Adultez temprana; desarrollo cognitivo

El pensamiento del adulto es diferente al de un nio o un joven, ya que la madurez del

adulto, debido a sus experiencias e intereses, provoca un cambio de pensamiento. En
la adultez ya el pensamiento no solo se rige por el formal donde se visualiza tanto la
realidad y lo abstracto, en esta etapa se utiliza el Pensamiento Pos-formal.
El Pensamiento Pos-formal: este suele presentarse en una forma mas flexible, no es
rgido al contrario es abierto y esta dispuesto a escuc!ar otras
opiniones, adem"s es adaptativo e individualista, esto significa que el adulto esta en la
capacidad de cambiar su pensamiento seg#n sus vivencias o por otras opiniones y por lo
tanto es individualista por que pertenece a cada uno de los adultos, no todos los adultos
en esta etapa piensan igual cada uno posee un pensamiento propio. Este pensamiento se
basa en la intuici$n, la emoci$n y la l$gica para ayudar a otros. Existen varios criterios
utilizados en el pensamiento pos-formal como lo son:
%erramientas de cambio: en este el adulto utiliza el razonamiento abstracto junto a la
experiencia pr"ctica.
&asualidades m#ltiples o soluciones m#ltiples: es cuando se es consciente de que un
problema puede poseer varias causas y al igual este problema puede tener varias
soluciones.
Pragmatismo: en este al tener en cuenta las posibles soluciones ya obtenidas
anteriormente por el adulto, se basa en la mejor elecci$n de la posible soluci$n para el
problema.
&onciencia de la paradoja: en este caso se basa en reconocer que ante un problema o
una soluci$n siempre va a implicar un conflicto, o sea siempre se va a presentar una
dificultad ya sea en la b#squeda de soluciones o en realizar la posible soluci$n.
Las etapas del modelo cognoscitivo:
'dquisitiva: se basa en la adquisici$n de !abilidades para el desarrollo, esta se da
durante la niez y adolescencia.
(ogros: en esta se encuentran los adultos tempranos y es lo cuando ellos adquieren el
conocimiento para su beneficio ya sea por ejemplo el concluir una carrera y poder obtener
un mejor empleo y as mejorar a la vez su estabilidad econ$mica.
Etapa de responsabilidad: se da )*-+* aos y es comprometerse con sus metas.
Etapa ejecutiva: se da entre los ,*-)* aos en esta al igual encontramos al adulto
temprano ejerciendo aquellas responsabilidades sociales para con su familia, un ejemplo
seria el brindar una estabilidad econ$mica a su familia.
Etapa reorganizadora: esta etapa se da cuando las personas se jubilan.
Etapa reintegradora: en esta la persona ante la jubilaci$n buscan nuevas funciones ya sea
en el !ogar u otros.
Etapa de creaci$n del legado: es disponer lo suyo a su familia por ejemplo un testamento.
La inteligencia
Esta se encuentra compuesta por tres pilares los cuales son:
- El componente: es como el adulto analiza y procesa la informaci$n obtenida.
- (a experiencia: es tomar el conocimiento ya obtenido y compararlo con el nuevo.
- (a contextual: es la capacidad de adaptaci$n del adulto con su entorno o sea con
todas las
personas que le rodean por ejemplo su ambiente familiar o el laboral.
La Inteligencia Emocional
Esta es la capacidad de los adultos de entender y regular las emociones tanto las propias
como las de las personas que lo rodean, esto permite al adulto tener relaciones afectivas
donde !ay comprensi$n de las emociones de la otra persona.
-obre el desarrollo cognitivo en la adultez temprana algunos autores !acen las siguientes
observaciones
Warner Schaie
'firma que el desarrollo intelectual est" en relaci$n con el reconocimiento que las
personas !acen de lo que es importante y significativo para sus vidas. (as etapas del
modelo de desarrollo cognoscitivo son las siguientes:
- 'dquisitiva .infancia y adolescencia/. (a informaci$n y las !abilidades se aprenden
para provec!o propio, sin tener en cuenta el contexto, como preparaci$n para la
participaci$n en la sociedad.
- (ogros .desde los 0* aos !asta entrar a los ,*/. (as personas adquieren el
conocimiento para su propio beneficio, tambi1n para utilizarlo en alcanzar
competencia e independencia.
- 2esponsable .final de los ,* aos !asta comienzos de los +*/. (as personas se
comprometen con metas de largo alcance y problemas pr"cticos de la vida real,
que posiblemente se asocien a las responsabilidades frente a los dem"s.
- Ejecutiva .,* -)* aos !asta la edad adulta intermedia/. -e dedican a ejercer
responsabilidades sociales antes que al n#cleo familiar.
- 2eintegraci$n .edad adulta tarda/. (os adultos ancianos seleccionan m"s las
tareas que van a ejecutar. 3ienen los prop$sitos de lo que !acen y se preocupan
menos por tareas que no tienen ning#n significado para ellos.
Robert Sternberg
Propona la existencia de tres aspectos de la inteligencia, cada persona posee un
elemento en mayor o menor grado, que es particularmente #til en situaciones especficas.
Estos tres elementos son:
- &omponente .con qu1 eficiencia analizan y procesan las personas la informaci$n/.
El elemento componente es el aspecto central de la inteligencia4 sirve para indicar
c$mo deben abordarse los problemas, c$mo resolverlos y c$mo monitorear y
evaluar los resultados.
- Experiencia .c$mo se aproximan las personas a las tareas que les son familiares y
a las nuevas/. Es el aspecto que representa la perspicacia de la inteligencia4
permite comparar la nueva informaci$n con la que ya posee, y proponer nuevas
maneras de integrar los datos.
- &ontextual .c$mo se relacionan las personas con su entorno/. Es el aspecto
pr"ctico del 5mundo real5 de la inteligencia. &omprende la !abilidad para sopesar
una situaci$n y decidir qu1 !acer frente a ella: adaptarse, cambiarla o encontrar
una nueva y m"s c$moda.
(as pruebas psicom1tricas miden la inteligencia componente m"s que la inteligencia
basada en la experiencia o la contextual. 6ebido a que las dos #ltimas son muy
importantes en la vida del adulto, las pruebas psicom1tricas son menos apropiadas y
#tiles para medir la inteligencia del adulto que la de los nios.
Jean Piaget
&onsider$ que el elemento m"s importante del pensamiento eran las operaciones l$gicas.
7o obstante, el pensamiento del adulto es flexible, abierto y puede adaptarse de muc!as
maneras que van m"s all" de la l$gica abstracta, lo cual se remite al pensamiento
postformal.
(a madurez de pensamiento se refleja en la capacidad de combinar lo objetivo .elementos
l$gicos o racionales/ con lo subjetivo .elementos concretos o basados en la experiencia
personal/. Esto ayuda a que las personas tengan en cuenta sus propias experiencias y
sentimientos.
Esta madurez de pensamiento, o pensamiento postformal, se basa en la subjetividad y la
intuici$n, as como en la l$gica pura, caracterstica del pensamiento en las operaciones
formales. (a experiencia es una !erramienta de los adultos para resolver problemas
pr"cticos.