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EDAD
4 AOS
SECCION
JOYITAS DE JESUS
TURNO
TARDE
TEMA TRANSVERSAL
DURACION
PRODUCTO ESPERADO
II. PLANIFICACION
2.1 PRE PLANIFICACION CON DOCENTES
PROBLEMA
ACTIVIDADES
Cmo lo haremos?
Con las
siguiente actividades :
Mi primer da de clase.
Yo soy as.
Soy especial y nico
(autoestima).
Visita a Plaza Vea identidad
sexual: vestuario, calzado y
accesorios.
Visita al consultorio de
vacunas.
Visita al control del nio sano :
peso y talla
Visita al consultorio del
dentista y pediatra.
Manifiesto lo que me gusta y
no me gusta.
COMPETENCIA
MATERIALES
Con que lo
haremos?
Logrando
la
participacin
comprometida de los
nios, los padres de
familia y miembros de
la
comunidad;
implementndola con el
material del MINEDU
y comunidad.
Qu capacidad quiero
Desarrollar en mis alumnos?
2.2 JUSTIFICACION: De acuerdo con las etapas: evolutiva y de desarrollo, los nios y las nias de esta edad, no estn acostumbrado a
hablar de s mismo y conocerse, ya sea fsicamente e interiormente, por lo tanto por medio de esta unidad didctica, deseo despertar en
ellos confianza, seguridad y curiosidad para que se expresen con espontaneidad cuando referencia de su persona.
Esta unidad didctica apunta hacia un proceso dinmico, en permanente construccin, propiciando la iniciacin al conocimiento de su propio
cuerpo y las manifestaciones que se producen en l y con el mundo que lo rodea, acercndolos a la reflexin, al debate y a su propia
transformacin.
El eje que hace referencia a la figura humana tiene como meta partir del conocimiento de su propio cuerpo, sus partes internas, su
crecimiento y desarrollo, para aceptar la realidad, actuar sobre ella, transformarla o modificarla de acuerdo a sus necesidades e intereses.
El eje sobre la salud, trabajado con detenimiento tiende a satisfacer necesidades ligadas al mantenimiento de sta. Por lo tanto, es
sumamente necesario que los nios y nias desde pequeos comiencen a tomar conciencia del significado que tiene una alimentacin sana y un
adecuado cuidado, conociendo la importancia de las vacunas, la higiene personal, los peligros en el hogar y en el jardn de infantes.
El eje que hace referencia a la alimentacin permitir el conocimiento y cuidado para nuestro cuerpo de una adecuada nutricin.
El eje sobre la realidad que rodea a los nios y nias les permitir conocer la procedencia de los acontecimientos naturales: cambios
climticos que actan sobre la salud, posible epidemia social (dengue), productos naturales y qumicos que influyen en nuestra salud
(vacunas, antibiticos, etc.)
QU QUEREMOS?
CMO LO HAREMOS?
QUE MATERIALES
NECESITAMOS?
Nacimiento de un bebe.
Reconozco mi nombre.
Soy nio o nia.
Visita a Plaza Vea: vestuario, calzado y accesorios.
Reconozco mi cuerpo partes gruesas.
Baamos a los muecos.
Reconozco las partes finas de la cara.
Cmo me siento hoy? Feliz, molesto, triste o asustado.
Conozco el nombre de los deditos de la mano.
Utilizamos correctamente los tiles de aseo personal.
Reconozco la comida nutritiva y los hbitos alimenticios.
Aprendemos combinaciones: naranja, verde, celeste, rosado.
Nos cuidamos evitando accidentes.
Visitamos al mdico pediatra, dentista, enfermera (vacunas
talla y peso)
Mi cuerpo es solo mo y nadie me toca.
*Cartulina, plumones,
muecos, agua, toalla
jabn, champ, tmperas:
rojo, amarillo, blanco, azul,,
papelotes, alimentos
nutritivos, servilleta,
*papelote, plumones.
DOMINIO
EXPRESION
ORAL
COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o
planificada.
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
segn
DOMINIO
COMPRENSION
ORAL
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
DOMINIO:
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce Reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario pertinente y las conversaciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacion y revisin, con la
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que
ha usado.
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere comunicar.
COMPETENCIA: Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas
danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando
creatividad, imaginacin y sentido esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
RUTA DE
PENSAMIENTO
APRENDIZAJE:
DESARROLLO DEL
MATEMTICO
DOMINIO:
NMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso
de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA: Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
DOMINIO:
COMPETENCIA: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
convivencia.
COMPETENCIA: Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
ORGANIZADOR:
COMPETENCIA: Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar
su salud
CAPACIDADES
INDICADORES
DE
LOGROS
Qu sabemos?
Qu queremos?
Cmo lo haremos?
DOCENTE:
Mi primer da de clase.
Yo soy as.
Soy especial y nico (autoestima).
Manifiesto lo que me gusta y no me gusta.
ALUMNOS:
Nacimiento de un beb.
Soy nio o nia.
Visita a Plaza Vea: vestuario, calzado y accesorios.
Reconozco mi nombre.
Reconozco mi cuerpo partes gruesas.
