MTODOS DE ESTUDIO

PROFESOR: MARA ANGLICA VEGA

auLa de la clase 6:


1ema 1: Ll rol de la resolucln de problemas en el aprendlza[e

1ema 2: MeLodologla para la resolucln de problemas

1aller en clase: 2 personas
1area Acuvldad grupal: 3 personas
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uno de los slgnlcados de 8esolver
roblemas es: 4 5'*!$ 0'6!076+*'89


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PLYA SE INTERES POR ESTUDIAR COMO LAS
PERSONAS APRENDAN MATEMTICAS.

DESARROLL UN MTODO DE CUATRO
ETAPAS PARA AYUDAR A SUS ESTUDIANTES A
RESOLVER PROBLEMAS MATEMTICOS.
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Y
- Mlrar hacla aLrs
p
- L[ecuLar el plan
g
- Congurar un plan
\
- Comprender el problema


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^<QE<AETD <: 0O=BFB F> .B:W?
El mtodo de Poly, en s solo no es capaz de
llegar a la solucin de un problema, segn
Schoenfeld requiere de:
Base slida de conocimientos previos, que
permi t an comprender el probl ema.
(Recursos)
Estrategias de apoyo o Heursticas a la
resolucin de problemas, para elaborar un
plan eficaz de resolucin
Control a travs de habilidades y destrezas
para ejecutar el plan
Capacidad de anlisis para determinar si la
solucin es la adecuada
^<QE<AETD <: 0O=BFB F> .B:W?
Se incorpora:
La verbalizacin del pensamiento para
al canzar l a met acogni ci n: hacer
consciente nuestro pensamiento para
autoregular el aprendizaje, identificar los
procesos mentales involucrados (factores
cognitivos) cuando solucionamos un
problema y, como consecuencia, transferir
el conocimiento a otras situaciones
similares
!: QB: F> :< 0>=<ABVDEAETD
Se podra comprender si analizamos las
estrategias y habilidades que se utilizan en un
deporte en equipo:
1) La velocidad, la coordinacin y el estilo son
propios de cada jugador sin que necesite
estar conciente de los movimientos que
hace.
2) En cambio el entrenador hace que cada
depor t i st a sea conci ent e de sus
movimientos y estrategias, de modo que
puedan llegar al autocontrol y coordinacin.
!D >: <PQ>DFER<S>
El estudiante debe hacer las dos funciones de
entrenador y deportista.
Primero, debe desarrollar y perfeccionar los
procesos bsicos (capacidades cognitivas
bsicas) con la ayuda de las tcnicas de
aprendizaje.
Segundo, debe tener conocimientos especficos
del contenido de aprender. El saber planificar,
regular y evaluar, qu, cundo y cmo, porqu
y para qu, se han de aplicar a contenidos
determinados con el fin de aprenderlos y el
estudiante se vuelva estratgico.
*BDA>P=BC GH> _<W GH> ;<D>S<Q
1) Estrategias didcticas: conjunto organizado
formalizado de procedimientos o actividades
seleccionadas con el fin de facilitar la
adquisicin, almacenamiento y/o utilizacin
de la informacin.
2) Las tcnicas: determinan de manera
ordenada la forma de llevar a cabo un
proceso, sus pasos definen claramente
cmo deben guiarse las acciones para
conseguir los objetivos propuestos.
!6'.' Y9 *B;PQ>DF>Q >: PQBU:>;<
LnLender que upo de respuesLa se espera lograr al resolver el
problema
8eplanLear el problema con sus proplas palabras
8econocer la lnformacln sollclLada
ldenucar los daLos enLregados
Anallzar sl exlsLe suclenLe lnformacln
ulferenclar la lnformacln uul para la resolucln del
problema de la lnformacln que no aporLa valor
vlsuallzar la respuesLa
8ememorar casos anLerlores de resolucln slmllar

!6'.' p9 *BDbVHQ<Q HD P:<D
8asado en la experlencla prevla desarrollar un
plan que lncorpore:
Selecclonar una o ms esLraLeglas de
resolucln.
Modelar el problema
Lsumar uempo de resolucln usando cada
esLraLegla para escoger la ms eclenLe.

