15 AM
130 Unidad 1
Sers capaz de utilizar algunas reglas del sistema de numeracin decimal.
Se percibe cuando comparas colecciones y nmeros, hasta 99, para determinar cul es mayor, cul es
menor o si son iguales.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na 20
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Comparacin de cantidades
Observa si hay la misma cantidad de nios que de muecos
y contesta.
Qu hay ms: nios o muecos de accin?
Rodea el grupo de cubos que tiene menos y dibuja los
necesarios para que los tres grupos tengan la misma cantidad.
Sobran o faltan objetos
Compara si hay una maceta para cada planta. Si
faltan dibjalas.
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
tudes tudes tudes, igual igual , igual
antidades de antidades de
n dos colecciones, n dos colecciones,
n n comparar comparar,,
ando una respecto ando una respecto p
o mediante di t o mediante
una unidad una unidad
da da da.
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(R. M.)
Reparta a algunos educandos tiras de
estambre de diferentes tamaos. Pdales
que las comparen y expresen cul es ms
larga y cul ms corta.
Solicite a tres menores que tengan
diferente medida de zapatos, que pasen al
frente. Pregunte a los dems: Quin tiene
el pie ms largo y quien ms corto?
Cundo es ms larga y cundo es ms
corta una longitud?
Pida a dos escolares que den un paso y
marque en el piso, con gis, la longitud que
representa cada uno; diga a los dems
que identifiquen cul representa la
distancia ms larga.
Indique a los nios y las nias que
resuelvan las actividades de la pgina 21
del libro oficial Matemticas. Primer grado.
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132 Unidad 1
Sers capaz de comparar colecciones sin contar los elementos.
Se percibe cuando identificas colecciones con muchos y pocos objetos.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na s 22 y 23
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Mucho y poco
Colorea lo que se indica.
Muchos juguetes.
Pocos juguetes.
Dibuja.
Muchas canicas Pocas canicas
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
tudes tudes tudes se pueden se pueden se pueden
mediante la mediante la
cin de ellas. cin de ellas
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La cuerda de arriba es ms corta.
Pida a los integrantes del grupo que
comparen seis objetos, de diferentes
longitudes, como un lpiz, un lado de su
banca, la orilla de una hoja de sus
cuadernos, etctera.
Invite a los educandos a registrar la
informacin en sus cuadernos y que
numeren los objetos de 1 a 6, comenzando
por la longitud ms pequea.
Indique a los estudiantes que, antes de
resolver la segunda actividad, mencionen
cmo se puede hacer la comparacin de
las cuerdas.
Diga a los pequeos que, para revisar si sus
comparaciones fueron acertadas, calquen
las cuerdas en una hoja blanca, las
recorten, con la supervisin suya, y
las sobrepongan.
Solicite a los escolares que, para reforzar el
tema, resuelvan las pginas 24 y 25 del
libro oficial Matemticas. Primer grado.
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134 Unidad 1
Sers capaz de utilizar algunas medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo en actividades diversas.
Se percibe cuando ordenas varios objetos del ms corto al ms largo o viceversa.
Ma t e m t i c a s . P r i me r gr a do, p gi na s 24 y 25
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
Caminos cortos y largos
Traza con azul un camino largo y con rojo un camino corto para
llegar de la recmara grande al jardn.
Dibuja con azul un camino corto y con rojo uno largo para que
el perro llegue a su casa.
Marca el camino ms corto para llegar al panal.
B I ME S T RE
Matemt i cas
1
racin racin racin del del del
de objetos en de objetos en
ciones, permite ciones permite , p
ay que agregar o ay que agregar o
sas para sas para p igualar igualar g
olecciones l i olecciones.
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14 11
12 13
Faltan ms frascos.
Faltan ms goteros.
Hay ms frasquitos con gotero.
Solicite a los educandos que observen la
pgina 26 del libro oficial Matemticas. Primer
grado y respondan: Qu hay ms: nios,
platos, vasos, cubiertos, muebles o plantas?
Pida a los alumnos y las alumnas que lleven
algunos lpices; elija a un pequeo para
que le entregue dos lpices y dgale a
otro que le haga llegar ms lpices de
los que le dio el primero. Repita la actividad
con otros escolares y otros objetos.
Motvelos para que expliquen cundo hay
ms y cundo hay menos objetos.
Indique a los pequeos que, antes de
resolver la primera actividad de esta pgina,
identifiquen, en cada una de las cuatro
colecciones, qu falta para igualarlas.
Ayude a los escolares en la resolucin de
las actividades de esta pgina, ya que,
primero se deben considerar las colecciones
por separado y, en la segunda, se unen dos
de ellas para responder las preguntas.
