Efemrides y ensean!a de las "iencias #ociales Autora: Cecilia Linare 1 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria La propuesta de este documento Los actos escolares y sus conmemoraciones poseen un lugar importante en la vida cotidiana de las escuelas primarias. Prueba de ello es el tiempo que se les dedica a los mismos. Adems de la importancia que se les coniere en las instituciones escolares! tambi"n son ob#eto de la mirada y valoracin de las amilias y la comunidad educativa entera. Sin embargo es recuente que los actos escolares y las actividades de conmemoracin se usionen con la puesta en prctica de situaciones de ense$an%a del rea de &iencias Sociales. Ante esta situacin es necesario preguntarse' (es lo mismo conmemorar que ense$ar &iencias Sociales) En realidad! suponen prcticas especicas de aborda#e de contenidos del rea. &uando se conmemora se debe traba#ar en el desarrollo de la conmemoracin y las actividades ligadas a ello! y cuando se ense$a &iencias Sociales el ob#eto de estudio es especico y debe sostener las caractersticas del conocimiento social escolar' comple#idad! multiperspectividad e *istoricidad! entre otras. Por lo tanto! de la dierenciacin entre conmemorar y ense$ar &iencias Sociales emerge una tensin latente a la *ora de tomar decisiones de ense$an%a' qu" tiempo le dedico a la ense$an%a de las eem"rides y a la organi%acin de las conmemoraciones! y qu" tiempo dedico a la ense$an%a de las &iencias Sociales. La resolucin de esta tensin requiere que las decisiones #erarquicen ambas prcticas y permitan que cada una tenga sus tiempos y sentidos dierenciados. Este documento pretende plantear respuestas posibles a varias de las preguntas que dispara esta tensin' (Debo ense$ar todos los a$os sobre la +evolucin de ,ayo) (- sobre la .ndependencia) Si no ense$o estos temas todos los a$os (estoy llevando adelante el Dise$o &urricular) Si no ense$o todos los a$os sobre la conquista de Am"rica (en qu" a$os debo *acerlo) (Puedo organi%ar actividades de conmemoracin pero que permitan sostener la ense$an%a de los contenidos prescriptos) Adems! se presentarn propuestas de #erarqui%aciones para deinir en qu" a$os ense$ar y conmemorar o solo conmemorar una eem"ride! ideas orientadoras para el 2 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria sentido que se puede dar a las mismas y bibliograa ampliatoria para proundi%ar en los temas propuestos.
Enseanza de las Ciencias Sociales y conmemoraciones en la Escuela Primaria Para ambos ciclos de la Escuela Primaria orma parte de los contenidos del rea de &iencias Sociales prescriptos por el Dise$o &urricular! el aborda#e de /Acontecimientos relevantes para la comunidad! la localidad! la provincia y la nacin0! como as tambi"n! los /&ambios y continuidades en las ormas de recordar! celebrar y este#ar.0 1D2&yE! 3445! p. 3678 Por otro lado! el calendario escolar pauta una agenda de conmemoraciones y9o celebraciones! que evocan acontecimientos y procesos *istricos vinculados a los comien%os de nuestra *istoria nacional e *istoria reciente! adems de otras celebraciones que tienen que ver con la luc*a y conquista de Derec*os :umanos reconocidos internacionalmente. (&undo ense$ar esos acontecimientos relevantes) (Slo durante la eem"ride) (Logramos ense$ar &iencias Sociales con la conmemoracin) &onmemorar y ense$ar contenidos de &iencias Sociales (es lo mismo) (Las conmemoraciones y9o celebraciones escolares son patrimonio absoluto e interpelan e;clusivamente al rea de &iencias Sociales) &onsideramos que no! porque persiguen ob#etivos dierentes que demandan tiempos de estudio diversos! y por lo tanto! requieren de situaciones de ense$an%a y estrategias pedaggicas e intervenciones especicas. Pero lo cierto es que estas dos maneras de abordar algunos de los contenidos del rea *an prestado a conusin! generando muc*as veces una simpliicacin de los contenidos que empobrece tanto la ense$an%a como la conmemoracin. &omo parte del calendario escolar! el tratamiento de las eem"rides en las escuelas del nivel primario *a cristali%ado prcticas escolares que creemos oportuno revisar. 