!6'.' g9 !S>AH=<Q >: P:<D
8esolver el problema: uullzando la(s) esLraLegla(s)
de resolucln selecclonada(s)
Sl el uempo excede a lo esumado de[ar el problema
de lado, descansar, repasar problemas slmllares,
volver a la eLapa 1:
$>ABDCEF>Q<Q :< EDJBQ;<AETD
$>P>DC<Q :< >C=Q<=>VE< F> Q>CB:HAETD

!6'.' \9 40EQ<Q _<AE< <=Q?C8
lnLerpreLar la solucln
Anallzar sl la solucln es lglca
Anallzar sl la solucln es correcLa
verballzar la respuesLa
Anallzar sl la respuesLa sausface lo sollclLado
en el problema



PROBLEMA
La relacin entre la temperatura del aire T (en F) y la
altitud h (altura en pies sobre el nivel del mar) es
aproximadamente lineal.

Cuando la temperatura al nivel del mar es de 60 F, un
incremento de 5000 pies en la altitud produce una
disminucin en la temperatura de 18F..

a. A qu altitud la temperatura es de 0 F ?
Cmo lnLerpreLamos
aproxlmadamenLe llneal?
1. una varlable es el valor
reclproco de la oLra.
2. Las varlables se relaclonan
medlanLe una funcln an.
3. una varlable es
proporclonal a la oLra.
Cules son los facLores cognluvos
lnvolucrados en la eLapa 1?
1. Cbservar y congurar
un plan.
2. ldenucar,
reconocer, denlr y
esquemauzar
3. Selecclonar
esLraLegla y
e[ecuLar.
4. lnLerpreLar, conclulr
y verballzar.
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%P>Q<AEBD>C ;>D=<:>C
&!('$$%""% 0'6!0'6+*%


ldenucar: que el enunclado corresponde a un
modelo de una funcln ann.

ldenucar los daLos y uenlr las varlables:
dependlenLe, lndependlenLe

Lscrlblr: en lengua[e maLemuco los daLos y las
lncgnlLas de problema.

uenlr: la aluLud ([a) cuando la LemperaLura es de
0l
8econocer: que con los daLos, es poslble
deLermlnar 2 alLernauvas de modelo:
l) La pendlenLe y el lnLercepLo sobre el e[e ?, o
ll) la ecuacln de una recLa que pasa por 2 punLos


1(h): LemperaLura del alre medlda en
l (v. dependlenLe)

h: aluLud sobre el nlvel del mar medlda
en ples, (v. lndependlenLe)

1(0)=60 l

1(3000)=60-18=42 l

h
*
aluLud a la que la LemperaLura es de
de 0l (lncgnlLa).

1(h
*
) =0
Cul serla enLonces el modelo
maLemuco?
1. 1(h)=ah+b
2. 1(h)=ah
Si hay claridad respecto al Modelo entonces podemos configurar
un plan, etapa 2 del Mtodo de resolucin
Cules son los facLores cognluvos
lnvolucrados en la eLapa 2?
23/08/12
!" #" $" %"
&' &' &' &'
1. Cbservar y congurar
un plan.
2. ldenucar,
reconocer, denlr y
esquemauzar
3. Selecclonar
esLraLegla y
e[ecuLar.
4. lnLerpreLar, conclulr
y verballzar.
!6'.' pM *%-`+K)$'$ )- ."'-
&!('$$%""% ^!$/'"
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&!('$$%""% 0'6!0'6+*%
Cbservar : que el plan es el modelo maLemuco
que esL represenLado por:

l) la frmula de la funcln ann y que
ll) La ecuacln de la recLa que pasa por 2 punLos:

*B;PQ>DF>Q9 que del enunclado se debe
deLermlnar una ecuacln que relaclone la varlable
dependlenLe, la varlable lndependlenLe y los daLos.

%UC>QI<Q9 que los daLos permlLen calcular
deLermlnar a y b, en la prlmera frmula, o la
pendlenLe de una recLa que pasa por 2 punLos para
la segunda frmula.
%UC>QI<Q9 GH> >: A?:AH:B F> < DB >C FEQ>A=B1
PH>C=B GH> _<W GH> Q><:ER<Q PQ>IE<;>D=> HD<
BP>Q<AETD P<Q< F>=>Q;ED<Q :< E;<V>D ;>FE<D=> 6
F> _r[jjj.
2



1(h)=ah +b





.

