BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA

LIC. EDUCACIN PREESCOLAR

Leer y Escribir: El da a da en las Aulas
Autor: Kaufmant Ana M.


Curso: Prcticas Sociales del Lenguaje

Docente: Erick


Nombre de las Alumna: Carrillo Anaya Mara
Fernanda


Grado: 1 A

Saber leer no es slo deletrear un texto, sino construir su significado. Escribir
no es simplemente ser capaz de copiar, sino tambin, de producir sentidos.
Ensear a leer y a escribir es ensear a comprender, a disfrutar de la
lectura, es ensear a comunicarse y a producir. Es una obra que ayuda a
ensear a comprender y a disfrutar de la lectura, a comunicarse y a
producir textos propios. Acompaa a los docentes de primero a sexto ao
de primaria, en su trabajo cotidiano de ensear a leer y escribir.
Captulo 2 :Cmo comienza la alfabetizacin
En este se centra en las "escrituras" que producen los nios por s mismos en
primer ao, antes de entender que nuestro sistema de escritura es
alfabtico, y en las "lecturas" que preceden a la lectura convencional y
que implican pasos previos y necesarios para llegar a ella.
CMO LEEN LOS NIOS QUE "TODAVA NO SABEN LEER"?
Los alumnos que "todava no saben leer" pueden hacerlo a travs de los
adultos o de algn otro nio que ya sepa leer convencional- mente o por s
mismos mediante estrategias que tambin utilizan los lectores expertos
En el captulo 3: Cmo organizamos las actividades. Trata sobre los
Aspectos didcticos generales y modalidades organizativas. Los aspectos
didcticos generales son los que orientaran el accionar del docente: a) las
situaciones fundamentales de lectura y escritura, b) las dinmicas de
interaccin, y c) los materiales didcticos del aula. Las modalidades
organizativas, de actividades puestas a prueba en la ltima dcada en
diferentes establecimientos educativos del pas (pblicos y privados)
ESCRIBIR A TRAVS DEL MAESTRO Como se dicta al alumno Como se
incluyen los contenidos. Se trabaja el sistema de escritura del alumno Se
trabaja fuertemente el lenguaje escrito Existen requisitos: Adecuacin al
genero La calidad del texto Cohesin y coherencia Seguir normas
ortogrficas.
ESCRIBIR POR SI MISMO: El nio escribe producciones legibles Se pueden
dar revisiones y correcciones a los textos. Existe una mayor demanda
cognitiva por aspectos implicados
Importancia de que los nios escriban textos completos de diferentes
gneros desde muy temprano La cohesin es lo que diferencia un texto
de una yuxtaposicin de oraciones Es errneo y endeble pensar que
quien La primera unidad que los nios escriben sabe escribir palabras
puede luego son relatos o exposiciones mucho ms juntarlas para escribir
oraciones y que amplios que una oracin y, poco a poco, quien sabe
escribir oraciones puede luego van comenzando a utilizar la puntuacin
juntarlas para escribir textos.
Captulo 6 :El da a da en las aulas proyectos de produccin de textos
Un denominador comn a todos estos proyectos de produccin de textos
es que la primera instancia consiste en compartir con los alumnos los
objetivos centrales, acordando con ellos para qu escribirn ese texto, qu
caractersticas tendr y a quin estar destinado. Las actividades
desarrolladas siempre estn unificadas por una finalidad que es conocida
y compartida por todo el grupo.
La elaboracin de esta agenda de trabajo, que se escribe junto con los
alumnos en un papel afiche, constituye una actividad fundamental. En
ella, se registran los pasos que se seguirn para ver cmo se realizar el
proceso de escritura del texto seleccionado.
La confeccin de esta agenda no slo tiene como objetivo organizar las
distintas etapas de trabajo, sino tambin involucrar a los alumnos en un
compromiso compartido por todos.
Aprender a leer y a escribir implica lograr una multiplicidad de saberes.
Cada gnero literario involucra tanto el aprendizaje como la adquisicin
de cdigos y convenciones particulares