Solucionario Ciencias Naturales 6 - Bonaerense

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Captulo 1. Los materiales:
mezclas y soluciones
Pginas 8 y 9
En busca de respuestas...
En este captulo, el problema trata de introducir el concepto
de mezcla. La pregunta es sobre la mezcla del azcar y el
agua y por qu una vez que se juntan no es posible dife-
renciar el azcar. Es un tema que puede resultar cotidiano
para los alumnos ya que en forma diaria mezclan diferentes
materiales, como cuando se condimenta una ensalada, o se
mezcla harina con agua o hasta incluso cuando nos lavamos
las manos.
Con la experiencia de la pgina 9 se intenta diferenciar dife-
rentes tipos de mezclas entre materiales y el reconocimiento
de los factores que influyen en el proceso de disolucin.
1
Pgina 15
1 Las soluciones son las mezclas homogneas, en las que no
se pueden distinguir los componentes o fases que la forman,
ni siquiera mediante el uso del microscopio. Son ejemplos
las gaseosas, los jugos en polvo, el agua de la canilla o el
agua mineral, las pinturas, los productos lquidos de limpieza,
etctera.
Hay sistemas homogneos que no son mezclas, se trata de las 2
sustancias puras y en un mismo estado: oxgeno, agua desti-
lada, etctera.
2 El soluto es el componente de una solucin que se encuentra
en menor cantidad y que se disuelve en el solvente; en cam-
bio, el solvente es el componente que se encuentra en mayor
cantidad y es el medio en el que se disuelve el soluto.
3
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1 Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia:
2
Pgina 22
Conecto lo que s. Actividades de repaso
Las mezclas homogneas son aquellas en las que los com-
ponentes que las forman no se pueden distinguir ni aun
con el uso de un microscopio.
Las mezclas heterogneas son aquellas cuyos componentes
se pueden ver a simple vista o con el uso de instrumentos
de aumento.
2
Material A simple vista es una En realidad es una
Leche Mezcla homognea Mezcla heterognea
Arena y piedras Mezcla heterognea Mezcla heterognea
Chocolate Mezcla homognea Mezcla homognea
Bronce Mezcla homognea Mezcla homognea
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La leche es homognea a simple vista, pero si se la obser-
va con instrumentos de aumento, pueden distinguirse sus
fases, por lo que en realidad es una mezcla heterognea.
3 a) Agua de mar (M) (1)
Granito (M) (2) b)
Jugo de naranja (M) (2) c)
Aleacin (M) (1) d)
Gas oxgeno (S) e)
Aire de la atmsfera (M) (1) f)
Palabras horizontales
1. Suspensin. Mezcla homognea en la cual hay partculas
dispersas y suspendidas en un medio lquido o gaseoso.
Estas partculas decantan si la mezcla se deja en reposo.
2. Mezcla. Sistema material formado por ms de una sustan-
cia o por una sola sustancia en ms de un estado a la vez (o
con diferentes grosores de granos).
3. Homognea. Mezcla en la cual no es posible distinguir
las fases que la forma ni aun con el uso de un microscopio
ptico.
4. Solvente. Componente de una solucin que se encuentra
en mayor cantidad y que disuelve el soluto.
5. Solucin. Mezcla homognea.
6. Diluida. Solucin con mucha cantidad de solvente y poca
de soluto.
7. Concentrada. Solucin con gran cantidad de soluto disuelto.
Palabras verticales
8. Emulsin. Tipo de coloide formado por partculas de lqui-
do suspendidas en una fase lquida.
9 Soluto. Componente de una solucin que se encuentra en
menor cantidad y que se disuelve en el solvente.
10. Heterognea. Mezcla en la cual las fases que la compo-
nen pueden distinguirse a simple vista o con el uso de un
microscopio.
11. Solubilidad. Capacidad de un solvente de disolver el
soluto.
5 El agua que no posee hielo disolver ms agua, ya que cuanta
mayor temperatura tenga el agua, mayor ser su capacidad
de disolver solutos. El agua con hielo tendr menos tempe-
ratura, por lo que podr disolver menos azcar.
Pgina 107
Y llegamos a las respuestas
1 a) Mezclas en el desayuno: leche chocolatada, t, caf, caf
con leche; cereales con leche o yogur, tostada con manteca,
etctera.
Al lavarse los dientes: pasta de dientes + agua.
En una clase de plstica: tmperas, arcilla, collage, etctera.
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Materiales de la
mezcla
Tipo de
mezcla
Por qu?
Agua + arena Heterognea La arena no se disuelve en el agua.
Agua + sal Homognea La sal se disuelve en el agua.
Agua + alcohol Homognea El alcohol se disuelve en el agua.
Alcohol + aceite Heterognea El alcohol y el aceite son no miscibles.
Ninguno de los dos puede disolver
al otro.
Aceite + agua Heterognea El agua y el aceite son no miscibles.
Ninguno de los dos puede disolver
al otro.
Arena + sal Heterognea La arena y la sal se mezclan pero no
forman una solucin, ya que ambas
poseen granos grandes. As, podemos
seguir diferenciando cada granito.
Materiales de la
mezcla
Nmero
de fases
Mtodo de separacin
Agua + arena 2 Filtracin.
Agua + sal 1 Evaporacin o destilacin simple.
Agua + alcohol 1 Destilacin fraccionada.
Alcohol + aceite 2 Decantacin.
Aceite + agua 2 Decantacin.
Arena + sal 2 Disolucin de la mezcla en agua,
filtracin y evaporacin o destilacin
simple.
Agua + sal = agua: solvente; sal: soluto. a)
Agua + alcohol: agua: solvente; alcohol: soluto.
Las mezclas se clasifican de acuerdo con el nmero de fases b)
que podemos observar: homogneas: una sola fase; hetero-
gneas: dos o ms fases.
No todos los materiales se comportan de igual manera al mez-
clarlos con agua. Algunos forman una solucin y otros no.
3 Al aumentar la temperatura del solvente, aumenta su solu-
bilidad.

Captulo 2. Las transformaciones
de la materia
Pginas 24 y 25
Los chicos propondrn numerosas respuestas a la pregunta
inicial, pero para ellos la respuesta correcta no es en modo
alguno sencilla ni intuitiva, por lo que no debe esperarse
(ni tampoco es deseable) que respondan correctamente al
comenzar el captulo.
Constantemente ocurren cambios a nuestro alrededor. Esto
es tan evidente para todos nosotros que, por lo comn, no
nos detenemos a pensar en ello. Pero los alumnos de esta
edad an son muy curiosos y puede guirselos a que discu-
tan acerca de dichos cambios. Por ello, al comienzo les pro-
ponemos una situacin en la cual pueden fcilmente notar
2
3
que un producto, el chocolate, solo se derrite al calentarse:
sigue siendo chocolate, derretido, pero chocolate al fin. En
cambio, el otro producto no solo se derrite sino que ade-
ms cambia. El azcar, al cocinarse, deja de ser azcar y se
transforma en caramelo.
En la pgina siguiente se propone que experimenten ellos mis-
mos con un cambio que les resultar muy divertido y motiva-
dor. Entre la plasticola y el brax ocurre una reaccin qumica
que da lugar a una sustancia nueva. Se trata de un polmero
(sustancia con largas cadenas de molculas), muy elstico y
resistente, con el que se puede jugar, moldear y hacer rebotar
en el suelo. Con esta masa elstica pueden hacer una pelota
rebotadora. Si la masa es muy blanda, pueden agregar un
poco ms de brax, o bien dejarla secar por diez minutos No
mucho tiempo ms, ya que el nuevo material se seca muy
rpido y da lugar a una masa plstica y dura.
Pgina 27
1 En los cambios fsicos no se modifican las sustancias antes
y despus del cambio. Por ejemplo, si se rompe un vaso de
vidrio, ocurre un cambio fsico, la ruptura, pero el material
sigue siendo vidrio. En cambio, si se quema un papel, luego
del cambio ya no hay papel sino cenizas y humo. Las sustan-
cias cambian en los cambios qumicos.
Cambios fsicos: deformacin de un trozo de plastilina, agua
que se evapora de una olla, helado que se derrite, vaso de
vidrio que se rompe, gotas de agua en un espejo empaado
de un bao.
Cambios qumicos: fruta podrida, carbn encendido para un
asado, hamaca de plaza oxidada, leche agria, pastilla efer-
vescente en un vaso de agua.
3 Los cambios de estado son aquellos cambios fsicos en los
que un material que est en un estado de agregacin de la
materia pasa a otro estado. Se trata de cambios fsicos.
Fusin: cambio de estado slido a lquido. Ocurre por
ganancia de calor. Ejemplos: chocolate que se derrite sobre
el fuego; vela que se derrite cuando est encendida.
Condensacin: es el cambio de estado del gaseoso al lqui-
do. Ocurre por prdida de calor. Ejemplos: Al ducharnos, el
vapor producido se condensa sobre las superficies de las
paredes. Incluso al sacar una botella del congelador, inme-
diatamente se condensa agua en sus paredes exteriores,
proveniente del vapor de la atmsfera.
Solidificacin: Cambio de estado de lquido a slido. Ocurre
por prdida de calor. Ejemplos: la gelatina casera se solidifica
al enfriarse; algunos ros forman hielo en su superficie al
entrar en contacto con bajas temperaturas.
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1 Solo el huevo sufrir cambios qumicos, al cocinarse. El agua
simplemente se evaporar y cambiar de estado.
2 Los reactivos son las sustancias que participan de un cambio
qumico y se modifican durante l.
3 Porque no hay transformacin de las sustancias que intervie-
nen, estas son las mismas antes y despus del cambio.
4 Glucosa + oxgeno dixido de carbono + agua + (energa)
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1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 Las reacciones endergnicas absorben energa del entorno,
mientras que las exergnicas la liberan. Si esta energa es
calor, las exotrmicas son reacciones que liberan calor y las
endotrmicas, reacciones que lo absorben.
3 La energa proviene de los alimentos y se obtiene mediante
reacciones exergnicas.
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1 En la botella se observa un burbujeo y el globo comienza a
inflarse.
Lo que se observa en la botella es efervescencia por el des- b)
prendimiento de un gas en la reaccin qumica, mientras que
el globo es inflado por este mismo gas. c) Se trata de una
reaccin qumica, entre otras razones, porque aparece un gas
que antes no estaba entre los reactivos de la reaccin.
2 a) F; b) F; c) Q; d) Q; e) F; f) Q; g) Q; h) F; i) Q
3 a) Un cambio fsico, fusin.
Un cambio qumico, combustin. b)
4 a) El agua del jugo de limn se evapora por efecto del calor,
y quedan solo las partes slidas que estaban disueltas en l.
Se tratar de un cambio fsico. Luego, estos materiales son los
que cambian de color y hacen visible el mensaje. En ese caso,
el cambio es qumico.
Pgina 35.
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Accin Cambio
fsico
Cambio
qumico
Exerg-
nica
Enderg-
nica
Secar la ropa X
Hornear una
torta
X X
Prender el
fuego para un
asado
X X
Hacer cubitos
de hielo
X
Aplastar una
lata de alu-
minio
X
Dejar una
manzana
pelada al aire
X X
Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia: La idea de esta a)
consigna es que los chicos, al estudiar el captulo, puedan reco-
nocer la diferencia entre un cambio fsico y una reaccin qumica;
en el caso de la actividad de la pgina 25, la mezcla del agua, la
tmpera, el adhesivo y el brax es un cambio qumico porque la
sustancia resultante de la reaccin es diferente de la inicial.
2 a) El chocolate y el azcar se derriten al calentarse y, al enfriar-
se, vuelven al estado slido.
Estos cambio fsicos que se producen al entregar o quitar b)
calor reciben el nombre de cambios de estado. En el caso
del chocolate y el azcar que pasan del estado slido al lqui-
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do cuando reciben calor, el cambio de estado se denomina
fusin y al cambio contrario, en el que pasan del estado lqui-
do al slido por prdida de calor, se llama solidificacin.
Al encender la hornalla se produce una reaccin qumica c)
llamada combustin. Los reactivos de esta reaccin son un
material combustible, en este caso gas natural, y oxgeno del
aire. El producto de la reaccin es el fuego.
En el caso del azcar se produjo un cambio qumico, ya que al d)
calentarse se convirti en caramelo, es decir, en una sustancia
diferente a la inicial.
El chocolate tendr el mismo sabor al calentarse y enfriarse e)
porque el cambio que se produce es fsico, por lo tanto, la
sustancia producto del cambio es la misma que la original.
El caramelo que se obtiene al calentar el azcar y enfriarse f)
tendr una consistencia y un sabor diferente del azcar por-
que, al producirse una reaccin qumica, la sustancia resul-
tante del cambio es diferente de la original.