Baamos a los muecos.
Reconozco las partes finas de la cara.
Conozco el nombre de los deditos de la mano.
Utilizamos correctamente los tiles de aseo personal.
Me alimento nutritivamente para no me enfermarme.
Aprendemos combinaciones: naranja, verde, celeste, rosado.
Cmo me siento hoy? Feliz, molesto, triste o asustado.
Nos cuidamos y evitamos los accidentes.
Visitamos al mdico pediatra, dentista, enfermera(vacunas, talla y peso)
Qu necesitamos?
Cmo nos
organizamos?
ABRIL -
MES-DIAS
0
1
0
2
ACTIVIDADES
PRE
PLANIFICACIN
DEL PROYECTO
CON LOS
DOCENTES
PRE
PLANIFICACIN
PARTICIPATIVA
DEL PROYECTO
CON LOS
NIOS
2
8
L
2
9
M
3
0
K
01
J
MAYO
2 014
0
2
V
0
5
L
0
6
M
0
7
K
0
8
J
0
9
V
1
2
L
1
3
M
1
4
K
1
5
J
1
6
V
1
9
L
2
0
M
2
1
K
2
2
J
2
3
V
2
6
L
2
7
M
2
8
K
2
9
J
3
0
V
0
3
PLANIFICACIN
DEL PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
0
4
EJECUCIN DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
0
5
EXPOSICIN
DEL PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
DEL PROYECTO
FERIADO
DE
APRENDIZAJE
LUNES 28
NEGOCIACION DEL
PROYECTO CON LOS
NIOS
MARTES 29
MI PRIMER DIA DE
CLASES
MIERCOLES 30
NACIMIENTO DE UN
BEBE
JUEVES 01
DIA DEL
TRABAJADOR
VIERNES 02
MI NOMBRE ME GUSTA
MARTES 06
MIERCOLES 07
RECONOZCO LAS
PARTES GRUESAS DE
MI CUERPO
JUEVES 08
BAAMOS A
NUESTROS MUECOS
VIERNES 09
CELEBRAMOS EL DIA
DE LA MADRE
LUNES 12
VISITA AL
CONSULTORIO DEL
PEDIATRA
MARTES 13
ME ALIMENTO
NUTRITIVAMENT Y
NO ME ENFERMO
MIERCOLES 14
VISITA AL
CONSULTORIO DE
VACUNAS.
JUEVES 15
RECONOZCO LAS
PARTES FINAS DE MI
CARA
VIERNES 16
CMO ME SIENTO
HOY? FELIZ,
MOLESTO,
LUNES 19
VISITA AL
CONSULTORIO DEL
ODONTOLOGO
MARTES 20
UTILIZAMOS LOS
TILES DE ASEO
PERSONAL.
MIERCOLES 21
LO QUE ME GUSTA Y
NO ME GUSTA
JUEVES 22
CONOZCO EL NOMBRE
DE LOS DEDITOS
VIERNES 23
DESCUBRO
COMBINACIONES DE
COLORES
LUNES 26
VISITA AL CONTROL
DEL NIO SANO :
PESO Y TALLA
MARTES 27
EVITEMOS
ACCIDENTES
MIERCOLES 28
MI CUERPO ES SOLO
MIO Y NADIE LO
DEBE TOCAR
JUEVES 29
SOY MUY ESPECIAL Y
UNICO
VIERNES 30
EXPOSICION DE LOS
TRABAJOS Y EVALUAC
DEL PROYECTO.
LUNES 05
ME IDENTIFICO
COMO NIO Y NIA
VII. EVALUACION: La evaluacin ser permanente haciendo uso de los instrumentos previstos.
VIII.ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
Trabajar todas las reas del proyecto de aula.
Conocimiento de su cuerpo, cuidado y valoracin.
Recomendaciones de los profesionales de salud.
El cuerpo como vehculo de expresin de ideas y sentimientos.
Practica normas de convivencia dentro y fuera del aula.
Fomentar hbitos alimenticios y nutricionales.
Fortalecer normas de higiene personal y urbanidad.
Memorizacin y reproduccin de poesa, canciones.
IX. EJECUCION: Se realizar mediante, la integracin del conocimiento y del desarrollo de las actividades las cuales permitirn el
logro de los aprendizajes y el producto esperado.
X. BIBLIOGRAFIA:
XI. LINKOGRAFIA:
http://dianacarolinarodriguezpedagogiainfant.blogspot.com/p/universidad-minuto-de-dios-ceres-sabana_23.html PROYECTO
http://maestraadanolis.blogspot.com/2012/04/educacion-para-ninos-proyecto-de.html PROYECTO
http://viviana-misproyectos.blogspot.com/2012/08/nos-conocemos-y-nos-cuidamos.html PROYECTO
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2011/04/el-cuerpo-humanorecursos-para-trabajar.html PROYECTO
XII OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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XIII AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:
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V B DIRECTORA
Nuestra valoracin de los resultados obtenidos del trabajo con este proyecto ha sido muy
positiva, tanto por el inters que ha mantenido entre los nios, como por las posibilidades que nos ha
ofrecido para crear situaciones de aprendizaje de maneras muy variadas y con recursos tambin
diversos. Las actividades han sido numerosas fomentando en ellos la conversacin y la puesta en comn
de los aprendizajes que han ido adquiriendo durante el desarrollo del proyecto.
