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PGINA 1
RESUMO DE TENDNCIAS PEDAGGICAS
O termo liberal no tem o sentido de "avanado", "democrtico", "aberto", como costuma ser
usado. A doutrina liberal apareceu como justificao do sistema capitalista que, ao defender a
predominncia da liberdade e dos interesses individuais da sociedade, estabeleceu uma forma de
organizao social baseada na propriedade privada dos meios de produo, tambm denominada
sociedade de classes. A pedagogia liberal, portanto, uma manifestao prpria desse tipo de
sociedade.
A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por funo preparar os indivduos
para o desempenho de papis sociais, de acordo com as aptides individuais, por isso os indivduos
precisam aprender a se adaptar aos valores e s normas vigentes na sociedade de classes atravs do
desenvolvimento da cultura individual. A nfase no aspecto cultural esconde a realidade das
diferenas de classes, pois, embora difunda a ideia de igualdade de oportunidades, no leva em conta
a desigualdade de condies. Historicamente, a educao liberal iniciou-se com a pedagogia tra-
dicional e, por razes de recomposio da hegemonia da burguesia, evoluiu para a pedagogia
renovada (tambm denominada escola nova ou ativa), o que no significou a substituio de uma
pela outra, pois ambas conviveram e convivem na prtica escolar.
Na tendncia tradicional, a pedagogia liberal se caracteriza por acentuar o ensino
humanstico, de cultura geral, no qual o aluno educado para atingir, pelo prprio esforo, sua plena
realizao como pessoa. Os contedos, os procedimentos didticos, a relao professor-aluno no
tm nenhuma relao com o cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais. a
predominncia da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo exclusivamente intelectual.
A tendncia liberal renovada acentua, igualmente, o sentido da cultura como
desenvolvimento das aptides individuais. Mas a educao um processo interno, no externo; ela
parte das necessidades e interesses individuais necessrios para a adaptao ao meio. A educao
a vida presente, a parte da prpria experincia humana. A escola renovada prope um ensino que
valorize a autoeducao (o aluno como sujeito do conhecimento), a experincia direta sobre o meio
pela atividade; um ensino centrado no aluno e no grupo. A tendncia liberal renovada apresenta-se,
entre ns, em duas verses distintas: a renovada progressivista, ou pragmatista, principalmente na
forma difundida pelos pioneiros da educao nova, entre os quais se destaca Ansio Teixeira (deve-
se destacar, tambm a influncia de Montessori, Decroly e, de certa forma, Piaget); a renovada no
diretiva orientada para os objetivos de auto-realizao (desenvolvimento pessoal) e para as relaes
interpessoais, na formulao do psiclogo norte-americano Carl Rogers.
A tendncia liberal tecnicista subordina a educao sociedade, tendo como funo a
preparao de "recursos humanos" (mo de obra para a indstria). A sociedade industrial e
tecnolgica estabelece (cientificamente) as metas econmicas, sociais e polticas, a educao treina
(tambm cientificamente) nos alunos os comportamentos de ajustamento a essas metas. No

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PGINA 2
tecnicismo acredita-se que a realidade contm em si suas prprias leis, bastando aos homens
descobri-las e aplic-las. Dessa forma, o essencial no o contedo da realidade, mas as tcnicas
(forma) de descoberta e aplicao. A tecnologia (aproveitamento ordenado de recursos, com base
no conhecimento cientfico) o meio eficaz de obter a maximizao da produo e garantir um timo
funcionamento da sociedade; a educao um recurso tecnolgico por excelncia. Ela " encarada
como um instrumento capaz de promover, sem contradio, o desenvolvimento econmico pela
qualificao da mo de obra, pela redistribuio da renda, pela maximizao da produo e, ao
mesmo tempo, pelo desenvolvimento da conscincia poltica indispensvel manuteno do
Estado autoritrio. Utiliza-se basicamente do enfoque sistmico, da tecnologia educacional e da
anlise experimental do comportamento.
O termo "progressista", emprestado de Snyders, usado aqui para designar as tendncias
que, partindo de uma anlise crtica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades
sociopolticas da educao. Evidentemente a pedagogia progressista no tem como institucionalizar-
se numa sociedade capitalista; da ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras
prticas sociais.
A pedagogia progressista tem-se manifestado em trs tendncias: a libertadora, mais
conhecida como pedagogia de Paulo Freire; a libertria, que rene os defensores da autogesto
pedaggica; a crtico-social dos contedos que, diferentemente das anteriores, acentua a primazia
dos contedos no seu confronto com as realidades sociais.
As verses libertadora e libertria tm em comum o antiautoritarismo, a valorizao da
experincia vvida como base da relao educativa e a ideia de autogesto pedaggica. Em funo
disso, do mais valor ao processo de aprendizagem grupal (participao em discusses, assembleias,
votaes) do que aos contedos de ensino. Como decorrncia, a prtica educativa somente faz
sentido numa prtica social junto ao povo, razo pela qual preferem as modalidades de educao
popular "no formal".
A tendncia da pedagogia crtico-social dos contedos prope uma sntese superadora das
pedagogias tradicional e renovada, valorizando a ao pedaggica enquanto inserida na prtica
social concreta. Entende a escola como mediao entre o individual e o social, exercendo a a articu-
lao entre a transmisso dos contedos e a assimilao ativa por parte de um aluno concreto
(inserido num contexto de relaes sociais); dessa articulao resulta o saber criticamente
reelaborado.