Captulo 3. Los ambientes
de nuestro planeta
Pginas 38 y 39
En busca de respuestas
El problema planteado en la apertura de este captulo hace
foco en la caracterizacin de los ambientes aeroterrestres
cercanos y lejanos, tal como piden los diseos curricula-
res vigentes en la provincia de Buenos Aires y el resto del
pas. Se espera que los alumnos puedan ver la variedad de
ambientes de nuestro pas y su ubicacin, para poder esta-
blecer luego ciertas relaciones con las lluvias, el tipo de suelo
y la temperatura. Estas relaciones son complejas, por lo que
a lo largo del captulo se trabaja mucho con tablas, cuadros
comparativos e imgenes atractivas con poder motivador.
La actividad de la pgina 39 persigue profundizar la ubica-
cin de diferentes ambientes del pas, para que los alumnos
vean concretamente cmo cambian a lo largo del territorio,
realicen una primera aproximacin y comiencen a establecer
algunas relaciones, similitudes y diferencias entre ambientes
y biomas.
Pgina 41
1 Los ambientes aeroterrestres son los que se encuentran en tie-
rra firme y en relacin directa con el aire de la atmsfera, como
los campos, bosques, desiertos. Los ambientes acuticos, en
cambio, estn formados por cuerpos de agua, como lagunas,
mares, etc., y los ambientes de transicin son aquellos donde
se unen los ambientes aeroterrestres y los acuticos.
2 Los principales factores que determinan la vegetacin y en
gran parte la fauna de los seres vivos de los ambientes aero-
terrestres son los siguientes:
La cantidad de agua, proveniente de las precipitaciones, que
est disponible para los seres vivos.
La temperatura, que es ms clida en los ambientes cerca-
nos al Ecuador y va disminuyendo a medida que se acerca
a los polos.
La altura, que determina la temperatura y la cantidad de
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aire. A mayor altura, disminuye la temperatura y la cantidad
de oxgeno, por lo que no son condiciones para que se
desarrollen muchos seres vivos.
El suelo, que puede tener distintas caractersticas, como los
que contienen mucha arena y casi no retienen el agua de
lluvia, los que retienen mucha agua porque tienen arcilla y
los que tienen mucha tierra y retienen la cantidad ideal de
agua para el desarrollo de las plantas.
Hay otros factores, como la latitud, cuya explicacin excede
el alcance de este texto y la edad de los alumnos.
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1 Los ambientes de agua dulce y los marinos tienen como
similitud que ambos son ambientes acuticos, es decir, estn
formados por cuerpos de agua. La diferencia entre ambos es
que los de agua dulce tienen menos cantidad de sales disuel-
tas que los marinos. A su vez, los marinos suelen ser ms pro-
fundos y llegan a tener fondos con oscuridad absoluta, algo
que no es comn en los ambientes de agua dulce, como los
lagos (aunque algunos poseen una profundidad importante,
es mnima comparada con la de los ambientes marinos).
2 La zona del mar con mayor diversidad de organismos es la
ftica, que se extiende al menos hasta los 200 m de profun-
didad, porque all llega la luz del Sol y abundan los microor-
ganismos que realizan fotosntesis, los cuales son el alimento
de una gran variedad de seres vivos y sostienen cadenas
alimentarias completas. Algunos colores de la luz llegan a
mayor profundidad; adems, en diferentes lugares del pla-
neta la transparencia del agua vara y entonces tambin lo
hace la zona ftica.
Pgina 47
Caractersticas de la selva:
Clima clido y hmedo.
Gran diversidad de plantas, organizadas en estratos. En una
selva se pueden identificar cuatro estratos: el dosel (copas
de los rboles ms altos, que reciben mucha luz solar), el
intermedio (rboles de mediana altura, que reciben menos
luz), el arbustivo (arbustos y caas) y el herbceo (helechos,
pastos).
En el suelo se forma una cubierta de hojas, ramas y troncos
cados que evita la evaporacin del agua.
2 Los bosques se diferencian de las selvas porque presentan
una cantidad menor de vegetacin y tienen solo dos estra-
tos: uno alto y uno bajo. Adems, a diferencia de la selva, el
bosque se puede desarrollar tanto en zonas clidas como
en zonas fras.
3 Existen dos tipos de bosques, principalmente: clidos y fros.
En nuestro pas existen los dos tipos de bosques: clido es el
bosque chaqueo y fro, el bosque andino-patagnico. En el
primero, los veranos son clidos y secos (con pocas precipita-
ciones) y los inviernos son templados y secos. En el segundo,
los veranos son de templados a fros, con precipitaciones
moderadas, mientras que en el invierno, las temperaturas
son bajas y el agua disponible para los seres vivos es escasa
porque se encuentra en forma de nieve o hielo.
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1 Las estepas se caracterizan por presentar suelos pedrego-
sos, arenosos y muy permeables. Se encuentran en grandes
llanuras alejadas del mar, donde las lluvias son escasas y la
vegetacin, baja y pobre.
En la Argentina estn la estepa patagnica y la estepa pune-
a que se diferencian porque se desarrollan en diferentes
climas y, por consecuencia, hay diferentes especies anima-
les y vegetales. En la patagnica, el clima es fro y seco,
hay escasa vegetacin y los animales caractersticos son los
armadillos, lagartos, zorros, guanacos y andes, entre otros.
En la estepa punea, en cambio, la temperatura vara: los
das son calurosos y las noches, fras. Las especies vegetales
caractersticas son el cardn y la festuca; entre los animales
se encuentran la llama, la vicua y la chinchilla.
2 Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia: Esta consigna
apunta a que los chicos piensen en las caractersticas del pas-
tizal pampeano que lo hacen propicio para el desarrollo de la
agricultura, como el clima templado y con lluvias regulares,
los suelos frtiles que retienen bien el agua y el hecho de
que no presenta vegetacin alta, por lo que todos los pastos
reciben mucha luz y pueden reponer rpido los tallos y las
hojas que son comidos por los animales.
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1 Tanto plantas como animales de los ambientes aeroterrestres
deben enfrentar la dificultad de sostenerse en el aire y de
conservar el agua del interior de sus cuerpos.
2 Las plantas terrestres tienen vasos de conduccin que atra-
viesan sus tallos, muchos de los cuales son duros y les dan
rigidez, lo que contribuye al sostn. La raz fija las plantas al
suelo (tambin interviene en el sostn) y absorbe agua y sales.
Las hojas captan la luz solar y elaboran el alimento.
Pgina 54
Conecto lo que s
1 Sostn Tallo Plantas
Sostn 1 Exoesqueleto Animales
Evita la prdida de agua 1 Cutcula Plantas
Evita la prdida de agua 1 Piel Animales
Sostn 1 Esqueleto interno Animales
Evita la prdida de agua 1 Huevo con cscara dura
Animales
2 A. Ambiente aeroterrestre: bosque.
B. Ambiente aeroterrestre: estepa.
C. Ambiente de transicin: costa marina.
D. Ambiente aeroterrestre: selva.
E. Ambiente de acutico: marino (arrecife de coral).
3 a) V.
V b)
V c)
F. En los bosques fros, en invierno, gran parte del agua est d)
congelada.
4 a) La luz es muy importante en los ambientes acuticos por-
que permite que las plantas, las algas y ciertos microorga-
nismos, como las algas microscpicas y las cianobacterias,
realicen el proceso de fotosntesis.
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En los ocanos, a medida que aumenta la profundidad, dismi- b)
nuye la cantidad de luz solar. Lo mismo ocurre en los ambien-
tes lnticos, con la diferencia de que estos a veces poseen
muy poca profundidad y la luz puede llegar al fondo.
Las plantas sumergidas tienen races fuertes y fijas al fondo c)
de los ros, lagos o lagunas; adems, tienen tallos flexibles y
hojas pequeas o tallos reducidos y hojas largas y flexibles.
Estas adaptaciones permiten que no se rompan con el movi-
miento del agua.
Las plantas flotantes tienen tallos y hojas con espacios con
aire, los cuales funcionan como flotadores.
Los delfines, los pinginos y los peces seos tiene en comn d)
la presencia de aletas, lo que favorece el desplazamiento en
el agua.
Los peces poseen un cuerpo alargado en la direccin del e)
movimiento (hidrodinmico), por lo que se desplazan mejor
en el agua.
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1 a) Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencias:
Al comparar los mapas de suelos, precipitaciones y tempe-
ratura media con el de los biomas, se ven ciertos parecidos
en las formas, que pueden aprovecharse para que los alum-
nos relacionen todos estos factores, y ver que las similitudes
en las caractersticas plantean similitudes en los ambientes
cercanos y diferencias, en los lejanos. Esto no significa que
no pueda haber ambientes similares, pertenecientes a un
mismo bioma y que estn algo alejados, como el caso del
bosque chaqueo y el patagnico.
Bioma Tempe-
ratura
Agua
disponible
Suelo Plantas Animales
Selva Elevada. Abundante
todo el ao.
Retiene
bien el
agua.
Helechos,
enredaderas,
epfitas,
lianas, pino,
palmera.
Yaguaret,
coat, vbora de
coral, tapir, oso
melero, urraca.
Bosque Intermedia
en verano
y baja en
invierno.
Abundante
en verano y
primavera,
escasa en
otoo e
invierno.
Retiene
bien el
agua.
Palo borra-
cho, roble,
quebracho,
ceibo, alga-
rrobo, coihue,
lenga, arau-
caria.
Oso hormigue-
ro, yaguaret,
gato monts,
puma, zorro,
huemul, payo,
zorrino, pjaro
carpintero.
Pastizal Veranos
clidos e
inviernos
frescos.
Abundante. Retiene
bien el
agua.
Hierbas
(desde plan-
tas tiernas
como el
pasto y el
trbol, hasta
pastos duros).
Tuco-tuco,
cuis, venado
de las pampas,
zorros, bho de
vizcachas, tero,
lagarto overo,
perdiz.
Monte Intermedia. Escasa. No
retiene
bien el
agua.
Algarrobo,
cactus, piqui-
lln.
Cuis, vizcacha,
gecko, mulita,
tuco-tuco, cule-
bra, pichiciego,
mara, zorro gris,
puma.
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Espinal Norte: clido
y hmedo,
y al sur:
templado y
seco.
Escasa,
mayor en
verano.
No
retiene
bien el
agua.
Caldn,
algarrobo,
variedad de
espinillos,
ceibo, an-
dubay, pal-
mera, junco.
Puma, zorro
gris, armadillo,
vizcacha, caran-
cho, urraca, car-
pincho, coipo,
yacar.
Estepa Temperatura
alta de da
y baja de
noche.
Escasa todo
el ao.
No
retiene
el agua.
Pastos duros,
pequeos
arbustos,
cactus, hier-
bas, cardn,
festuca.
Armadillo,
ratn, lagarto,
zorro, gato
monts, gua-
naco, and,
puma.
Tundra Muy baja
todo el ao.
Escasa todo
el ao.
- Musgos y
pastos muy
aislados y
escasos.
Foca, pingino.
Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia: b)
Hay biomas con caractersticas de suelo, temperatura y lluvia
similares, pero estos rasgos nunca son exactamente iguales
entre dos biomas diferentes. Cada bioma se caracteriza por
la combinacin de estos y otros factores.
El mapa que muestra la distribucin de los biomas no es
igual al de las lluvias, ni al de las temperaturas, ni al de los
suelos. Esto se debe a que estas caractersticas se combi-
nan de diferentes maneras en ciertas zonas, y no cambian
repentinamente a lo largo del territorio. Entre los diferentes
biomas hay extensas zonas de transicin, con caractersticas
intermedias entre los biomas vecinos.
3 Los ambientes cambian con la distancia; comnmente, los
lejanos suelen ser diferentes. Pero esto no es una regla gene-
ral: hay bosques separados, lo mismo que zonas desrticas.
Hay bosques lejanos, pero son bosques diferentes. Por lo
general, la abundancia de vegetacin desciende desde el
ecuador hacia los polos. As, en el norte de nuestro pas es
habitual encontrar ambientes con gran biodiversidad, como
las selvas y los bosques clidos; luego, el espinal, el pastizal y
la estepa patagnica.
Sin embargo, en la zona cordillerana esto es diferente, dado
que las precipitaciones son ms abundantes y el suelo
retiene mejor el agua en el sur que en el norte. Se observa
mayor cantidad de vegetacin, por ejemplo, en el bosque
andino-patagnico. La respuesta, concretamente, es que s,
los ambientes lejanos son diferentes; no obstante, un mismo
bioma puede estar en lugares muy alejados, como ocurre
con los bosques.