Observamos en sus conversaciones una mayor informacin sobre los aspectos tratados,
vocabulario ms rico y una visin ms prxima a la realidad de la que en principio sugeran sus ideas
previas. Hemos conseguido involucrar a las familias mediante el seguimiento de la higiene bucal con el
informe realizado por el odontlogo a cada nio
METODOLOGIA
Se proponen experiencias que partan del cuerpo de los nios, de las vivencias interiorizadas, estimuladas para ser contadas y
exteriorizadas a travs de talleres de imgenes, espejo, danzas, pintura, modelado, juegos, puestas en escena, audiciones
musicales, etc.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
Escala de estimacin.
Cuaderno descriptivo.
Portafolio
Observacin directa
Observacin grupal
Autoevaluacin
Coevalucin
Registro anecdtico
Pruebas de ensayo
Pruebas orales
Pruebas escritas.
nstrumento de Evaluacin
Indagacin-formulacin de preguntas.
Elaboracin de respuestas-explicacin dialogada.
Observacin.
Estrategias Metodolgicas:
Recurso de imgenes.
Dialogo.
Registro y comparacin de la indagacin
Materiales para incentivar la imaginacin y creacin.
Juegos.
Canciones.
Actividades de Rutina
*Saludo a la bandera.
*Asistencia.
*Calendario.
*Colocamos la fecha en el pizarrn.
* Pautas y normas de convivencia.
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
DESARROLLO PERSONAL
SOCIAL Y EMOCIONAL
NORMAS DE CONVIVENCIA Se
compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
3. SELECCIN DE ACTITUD: PER: Aprecia y cuida su cuerpo. COM: Demuestra su inters por escuchar, preguntar y responder.
4. RECURSOS MATERIALES: ula, ula, patio, cuaderno de trabajo, colores, plumones etc.
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
E.DE ENSE
PROCESOS
PEDAG
ACTIVIDAD DE
INICIO
DEL
APRENDIZAJE
DISEO DE
EVALUAC
TECNICA:
observacin
sistemtica
nios se van ubicando en la fila de acuerdo al sexo. Lo hacen de manera ordenada y disciplinada.
ACTIVIDAD DE
PROCESO DEL
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
CIERRE DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Juegan con el ula ula al comps de la msica la pasan por el
cuerpo desde su cabeza hasta sacarla por los pies y luego se le entrega al compaero que sigue para que haga lo
mismo. Conversamos acerca del juego, sobre cmo se han ubicado en el juego, resaltando su gnero y orden. Se
inicia una conversacin; explicndoles que el hombre y la mujer usan diferente vestuario, calzado, peinados y
accesorios. Se les explica que cuando los nios se van a baar tambin se observan diferencias en el cuerpo
desnudo; se les preguntan si conocen el nombre por donde orinan los nios nias? Despus de recibir sus
comentarios y nombres errados sobre ellos; despejan dudas al darles a conocer el nombre correcto de los
genitales vulva para la nia y pene para los nios. Posteriormente se le pide a cada uno que mencionen sus
caractersticas fsicas y cualidades personales, empiezan las nias y luego culminan los nios.
EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO ubican en la hoja grfica al nio que es igual que l o ella,
segn su sexo, (pag.11)
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematizalo aprendido junto con los nios.
tems:
Reconoce su
sexo. Encierra
al que es igual
como l o ella.
META COGNICION: Los nios manifiestan cmo se sintieron? Qu aprend? Se les pregunta cmo se llama
el genital del nio y el de la nia? En qu se aparece el nio y la nia? En qu se diferencia? Tuvieron alguna
dificultad en identificar su sexo? Les gust lo que aprendieron?
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS - EXTENSION: En casa
conversan sobre la diferencia entre el hombre y la mujer, agradecen a Dios por haberlos creado.
INSTRUMEN
Lista de cotejo
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
NOMBRES Y APELLIDOS
O R D E N
INDICADORES
SI
NO
NO
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
CACIONCOMUNI
PSICOMOTRICIDAD
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
3. SELECCIN DE ACTITUD: PSICOMOTRICIDAD: Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales.
COM: Demuestra su inters por escuchar, preguntar y responder.
4. RECURSOS MATERIALES: ula, ula, patio, cuaderno de trabajo, colores, plumones etc
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.
ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA
ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL APREND
DISEO DE
EVALUAC
MOTIVACION: Saldremos el patio con los nios y se entona la cancin La batalla del calentamiento,
ste es el juego del calentamiento hay que seguir la orden del sargento Jinetes: S! A la carga. Con qu? Con una
mano, la otra, un pie, el otro la cabeza, la pierna, con el tronco, con los brazos, los hombro, el cuerpo. ste es el
juego del calentamiento hay que seguir la orden del sargento.Haba que hacer lo que ordena el sargento y las mmicas
correspondiente, al ataque con que? Con la cabeza?, etc.