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Conocimiento del medio
1o.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 PROF.in216 216 5/14/08 9:59:23 AM
217
El aprendizaje basado en
competencias consiste
en equilibrar tres tipos
de saberes: saber
conocer, saber hacer y
saber ser; de este modo,
te capacitas para la vida.
Se espera que, cuando
concluya este ciclo
escolar, seas capaz de:
Reconocer algunas partes
de tu cuerpo y participar en
el cuidado de tu salud y
tu seguridad.
Observar cambios fsicos en
tu cuerpo y en tus acciones
al crecer.
Reconocer que una buena
alimentacin te ayuda a
crecer sana o sano.
Conocer diferencias y
semejanzas de la forma de
vida de los animales y de
las plantas.
Identificar caractersticas
y cambios del paisaje
que te rodea y de seguir
instrucciones ante
desastres naturales.
Sealar actividades que
contaminan el entorno y
de participar en campaas
para cuidarlo.
Relacionar costumbres y
formas de produccin de
las familias con el clima y
el lugar donde viven.
Considerar los mapas como
formas de representacin
de lugares diversos.
Identificarte con
tu familia y con los objetos
de la historia familiar.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 PROF.in217 217 5/14/08 9:59:35 AM
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218 Unidad 1
L i br o i nt e gr a do. P r i me r gr a do, p gi na s 8 y 9
Sers capaz de reconocer algunos cambios fsicos evidentes en tu cuerpo y en tus acciones al crecer.
Se observa cuando reconoces los principales cambios que has tenido durante tu vida: lenguaje,
peso y estatura.
B I ME S T RE
Conoci mi ento
del medi o
1
Cambios en nuestro cuerpo
Observa las imgenes, identifica los cambios de la persona
y contesta.
Cambi el tamao de la persona?
Y su peso?
A qu edad piensas que la nia aprendi a hablar?
A qu edad crees que aprendi a leer y a escribir?
Crees que los adultos saben ms que los bebs?
Por qu?
Cabeza
Tronco
Extremidades
superiores
(Brazos)
Extremidades
inferiores
(Piernas)
s del cuerpo s del cuerpo s del cuerpo
son: cabeza, son: cabeza,
extremidades. Las extremidades Las
ades d ades superiores i superiores
azos y las azos y las y
son las piernas. l i son las piernas.
Pida a los alumnos y las alumnas que lean
en voz alta cada palabra de la primera
actividad y la unan con una lnea a la parte
correspondiente. Despus, indqueles que
realicen el ejercicio de la pgina 13 del
Libro integrado. Primer grado.
Organice a los estudiantes para que
practiquen en el patio de la escuela el
Juego del calentamiento con el fin de
que pongan en movimiento y mencionen
los nombres de las partes del cuerpo.
Una vez que los pequeos se hayan
familiarizado con las partes de su cuerpo,
invtelos a participar en el Juego de
Simn. Recurdeles que quien hace el
papel de Simn da algunas rdenes por
medio de la frmula Simn dice
para que todos efecten un movimiento
especfico. Por ejemplo: Simn dice
levanta la mano.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 PROF.in223 223 5/14/08 10:00:12 AM
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224 Unidad 1
L i br o i nt e gr a do. P r i me r gr a do, p gi na s 14 y 15
Sers capaz de reconocer algunas partes de tu cuerpo.
Se aprecia cuando relacionas las partes del cuerpo con algunas de sus funciones.
B I ME S T RE
Conoci mi ento
del medi o
1
Los rganos de los sentidos, sus funciones y su higiene
Lee las palabras del recuadro y completa con ellas las
funciones de los rganos de los sentidos.
oigo saboreo veo siento huelo
Con los
Con la
Con los
Con la
Con la
Escribe algo que debes hacer para cuidar tus sentidos.
Nariz:
Ojos:
Piel:
Odos:
Lengua:
Observa los dibujos y escribe qu sentidos ejercitan los nios
en cada uno.
esclavitud libertad
16 de septiembre
Independencia de Mxico
pueblo de Dolores Miguel Hidalgo
Miguel Hidalgo Jos Mara Morelos
(R. L.)
Pida a los escolares que observen los
dibujos de esta pgina; pregnteles:
Qu significa esclavitud? Y libertad?
Escuche sus respuestas y resuelva las
dudas que surjan; luego, dirjalos para que
completen las actividades de esta pgina.
Proponga a los menores que lean en
silencio la informacin de las pginas 24 y
25 del Libro integrado. Primer grado.
Explqueles el significado de la palabra
independiente y anmelos para que
mencionen lo que entendieron.