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Captulo 4. El ambiente
y los seres vivos
Pginas 56 y 57
La pregunta inicial de este captulo se refiere a un fenmeno
fcilmente observable en numerosos documentales y en
muchos ambientes: los grandes predadores no son muy
abundantes en cantidad, comparados con los herbvoros. Es
de esperar que pueda generarse un interesante intercambio
de ideas entre los alumnos acerca de este tema. Las ideas
propuestas seguramente sean muy variadas y no deben
ser descartadas en este momento, sino que se recomienda
escribirlas y mantener registro de ellas para poder retomarlas
a lo largo del captulo.
En la actividad de la pgina derecha se gua a los alumnos
para que analicen ciertas relaciones alimentarias que dejan
en evidencia que conforme se avanza en una cadena trfica,
menor es la energa disponible en los seres vivos. Dicho de
otra manera, para alimentar a un predador hacen falta, al ini-
cio de la cadena trfica, cantidades muy grandes de materia
vegetal.
Pgina 59
1 Componentes biticos: juncos, pato, rana, peces, tortuga,
liblula.
Componentes abiticos: suelo, luz solar, agua, temperatura,
viento, humedad.
Las plantas acuticas sumergidas, los peces y la mayora de
los microorganismos utilizan el oxgeno disuelto en el agua
para respirar. A su vez, entregan a ella dixido de carbo-
no, que es importante para la fotosntesis de las plantas. El
pato, la rana, la mariposa y la liblula, entre otros, utilizan el
oxgeno del aire y tambin le entregan dixido de carbo-
no, fundamental para las plantas que lo obtienen del aire.
Las plantas, a u vez, toman nutrientes del suelo y entregan
nutrientes al morir o perder partes de ellas. Los animales
toman agua del ambiente y entregan nutrientes al suelo
con sus heces.
Un ecosistema es un conjunto de organismos que compar-
ten un lugar y las relaciones que establecen entre ellos y
con el ambiente. Un ecosistema es un sistema formado por
numerosos elementos pero muchas caractersticas de l
pueden analizarse como si fuera una unidad.
Pgina 61
1 Las cadenas trficas son modelos usados para representar las
relaciones alimentarias entre las poblaciones de un mismo
ecosistema. En ellas se puede ver claramente la circulacin de
energa y de nutrientes que se establecen entre las distintas
especies de un ecosistema en relacin con su nutricin.
Los eslabones en una cadena alimentaria son:
Primer nivel: productores, organismos que fabrican su pro-
pio alimento (auttrofos), como las plantas, las algas y los
microorganismos fotosintetizadores.
Segundo nivel: consumidores primarios, animales herbvoros,
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es decir que se alimentan de los auttrofos.
Tercer nivel: consumidores secundarios, es decir, animales
carnvoros que comen animales herbvoros.
Cuarto nivel: consumidores terciarios, es decir, carnvoros
que se alimentan de otros carnvoros.
2 Las redes trficas representan la interaccin entre las distintas
cadenas alimentarias, por lo que muestran de una manera
ms real las relaciones trficas entre las poblaciones de un
ecosistema. Las cadenas trficas son abstracciones menos
reales que las redes, pero son mucho ms tiles que estas
para ver cmo circula la materia y la energa en el ecosistema.
Indican una relacin lineal de la alimentacin de los seres
vivos.
3 Productores: coirn, quilimbay, pastos varios.
Consumidores primarios: guanaco, mara, and.
Consumidores secundarios: zorro, guila, puma.
Consumidores terciarios: el puma, si se come a un zorro
colorado. En ese caso la cadena sera: quilimbay-mara-zorro
colorado-puma.
Pgina 65
1 S, los hogares son sistemas porque estn formados por dis-
tintos componentes que se relacionan entre s. Son sistemas
abiertos porque intercambian tanto materia como energa con
el ambiente.
2 La complejidad de un ecosistema depende de la biodiversi-
dad o variedad de organismos que lo conforman; de la hete-
rogeneidad ambiental y de la cantidad de interacciones que
se establecen en su interior.
3 Los ecosistemas ms estables son ms frgiles porque no se
recuperan fcilmente si sufren importantes cambios. Por esto,
son ms sensibles a las perturbaciones.
Pgina 67
1 De los alimentos ingeridos por cada ser vivo, una parte no son
digeridos y la energa que contienen circula hacia los descom-
ponedores, que viven gracias a ella. De los alimentos digeridos,
una parte de su energa se utiliza en el mantenimiento de las
funciones vitales, y solo una pequea parte se acumula en el
cuerpo del organismo y queda disponible para los consumi-
dores del siguiente nivel trfico. A medida que se avanza en la
cadena trfica, la materia orgnica y la energa que esta contiene
se hacen cada vez menos abundantes. As, solo una pequea
parte de la energa que recibe un nivel trfico se acumula en l
y queda disponible para el siguiente.
2 Las pirmides trficas permiten visualizar que de un eslabn a
otro de las cadenas trficas se reduce la masa de seres vivos que
puede alimentarse del nivel anterior. Por ejemplo, 10.000 kg de
pastos alcanzan para alimentar a dos vacas de 500 kg cada una
durante su vida, y estas solo son suficientes para alimentar a una
persona de 50 kg. Es por eso que la masa de la totalidad de los
seres vivos de un nivel trfico desciende drsticamente nivel
tras nivel. Es por este motivo que los grandes predadores no
son muy abundantes en comparacin con los herbvoros.
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1 a) Son organismos auttrofos, por lo que elaboran su propio
alimento. Como son los que introducen la energa en el ecosis-
tema, se los llama productores.
Chilco-pud-puma. b)
Chilco-caracol-zorro.
Chilco-ratn-zorro-puma.
Productores: chilco. c)
Consumidores primarios: ratn, pud, caracol, escarabajo.
Consumidores secundarios: zorro, puma.
Consumidores terciarios: puma.
El puma, que es terciario en la cadena ratn-zorro-puma y d)
secundario en la cadena ratn-puma
Faltan los descomponedores formados por las bacterias y los e)
hongos.
2 a) Especie
Poblacin b)
Medio c)
Comunidad d)
3 a) Relacin garrapata-bulago: es una relacin de predacin,
donde el bulago es el predador y las garrapatas son sus presas.
Relacin garrapata-rinoceronte: las garrapatas son parsitos b)
de los rinocerontes, por lo que se trata de una relacin de
parasitismo.
Relacin bulago-rinoceronte: los bulagos se comen a las c)
garrapatas del lomo de los rinocerontes, y los libran de estos
parsitos. Por este motivo, ambos se ven favorecidos y la rela-
cin es de mutualismo.
Relacin garcita bueyera-rinoceronte: las garcitas bueyeras d)
se benefician de los rinocerontes sin causarles beneficios ni
perjuicios. Entonces, se trata de un comensalismo.
Relacin garcita bueyera-insectos: es una relacin de preda- e)
cin en la cual las garcitas son los predadores y los insectos
son sus presas.
Pgina 73
1 a) Tipos de individuos: plantas, insectos, anfibios, reptiles,
aves.
Poblaciones: pastos, rboles, saltamontes, sapos, culebras,
halcones.
Comunidad: formada por plantas + saltamontes + sapos +
serpientes + halcones.
Factores abiticos: energa y luz del sol, agua, intensidad lum-
nica, temperatura, humedad, nutrientes del suelo, etctera.
Relaciones: trficas o alimentarias, competencia intraespe-
cfica por el alimento.
La comunidad, los factores abiticos y las relaciones forman
un ecosistema.
Entre las poblaciones se establecen relaciones de predacin. b)
Hacia dentro de las poblaciones se establecen relaciones de
competencia intraespecfica, por ejemplo por el alimento, el
espacio, la pareja, etctera.
Plantas (productores, primer nivel trfico) c) saltamontes
(consumidores primarios, segundo nivel trfico) sapo
(consumidores secundarios, tercer nivel trfico) serpiente
(consumidores terciarios, cuarto nivel trfico) guila (con-
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sumidor cuaternario, quinto nivel trfico).
Competencia por el alimento. Para que pudieran sobrevivir d)
debera incrementarse el nmero de serpientes, ya que son
su alimento. Pero tambin deberan aumentar los organismos
de los niveles anteriores.
2 Actividad a cargo de los alumnos. La pirmide tiene que ser
la tpica pirmide trfica, que se afina hacia la punta.
La fuente de energa con la que se inicia esta pirmide es la a)
luz del Sol y los encargados de captarla son los organismos
productores.
Una parte de la energa se pierde en forma de calor, otra se b)
elimina con la materia sin digerir y otra pasa al siguiente nivel
trfico. En cuando a la materia, una parte no es digerida y
vuelve al ambiente con las heces.
No, esto es realmente muy poco frecuente, dado que para c)
sostener un sexto nivel trfico, la materia y la energa del pri-
mer nivel tendran que ser inmensas.
Porque se va perdiendo materia y energa al ascender en cada d)
escaln, es decir, en cada nivel trfico.
3 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que luego de
haber estudiado en profundidad qu ocurre con la materia y
la energa en el ecosistema, puedan responder correctamen-
te a la pregunta planteada al inicio del captulo.
Captulo 5. Funciones de
nutricin: digestin y circulacin
Pginas 74 y 75
Este captulo comienza con una imagen en la que se ve un
grupo de amigos que estn comiendo y tomando bebidas
en un entorno informal, situacin que puede resultarles
familiar y cotidiana.
El problema que se plantea apunta a que los chicos pue-
dan reflexionar sobre lo que sucede con los alimentos que
ingerimos, cmo es que llegan a todas las partes del orga-
nismo.
Para continuar con este problema, en la pgina 59 se pro-
pone una actividad que invita a los chicos a que plasmen
en un modelo sus ideas planteadas como respuestas a la
pregunta inicial. Deben dibujar en el afiche el recorrido que
creen que realizan los alimentos desde que son ingeridos
hasta que son eliminados. Con esta actividad se busca que
los chicos puedan identificar las funciones de nutricin en
el hombre, sus relaciones y estructuras.
Pgina 78
1 La digestin es el proceso de la transformacin de los alimen-
tos, previamente ingeridos, en sustancias ms sencillas que
pueden ser absorbidas por nuestro organismo.
2 Los alimentos se degradan en la boca, en el estmago y en el