RECUPERACIN DE LOS SABERES: Se obtienen los saberes previos a travs de las siguientes interrogantes: de
qu trata la cancin? Cules son las partes de nuestro cuerpo?, Cmo se llaman? , Cuntos brazos tenemos? ,
Dnde est su cabeza? , Dnde estn sus piernas?
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: Qu pasara no tuviramos brazos, piernas, cabeza y trax?
TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Descubrimos el tema luego se explicar y se les enseara las
partes de su cuerpo mediante un mueco articulado el cual estar dentro de un sobre sorpresa y lo exploraran en
tres grupos de trabajo.
Se mostrara un video del cuerpo humano y sus partes gruesas y finas. http://darbelysfernandez.blogspot.com/
Luego de visualizarlo se les preguntara Qu observan en el video? Cules son las partes del cuerpo humano?
Seguidamente se proceder a trabajar en equipo, dndoles las indicaciones para trabajar, saldremos al patio donde
se les repartirn papelotes para realizar el delineado de la silueta del cuerpo en el patio. Luego armaremos un
rompecabezas en esa silueta, iremos nombrando las partes gruesas y finas del cuerpo conocidas por los nios.
Seguidamente se realizar el armado de un rompecabezas en la silueta, participarn todos los nios y nias
posteriormente se retorna al aula.
EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO: Luego se evaluar a los nios uno por uno .Se les pedirn:
que nombren las partes gruesas y finas en el mueco articulado, luego en su cuerpo y en el de su amigo. Trabajaran
la hoja pg. 9 del cuaderno de trabajo.
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematiza lo aprendido junto con los nios.
tems:
META COGNICION: Luego se les preguntar Cmo se sintieron? Les gusto lo que hicimos hoy? Les gustara
hacerlo en casa con sus papis? Que aprendimos hoy? Cules son las partes gruesas del cuerpo?
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS - EXTENSION: Dialoga
con su familia acerca de lo realizado y con ayuda de sus papis pinta, recorta y arma los muecos articulados del
cuerpo humano; nio y nia.
INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO
Repasa con
plumn las
partes gruesas
del cuerpo
humano.
Pinta :
Amarillo Cabeza
Rojo Brazos
Azul Piernas
Verde tronco
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
01
02
03
04
05
06
07
08
09
NOMBRES Y APELLIDOS
O R D E N
INDICADORES
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
MATEMATIZA situaciones
REPRESENTA situaciones
COMUNICA situaciones
ELABORA estrategias
UTILIZA expresiones simblicas.
ARGUMENTA
3. SELECCIN DE ACTITUD: EXP: Disfruta de sus expresiones grafico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
Disfruta del uso de los materiales. COM: Se expresa con libertad y libertad.
ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ
VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=1RiJ98-W4Ts
DISEO DE
EVALUAC
MOTIVACION: Se motivar a los nios en esta oportunidad hacindoles una invitacin para visitar la tienda PROMART,
MTODO
cuyo color emblemtico es el anaranjado, y observaremos entre los artculos que venden cules son de color anaranjado
EL
as como la publicidad de la empresa. Los nios irn acompaados de la docente y auxiliar de aula.
DIALOGO.
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS. Se dan las recomendaciones para realizar una visita de estudio guiada;
EL JUEGO.
los nios aportan varias de ellas y se forman correctamente para salir del Jardn. Al llegar a la tienda comercial se les
pregunta si ellos han venido anteriormente con sus padres? A qu vinieron? Qu compraron? Ayudaron a escoger?
Qu les gusta de la tienda? Vemos que la tienda est llena de objetos, artculos que tienen muchos colores Cules son?
Anuncian muchos entre ellos el color anaranjado, Dnde ms se encontrar el color anaranjado? Los nios recorren las
instalaciones y van sealando el color anaranjado. Luego se retiran de la tienda contentos por la visita realizada y haber
paseado con los amigos.
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: En el aula la docente les pregunta sobre el color anaranjado Qu cosas TECNICA:
OBSERVACS
hubo de este color? Cmo se obtendr este color? Se mezclaran dos colores o tres? Cules son?
ISTEMAT
DESCUBRIR Y DECLARAR EL TEMA.
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O SABER: Capitalizamos las respuestas orientndolo hacia el
descubrimiento del color naranja. Se les invita a los nios a experimentar la combinacin del color anaranjado mediante la
mezcla del color amarillo y rojo. Hay que emocionarlos diciendo que van a ser magos y van a crear colores nuevos, siempre
que los nios se vean envueltos en la historia se involucran ms y el aprendizaje es ms significativo.
Despus de pintar una mano de amarillo y la otra rojo se les ? Qu crees que va a pasar? es bueno estimular
INSTRUMEN
su imaginacin. Despus se les dice frota, frota, frota! Al abrir las manos le decimos Magia! Qu hiciste? Qu
LISTA DE
color creaste? Te acuerdas que colores necesitaste? Ahora se le pide que deje sus huellas sobre la hoja ver pg.15.
COTEJO
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN Se organiza la informacin. La docente sistematiza lo aprendido junto con los nios.