3 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Por un lado! lo que *a sucedido tradicionalmente en el <ivel! especialmente en el Primer &iclo! es que la ense$an%a de las &iencias Sociales *a quedado muy ligada al tratamiento y aborda#e de las eem"rides. Es decir! son las eem"rides las que *an actuado como e#e organi%ador curricular de los contenidos del rea 1D2&yE! 3445! p.6=8. De esta manera! ciertos contenidos slo se traba#an en las aulas el mismo da de la conmemoracin o los das previos a la ec*a a trav"s de la preparacin del acto escolar. Esto *a avorecido un tratamiento en el que los contenidos resultan temas aislados! desconte;tuali%ados de los procesos *istricos que le dan sentido! diicultando su comprensin y resigniicacin. Por otro lado! y siendo uncional a este tratamiento! todava persisten prcticas escolares de tipo positivistas! que apuntan al dato! en donde tienen preeminencia los *ec*os y se cuenta la *istoria /de los grandes *ombres0! mientras que al evocar su#etos sociales de sectores populares se lo *ace desde una perspectiva anecdtica y9o costumbrista. Por >ltimo! en la organi%acin e implementacin de las conmemoraciones y9o celebraciones escolares pueden intervenir tantos los docentes de otras reas curriculares 1Prcticas del Lengua#e! ,atemtica! &iencias <aturales! Educacin ?sica! Educacin Artstica8 como as tambi"n el espacio y tiempo escolar en que ellos! a trav"s de las planiicaciones didcticas y las prcticas de ense$an%a! comparten el traba#o curricular con sus alumnos. En sntesis! las eem"rides escolares tienen un propsito celebratorio o conmemorativo! mientras que la ense$an%a de las ciencias sociales pretende acceder a un conocimiento social a trav"s de una construccin colectiva que permita e;plicar y comprender por qu" una determinada realidad social es como es! y por qu" se producen cambios en los procesos *istricos. Esta >ltima perspectiva e;cede los tiempos de estudio y las situaciones de ense$an%a que requiere el aborda#e de las eem"rides. El siguiente cuadro comparativo e;presa las distinciones se$aladas' Efemrides Contenidos del rea !"#eti$os &elebrar o conmemorar. +ele;ionar sobre ciertos procesos &onocer! comprender y e;plicar las diversas 4 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria o *ec*os *istricos. +esigniicarlos desde la actualidad. realidades sociales pasadas y presentes. Acciones <ivel institucional' Planiicacin y elaboracin de actos escolares. <ivel ulico' Actividades que contribuyan a la rele;in y resigniicacin de la celebracin y9o conmemoracin. Planiicacin de situaciones y de ense$an%a y aprendi%a#e. %iempos Acotados a la accin de celebrar y9o conmemorar. ?le;ibles en relacin a los tiempos de la ense$an%a y del aprendi%a#e de los ni$os9as. /1@8 no todos los alumnos 7 aprenden al mismo tiempo ni con la misma ense$an%a0 1D2&yE! 3445! p.7A8. Las efemrides Patrias &na arrai'ada tradicin A lo largo del proceso de construccin y consolidacin de nuestro EstadoB<acin! que se inici despu"s de la segunda mitad del siglo C.C! la escuela #ug un rol undamental. La ley 7.634 de 7.556 converta a la escuela primaria en laica! obligatoria y gratuita! y de este modo! la escuela logr asimilar y *omogenei%ar a una poblacin culturalmente *eterog"nea! compuesta por un importante n>mero de inmigrantes recientemente llegados al pas. En dierentes momentos *istricos! se ueron agregando al calendario escolar nuevas eem"rides! las cuales! entre otros recursos! cumplieron un 1 &onsiderando que la repeticin de palabras diiculta la lectura por e#emplo el9la ni$o9ni$a y! dado que a>n no *ay consenso en las nuevas ormas no se;istas del *abla y de la escritura! utili%aremos para las nominaciones el g"nero masculino advirtiendo que el mismo! como equivalente de toda la e;istencia *umana! orma parte del se;ismo del lengua#e. 5 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria gran papel en la legitimacin de relatos undadores del EstadoB<acin. Las eem"rides del 3A de mayo! 34 de #unio! D de #ulio! 7= de agosto! entre otras! aluden a ese periodo *istrico en concreto y a sus persona#es. A trav"s de ellas y de la construccin de un panten de *"roes! se busc resaltar valores y sentimientos patriticos en uncin de un determinado modelo de ciudadano que el estado! a trav"s de la escuela! intentaba ormar. La +evolucin de ,ayo de 7574! constituye el momento undacional de nuestro EstadoB <acin! y se convierte en el e#e vertebrador de otras eem"rides que convocan a conmemorar este proceso *istrico comple#o y no e;ento de conlictividad. &uestiones que no suelen