intestino delgado. Los jugos que intervienen en la digestin
son: la saliva, el jugo gstrico, el jugo pancretico y la bilis.
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1 El sistema circulatorio est formado por:
El corazn. Es un rgano muscular que bombea la san-
gre hacia todo el cuerpo. Tiene cuatro cavidades: las dos
superiores o aurculas, que reciben la sangre del cuerpo y
la pasan a las dos cavidades inferiores o ventrculos, que la
impulsan hacia los pulmones y hacia todo el cuerpo. Las
partes derecha e izquierda funcionan como bombas sepa-
radas pero sincronizadas.
La sangre. Es un componente principalmente lquido del sis-
tema circulatorio, que transporta el oxgeno y otros nutrien-
tes a todo el cuerpo; recoge los desechos y los lleva a los
rganos encargados de eliminarlos. Tiene una parte lquida,
el plasma, y otra slida: glbulos rojos, glbulos blancos y
plaquetas.
Los vasos sanguneos. Son estructuras huecas y tubulares
por la que circula la sangre. Son las arterias, que llevan la
sangre desde el corazn hacia todo el cuerpo, las venas,
que la llevan de nuevo al corazn, y los capilares, vasos muy
finos que conectan las arterias con las venas.
2 El corazn es una bomba que impulsa la sangre a travs de
los tubos del sistema. Es un rgano muscular hueco que se
encuentra en la caja torcica, debajo del esternn. Para estu-
diarlo, conviene dividirlo en dos mitades: una derecha y otra
izquierda, separadas por un tabique. Cada una de ellas con-
tiene, a su vez, dos cavidades: una superior llamada ventrculo
y otra inferior llamada aurcula. Las aurculas estn separadas
de los ventrculos por vlvulas, que dirigen el sentido de la
circulacin de la sangre. La de la mitad derecha se llama tri-
cspide; y la de la izquierda, mitral o bicspide.
3 La funcin principal del circuito menor es que la sangre capte
oxgeno y libere dixido de carbono en los pulmones. La del
circuito mayor es que lleve nutrientes a todo el cuerpo y reci-
ba de l los desechos del funcionamiento de las clulas.
4 Que son muy finos y los nutrientes pueden pasar a travs
de sus paredes hacia los tejidos del cuerpo, mientras que los
desechos pueden hacer el paso opuesto.
Pgina 83
1 Los mamferos herbvoros, generalmente, poseen muelas
planas y grandes. Adems, tienen intestinos delgados muy
largos, ya que la digestin de los alimentos vegetales es lenta.
Por su parte, los carnvoros tienen importantes incisivos para
cortar la carne y caninos para desgarrarla. Su intestino del-
gado es ms corto, dado que la carne se digiere ms rpi-
damente que los alimentos vegetales. Hay muchas otras
diferencias, pero estas son las ms importantes para marcar
en este ao.
2 En un sistema circulatorio simple hay un solo circuito san-
guneo: la sangre es bombeada por el corazn, pasa por las
branquias, los pulmones o las trqueas, donde se oxigena, y
luego recorre el cuerpo. Es el caso de los peces y los anlidos,
entre otros. En la circulacin doble hay dos circuitos sangu-
neos, uno menor o pulmonar y otro mayor o corporal. Esto
ocurre en las aves, los reptiles y los mamferos.
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Conecto lo que s
1 a) La digestin mecnica es la trituracin de los alimentos;
en cambio, la digestin qumica los degrada y extrae de ellos
los nutrientes.
La circulacin mayor enva la sangre a todo el cuerpo; la cir- b)
culacin menor pasa por los pulmones.
La digestin de los alimentos permite obtener los nutrientes c)
que estos poseen, los cuales pasan luego al sistema circu-
latorio.
2 a) F; b) V; c) F.
3 Sistema digestivo: faringe, glndulas salivales, estmago.
Sistema circulatorio: corazn, sangre.
4 El pez tiene un sistema circulatorio cerrado y circulacin sim-
ple; el insecto posee sistema circulatorio abierto y el hipop-
tamo, sistema circulatorio cerrado y circulacin doble.
Pgina 87
1 a) Arena y sal. Representan el alimento suficientemente
degradado (dividido en un tamao muy pequeo) que
puede pasar a travs del intestino delgado hacia la circula-
cin.
El arroz. Es el alimento que no puede ser lo suficientemen- b)
te degradado para que atraviese las paredes del intestino
delgado.
Colador: representa el intestino delgado. Plato: la circulacin c)
sangunea.
Absorcin intestinal de los nutrientes de los alimentos. d)
Captulo 6. La funcin
de reproduccin
Pginas 88 y 89
A partir de la pubertad y durante la adolescencia ocurren much- 1
simos cambios en los cuerpos de las mujeres y los varones, y
es muy importante que puedan desde esta edad comenzar
a observar y reflexionar acerca de sus propios cambios. Estos
cambios tienden a preparar al cuerpo para la adultez y la conse-
cuente madurez reproductiva, en trminos biolgicos.
La pregunta de la pgina 88 y la actividad de la 89 estn
en relacin directa con cuestiones que son marcadas con
nfasis por todos los diseos curriculares vigentes. A su vez,
las creemos de fundamental importancia en la educacin de
las personas y en su preparacin para la vida adulta.
Pgina 91
1 Que las esporas son sumamente resistentes a situaciones
ambientales adversas, como la sequa y los cambios de tem-
peratura.
2 Porque es una copia de s mismos, al participar un solo indi-
viduo en la reproduccin. Como en la reproduccin sexual
participan dos individuos, la descendencia suele tener carac-
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tersticas de ambos progenitores o caractersticas nuevas pro-
ducto de la mezcla de las caractersticas de los padres.
3 Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia: El esqueje o
gajo consiste en la obtencin de partes de plantas, como
hojas o ramas, que se colocan en tierra o en agua. Estos desa-
rrollan races y, luego, una planta completa.
1
Pgina 93
2 En el desarrollo indirecto, las cras nacen con una estructu-
ra muy diferente a la del adulto, y experimentan profundos
cambios hasta llegar a su madurez. En muchos casos, antes y
despus de esta metamorfosis, el individuo vive en diferentes
tipos de ambientes. Por ejemplo, las larvas de salamandra y
de sapos son acuticas, mientras que los adultos viven en
ambientes aeroterrestres o de transicin.
1
Pgina 95
1 El desarrollo sexual es la serie de transformaciones fsicas
y fisiolgicas que comienzan en la pubertad y preparan el
cuerpo para la reproduccin. Las hormonas inician y regulan
los cambios que ocurren durante esta etapa, incluidos los
psicolgicos.
2 Los caracteres sexuales primarios son las caractersticas ana-
tmicas y fisiolgicas que distinguen a los varones de las
mujeres desde el nacimiento. Se trata de los rganos sexua-
les con los que nacemos. Los caracteres sexuales secunda-
rios, por su parte, son los cambios anatmicos, fisiolgicos,
y psicolgicos que se inician en la pubertad y se desarrollan
durante la adolescencia.
1
Pgina 97
Los espermatozoides se forman concretamente en los tbu-
los seminferos de los testculos. Luego, son almacenados
en el epiddimo, donde pueden vivir hasta 14 das en el
caso de no ser expulsados al exterior. Los espermatozoides
salen del epiddimo a travs de los conductos deferentes. Un
poco ms adelante los conductos deferentes se unen con
la vescula seminal y la prstata creando as los conductos
eyaculatorios. La vescula seminal y la prstata fabrican el
lquido seminal, este se va mezclando con los espermato-
zoides creando as el semen. Este semen terminar siendo
expulsado a travs de la uretra (conducto que atraviesa el
pene y es compartido con el sistema excretor) hacia el exte-
rior en la eyaculacin.
2 Vagina: la funcin de la vagina es recibir los espermatozoides
provenientes del sistema reproductor del hombre.
Ovarios: producen vulos y hormonas femeninas.
tero: aloja al nuevo ser en desarrollo en el caso de que
haya embarazo.
Trompas de Falopio: son conductos a travs de los cuales
los vulos llegan desde los ovarios al tero. Dentro de ellas
se produce la fecundacin.
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1 a) Es una caracterstica fundamental para la especie, dado
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que permite que esta se sostenga en el tiempo. Un individuo,
por ms que se reproduzca, terminar muriendo indefecti-
blemente.
La reproduccin puede clasificarse en sexual o asexual. La b)
segunda se caracteriza por la ausencia de gametas, por lo
que un solo individuo puede generar descendencia. Los tipos
de reproduccin asexual son fisin binaria, fragmentacin,
brotacin y esporulacin. En la reproduccin sexual, en cam-
bio; se presentan dos sexos, donde cada uno produce un tipo
de gameta diferente, llamadas vulo y espermatozoide.
En el desarrollo directo, las cras nacen con la misma forma c)
que tendrn de adultas, o con una forma muy parecida; prin-
cipalmente deben aumentar de tamao y desarrollar algunos
rganos. En el desarrollo indirecto, las cras son muy diferen-
tes a los adultos, y deben pasar por un proceso de profundos
cambios llamado metamorfosis hasta lograr la forma adulta.
No, la mayora de los animales que nacen de huevos poseen d)
fecundacin interna, como las aves y los reptiles.
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o
falsas (F) y justifiquen su respuesta.
F. Ambos tipos de caracteres sexuales son fundamentales a)
para que un individuo pueda reproducirse.
V. b)
F. La unin del vulo con el espermatozoide ocurre luego c)
de la ovulacin.
V. d)
V. e)
F. La ovulacin ocurre aproximadamente a la mitad del ciclo f)
menstrual.
3 Sistema reproductor femenino: ovarios, tero, vagina.
Sistema reproductor masculino: escroto, testculos.
4
Pgina 103
Y llegamos a las respuestas...
1 Actividad a cargo de los alumnos, se espera que marquen los
caracteres mencionados en la pgina 95 del libro.
2 A cargo de los alumnos.
Cuando comienzan sus ciclos menstruales, es decir, a partir a)
de la menarca.
Los varones maduran su sistema reproductor, poseen ereccio- b)
nes y generan espermatozoides y semen. Las mujeres poseen
caderas ms anchas, ovulan y poseen ciclos menstruales en
los que el endometrio se prepara para alojar un embrin.
Tambin desarrollaran sus mamas y estas pueden generar
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Feto
Lquido amnitico
Placenta
Cordn umbilical
Amnios