Retomamos las ideas principales: para crear el color anaranjado, se mezclan dos colores primarios: rojo y amarillo.
APLICACIN DE LO APRENDIDO: Atencin. Se evaluar en grupos, pares o individual. colocando previamente imgenes
de diferentes colores entre ellos de color anaranjado en el aula. Luego se llamar a los nios uno por uno y se le dir:
Busca una imagen de color anaranjado que encuentres en el aula y colcalo en la pizarra! Veremos quin descubre la
figura, ponindolo en primer, segundo y tercer lugar sobre la pizarra.
META COGNICION: Reflexionamos con los nios acerca de lo trabajado en la sesin. Los nios en crculo manifiestan
ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA
Cmo se sintieron y lo gratificante que fue lo aprendido. Qu aprend hoy? Para qu me servir?cmo lo aprend?
EXTENSION: Aplicacin o transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas: Recorta y pega objetos de color anaranjado
en tu hoja de trabajo.
01
O R D E N
NOMBRES Y APELLIDOS
NO
EN DIVERSOS LENGUAJES
NO
*Dice los nmeros ordinales
Personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.*Relaciona la posicin de los objetos yMATEMATICA
ona el proceso que sigui para descubrir diversas combinaciones de colores con pintura.EXPRESIN
*Incorpora normas de la comunicacin pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.
INDICADORES
NO
NO
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
Conozcamos al Odontlogo
COMUNICACIN
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
APLICA variados recursos expresivos
segn distintas situaciones comunicativas.
INDICADOR
EXPRESION EN
SOCIALPERSO
DIVERSOS LENGUAJES
CIENCIA Y TECNOLOGIA
3. SELECCIN DE ACTITUD: EXP: Disfruta de sus expresiones grafico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
Disfruta del uso de los materiales. COM: Se expresa con libertad y libertad. PER: Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.
CIENCIA: Asiste con agrado a acciones para la proteccin de su salud.
DISEO DE
EVALUAC
ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ
MOTIVACION: Se les presenta una bolsita de regalo conteniendo un cepillo y pasta dental; se entona la cancin de la
sorpresa: Que ser /que ser/lo que hay aqu/no lo s, no lo s/pronto lo sabr/.
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS. Invitamos a un nio a descubrir la sorpresa y sacar el contenido: el
cepillo y pasta bucal. ? Qu es esto? Para qu sirve? Ustedes lo usan en casa? Quin ms lo usa? En qu momento
lo usan? Cuntas veces se cepillan los dientes?
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: Por qu nos cepillamos los dientes? Cuntos dientes tenemos?
Cmo se llama cada uno de ellos?
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: Abordamos el tema de la higiene bucal teniendo en cuenta los
alimentos que son dainos para nuestros dientes como la comida chatarra y el no lavarnos despus de cada una de ellas.
Reunidos en grupo conversamos sobre: Cmo hay que cepillarse los dientes? Por qu y para qu hay que hacerlo?
Cuntas veces por da? Cada cunto se cambia el cepillo? Por qu? Se anotarn preguntas para formularle a un
especialista
que
se
visitar
en
el
hospital
el
da
de
hoy.
Los nios observan sus bocas por dentro con un espejo, reconociendo diferentes partes. Luego identifican en una
MTODO
EL
DIALOGO.
EL JUEGO.
TECNICA
LA
OBSERVAC.
SISTEMAT.
maqueta o lmina de la boca las siguientes partes: labios, dientes, muelas, lengua, paladar .
Lectura de imagen y registro: Los nios tienen que contar los dientes que hay en la imagen Cuntos dientes tenemos
en la parte superior? Cuntos molares hay? Cuntos Premolares? Cuntos Caninos hay? E Incisivos?
Miramos un DVD: Dr. Muelitas y el reino de los dientes.
Dr muelitas (parte 1 de 2) http://www.youtube.com/watch?v=gH9xl4maVDY&feature=related
Dr muelitas (parte 2 de 2) http://www.youtube.com/watch?v=Jl46T1eEVb4&feature=related
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ
Procedemos a realizar la visita de estudio guiada al hospital y nos entrevistamos con el odontlogo para que nos d una
charla
y
aprendemos
la
tcnica
del
cepillado.
EVALUACIN O APLICACIN DE LO APRENDIDO: Al retornar de la visita preguntamos Qu fue lo que nos ense
el odontlogo?
Observamos el vdeo Como lavarse los dientes http://www.youtube.com/watch?v=5EwcbKrYxo&feature=related .
Dibujan la visita realizada al odontlogo.
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN La docente sistematiza lo aprendido junto con los nios. Retomamos las ideas
principales: la importancia de una salud bucal al cepillarse los dientes y usar el hilo dental despus de cada comida,
omitir la comida chatarra y visitar cada seis meses al odontlogo para una fluorizacin y control dental.
ACTIVIDAD
META COGNICION: Reflexionamos con los nios acerca de lo trabajado en la sesin. Los nios en crculo manifiestan
INSTRUMEN
LISTA DE
DE CIERRE
DEL
APRENDIZAJ
COTEJO
Pinta y tacha con una X los alimentos perjudiciales para los dientes.