evidenciarse en las conmemoraciones y muc*as veces! tampoco en los procesos y situaciones de ense$an%a. Por un lado! estas eem"rides se *an estereotipado y simpliicado *asta convertirse en el esquema de una narracin en muc*os de sus aspectos. Esta construccin que se *ace a trav"s de los actos escolares! contribuye en muc*as ocasiones a generar desinter"s y apata! tanto en los docentes como en los alumnos! dada la descone;in que se encuentra entre ese pasado y el presente. Se suele conmemorar la +evolucin de ,ayo desde una mirada >nicamente poltica! como el primer gobierno patrio! *aciendo *incapi" en los sucesos del 33 y 3A de mayo! y evocando las acciones de los que luego conormarn la Primera Eunta de gobierno. Por otro lado! cuando la ense$an%a se aborda >nicamente desde la eem"ride! se plantean problemas para comprender los sucesos *istricos evocados desde el momento en que no se *a traba#ado previamente nuestro pasado colonial y su comple#idad y conlictividad social. Efemrides de la memoria y la (istoria )eciente en las aulas El desaf*o de construir una tradicin A las ya tradicionales eem"rides patrias! se *an sumado desde *ace alg>n tiempo al calendario escolar conmemoraciones vinculadas a nuestra *istoria reciente y conmemoraciones internacionales que *an supuesto nuevos desaos a la comunidad educativa. 6 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Por el contrario de lo que sucede con las eem"rides patrias! ante las eem"rides de la memoria nos enrentamos al desao de construir una tradicin. Asimismo! se presenta un problema similar! por el cual! las eem"rides del 36 de mar%o! el 3 de abril y 7F de septiembre se constituyen en organi%adoras curriculares de los contenidos de nuestra :istoria +eciente! prcticas que proponemos desandar. En este caso! las resistencias para abordar estos contenidos en las aulas suelen ser mayores. La Ley de Educacin <acional! sancionada en 344F! en el artculo D3! punto c! incorpora como parte de sus contenidos curriculares' /El e#ercicio y construccin de la memoria colectiva sobre los procesos *istricos y polticos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de estado! con el ob#eto de generar en los9as alumnos9as rele;iones y sentimientos democrticos y deensa del Estado de Derec*o y la plena vigencia de los Derec*os :umanos 1@80 +aggio 134738 interpela desde las siguientes preguntas' (&mo se trasmite entonces una e;periencia que no est compuesta por gestas *eroicas triunantes ni recuerda *ec*os gloriosos) (&mo se cuenta un pasado que pone en cuestin a la propia comunidad nacional) (&mo se narra el e;terminio de un grupo nacional por parte del Estado y en nombre de la Patria sin poner en cuestin a la misma identidad) 1pp. 7A.7F8 Las eem"rides de la memoria como el 36 de mar%o! 3 de abril y 7F septiembre! convocan a pensar un pasado reciente en Argentina! ntimamente vinculado con un c>mulo de e;periencias traumticas! especialmente ligadas a la >ltima dictadura militar! que atraviesan cuestiones polticas! "ticas y morales. Gstas >ltimas! *acen muy dicil todava! para la sociedad argentina! la discusin de esas e;periencias! y son a>n! en el mbito acad"mico e *istoriogrico! motivo de investigacin! anlisis y debate. Subsidiarias a las problemticas que el campo pueda tener en su propia consolidacin! aparecen nuevas y propias diicultades en el mbito 7 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria educativo con el tratamiento y e#ercicio del proceso de ense$an%a y aprendi%a#e para el estudio del pasado reciente en las aulas. Seg>n Paula 2on%le% 1344A8 los problemas de la ense$an%a de la :istoria +eciente en la escuela! tienen que ver con el carcter multiac"tico que la constituye como campo. A saber! un espacio temporal de lmites imprecisos! producciones y narrativas *eterog"neas! conlictivas luc*as y traba#os de la memoria! y especialmente un currculum oculto que plasma la pretensin de neutralidad de la escuela! siendo la misma! como en todo campo! imposible. La pretendida neutralidad no *ace ms que ocultar los posicionamientos! por lo que debe ser evitada! as como las e;plicaciones monocausales! carentes de la e;plicitacin de actores diversos y con intereses contrapuestos. Por ello las eem"rides escolares constituyen una oportunidad para abordar una de las diicultades propias de la :istoria +eciente como