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leche para alimentar al posible beb. Si bien a partir de la
pubertad varones y mujeres estn biolgicamente en condi-
ciones de procrear, psicolgica y socialmente es ideal que lo
hagan a edades ms avanzadas, luego de la adolescencia.
Captulo 7. La luz
y los materiales
Pginas 106 y 107
En este captulo se plantea un problema relacionado con
las sombras y los colores de las cosas. Estas cuestiones se
deben a dos temas principales: la primera, a la forma de
propagacin de la luz (en lnea recta); y la segunda, a los
colores que componen la luz blanca y que pueden fcil-
mente observarse en el arco iris.
Ambos temas pueden analizarse en las experiencias de las
pginas siguientes. En la primera experiencia se pueden
analizar las sombras producidas por los objetos, sus formas
y sus tamaos dependiendo, de la inclinacin con la que
se hace llegar la luz a ellos y la distancia entre la fuente de
luz y el objeto y entre este y la pared o pantalla en la que
se proyecta la sombra. En la segunda experiencia, se notar
que los objetos se observan de diferentes colores en funcin
de la luz que incide en ellos. Si la luz es roja, reflejar luz
roja, aunque el objeto comnmente se vea de otro color, o
blanco. Esto es til para analizar que los objetos no poseen
colores en s mismos, sino que estos son producto de las
luces que inciden en ellos y de la que reflejan.
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1 Ejemplos de fuentes naturales: el Sol y la luz que emiten las
lucirnagas.
Ejemplos de fuentes artificiales: la luz que emite un monitor
de computadora, la luz de una linterna.
2 Porque la velocidad de la luz es casi un milln de veces mayor
que la del sonido. Por eso, cuando se origina un rayo, primero
vemos el relmpago y luego omos el trueno. Adems la luz, a
diferencia del sonido, puede viajar en el vaco; es por esto que
puede llegarnos desde el Sol a travs del espacio vaco.
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Los materiales, segn cmo se comportan ante la luz, se
clasifican en:
Transparentes: permiten que pase casi la luz incidente, por lo
que se puede ver claramente a travs de ellos. Por ejemplo,
el vidrio, el agua y el aire.
Traslcidos: dejan pasar una parte de los rayos de luz, es
por eso que lo que est detrs de ellos se ve borroso. Por
ejemplo, los vidrios esmerilados, el papel manteca y el papel
de calcar.
Opacos: impiden el paso de la luz, por eso no se puede
ver a travs de ellos. Por ejemplo, la madera, el metal y el
cartn.
2 La luz blanca est formada por un conjunto de siete colores,
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llamado espectro visible, compuesto por rojo, amarillo, verde,
azul, ndigo y violeta. El arco iris es un fenmeno en el que se
ven los siete colores del espectro, causado por la descompo-
sicin de la luz blanca del Sol al atravesar las pequeas gotas
de agua suspendidas en el aire despus de la lluvia.
3 Las sombras se achican o agrandan segn se acerque o aleje
la esfera de la lmpara.
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1 Es posible ver nuestro reflejo en un cuerpo de agua porque
todos los cuerpos que reciben luz, rechazan o devuelven
una parte de ella, y por eso podemos vernos. Este fenmeno
se llama reflexin y es el cambio de direccin, en el mismo
medio, que experimenta un rayo luminoso al incidir oblicua-
mente sobre una superficie. Cuanto ms brillante y lisa sea la
superficie, ms reflejar la luz.
2 Si nos paramos frente a un espejo convexo, es decir, un espe-
jo que tiene una curvatura hacia afuera, observaremos que
nuestro reflejo en el espejo es ms chico que el tamao real.
En cambio, si nos situamos frente a un espejo cncavo, con
la curvatura hacia adentro, nos veremos ms grandes y, si
nos alejamos del espejo, notaremos que la imagen se achica
e invierte la posicin.
3 Cuando colocamos la lupa cerca del objeto vemos el objeto
con un tamao mayor al real. A medida que alejamos la lupa,
la imagen se ve ms pequea e invertida.
Pgina 116
El ojo humano posee una parte de color, llamada iris, en el
centro de la cual est la pupila, por donde ingresa la luz.
Luego, la luz atraviesa el cristalino, que es una lente conver-
gente que enfoca la imagen sobre la pared interna del ojo,
la retina, donde se capta esta luz y se enva la informacin al
cerebro. Luego, el cerebro la procesa y vemos las imgenes.
Para que podamos ver bien las imgenes, estas se deben
formar justo en la retina.
2 En el ojo hay dos tipos de fotorreceptores: los bastones y los
conos. Los primeros permiten la visin nocturna, pero solo
en blanco, negro y escalas de grises. Los conos, en cambio,
son importantes en la visin durante el da y permiten ver
los colores.
3 En una capa interna del ojo, llamada retina.
4 La pupila es una abertura que est en el centro del iris y per-
mite la entrada de la luz. De acuerdo con la intensidad de la
luz, las pupilas se contraen o relajan por efecto de los mscu-
los del iris para regular la cantidad de luz que ingresa al ojo.
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1 Las aves nocturnas, como las lechuzas, poseen en sus ojos
mayor cantidad de bastones, que les permiten tener una
visin ms sensible, se activan con poca luz y no distinguen
colores.
2 La visin estereoscpica es la que poseen los animales que
tienen ambos ojos al frente de la cabeza, lo que permite que
cada ojo enve al cerebro una imagen desde posiciones dife-
rentes que el cerebro fusiona, creando una imagen en tres
dimensiones, percibiendo profundidad y distancia.
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Las presas suelen tener los ojos a los costados, lo que les
permite ver todo a su alrededor. Los predadores suelen
tener ojos al frente, que les permiten calcular la distancia a
la que se encuentra la presa para poder atraparla.
Pgina 120
3 a) Las fuentes de luz son cuerpos que emiten energa en
forma de luz; los cuerpos iluminados, en cambio, no emiten
luz propia, sino que pueden verse porque en ellos rebota
parte de la luz que reciben de las fuentes de luz.
Los materiales opacos no dejan pasar nada de luz, por lo que b)
no se puede ver a travs de ellos; los materiales transparentes,
en cambio, dejan pasar toda la luz que reciben y por eso se
puede ver claramente a travs de ellos
La reflexin de la luz es el fenmeno por el que superficies c)
lisas, brillantes y pulidas, como un espejo, rebotan casi toda
la luz que reciben. La refraccin, en cambio, es el fenmeno
que se produce cuando un rayo de luz cambia el medio en
el que se propaga, tambin cambia su velocidad y se desva
de su trayectoria.
Los espejos convexos tienen una curvatura hacia afuera y de d)
ellos se obtienen imgenes ms pequeas que la real y en la
misma posicin. Los espejos cncavos, en cambio, tienen una
curvatura hacia adentro, y de ellos se obtienen imgenes ms
grandes y derechas si el objeto est cerca, y ms pequeas e
inversas si el objeto est lejos.
Las lentes convergentes concentran los rayos de luz que reci- e)
ben; las lentes divergentes, en cambio, separan los rayos de
luz que reciben.
4 a) El fuego, al igual que el Sol, es una fuente de luz natural.
Los materiales transparentes, como el vidrio, permiten que b)
pasen los rayos de luz.
Una lupa est formada principalmente por una lente conver- c)
gente, que permite aumentar las imgenes.
5 Si colocramos una cuchara en un vaso con agua, veramos
como si la cuchara estuviera quebrada justo sobre la super-
ficie del agua. Esto sucede porque la velocidad de la luz es
distinta segn el medio en el que se propague; adems, al
cambiar el medio, la luz desva su trayectoria: este fenmeno
se conoce como refraccin de la luz.
6 Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia: La luz atraviesa
la crnea, que es la capa protectora ubicada al frente del ojo e
ingresa a travs de la pupila, abertura que se encuentra en el
medio del iris que se contrae y relaja regulando la entrada de
la luz. Luego, el cristalino concentra y enfoca la luz en la retina,
capa interna del ojo donde se encuentran los fotorreceptores
que reaccionan ante la luz, transformando las seales de luz
en impulsos elctricos que viajan por el nervio ptico hasta
el cerebro. Por ltimo, el cerebro interpreta las seales y cons-
truye las imgenes que vemos.
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Cuerpo Opaco Trans-
parente
Tras-
lcido
Proyecta
sombra?
De qu tipo?
Cartn X S ntida
Vidrio X No
Papel de calcar X S difusa
Cartulina X S ntida
Papel film X No
Madera X S ntida
Metal X S ntida
2 a) Porque las sombras se producen cuando la luz que se pro-
paga en lnea recta se interpone con un objeto opaco. Por eso
toma la forma del objeto, aunque algo deformado, depen-
diendo de la inclinacin con que llegue la luz y la superficie
en la que se proyecte.
Se llama sombra a una regin donde no llega luz. b)
Los materiales transparentes dejan pasar toda la luz que reci- c)
ben, por eso no proyectan sombra. Los traslcidos, en cam-
bio, solo dejan pasar una parte de la luz que reciben por lo
que las sombras que proyectan sern difusas. Los materiales
opacos no dejan pasar nada de luz por eso proyectan som-
bras ntidas. Dependiendo de la distancia entre la fuente de
luz y el objeto y entre este y la superficie donde se proyecta,
las sombras variarn de tamao.
3 a) La remera se ve azul a la luz porque absorbe todos los
colores del espectro visible menos el azul, al que refleja.
Si la luz que ilumina la remera no contuviera el color azul, la b)
remera se vera negra, ya que absorbera todos los colores del
espectro y no reflejara ninguno.
No deberan ver ntidamente la remera si el interior de la caja c)
es blanco porque, si bien la remera es azul y eso significa que
absorbe todos los colores menos el azul, con lo cual en prin-
cipio podramos pensar que se vera ms azul an, el fondo
de la caja, al ser blanca, refleja todos los colores y, al recibir el
color azul, lo reflejar tambin.
En la oscuridad no es posible ver los colores de los objetos, d)
porque los colores son producto de la luz que rebota en los
objetos y llega a nuestros ojos. Si la oscuridad es absoluta, no
podemos ver lo que nos rodea, pero si hay al menos un poco
de luz podemos distinguir los objetos del entorno, pero los
veremos en diferentes tonos de grises.
Para verse negro a la luz, un material debe tener la capacidad e)
de absorber todos los colores del espectro visible y no reflejar
ninguno.
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Captulo 8. Estructura
y dinmica de la Tierra
Pginas 124 y 125
El problema planteado en este captulo no es cotidiano, ya
que el interior de la Tierra no tiene implicaciones coloquiales
ms all de los fenmenos geolgicos violentos (sismos y
erupciones volcnicas). Pero es interesante y potencialmente
motivador.
Es ideal que los alumnos puedan expresar libremente sus
ideas acerca de estos temas, por lo que en la pgina 131 se
los invita a dibujar sus propios modelos acerca de cmo
creen que es la Tierra por dentro. Estos modelos no deben
ser corregidos y siempre deben ser valorados, dada la impor-
tancia del hecho de modelizar e intentar encontrar expli-
caciones a los fenmenos, que luego puedan contrastarse
con el tema estudiado.
Se sugiere guiar a los alumnos solo en el hecho de tener en
cuenta la pregunta de la pgina 130 al dibujar su modelo.
Pgina 127
2 Las capas que forman la litosfera son la corteza y la parte
superior del manto. La particularidad de la litosfera es que
es relativamente rgida y fra y presenta numerosos fragmen-
tos, denominados placas litosfricas, que se encuentran flo-
tando sobre un manto fluido (que es la parte siguiente del
manto).
Pgina 129
1 Wegener pens que los continentes debieron estar unidos en
el pasado porque not que los contornos de los continentes
encajan entre s como un rompecabezas. Adems, observ
que existen coincidencias entre montaas que se encuen-
tran a ambos lados del Atlntico. Tambin tuvo en cuenta el
dato de que varios restos fsiles de animales extintos fueron
encontrados en distintos continentes.
2 En su poca, la teora de Wegener fue rechazada por la comu-
nidad cientfica principalmente porque en el momento en el
que fue formulada todava no se conocan datos para explicar
y comprender el movimiento de los continentes. Adems, la
mayora de los cientficos de la poca tenan ideas diferen-
tes acerca de los continentes, la formacin de las montaas,
etctera.
3 La teora de la tectnica de placas sostiene que la litosfera
est dividida en placas y que estas se mueven a velocida-
des muy lentas, pero continuas, de unos pocos centmetros
al ao, como consecuencia de las corrientes de conveccin
generadas por el calor desigual del interior del planeta.
Gracias a esta teora fue posible entender cmo la teora de
la deriva continental de Wegener poda ser cierta. Uno de los
principales sustentos de esta teora fue el descubrimiento, en
la dcada de 1970, de que los fondos ocenicos se expanden
a partir de las dorsales.
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1 En los bordes de las placas se producen movimientos de tres
tipos, bsicamente: convergencia, divergencia y movimien-
tos laterales, una con respecto a la otra. Estos movimientos
moldean la superficie del planeta y son producidos desde
el interior terrestre, por ello, los fenmenos que provocan
son procesos geolgicos internos. Algunos movimientos
son muy lentos, como los que originan las montaas, y otros
son rpidos y violentos, como los terremotos y erupciones
volcnicas.
2 A medida que el fondo ocenico crece, las placas que forman
estos bordes divergentes se separan entre s y entre ellas se
forma nuevo suelo ocenico. Si este suelo se expande, pero el
planeta no puede aumentar de tamao, en algn lugar debe
compensarse ese crecimiento. Esto ocurre en los bordes con-
vergentes, principalmente en las zonas de subduccin, donde
a medida que crece el fondo ocenico en las dorsales, en las
zonas de subduccin se destruye al mismo ritmo, porque se
hunde por debajo de una placa con continente, que es ms
liviana. Las zonas de subduccin son regiones propensas a los
terremotos y las erupciones volcnicas. Tambin se generan
montaas.
Si en una zona de subduccin chocan dos placas que ade-
ms de fondo ocenico poseen masa continental, estas lti-
mas se pliegan formando montaas, pero no se hunden una
debajo de la otra.
Pgina 133
1 Los agentes geolgicos externos son la atmsfera terrestre y
los fenmenos que se generan en ella (como precipitaciones
y vientos), los cambios de temperatura, el agua del mar y de
los ros y los glaciares.
2 Porque los diferentes procesos geolgicos van erosionando
el relieve y tienden a erosionar las partes ms elevadas, trans-
portar fragmentos y depositarlos en las partes llanas. Es por
esto que las zonas con montaas muy antiguas no poseen
picos pronunciados sino redondeados.
Pgina 136.
1 En las distintas capas de la geosfera se pueden distinguir
materiales en estado slido y en estado lquido. Esto se debe
a que hay variaciones de temperatura de acuerdo con el nivel
de profundidad. Al momento de su formacin, nuestro plane-
ta era una bola hirviente de material fundido. Estos materiales
se fueron situando de manera que los ms pesados quedaron
en la parte ms profunda de la esfera y los dems se fueron
ubicando de acuerdo con su peso: cuantos ms livianos, ms
cercanos a la superficie. A medida que la parte externa del
planeta se fue enfriando, el material se fue solidificando hasta
formar la corteza.
Tambin hay gases en el interior terrestre, que se eliminan
en las erupciones volcnicas, pero sus cantidades son des-
preciables en comparacin con las de los materiales slidos
y los lquidos.
2 a) La litosfera est quebrada en numerosos fragmentos,
denominados placas litosfricas, que se encuentran flotan-
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3 a) 40 km en promedio.
El pozo de Kola lleg hasta los 12.262 metros de profundi- b)
dad.
A medida que el pozo avanzaba, la temperatura aumentaba. c)
Cuando se lleg a temperaturas superiores a las esperadas,
el proyecto debi abandonarse.
Captulo 9. Historia de la Tierra
y de la vida
Pginas 138 y 139.
Tanto la pregunta que se plantea en la pgina 138 como la
actividad de la pgina 139 tienden a analizar las escalas tem-
porales y que los alumnos puedan hacerse una idea clara
de los lapsos de tiempo de la historia de la Tierra y de la
vida. Es fundamental trabajar este tema al inicio del capitulo,
dado que es el de mayor complejidad para los alumnos, a
los cuales les es muy difcil, a su edad, interpretar lapsos
tan amplios.
Pgina 141
1 Los estratos y los fsiles permiten reconstruir la historia de la
Tierra y de la vida de un lugar concreto y del planeta comple-
to. Los estratos son capas horizontales de sedimento y agua
que se van depositando en forma sucesiva y los fsiles son
los restos de organismos que vivieron en otra poca; estu-
diarlos permite conocer cmo fueron los organismos que
vivieron en el pasado, qu aspecto tenan, de qu manera
vivan, cmo era su ambiente en ese momento y la distribu-
cin geogrfica.
2 Los gelogos estudian la historia de la Tierra; se basan en
estudios sobre huellas que quedaron en las rocas, estudian la
estructura y los materiales que la forman. Los paleontlogos
estudian la historia de la vida en la Tierra, mediante el anlisis
de fsiles y huellas de organismos del pasado.
3 Si un paleontlogo encuentra fsiles de animales terrestres
en el estrato F y fsiles de animales acuticos en el estrato C,
podra llegar a la conclusin que en la era a la que correspon-
de el estrato C (que es ms antiguo que F) hubo un cuerpo
de agua en ese lugar (ocano, mar, etctera) que luego dio
lugar a un ambiente aeroterrestre.
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do sobre el manto fluido, como tmpanos de hielo sobre el
agua. Los continentes forman parte de las placas ms gran-
des, y varias placas grandes abarcan un continente entero
ms un rea grande de suelo ocenico; los continentes se
mueven con estas placas. Sin embargo, las placas poseen
partes con fondo ocenico y con continente.
En los bordes divergentes, las dos placas que lo forman se b)
separan entre s; mientras que en los transformantes se mue-
ven lateralmente, una con respecto a la otra.
Corteza es la capa rocosa que se encuentra justo debajo de c)
nuestros pies. La corteza continental tiene un grosor que
vara entre los 25 km y los 70 km, mientras que la corteza
ocenica es ms delgada, con un espesor entre los 5 km y 10
km. Adems, tienen diferentes componentes.
El manto es la capa intermedia y la ms grande. Est formado d)
por rocas fundidas, material que es expulsado en las erup-
ciones volcnicas. El ncleo se ubica en el centro de la Tierra,
est formado por metales y posee una parte slida y otra
lquida.
Los terremotos son temblores repentinos de la superficie e)
terrestre, que suelen causar gran destruccin. Se originan
por la fractura o el movimiento brusco de grandes bloques
de rocas. Las erupciones volcnicas se producen cuando los
volcanes expulsan violentamente vapor de agua, gases, ceni-
zas, rocas y lava (magma).
3 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que los alumnos
puedan explicar las trasformaciones de la Tierra a partir de
la teora de la tectnica de placas y la deriva de los conti-
nentes.
4