CONOZCAMOS AL ODONTLOGO
01
02
03
O R D E N
NOMBRES Y APELLIDOS
SI
SI
NO
SI
SI
NO
SI
SI
NO
SI
SI
EN DIVERSOS LENGUAJES
NO
SI
SI
*Dice los nmeros ordinales
Personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.*Relaciona la posicin de los objetos yMATEMATICA
*Menciona el proceso que sigui para descubrir diversas combinaciones de colores con pintura.EXPRESIN
*Incorpora normas de la comunicacin pide la palabra para hablar, pide por favor.
INDICADORES
NO
SI
SI
NO
SI
SI
CAPACIDAD
INDICADOR
COMUNICAC
AREA
PERSONAL SOCIAL Y
EMOCIONAL
COMPETENCIA
EXPRESIN EN DIVERSOS
LENGUAJES
CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.
3. SELECCIN DE ACTITUD: EXP: Disfruta de sus expresiones grafico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
Disfruta del uso de los materiales. COM: Se expresa con libertad y libertad. PER: Expresa sus emociones y sentimientos de alegra, tristeza,
asustado y enojado hacia personas que los rodean y son afectivamente importantes.
ACTIVIDAD
DE INICIO
DEL
APRENDIZA
DISEO DE
EVALUAC
MOTIVACION: Esta actividad tiene como objetivo que los nios identifiquen las emociones bsicas, a travs de las
expresiones faciales que corresponden con la alegra, la tristeza, el miedo, el enfado y la sorpresa. Consiste en un juego
para que los ms pequeos, a travs de la creatividad, aprendan a dar nombre a los estados de nimo ms habituales, en
ellos y en las personas de su entorno. Tambin que relacionen una cara determinada con el sentimiento a que corresponde.
Se motiva al nio con un juego cantado que en las mmicas referimos a las emociones bsicas donde expresa en la letra
diferentes emociones luego se le pregunta de qu trato la cancin? Les gusto jugar?
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS. Qu juegos han realizado? Con quines han jugado? Ganaron en
ellos? Respetaron las reglas del juego? Esperaron turnos?
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: Se les ? Si estn listos para jugar! Respondern que s! Cmo se
sienten en estos momentos? Por qu?
MTODO
EL
DIALOGO.
EL JUEGO.
DESCUBRIR Y DECLARAR EL TEMA. Hoy da vamos a conocer las emociones bsicas de alegra, tristeza, enfado, susto yTECNICA:
OBSERVAC
de sorpresa que ponemos en diversas circunstancias cuando estamos en casa, calle o en el jardn.
SISTEMAT
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O SABER: Antes de comenzar el juego, el educador puede utilizar la
plantilla 1 para introducir al alumnado a la actividad. En ella tenemos las caras que representan cinco emociones bsicas.
Los nios las observarn, relacionando la expresin de cada cara con los sentimientos a los que corresponden.
Podemos preguntar a los nios qu cara ponen cuando estn tristes, cuando estn alegres o enfadados, qu expresin
ponen si estn asustados o si algo les sorprende. Tambin pueden imitar los gestos que ven en los dibujos y compararlos
con los que ven en sus compaeros. Esta plantilla servir como referencia para los nios mientras realizan las actividades.
*A continuacin, el educador repartir una cara recortable a cinco nios. Cada una de ellas corresponde a una emocin
bsica. La tarea consistir en colorear cada cara y, despus, recortarla por la mitad. El coloreado sirve al nio para
diferenciar las partes del rostro y conocer qu tonos puede aplicar a cada uno. Por ejemplo, los ojos pueden ser negros,
marrones, azules, pero no rojos. Mientras que el pelo puede tener diferentes tonalidades, pero nunca ser verde (al
menos como color natural).
*Despus de recortar cada cara en dos, los nios pondrn todas las mitades en una caja o un recipiente que custodiar el
adulto. Cuando estn todas las hojas dentro, revolveremos la caja para que se mezclen unas con otras.
Una vez que todo est bien revuelto, los nios irn de uno en uno a coger de la caja (sin mirar) una mitad. En parejas,
debern pegar sobre el papel o cartulina sus mitades, de manera que queden unidas, formando una cara. Pueden darse dos
resultados: Que la cara sea una expresin conocida, por ejemplo, ojos alegres y boca alegre. Que la cara sea una
expresin no conocida, por ejemplo, ojos enfadados y boca triste. En ambos casos, el objetivo es que los nios digan lo
que creen que expresa la cara y lo escriban debajo de ella, copiando la palabra de la pizarra. Si la cara resultante es una
expresin nueva, pueden tambin hacer su interpretacin y decir qu le pasa al chico del dibujo, o qu est haciendo para
poner esa cara. Esto ayuda a explorar la expresin de otros sentimientos o sensaciones ms sutiles.
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZAJ
ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA
INSTRUMEN
LISTA DE
COTEJO
SISTEMATIZACIN O REFLEXIN: Se organiza la informacin. La docente sistematiza lo aprendido junto con los
nios. Retomamos las ideas principales: hemos conocido las emociones bsicas y ahora las llamamos por su nombre,
tambin se pintaron y recortaron los diferentes rostros uniendo cada parte con el rostro correcto.