disciplina escolar! no pudiendo asumir la discusin de las controversias. i Los investigadores en el tema concluyen que en la Argentina *ay escasa tradicin de ense$an%a de :istoria +eciente en las escuelas. Esto se debe a que en ellas se ue consolidando un deber de memoria a partir de las numerosas leyes y decretos que impulsaron la incorporacin de estos temas en los dise$os curriculares. Al respecto! +aggio 13473! p. 3A8 advierte que las narrativas escolares evidencian y priori%an un posicionamiento "ticoBpoltico que condena el terrorismo de Estado y conmemora a sus vctimas! pero descuidan procesos de ense$an%a que apunten a la comprensin del proceso *istrico que permitira e;plicar porqu" ue posible que sucediera la ms cruenta dictadura de nuestra *istoria. +Cmo y para ,u conmemorar- Las efemrides y la or'anizacin de los actos escolares Los actos escolares plantean una instancia de traba#o previa a nivel institucional y no solamente ulico. 8 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria +esulta enriquecedor que en la escuela se puedan coordinar e#es de traba#o relacionados entre reas y a$os. La pregunta que debera guiar las posibles propuestas es qu" y para qu" recordar y9o celebrar. La articulacin de traba#o que proponemos! depende en cierta medida del clima y tradicin de traba#o de la propia institucin. Pero cuando ello sucede! se logran e;periencias colectivas muy interesantes adems de gratiicantes. La celebracin de las tradicionales eem"rides patrias y de las nuevas eem"rides de la memoria! deberan ser un puente que nos permita rele;ionar sobre nuestra realidad actual! y resigniicarlas a la lu% de algunos de los problemas! preocupaciones e ilusiones que *oy tenemos como sociedad. Es muy importante que ese proceso rele;ivo se d" en las escuelas como un lugar en donde se construye conocimiento. Esta perspectiva adems! permite que ciertos temas! adquieran para los ni$os renovado inter"s. A trav"s de las eem"rides podemos repensar y resigniicar temas como la libertad! la independencia! la democracia! los Derec*os :umanos! la pluralidad e inclusin! la poltica! el cuidado del medio ambiente! y todo lo que permita pensarnos como parte de un colectivo social a trav"s de un tiempo *istrico constituido por rupturas! cambios y tambi"n continuidades. Silvia ?inocc*io 134748 airma que' La rele;in que interroga *oy nuestra identidad nacional apunta a pensar en un nosotros ms amplio! un nosotros capa% de escuc*ar el pasado y el presente para poder aliviarse de palabras y miradas racistas! un nosotros que admita distintas voces en su interior y dialogue con ellas! un nosotros que considere el uturo para pensar en la vida en com>n y para imaginar una sociedad ms #usta! en in! un nosotros que permita reconocer la e;periencia argentina con sus logros y problemas! albergar algunas ilusiones compartidas y renovarlas cada tanto. 1Pp.6DBA48. Hambi"n en el aula se torna imprescindible ir al pasado desde los cuestionamientos del presente. Al respecto! Perla Ielmanovic* 17DD68 nos aclara' 9 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Juscar reerencias que permitan vincular los contenidos a situaciones actuales no implica reali%ar *omologaciones t"rmino a t"rmino! sino encontrar signiicaciones que puedan ser ledas desde el presente! como lo son las unciones que desempe$a una institucin p>blica! sin olvidar por ello el conte;to y las circunstancias *istricas 1Pp. 3=8. Las &iencias Sociales desde *ace unos cuantos a$os se *an renovado en enoques y m"todos y *an ampliado sus ob#etos y materiales de estudio. Adems de traba#ar multidisciplinarmente! es posible estudiar *oy temas que antes no eran contemplados por estas disciplinas. La :istoria Social y cultural por e#emplo! se *a ocupado de indagar acerca de la *istoria de los sectores populares! la participacin de las mu#eres en la vida poltica! el papel de los esclavos en la sociedad colonial! etc. Es posible y deseable! trasladar estas *istorias a nuestras aulas. Las estrategias pedaggicoBdidcticas pueden incluir desde actividades que traba#en la empata e imaginacin *istrica a trav"s de #uegos de simulacin! *asta la conrontacin de posturas antagnicas de los actores sociales implicados en el proceso *istrico a partir de la lectura de documentos y testimonios de la "poca. El traba#o con cuentos que remitan a un periodo *istrico en concreto para luego abordarlo y problemati%arlo con otros materiales. Las visitas a museos! monumentos o pla%as! entendidos como sitios de memoria ii ! tienen un gran valor simblico y pedaggico y pueden representar la puerta de entrada o la rele;in inal para el tratamiento de ciertos contenidos 1?inocc*io! 344=8 Se trata de traba#ar y rele;ionar lo social como una construccin colectiva! multicausal! multitemporal! y en donde el conlicto es un actor y motor de cambio social. A continuacin orecemos un esquema en el cual se presentan las eem"rides del calendario escolar y algunas celebraciones y9o conmemoraciones! indicando los sentidos atribuidos a cada una! a qui"nes corresponde conmemorar y a qu" a$o corresponden los contenidos que 10 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria abordan cada conmemoracin seg>n los Dise$os &urriculares de la Eurisdiccin 1D2&yE! 34458. El primer propsito de esta presentacin es aportar a la toma de decisiones destinadas a #erarqui%ar la utili%acin del tiempo escolar permitiendo determinar cundo se optar por conmemorar >nicamente y cuando se dedicar tiempo para la presentacin de situaciones de ense$an%a! o si eventualmente se *arn ambas. La planiicacin de la ense$an%a del rea de &iencias Sociales! y de cualquier otra! debe reali%arse considerando las prescripciones de contenido que presentan los Dise$os &urriculares! sin calendari%ar la misma para establecer un correlato con el calendario escolar de celebraciones y conmemoraciones que poco contribuye a la construccin de un conocimiento ms comple#o de los procesos socioB*istrico y socioBterritoriales. Por otra parte! al deinir la organi%acin y puesta en marc*a de una situacin de conmemoracin! la misma no debe restringirse o encuadrarse en un rea en particular sino como parte de un entramado de traba#o que incluye a dierentes actores institucionales vinculados a la ense$an%a. 11 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Efemrides Cele"raciones y conmemoraciones: Sentido atri"uido a la conmemoracin: Conmemora: Contenidos correspondientes a: . a r z o / de marzo: D*a 0nternacional de la .u#er 1)es DGCyE 2345678 Sensibili%ar a la comunidad educativa acerca de las desigualdades que por ra%ones de g"nero todava e;isten en la sociedad para poder avan%ar en el acceso a la igualdad de oportunidades y de trato entre mu#eres y varones desde los inicios de la vida en sociedad. Promover la rele;in sobre el rol que le corresponde a la mu#er en la sociedad actual! destacando al mismo tiempo la personalidad de aquellos que con su accin sobresalieron en distintas maniestaciones. +ecordar el da en que ue promulgada la Ley del Koto ?emenino en nuestro pas! 3L de septiembre de 7DA7 impulsada por Eva Duarte de Pern! resaltar su vida y obra ligada a la poltica social. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 92 de marzo: Ani$ersario del Golpe de Estado del 92:6;:<=73 1LE> <<7/98 D*a ?acional de la .emoria por la @erdad y la Austicia1LE> &ondenar toda orma de usurpacin ilegitima del poder y de autoritarismo poltico. Promover la valoracin y deensa permanente de las instituciones vigentes en un Estado de derec*o con plena 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. FM a$o. 12 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria ?AC 943;;8192:;8 vigencia de los Derec*os :umanos. .mpulsar en la comunidad educativa actitudes de convivencia caracteri%adas por el respeto y la libertad! pilares undamentales de una sociedad plural de uerte contenido democrtico. &onmemorar a las vctimas del Herrorismo de Estado e#ercido por la >ltima dictadura militar. Promover procesos de ense$an%a y aprendi%a#e que ortale%can una memoria colectiva y una conciencia *istrica a partir de la comprensin del proceso *istrico que permitira e;plicar porqu" ue posible que sucediera la ms cruenta dictadura de nuestra *istoria. A " r i l 9 de a"ril: D*a del @eterano y de los ca*dos en la Guerra de .al$inas 1Decreto ?B 97775=<8 19:28 +esaltar el valor y compromiso con la Patria de los #venes conscriptos y voluntarios que pelearon en la guerra de ,alvinas en cumplimiento de su deber cvico. &onmemorar y *omena#ear a los cados y e; combatientes de la guerra de ,alvinas. E;cluimos de la categora de :"roes a todos aquellos militares que recientemente *an sido denunciados por *aber