5 A. En este paisaje se observa que la costa del mar desgast
progresivamente las rocas, formando los acantilados mari-
nos.
B. En la segunda imagen se ve un paisaje erosionado por
el viento que levanta y transporta partculas del suelo, las
cuales al chocar contra otras rocas las desgastan, al modo
de una lija.
Pgina 137. Y llegamos a las respuestas
1 a) Se relacionan por el hecho de que ocurren principalmente
en las zonas de contacto entre placas.
La Cordillera de los Andes; dado que esta fue elevada en un b)
borde convergente debido a fenmenos de subduccin de
la placa ocenica del pacfico por sobre la continental.
Del manto terrestre. c)
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1 Los fsiles que conservan sus partes blandas, como msculos
y piel, son los que fueron momificados, es decir, pudieron
preservarse en hielo o brea.
2 Los fsiles que dejan huellas o rastros de la actividad de los
organismos del pasado son algunas improntas, como las hue-
llas de pisadas fosilizadas, pero tambin lo son los huevos o
nidos fosilizados.
3 Se puede fosilizar la actividad locomotriz del organismo,
como pisadas o rastros de reptacin; la actividad reproducti-
va, como huevos o polen; la actividad social, como los nidos;
y la actividad digestiva, como los coprolitos o excrementos
fosilizados.
4 Los esqueletos de dinosaurios son partes de organismos que
luego los paleontlogos reconstruyeron. Las partes de los
esqueletos fueron fosilizadas por un proceso llamado petri-
ficacin, en el que cada partcula del tejido del organismo
es reemplazada por minerales y as se convierte en piedra,
quedando una rplica del original.
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1 Las eras geolgicas son perodos de tiempo en los que los
cientficos han dividido la historia del planeta para facilitar el
estudio de los hechos sucedidos a lo largo de ella.
2 En los tiempos precmbricos se form la Tierra, unos 4.560
millones de aos atrs. En un comienzo, el planeta fue una
esfera ardiente, los volcanes emitieron gases que formaron
una atmsfera primitiva. Luego, la superficie se enfri y soli-
dific y se formaron los ocanos, debido al vapor de agua
presente en la atmsfera, que se enfri y form agua lquida.
En ese momento aparecieron los primeros seres vivos, que
eran unicelulares. Ms adelante, aparecieron las bacterias y
organismos que realizaban fotosntesis y, como liberaban
oxgeno, transformaron la atmsfera.
En la era paleozoica hubo una "explosin" de diversidad
de la vida, exclusivamente marina. Despus, la vida se fue
extendiendo al medio aeroterrestre. Las plantas conquista-
ron este medio y formaron extensos bosques de helechos
arborescentes (con forma de rboles) y otras plantas pri-
mitivas. Luego aparecieron los primeros insectos, anfibios
y reptiles terrestres. El supercontinente Pangea se form
durante esta era, as como tambin cadenas montaosas
en frica, Amrica del Norte y Europa.
3 Las eras geolgicas se miden en perodos, que son lapsos de
tiempo ms cortos. La era paleozoica, por ejemplo, se mide
en el perodo cmbrico, el ordovcico, el silrico, el devnico,
el carbonfero y el prmico.
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1 En la era paleozoica, la vida conquist el medio terrestre. Las
plantas conquistaron este medio y aparecieron los insectos,
anfibios y reptiles.
2 En la era mesozoica vivieron, tuvieron su apogeo y se extin-
guieron los dinosaurios.
3 La era geolgica actual es la cenozoica.
4 Los cocodrilos estn ms emparentados con las aves que con
el resto de los reptiles.
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5 Porque las aves son descendientes directas de los dinosaurios,
motivo por el cual pertenecen a su mismo grupo. En muchos
dinosaurios se hallaron plumas y huesos con espacios hue-
cos; tambin hay indicios de que posean plumas y de que
cuidaban a sus huevos y armaban nidos, todas caractersticas
presentes en las aves actuales.
Pgina 152.
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Las huellas de animales son previas a las de humanos, repre- a)
sentadas por los zapatos de punta primero y por los redondos
luego. La huella verde, lisa y de un solo trazo, corresponde a
una bicicleta, y la negra de un solo trazo, a una moto. La hue-
lla doble es de un automvil.
Esto se asemeja a la estratigrafa en el simple hecho de que b)
esta estudia las huellas del pasado y de los seres vivos que
ya no existen en los estratos del terreno formados por los
sedimentos de la poca.
2 Para reconstruir los paisajes de hace millones de aos, los
gelogos y paleontlogos descifran las huellas de las rocas;
especficamente, se valen de dos ayudas fundamentales: los
estratos y los fsiles. A partir de ellos, obtienen informacin
que les permiten saber qu sucesos se produjeron y los
organismos que habitaban en un momento determinado.
Estudiando esto se conoce, aproximadamente, qu clima
haba en ese lugar y en esa poca, en qu parte del planeta se
hallaba el terreno en cuestin, que animales y plantas vivan,
cmo eran estos, etctera.
3
A. Un organismo muere y progresivamente es enterrado
bajo sedimento.
B. Los tejidos blandos se descomponen, pero el esqueleto
permanece.
C. Los sedimentos van compactndose y se transforman en
rocas; simultneamente, el organismo se petrifica.
4 Los fsiles son los rastros de seres vivos que habitaron la Tierra
hace millones de aos. Pueden formarse porque las partculas
del ser vivo son reemplazadas por minerales, o debido a que
las partes duras actan como moldes.
No solo se conservan las partes de los seres vivos, sino tam-
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L
e
y