APLICACIN DE LO APRENDIDO: Atencin. Se evaluar en grupos, pares o individual. Los nios trabajan en grupo
pintando, recortando y armando los rostros de las cinco emociones sobre un papelote. Exponen sus trabajos y comentan.
Desarrollan tambin la hoja de trabajo de su cuaderno pg. 21 donde encerraran el estado de nimo que tienen hoy
despus de haber jugado a las emociones.
EVALUACION: META COGNICION: Reflexionamos sobre lo aprendido. Con los nios acerca de lo trabajado en la
sesin. Los nios en crculo manifiestan Cmo se sintieron y lo gratificante que fue lo aprendido. Qu aprend hoy?
Para qu me servir? Cmo lo aprend? Se cierra la sesin dicindoles que todos tienen derecho a estar molestos, tristes o
preocupados, pero es bueno comunicarlo y saber por qu nos sentimos as. Los dems debemos respetar y, si se puede
hacer algo, ayudar a que no se sienta mal y si no, dejar que esto pase y que no afecte a los dems.
EXTENSION: Aplicacin o transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas: Pide a los nios que creen una mscara que
exprese: enojo, alegra, tristeza, miedo. Luego, explica con qu y cmo lo hiciste. Pueden usar el material que prefieran.
LINKOGRAFIA:
Cosquillitas en la panza
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2012/04/conoce-tus-emociones-actividades.html
Plantilla 1.Con emociones bsicas
http://www.wikisaber.es/uploadedFiles/Recursos/Especial_Emociones/Infantil_Plantilla_Emociones.pdf
EN DIVERSOS LENGUAJES
* Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, PERSONAL SOCIAL
*Incorpora normas de la comunicacin pide la palabra para hablar, pide por favor.
NOMBRES Y APELLIDOS
miedo, etc.
O R D E N
INDICADORES
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2012/04/conoce-tus-emociones-actividades.html
http://www.slideshare.net/5747189/sesiones-marzo-1ro#
soy importante.
http://www.slideshare.net/5747189/sesiones-autoguardado# la familia-
https://www.lds.org/manual/primary-1/25?lang=spa
file:///C:/Users/BRUNNO/Downloads/sesion20%20(1).pdf
minedu sesiones.
http://www.monografias.com/trabajos61/estrategias-metodologicas-ensenanza-inicial/estrategias-metodologicasensenanza-inicial2.shtml
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2012/04/proyecto-de-salud-bucal-para-el-nivel.html
Taller de ciencias:
Influencia de ciertos compuestos qumicos sobre los dientes
Primer encuentro
En el comienzo de la clase se retoman los conceptos ya aprendidos sobre alimentacin sana, observando
que las gaseosas ocupan la cspide de la pirmide y recordando que se deben consumir en poca cantidad.
Se propone a los chicos experimentar el efecto de la gaseosa sobre los mismos.
La propuesta consiste sumergir en coca-cola, en agua y en jugo de limn cscaras de huevo, similares al
esmalte dentario.
Se les explica que hay experiencias que llevan su tiempo, y que la comprobacin esperada tendr lugar
recin la semana siguiente.
Dedicar el resto del encuentro a analizar la masticacin:
Observar sus propios dientes en el espejo y los de sus compaeros, discriminando sus diferentes formas:
con filo y rectos (frontales), en punta (colmillos), ms cuadrados y con montaitas (muelas).
Para verificar la funcin de los distintos tipos de dientes durante la masticacin de alimentos, se les
ofrece alimentos con diferentes texturas: zanahorias, bananas, pan.
La consigna es que observen con qu dientes muerden cada alimento por primera vez y con cuales lo
siguen masticando.
Sacar conclusiones como por ejemplo que los alimentos blandos son mordidos con los incisivos, mientras
los duros con los caninos o molares, y que la masticacin final se hace con las muelas.
Segundo encuentro
El objetivo es sacar conclusiones de la propuesta de la semana anterior.
-Se observarn las cscaras de huevo dejadas en diferentes medios, comprobando el estado de cada una.
-Los chicos evaluarn que el limn ha destruido la cscara, mientras el agua no le hizo nada y la coca cola
la ha teido y debilitado.
-Proponer que utilicen cepillos de dientes y pasta dental para sacar las manchas de las cscaras teidas
con la gaseosa.
Comprobarn as que algunas manchas salen con el cepillado y otras no, y extraern conclusiones
relativas al cuidado de los dientes.
http://profes4010.blogspot.com/2012/06/control-de-emociones.html
AUTOESTIMA
: Responsabilidad y solidaridad
4. Evaluacin
: Observacin permanente
Fases
Estrategias
Medios y
materiales
Doctor
Inicio
Posta medica
Nios y nias
Proceso
Transferencia
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIN
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
NORMAS
DE
CONVIVENCIA
Se
compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
3. SELECCIN DE ACTITUD: COM: Se expresa con libertad y espontaneidad. PER: Es colaborador y tiene disposicin para las acciones.