participado y cometido delitos de lesa *umanidad durante la >ltima 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. FM a$o 13 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria dictadura militar en el continente y sometido a los soldados subordinados en las islas a torturas psicosicas. <= de a"ril: D*a del A"ori'en DEC) ?AC 7746524 a partir del Primer Con'reso 0ndi'enista 0nteramericano 1<=:28 En concordancia con el artculo <M =A! inciso 7= de la &onstitucin <acional! rele;ionar en torno a la preBe;istencia "tnica y cultural a la construccin del EstadoB<acin argentino! de los pueblos originarios en los actuales territorios nacionales. &onocer y rele;ionar en torno al respeto por su identidad! sus derec*os y problemticas socioBeconmicas actuales. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. LM y 6M a$o. . a y o < de mayo: D*a del %ra"a#o &onocer el conte;to poltico y social que da inicio a esta celebracin para que todos sean partcipes de los cambios y continuidades en relacin al traba#o y el empleo. Promover la vinculacin entre educacin y traba#o! concibiendo a "ste como valor cultural en ntima relacin con la plena digniicacin de la persona. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 7M y 3M a$o. 9 de mayo: +ele;ionar y condenar el ataque 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM FM a$o. 14 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria D*a de los Ceroicos %ripulantes del Ara General Del'rano Ley <2<<2 perpetrado por el submarino nuclear britnico &onqueror al &rucero A+A 2eneral Jelgrano uera de la %ona de e;clusin del conlicto y que ocasion su *undimiento y la muerte de L3L marinos argentinos durante la guerra de ,alvinas. Debe ser marco para anali%ar la e;istencia de discursos ambiguos y contradictorios en la poltica internacional! y en especial en los discursos e;presados por algunas potencias de primer orden mundial a$o. <7 de mayo: D*a de la Escarapela 10nstituido por el Conse#o ?acional de la Educacin en el ao <=;481</:48 ?ortalecer la identidad nacional y ciudadana a partir del conocimiento y valoracin de la *istoria y signiicado de nuestros smbolos nacionales. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. AM a$o. 94 de mayo: D*a de la )e$olucin de .ayo +ele;ionar en torno al signiicado de la +evolucin de ,ayo como momento undacional en la construccin de nuestro EstadoB <acin desde una perspectiva de larga duracin. +esigniicar su importancia desde el presente 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. AM a$o. 15 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria A u n i o 4 de #unio: D*a .undial del Am"iente (umano &onocer y rele;ionar en torno a la intervencin *umana sobre los ambientes que ocasionan problemticas ambientales. 2enerar concienti%acin en torno a la importancia de proteger y preservar el medio ambiente. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 6M! AM y FM a$o. <6 de #unio: D*a de la Afirmacin de los DerecCos Ar'entinos so"re las 0slas .al$inasE 0slas del Atlntico Sur y Sector Antrtico 1LE> 9643<8 &onocer y rele;ionar en torno a los argumentos esgrimidos por el Estado argentino en el reclamo de soberana sobre .slas ,alvinas! .slas del Atlntico Sur y Sector Antrtico con el ob#etivo de poder ar'umentar por,u $as %al&inas son ar'entinas( 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. FM a$o. 96 de #unio: D*a de la Dandera +econocer a la Jandera como smbolo de identidad y unidad del pueblo de la <acin Argentina Conocer y conmemorar la $ida y o"ra del Gral .anuel Del'rano 1<776: </968E $alorar sus ideales y compromiso pol*tico en la construccin de una patria li"re y so"erana 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. AM a$o. 16 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria A u l i o 4 de #ulio: D*a de la conser$acin del Suelo Desarrollar proyectos y actividades tendientes a la toma de conciencia ecolgica por parte de la comunidad educativa toda! acerca de la importancia del cuidado y preservacin del suelo como soporte material de modelos productivos y de residencia sustentables en el tiempo. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 6M! AM y FM a$o. = de #ulio: D*a de la 0ndependencia +ele;ionar en torno al signiicado de la Declaracin de .ndependencia como momento undacional en la construccin de nuestro EstadoB <acin desde una perspectiva de larga duracin. +ele;ionar en torno a los signiicados de ser un pas independiente en la actualidad. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. AM a$o. 17 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria A ' o s t o <7 de a'osto: Conmemoracin ani$ersario muerte Gral Aos de San .art*n +elacionar la igura de San ,artn con la luc*a por la .ndependencia e integracin de Am"rica Latina. &onocer y valorar sus acciones en pos de la construccin de una <acin independiente y la organi%acin interna de un pas sin guerras civiles. Kalorar la vigencia del ideario Sanmartiniano en su proyecto de Nnidad <acional y Latinoamericana. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. AM a$o. S e p t i e m " r e 2 de septiem"re: D*a del 0nmi'rante Decreto ?AC 9<2;6 52= Destacar el aporte de la inmigracin en la conormacin de la identidad nacional. Es una oportunidad para abordar las e;presiones y acciones ;enobicas que circulan en la vida cotidiana! en muc*as ocasiones de orma velada y en otras de orma e;plcita. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. LM a$o. << de septiem"re: D*a del .aestro &onocer y valorar la obra en materia de poltica p>blica educativa llevada adelante por Domingo ?austino Sarmiento. +evalori%ar el rol docente y la deensa de la educacin p>blica! laica y gratuita. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. AM a$o. 18 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria <3 de septiem"re: D*a de la )eafirmacin de los DerecCos del Estudiante Secundario &onocer los *ec*os ocurridos durante la llamada <oc*e de los Lpices conmemorando la luc*a de los estudiantes secundarios durante la >ltima dictadura militar. Promover la rele;in y las actitudes avorables en torno del respeto y los derec*os de los9as estudiantes. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. FM a$o. 9< de septiem"re: D*a 0nternacional de la Paz Destacar los valores "ticos y morales para omentar el entendimiento y la concordia entre los *ombres! tendientes a evitar los enrentamientos b"licos. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 9; de septiem"re: D*a 0nternacional contra la trata de personas Promover la rele;in y condena de la e;plotacin se;ual y el trico de mu#eres! ni$as y ni$os entendido como un crimen organi%ado a nivel mundial y como una orma contempornea de esclavitud. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 93 de septiem"re: D*a de los DerecCos del ?io y el Adolescente 1Ley 9;/2=8193:=8 Acorde a la Ley <acional <M 3F.4F7 conocer los derec*os de ni$os! ni$as y adolescentes y rele;ionar sobre la responsabilidad y rol del estado! la comunidad y la amilia en la garanta y deensa de los mismos. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 19 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria ! c t u " r e 9 de octu"re: D*a internacional de la no $iolencia Promover la resolucin no violenta de los conlictos en el mbito escolar! en particular y en la comunidad! en general 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. <9 de octu"re: D*a del respeto a la di$ersidad cultural &onocer y rele;ionar en torno al signiicado de la conquista! coloni%acin y dominacin de los pueblos originarios de Am"rica. +ele;ionar en torno a las consecuencias que signiic para estos pueblos su desestructuracin cultural! social poltica y econmica en el pasado y en la actualidad. &ondenar toda orma de e#ercicio de poder y dominacin de unos pueblos sobre otros. Promover el respeto por las minoras "tnicas y el rec*a%o por cualquier orma de discriminacin. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 6M a$o. ;6 de octu"re: D*a de la )ecuperacin de la Democracia Destacar y valorar la signiicacin de este *ec*o! as como el mantenimiento! preservacin y consolidacin de las instituciones democrticas. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. FM a$o. 20 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria ? o $ i e m " r e 96 de no$iem"re: D*a de la So"eran*a 1Ley 967768 +esaltar los *itos *istricos de la luc*a por la Soberana destacando la actitud del Jrigadier 2ral. Euan ,anuel de +osas y el gesto de San ,artn rente al acontecimiento de la Kuelta de Obligado 1756A8. +ele;ionar en torno al signiicado e importancia de ser un estado soberano en la actualidad. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. AM a$o. D i c i e m " r e <6 de diciem"re: D*a 0nternacional de la Declaracin de los DerecCos (umanos Promover espacios de rele;in acerca de la importancia del respeto! cuidado y valoracin de los Derec*os :umanos considerados sist"micamente. 7M! 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 3M! LM! 6 M! AM y FM a$o. 21 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria )eferencias Di"lio'rficas: ?inocc*io! S. 1344=8. Entradas educativas en los lugares de la memoria. En ,. ?ranco P ?. Levn 1&omp.8! Historia Reciente: Perspectivas y desafos para un campo en construccin 1pp. 3ALB3==8. Juenos Aires' Paids. ?inocc*io! S. 134748 <acin' (algo para recordar)! (algo para celebrar)! (algo para proyectar) En Siede! .. 1&oord.8 Ciencias Sociales en la Escuela. Criterios y propuestas para la enseanza. 1pp. 6DBF48 .Juenos Aires' Aique. 2on%le%! P. 1344A8. La *istoria reciente en la escuela media' un inventario de preguntas! Revista ora! !acultad de !ilosofa y "etras# $%&# ''# 5LB744. +aggio! S. 134738. (:istoria o memoria en las aulas) En S. +aggio Sandra P S. Salvatori 1coord.8! Efem(rides en la memoria# )* de marzo# ) de abril# '+ de septiembre. 1pp. 7LBL48 Santa ?e! Argentina' :omo Sapiens. Ielmanovic*! P. 17DD68 Efem(rides. Entre el mito y la Historia. Juenos Aires' Paids. Di"lio'raf*a ampliatoria: &arnovale! Kera y Larramendy! Alina 134748. Ense$ar la *istoria reciente en la escuela' problemas y aportes para su aborda#e. En .. Siede! 1coord.8 Ciencias sociales en la escuela 1pgs. 3LDB3F=8. Juenos Aires' Aique. Dussel! .n"sQ ?inocc*io! Silvia y 2o#man! Silvia 17DD=8. Haciendo memoria en el pas de ,unca -s. Juenos Aires' Eudeba. ?ranco ,. PLevn ?. 1&omp.8. 1344=8. Historia Reciente: Perspectivas y desafos para un campo en construccin! Juenos Aires' Paids. Eelin! E. 134448 ,emorias en conlicto. En Revista Puentes! &omisin Provincial por la memoria. <M 7. Pp. FB7L. Eelin! E. 1344F8 La narrativa personal de lo /invivible0. En K. &arnovale! ?. Loren%! y +. Pittaluga! 1&omps.8 Historia# memoria y fuentes orales. 1FLB=D8 Juenos Aires' &eDin&.' ,emoria Abierta. 22 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria Eelin! E. y Loren%! ?. 134468 Educacin y memoria' entre el pasado! el deber y la posibilidad. En E. Eelin! y ?. Loren%! 1&omps.8 Educacin y memoria. "a escuela elabora el pasado. 1pp. 7BD8 Espa$a' Siglo CC.. Raumann! &. 1344=8. El fue.o# el a.ua y la Historia. "a dictadura en los escenarios educativos: memorias y desmemorias. Juenos Aires' libros del Ior%al. Loren%! ?. 1344=8. La necesidad de ,alvinas Revista Puentes! )/# 5B7=. Loren%! ?. 1344D! 468 74 Preguntas para e;plicarles ,alvinas a los c*icos. P-.ina '). +ecuperado el 769439347L! de *ttp'99SSS.pagina73.com.ar9diario9suplementos9las7397LB65LLB344DB46B4L.*tml Loren%! ?. 1mar%o! 34738 /:ay ms cuadros que ba#ar0! en' Dossier! /A L4 a$os de la 2uerra de ,alvinas0! "e monde diplomati0ue. +aggio! S. 1344D8 Los a$os de la dictadura militar. En S. +aggio y S. Salvatori! 1coords.8 "a 1ltima dictadura militar. Entre el pasado y presente. Propuestas para traba2ar en el aula. 1pp.7LB368 Juenos AiresB +osario' Editorial :omo Sapiens B &omisin provincial por la memoria. Hornay! ,. L. y Kega! <. 1344D8 Entre la memoria y la *istoria' deslindes conceptuales y cuestiones metodolgicas. En L. Alonso y A.?alc*ini 1editores8 emoria e Historia del pasado reciente. Problemas did-cticos y disciplinares. 1pp. A7B==8 Santa ?e! Argentina' Nniversidad <acional del Litoral. 23 Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Primaria i Sobre la pretensin de neutralidad en la escuela ver' ?inocc*io! S. 1344=8. Entradas educativas en los lugares de la memoria. En ,. ?ranco P ?. Levn 1&omp.8! Historia Reciente: Perspectivas y desafos para un campo en construccin 1pp. 3ALB3==8. Juenos Aires' Paids. ii La categora /sitios de memoria0 ue acu$ada por el *istoriador ranc"s Pierre <or para *acer reerencia a todos aquellos lugares y espacios! persona#es! ob#etos! etc.! que condensan un gran valor simblico para ciertos grupos! actores sociales y9o comunidades dando cuenta de un sentido colectivo atribuido a lo que se pretende recordar y9o conmemorar. Para ampliar ver' <ora! Pierre! /Entre memoire et *istoire0 en P. <ora 1Dir.8 17D568 "es lieu3 de memoire 4. "a Republi0ue! Paris! 2allimard.