1
1
.7
2
3
su sombra a veces pasa por arriba y otras, por debajo de
la Tierra. Muy pocas veces los tres astros se alinean por com-
pleto.
3 La Luna atrae a las aguas del planeta por su fuerza de gra-
vedad, por lo que provoca que el nivel de los mares y de los
ros suba y baje levemente dos veces al da. Estos fenmenos
son llamados mareas, y en ellos tambin influye la atraccin
del Sol.
4 Las mareas vivas se producen cuando la Tierra, la Luna y el Sol
estn en una misma lnea.
Pgina 161
1 Los telescopios refractores amplan las imgenes median-
te lentes. Ofrecen imgenes ntidas, pero su posibilidad de
aumento est limitada por el hecho de que no se pueden
construir lentes muy grandes dado que generan defectos
en las imgenes. Los telescopios reflectores amplan las im-
genes con espejos cncavos y tambin ofrecen gran nitidez.
Como los espejos s pueden fabricarse de tamaos muy
grandes, estos telescopios logran aumentos mayores a los
refractores.
2 Con los reflectores.
3 La observacin de la Luna, los planetas cercanos y los come-
tas. No son indicados para observar las estrellas, las galaxias
ni los planetas lejanos dado su menor aumento respecto de
los telescopios.
4 Los radiotelescopios captan ondas de radio emitidas por
fuentes naturales de radio, como las estrellas y las galaxias,
generalmente a travs de una gran antena parablica (plato)
o un conjunto de ellas. A diferencia de un telescopio ordina-
rio, no produce imgenes en luz visible.
Pgina 166
1 a) La Luna, la Tierra y el Sol se comportan como los compo-
nentes de un sistema, cuya interaccin produce diferentes
fenmenos.
Los eclipses, las mareas y las fases de la Luna. b)
En la luna nueva o novilunio. c)
3 a) Actividad a cargo de los alumnos.
Actividad a cargo de los alumnos. b)
Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia: Son diferentes c)
porque el ciclo lunar no dura exactamente un mes, por lo
cual se va desfasando respecto de los meses.
4 a) La imagen que puede representar un eclipse es la B, dado
que en la A el Sol est entre la Tierra y la Luna y esto es no
ocurre nunca.
Un eclipse de Sol. b)
2 a), b) y c) Actividad a cargo de los alumnos.
Deberan inclinar el plano de su rbita, es decir, no mantener d)
la Luna a la misma altura durante toda su traslacin alrededor
de la Tierra.
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
bin los rastros de su actividad; un ejemplo de esto son las
huellas fosilizadas, que indican el paso de animales extin-
guidos.
5 Las aves y los dinosaurios tienen un ancestro comn mucho
ms cercano que el que poseen ambos grupos con los coco-
drilos. Las aves descienden directamente de los dinosaurios,
por lo que pertenecen a ellos: son dinosaurios vivientes.
Algo ms de informacin: las aves, al igual que los dino-
saurios y los cocodrilos, son arcosaurios. Pero la lnea que
conduce a los cocodrilos se separ de la que conduce a las
aves al comienzo del Trisico. Las aves, por toda la evidencia
actual, son dinosaurios, ya que tienen numerosas caracters-
ticas de dinosaurios terpodos, como la tercera ua retrctil
de las patas, la quilla y las plumas.
3 Los trilobites son una clase de artrpodos que se extinguie-
ron, son los fsiles ms caractersticos de la era paleozoica. Si
un paleontlogo encontrara un fsil en el mismo estrato que
un trilobite significara que el organismo al cual pertenece el
fsil es contemporneo con los trilobites, es decir, que vivi
en la misma poca que estos.
Captulo 10. El Sol, la Tierra
y la Luna
Pginas 154 y 155
Al comienzo de este captulo se plantean dos problemas
que pueden tener connotaciones coloquiales para los alum-
nos. Adems, se refieren a temticas que a su edad suelen
resultarles de gran inters y curiosidad, lo cual debe ser apro-
vechado dado su poder motivador y su significatividad. Las
actividades de la pgina 155 se relacionan una con cada una
de las cuestiones planteadas en la pgina 154. La primera
es una simulacin de las fases de la Luna y la segunda, de
los eclipses.
Pgina 159
1 Los eclipses son fenmenos que se ven desde la Tierra, pro-
ducto de las sombras que la Tierra y la Luna se proyectan
entre s.
En un eclipse de Sol, la Luna se interpone entre este y la
Tierra, por lo que el Sol, o una parte de l, deja de ser visible
para nosotros por unos instantes. En el caso de un eclipse
de Luna, es la Tierra la que se interpone entre ambos astros,
de manera tal que la luz del Sol no llega con gran intensi-
dad a la Luna y dejamos de verla por unos instantes, o la
vemos rojiza.
2 Porque para que ocurran eclipses, los tres astros (Tierra, Sol y
Luna) deben estar perfectamente alineados. Y como la Luna
tiene su rbita inclinada con respecto a la rbita terrestre,
5
6
1
2
3
1
2

