La Educacin en Valores

Reflexin solamente o verdadero camino

hacia un mejor entorno?

El presente documento presenta una reflexin acerca de las metas que
como docentes llegamos a tener acerca de nuestra influencia en los
alumnos respecto a su formacin no slo escolar sino tica o de valores.

2012
Gudelia Rojas Gmez

09/08/2012
La Educacin en Valores
Reflexin solamente o verdadero camino hacia un mejor entorno?
Gudelia Rojas Gmez


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Introduccin.
Con este ttulo tan difcil de asimilar, Educacin en Valores, me atrevo a hacer una
reflexin de cmo los docentes visualizamos realmente este tema no slo dentro si no
fuera del aula.
En este pas, Mxico, que a pesar del tiempo sigue atravesando por cambios radicales
a partir de la entrada de la Globalizacin, el tema de los valores ha quedado tan lejano
con respecto a como se antepona todava a principios del Siglo pasado, a la educacin
acadmica, donde realmente a los profesores se les vea como agentes de educacin
con un alto estatus moral dentro de la sociedad. Y ese compromiso implcito se forjaba
interna y exteriormente en el docente por esa percepcin que haba de l mismo dentro
del contexto en que se desarrollara ya sea el Educativo como en el cotidiano.
Reflexionando el antes y el ahora.
Antes. Sin ir ms lejos, mis padres me platican cmo cuando ellos eran pequeos,
nacidos y crecidos en comunidades pobres y alejadas de las comodidades modernas,
cerca de los aos 40s y 50s cualquier tema que tuviese que ver con una toma de
decisiones importante para la familia como hacer algn tipo de negocio, salir del pueblo
a terminar los estudios de primaria o trabajar en otra comunidad, se acercaban al
profesor del pueblo quien entonces era la persona de ms alto rango moral incluso
sobre el cura o prroco de la iglesia para hacer estas consultas y ser tomados en
cuenta puesto que era respetado ya que l era quien forjaba las mentes de los
habitantes del pueblo desde el aula y fuera de ella.
Esta concepcin ha ido cambiando, pues todos nos hemos convertido en emigrantes de
nuestro lugar de origen y hemos debido adaptarnos al entorno en donde nos
establecemos, asumiendo todas las caractersticas que en este prevalezcan porque as
lo exige este, nuestro mundo moderno.
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Dentro de ello, la llamada a la puerta de nuestro pas de la Globalizacin ya no como
una opcin alterna, si no como la nica para no quedarnos atrs del mundo mismo, ha
conllevado una serie de consecuencias que en primera instancia no se percibieron,
pero que de igual forma no se trataron con la pertinencia necesaria en cuanto se dieron
lugar, como lo fue el desplazamiento del docente como gua educador en el tema de los
valores morales.
Ahora. Todo esto se desarrolla dentro de un entorno donde la influencia del
conocimiento de otras culturas, de otras religiones y de otros modos de vida, gener
que las dimensiones morales de las personas se tomasen a conveniencia y no
conforme a una firme creencia y responsabilidad de las consecuencias que de esos
cambios se derivaran.
El autoconocimiento de alguna forma se ha centrado ms en pensar que al saber
los pros y los contras de ciertas actitudes o actos nos eximen de dar explicaciones del
porqu de nuestro comportamiento, cuando traspasamos los lmites en situaciones
como el trato hacia personas mayores, nios, animales, seres dbiles o vulnerables
anteponiendo nuestro propio bienestar o reacciones momentneas solamente sin hacer
un juicio verdadero de las acciones y tomando como armas el comparativo con la vida
en otros lugares del mundo, otras culturas o simplemente otros movimientos sociales
sin razonar cmo los mismos funcionan o no en nuestro pas, en nuestra cultura e
idiosincrasia.
Por supuesto que los docentes no estn exentos de atravesar por este tipo de
actitudes, pues ya hemos crecido dentro de este nuevo esquema, y por ello inclusive,
ya no se nos otorga ese estatus de guas.
Es por ello que la exigencia hoy en da de la escuela para con los profesores sea la de
mantener un contrato moral implcito pero al mismo tiempo explcito. Puesto que de
ser solamente gestores de la Informacin, somos tambin un modelo a
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seguir; ya nos los demanda la actualidad, pues tenemos un trato directo con las
nuevas mentes que forjan al pas y que harn la diferencia entre mejorar o empeorar
dentro del contexto mundial pero en primera instancia dentro del contexto propio tan
desmejorado que enfrentamos da a da.
Pero, nos consideramos capaces de llevar a cabo dicha labor?
Creemos realmente que podemos asumir ese rol?
Pienso que como concluye Lawrence Kohlberg que las normas morales o los valores
de una cultura pueden ser diferentes de los de otra, los razonamientos que los