4. RECURSOS MATERIALES: vestimenta, calzado y accesorios de la visita a la tienda comercial Plaza Vea papel, colores, plumones.
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS
E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.
ACTIVIDAD
MOTIVACION: Se motiva presentando una bolsita de papel sorpresa en la cual contendr un Cd, se entona la
cancin qu ser, lo que hay ah? Luego se abre el contenido con ayuda de un nio y se realizan las siguientes
preguntas Qu es? Para qu sirve? Para qu lo habr trado? Para ver un video!
DISEO DE
EVALUAC
OBSERVACIN:
de sus aportes
DE INICIO
DEL
APRENDIZA
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA
RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS: ustedes han visto algn vdeo? Dnde? Con quines? Les de asamblea.
gusta ver videos infantiles? Responden los chicos de acuerdo a su madurez emocional.
El dialogo.
GENERACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: De qu tratar este vdeo que he trado? Podremos verlo?
Qu necesitamos? Ahora que todo est listo, se les pedir a los nios que se sienten y estn en silencio para que que
puedan ver el video.
TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA
ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA
META COGNICION: Reflexiona con los nios acerca de la visita realizada y lo trabajado en aula Dnde nos
fuimos de visita? Para qu fuimos? Qu hicimos? Fue fcil o difcil discriminar la ropa de cada uno nio y nia?
Qu tiles de aseo personal observamos y para qu sirven?
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS EXTENSION: se les
dar dos hojas del cuaderno de trabajo pg. 213-215 para que en casa con ayuda de sus padres deslocen y armen
las figuras, colocan la vestimenta segn corresponda a cada nio y nia.
INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO
O R D E N
01
02
03
04
INDICADORES
NOMBRES Y APELLIDOS
NO
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI
*Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades soy
hombre o mujer.
NO
SI
SI
SI
05
06
07
08
09
10
11
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
PERSONA
COMUNICACINDESARROLLO
L SOCIAL
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
NORMAS
DE
CONVIVENCIA
Se
compromete con las normas y acuerdos,
como base para la convivencia.
*Interviene
espontneamente
para
aportar en torno a temas de la vida
cotidiana.
*Incorpora normas de la comunicacin:
pide la palabra para hablar, pide por favor
y da las gracias.
CIENCIA
Y TEC
Explora
propias
entorno
entorno
3. SELECCIN DE ACTITUD: COM: Se expresa con libertad y espontaneidad. PER: Es colaborador y tiene disposicin para las acciones.
4. RECURSOS MATERIALES:
5. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIA
E. DE ENS.
PROCESOS
PEDAG.
MOTIVACION: Se motivada comunicando a los nios, con las recomendaciones pertinentes que
ACTIVIDAD
DISEO DE
EVALUAC
Observacin:
haremos la visita al Hospital para observar el rea de vacunas
Los nios harn el recorrido junto a 1 practicantes, 1 auxiliar y 1 docente encargada de aula, para de sus aportes
DE INICIO
DEL
APRENDIZA
de asamblea.
El dialogo.
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA
TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA
INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO
TECNICA:
OBSERVACIO
SISTEMATICA
ACTIVIDAD
DE PROCESO
DEL
APRENDIZA
ACTIVIDAD
DE CIERRE
DEL
APRENDIZA
INSTRUMEN:
LISTA DE
COTEJO
META COGNICION: Reflexiona con los nios acerca de lo trabajado en la sesin.Rene a los nios en crculo
para compartir las actividades que realizaron y cmo sesintieron.Conversa con los nios acerca de todo lo que han
aprendido. Para ello haz que observen todos los sectores y carteles que ahora tienen en el aula.
Pide a los nios que te digan qu han aprendido hasta el momento
APLICACIN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE A SITUACIONES NUEVAS EXTENSION: Cada uno
en su calendario, buscan y sealan los cumpleaos de sus familiares
http://burbujitaas.blogspot.com/2011/10/ideas-para-jugar-con-las-manos.html
http://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Cuerpoymovimiento.aspx
http://www.ehowenespanol.com/juegos-rimas-preescolares-info_385014/
http://videos.charhadas.com/cuento-para-aprender-los-dedos-de-la-mano-344
http://videos.charhadas.com/cuento-para-aprender-los-dedos-de-la-mano-344
Juego que consiste en formar una figura combinando correctamente las partes de esta que figuran en distintos pedazos o piezas planas.
Marzo
Abril
Mayo
cortesa
En relacin al docente
irrespetuoso
respetuoso
tolerante
comunicativo
independiente
dependiente
En relacin con sus pares
tolerante
comunicativo
dominador
egosta
irritable
agresivo
rechazado
aceptado
burlado
burlesco
discriminado
solitario
colaborador
lder
compaero
solidario
conciliador
respetuoso
irrespetuoso
En relacin al momento de juegotrabajo.
pasivo observador
pasivo independiente
participativo
acepta reglas
acepta consignas
concentrado
desconcentrado
boicoteador
dedicado
independiente
dependiente
inconstante
constante
cohartado
frustrado
ritmo lento
ritmo rpido
ritmo normal