Invite a los estudiantes a representar
a los personajes que intervinieron
en el Movimiento de Independencia.
Aydelos a elaborar un guin sencillo
y proporcineles disfraces hechos con
papeles de colores o cartulinas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 PROF.in231 231 5/14/08 10:02:08 AM
El logo Santillana y el nmero de pgina
pueden cambiar a blanco
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For maci n C vi ca y t i ca
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Aprender por competencias te
permite mostrar tus
conocimientos, habilidades y
valores para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Al trmino de este ciclo
escolar, se espera que seas
capaz de:
Distinguir que cada persona
tiene sus caractersticas.
Conocerte y cuidar tu salud.
Reconocer que perteneces a
una familia.
Reconocer que las personas
experimentan diferentes
emociones y las expresan de
diversas formas.
Distinguir que las nias y los
nios pueden tomar decisiones
y responsabilizarse de ellas.
Ejercer tu libertad de
manera responsable.
Valorar las relaciones
personales basadas en el trato
justo y la reciprocidad.
Comprender y apreciar
la democracia.
Participar en tareas colectivas
para el cuidado del ambiente.
Reconocer que los espacios de
convivencia estn regulados
por normas y reglas.
Identificar y valorar el papel de
las autoridades.
Comprender que para resolver
conflictos es fundamental
dialogar y conocer el punto de
vista de los dems.
Participar en actividades
sociales y polticas de
tu localidad.
B I ME S T RE
For maci n
C vi ca y t i ca
1
y los nios tienen y los nios tienen y los nios tienen
de poseer un dde poseer un
una una familia familia
ar ar.
s el lugar s el lugar
s miembros de s miembros de s miembros de
lia conviven, lia conviven,
us actividades us actividades us actividades
san. san.
Despus de resolver los ejercicios de esta pgina, pida a los estudiantes que se renan en
parejas e intercambien sus datos personales, como nombre completo, nombre de las
personas con las que viven, domicilio, etctera. Despus,
solicteles que presenten al grupo a la pareja con la que trabajaron.
Explique a las alumnas y los alumnos la
importancia de saber sus datos personales,
los de sus familiares, amigos y compaeras
y compaeros de la escuela, porque no slo
pertenecen a una familia y a una
comunidad, tambin forman parte de un
grupo escolar.
(R. L.)
(R. L.)
(R. L.)
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Unidad 1
Sers capaz de cuidar tu salud.
Se reconoce cuando identificas y pones en prctica medidas preventivas para el cuidado de tu cuerpo.
B I ME S T RE
For maci n
C vi ca y t i ca
1
La salud es un tesoro
Colorea los dibujos que muestran lo que te ayuda a conservar
la salud.
B I ME S T RE
For maci n
C vi ca y t i ca
1
s protegen, s protegen p g
n visten y ofrecen i t f n, visten y ofrecen
n a sus hijos. n a sus hijos
ayudan a sus ayudan a sus ayudan a sus
n las tareas de la n las tareas de la
cuidan cuando cuidan cuando cuidan cuando
ermos Todos los d l ermos. Todos los
s de una familia s de una familia
nn y se y se respetan t respetan.
ias estn ias estn as es
por ell por el pap pap y y
los los hijos hijos j y las y las y
os miembros de la i b d l os miembros de la
on los abuelos, las on los abuelos las
los tos las tas los tos las tas los tos, las tas,
s y las primas. s y las primas.
rantes de una rantes de una
e e quieren quieren q , se se ,
comparten comparten
es y momentos es y momentos y
ss.
Despus de resolver el ejercicio de esta
pgina, pida a las nias y los nios que, en
parejas, comparen los dibujos de sus
respectivas familias. Pregnteles qu
diferencias y qu semejanzas observan.
Invite a los estudiantes a conversar acerca de
lo siguiente: cules son las caractersticas que
ellos consideran que debe tener una familia
(numero de integrantes, miembros que la
integran), cul es la importancia de tener una
familia y por qu es valioso de que sus
integrantes se apoyen y se cuiden entre ellos.
t a k m i d p r i m o v
g m a m b o a b u e l a
o b j y p r i m a x i p p
c r h e r m a n o e n d
d t n a k n h e r m a n a
p a p h j k l t o p
u u a b u e l o c e r t
(R. L.)
(R. L.)
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P R O H I B I D A S U V E N T A
Edicin anotada
para el profesor
Edicin anotada
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Aprender
a saber
Primero
de Primaria
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Actividades para
la consolidacin
de conocimientos
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Incluye Nuevo Programa de
Formacin Cvica y tica
Prtds Aprender a saber 1_2 NPFCy1 1 5/28/08 12:58:06 PM