fundamentan siguen estructuras o pautas parecidas, y que todas las personas
seguimos unos esquemas universales de razonamiento. Ya desde esta visin asumo
que podemos volver a transformar el camino, no para hacernos agentes moralistas,
pero si para incluso permear a los educandos ese estado de confort que nos da el
conocimiento de nosotros mismos, nuestra capacidad de empata social, no
sentirnos marginados o discriminados como tan fcilmente sucede en la actualidad y
que todas las opiniones cuentan y tienen el mismo nivel de importancia; del
conocimiento acerca de que somos seres capaces de transformar nuestro
entorno para el bien comn, primordialmente para ejercer un frente comn como
docentes ante los educandos en general.
Esta es la reflexin que ante la realidad hago y me contesto, pero la generalidad de los
docentes, est no slo dispuesto a creerlo, si no, a hacerlo?
De ah que regrese a pensar acerca de ese contrato moral que el docente adquiere al
declararse como tal, al decidirse ejercer esta profesin. Conocemos la verdadera
dimensin que el ser profesor implica? De qu manera, lo que nosotros aprendemos,
tambin lo enseamos? Sabemos que estamos entrando al contexto de una nueva
escuela en la que se nos demanda una gran flexibilidad sobre la forma de hacer y el
sentido de existir de la educacin para ayudar a desarrollar personas nicas e
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irrepetibles, como bien lo menciona Csar Coll en la Concepcin Constructivista del
aprendizaje y de la enseanza 1990.
La gran mayora parece que an no cree que as pueda ser porque no se ve entrando a
este nuevo modelo o ya viejo pero no tan tomado en cuenta hasta hoy en da. Basta
escuchar a quienes ya somos docentes durante algn descanso entre sesin y sesin y
el desencanto que muestran y repiten acerca del proceder y mentalidad de sus
alumnos, pero sobre todo de escuchar la nula propuesta de qu pueden hacer ellos
para alcanzar de nueva cuenta el nivel de apoyo en el crecimiento integral de los
alumnos, situacin que de entrada parece lgica, puesto que hemos sido formados
dentro de un marco de referencia donde la jerarqua de valores ha sido
apriorstica cayendo prcticamente a darle importancia a los bienes no precisamente
a los valores; por lo cual primero como docentes deberamos hacer una reflexin acerca
de los criterios con que se jerarquizan nuestro valores, y detectar en que nivel nos
movemos, si por la durabilidad del valor, por la divisibilidad del mismo, por la fundacin,
por la profundidad de la satisfaccin o por la relatividad del valor; para si integrarnos a
nuestro compromiso con conciencia y verdadero compromiso para trabajar ese aspecto
que tan descuidado ha llegado a estar que nos puso en entre dicho y que hemos
fomentado, contrario a buscar disminuir el mal concepto en que la sociedad nos ha
situado actualmente.
Conclusiones.
Al pensar en la Educacin en Valores, pareca ms un tema hipottico y utpico,
que alcanzable, ms solamente una reflexin que un verdadero camino hacia un mejor
entorno. Pero al atravesar por este pequeo conjunto de preguntas y posibles
respuestas que de hecho me he puesto a analizar y tratado de contextualizar, creo que
hay personas, docentes, que esperan manejarse correctamente o conscientemente,
dentro de este tema y van construyendo da a da un nuevo camino para alcanzar esa
meta. Y tambin es importante mencionarlo, hay escuelas que aunque no tengan al
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cien porciento estructurado por ejemplo el tema constructivista pero que pugnan por el,
sirven de apoyo para impulsar esa visin tanto en los docentes, como en los alumnos y
debe ser aprovechado por todos nosotros que queremos permear el tema acerca de
valores para fincar un futuro mejor al presente del da de hoy, puesto que tenemos un
punto de comparacin, al hacernos conscientes de que debe existir otro tipo de
educacin, y que en un momento fue funcional pero ante todo que buscamos hacer
convivir la nueva realidad con lo fundamental, para tener de nueva cuenta armona en
ambientes equilibrados, sin hacer de lado la influencia que para ello tambin representa
la familia y que inclusive podemos transmitir a la misma esta visin hacindola partcipe
de la necesidad de cambio y retomando de nueva cuenta su papel como formadora de
valores y no dejando solamente esa parte a la influencia de nuevos medios y a la
llegada de culturas nuevas o de moda.

Bibliografa.
Antologa Mdulo VI, Educacin en Valores. Mayo 2012. F.E.S. Cuautitln.
Otras referencias
http://www.lecturalia.com/autor/2249/cesar-coll
Csar Coll; reforma de la LOGSE 1990 cambio de la educacin en Espaa.
Sala de Apoyo Docente, Universidad Tecnolgica de Mxico, Campus Atizapn. Mayo-
Julio 2012.