Con los daLos enLregados
de (1(0)=60) y 1(3000) es poslble
deLermlnar el valor de a y b

T !T
0
= m(h !h
0
), donde m=
T
1
!T
0
h !h
0
"
#
$
%
&
'
Cules son los facLores cognluvos
lnvolucrados en la eLapa 3,
e[ecuLar el plan ?
!" #" $" %"
&' &' &' &'
1. Cbservar y congurar un
plan.
2. ldenucar, reconocer,
denlr y esquemauzar
3. SusuLulr, deLermlnar,
apllcar razonamlenLo
deducuvo.
4. lnLerpreLar, conclulr y
verballzar.
!6'.' g9 !3!*)6'$ !" ."'-
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%P>Q<AEBD>C ;>D=<:>C
&!('$$%""% 0'6!0'6+*%
l) SusuLulr: la lnformacln dada a
Lraves del enunclado en el modelo,
para el prlmer daLo y obLener el
valor de b
ll) ldenucar: que el daLo 1(3000)
vlene redacLado en forma lmpllclLa
con oLro daLo
lll) SusuLulr: en la frmula y obLener el
valor de a :

Ln efecLo,
1(0)=60, reemplazando, se puede escrlblr:
1(0)= 60 =a(0)+b, lo que lmpllca

b = 60 de donde:

1(h)= ah+60


1(3000) = 60-18 = 42




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%P>Q<AEBD>C ;>D=<:>C
&!('$$%""% 0'6!0'6+*%
1. Conclulr: que el modelo pedldo, la
LemperaLura en funcln de la aluLud
es:

2.-ueLermlnar: a que aluLud la
LemperaLura es de 0l.


3.-anallzar: revlsando el enunclado sl
falLa lnformacln por deLermlnar


















T(h) = !
9
2500
h +60

Cules son los facLores cognluvos
lnvolucrados en la eLapa 4?
23/08/12
!" #" $" %"
&' &' &' &'
1. Cbservar y congurar un
plan.
2. ldenucar, reconocer,
denlr y esquemauzar
3. lnLerpreLar, conclulr y
verballzar.
4. SusuLulr, deLermlnar,
apllcar razonamlenLo
deducuvo.
!6'.' \9 0+$'$ 5'*+' '6$7(
&!('$$%""% ^!$/'"
%P>Q<AEBD>C ;>D=<:>C
&!('$$%""% 0'6!0'6+*%
verballzamos la respuesLa segun las
lnLerroganLes del problema:


lnLerpreLar: sl los resulLados son
correcLos, medlanLe un
procedlmlenLo o esLraLegla vllda
maLemucamenLe.

verballzar: las respuesLas segun las
lnLerroganLes del problema, de
acuerdo a las unldades
correspondlenLes



l) La LemperaLura en funcln de la aluLud se
represenLa por:





ll) "< =>;P>Q<=HQ< F> js ` C> <:A<DR< < :BC YtMttt1i
PE>C <PQBuE;<F<;>D=>







T(h) = !
9
2500
h +60
AnLlSlS uL LA AC1lvluAu
1. Cbservemos que hemos apllcado un meLodo que uene 4 eLapas que es una
varlacln del meLodo de un famoso maLemuco Ceorge lya. LsLa esLraLegla nos
ha permludo desarrollar la capacldad de abordar y resolver problemas
maLemucos desde un enfoque slsLemlco"
2. Ln la comprensln de un problema es lmporLanLe anallzar, que herramlenLas
maLemucas esLn lnvolucradas en el y sl se uenen los conoclmlenLos prevlos
necesarlos para enfrenLar el problema. Ln esLe caso, evaluar una funcln y las
propledades vlldas para resolver una ecuacln.

1aller grupal en el aula: 2 personas
8esolver el slgulenLe problema, usando la
meLodologla de lya:
Ll punLo de congelacln del agua es de 0C 32l y el
de ebulllcln es 100C 212l.
a) Lxprese la LemperaLura lahrenhelL l como funcln
de la LemperaLura Celslus C.
b) Cue aumenLo de LemperaLura en l corresponde a
un lncremenLo de 1C ?
. LnLregar al Lermlno de la clase.
1A8LA C8uAL: 3 personas por grupo
AC1lvluAu :
Cada grupo debe selecclonar un problema de
cualquler aslgnaLura que esLen cursando, resolverlo
medlanLe el MeLodo de los 4 pasos.
Ln las 2 seslones subslgulenLes cada grupo debe:
!uPBD>Q <D=> >: AHQCB1 CH =Q<U<SB ABD <PBWB
<HFEBIECH<:1 ;>FE<D=> >: HCB F> PBv>QPBED=
!D=Q>V<Q EDJBQ;> >CAQE=B ABD >: F>C<QQB::B <:
PQBJ>CBQ
Ln el Loa enconLrarn: formaLo de las eLapas para la
resolucln de problemas, pauLa de auLoevaluacln y
la rubrlca de evaluacln de los lnformes.