Fichero de Actividades 6to Bonaerense

Solucionario

Ficha 1 (Captulo 1)

1. Mezclas heterogneas: piedras y clavos; arena y bolitas de vidrio.
Soluciones: agua pura y alcohol; agua pura y sal comn.

2. a) Emulsin. Coloide en el cual partculas de un lquido estn suspendidas
en otro lquido.
b) Coloide. Suspensiones que tienen partculas dispersas tan diminutas que
solo se ven con instrumentos de mayor aumento que la lupa, por ejemplo el
microscopio.
c) Tamizacin. Mtodo de separacin de fases de mezclas heterogneas que
poseen slidos de diferente tamao mediante el empleo de un tamiz.
d) Destilacin. Forma de separacin de soluciones que se usa para separar el
agua (o otros solventes de una solucin) de las sustancias que tiene disueltas,
a partir del calentamiento de la solucin para provocar su evaporacin y
posterior condensacin.
e) Soluto. Sustancia que se disuelve en el solvente y que est en menor
cantidad en una solucin.
f) Decantacin. Mtodo de separacin de mezclas heterogneas,
principalmente suspensiones, que aprovecha la diferencia de densidad de sus
fases, las cuales se separan al dejar la mezcla en reposo. Al menos una de las
fases debe ser lquida.
g) Suspensin. Mezclas heterogneas con partculas dispersas, suspendidas,
en un lquido o un gas.

3.

Foto 1:
Agua: lquido
Tierra: slido
Foto 2:
Aceite: lquido
Papas: slido

Foto 3:
Agua: lquido
Sal: slido

4. Segn la cantidad de soluto que contienen, las soluciones se clasifican en:
diluidas, concentradas y saturadas. Una cucharada de azcar se disuelve
completamente en un vaso con agua formando una solucin diluida, es decir
que hay poco soluto con relacin al solvente. Sin embargo, si se contina
agregando azcar, la solucin estar concentrada, pero llegar un momento
en el cual el azcar dejar de diluirse en el agua, la solucin ser entonces
saturada.

5. a) El agua lquida y el hielo se pueden separar a mano o con pinza y el agua
lquida y el azcar se pueden separar por destilacin.
b) Los clavos se pueden separar de la arena y la sal a travs de pinzas, a
mano o por separacin magntica y la arena y la sal a travs de un tamiz. Si se
quiere separar de manera ms exacta la arena de la sal, se debe agregar agua,
diluir la sal, filtrar la arena y luego obtener nuevamente la sal por evaporacin.
c) La grava se puede separar de la mediante filtracin. El agua y la sal, en
cambio, pueden separarse por evaporacin o destilacin.
d) Los clavos de hierro se pueden separar del resto de la mezcla por
separacin magntica (atrae solo los objetos de hierro). Los clavos de bronce y
el talco se pueden separar con un tamiz, con la mano o con pinzas.

Ficha 2 (Captulo 1)

1. a) V
b) F. El agua es el solvente ms comn entre todos los que se utilizan a diario.
c) V.
d) F. En una solucin de agua y sal, el agua es el solvente y la sal, el soluto.
e) F. El agua de mar es una mezcla homognea.
f) V.
g) V (siempre y cuando el slido no sea soluble en el lquido).
h) F. La evaporacin permite separar un lquido de un slido.
i) V.

2. a) Extraccin.
b) Filtracin.
c) Centrifugacin.
Nota: en la actividad se presentan solo 3 procesos de separacin de mezclas.

3.

La destilacin simple se utiliza para separar el solvente de los slidos no
voltiles disueltos en l. El agua de la canilla tiene sales disueltas: al destilarla,
se obtiene agua pura (destilada), por un lado, y la mezcla de sales que estaban
disueltas, por otro. Para esto se coloca la muestra en un baln o en un
erlenmeyer, con un termmetro para controlar la temperatura y se lo conecta a
un tubo refrigerante. Se calienta la mezcla con un mechero hasta alcanzar la
temperatura de ebullicin del lquido, que comienza a pasar al estado gaseoso.
Luego, el vapor pasa por el refrigerante, que es en un tubo de vidrio rodeado
por otro tubo por donde circula agua fra. Cuando el vapor se enfra en el tubo
del refrigerante, se condensa y cae en un recipiente donde es recolectado. Este
es el producto de la destilacin.

4.

Ficha 3 (Captulo 2)

1. En los cambios fsicos, el material sigue siendo el mismo despus del
cambio, como el agua al congelarse. En los cambios qumicos, en cambio, se
forman nuevos materiales, es decir que los materiales iniciales se transforman
en otras sustancias diferentes durante el cambio.
Erlenmeyer con
termmetro
Salida de vapores
Entrada de agua fra
Solucin
Salida de agua caliente
Mechero
Tubo refrigerante
Recipiente que
recolecta el agua pura
2.

3. a) El agua de riego puede pasar del estado lquido al gaseoso al evaporarse
por ganancia de calor y podra solidificarse si descendiera mucho la
temperatura.
b) El metal puede pasar de estado slido al lquido si se lo expone a muy altas
temperaturas, es decir, se funde.
c) Las piedras no cambian de estado en condiciones normales, pero pueden
fundirse en las altas temperaturas del manto terrestre. Sin embargo, si se lo
puede hacer en condiciones industriales, por ejemplo, la arena (que tiene los
mismos materiales que muchas rocas) se funde para fabricar vidrio.
d) Algunos gases que liberan las chimeneas de las fbricas, principalmente el
vapor de agua, se pueden condensar por prdida de calor.
e) El globo aerosttico posee en su interior aire de la atmsfera. El vapor de
agua de este aire puede condensarse si se enfra a bajas temperaturas, pero el
aire del globo se calienta para que este ascienda, por lo que esto no ocurre.

4. Actividad a cargo de los alumnos.

5.

Sublimacin
Sublimacin inversa
Vaporizacin
Condensacin Solidificacin
Fusin
Ficha 4 (Captulo 2)

1. a) Avivar el fuego aadiendo materiales combustibles, como hojas, ramas
y trozos de troncos de rboles secos: cambio qumico.
Coccin de los alimentos: cambio qumico.
Encender el fuego, frotando sobre hojas secas varitas de madera obtenidas
de los rboles: cambio qumico.
Encender fuego, frotando una cuerda en la ranura de un trozo de madera:
cambio qumico.
Encender fuego, golpeando entre s piedras para obtener chispas: cambio
qumico.
Derretir metales en hornos de fundicin y hacer objetos con ellos: Cambio
fsico.
b) El cambio ms importante que se menciona en el texto es la combustin. Es
el ms importante porque el ser humano, al controlar el fuego pudo mejorar
mucho su alimentacin, la proteccin ante los predadores, calentar en el
invierno, etc. Con el paso de los siglos, el dominio del fuego permiti grandes
avances tcnicos y el desarrollo de la industria.
c) Este cambio recibe el nombre de combustin y libera energa.
d) Los combustibles que se mencionan en el texto son las hojas, ramas,
cuerda, trozo de madera, piedras y el comburente es el oxgeno.

3. Cuando hacemos caramelo, encendemos la cocina, el combustible arde y se
quema. Este cambio es qumico. El gas se transforma en dixido de carbono y
agua. Adems, es exergnico porque libera energa. Como esa energa es
calor, se lo clasifica como exotrmico.
Luego, calentamos el azcar; esta primero se funde y luego va cambiando su
color y olor hasta adquirir las caractersticas del punto caramelo. Este proceso
es endergnico porque requiere energa. En este caso, se ha producido un
cambio qumico.

4.

5. a) En los clavos ocurri un cambio qumico, llamado oxidacin.
b) Los reactivos son el metal del clavo y el oxgeno del aire, mientras que el
producto es el xido.

Ficha 5 (Captulo 3)

2. a) T
b) A
c) A
d) T
e) T

3. a) El ro aumenta considerablemente su caudal por el agua que recibe de
afluentes, es decir, ros pequeos y arroyos que se le unen. Curso medio.
b) El caudal del ro es reducido y sus aguas, fras, corren a gran velocidad.
Curso superior.
c) El ro posee un gran caudal de agua, que circula lentamente. Posee gran
variedad y cantidad de seres vivos. Curso inferior.

4.

Curso superior
Curso medio
Curso inferior
Desembocadura
5.
Tipo de plantas Caractersticas principales Ejemplos
Sumergidas Crecen y viven sumergidas en el agua.
Races fuertes y fijas al fondo del ro, lago o
laguna.
Algunas tienen tallos flexibles y hojas pequeas.
Otras tienen tallos reducidos y hojas largas y
flexibles.
Elodea.
Utricularia.
Valisneria.

Semisumergidas Tienen una parte que sobresale del agua.
Viven en ambientes de transicin.
Races fuertes que fijan al fondo.
Tallos y hojas rgidos.
Junco.
Totora.
Sagitaria.
Flotantes Flotan en cuerpos de agua.
Tallos y hojas con espacios de aire.
Hay dos tipos: flotantes libres y flotantes
arraigadas que tienen un largo tallo que llega al
fondo y se fija a l mediante la raz.
Camalote.
Lenteja de agua.
Repollito de
agua.
Nenfar.
Irup.

Ficha 6 (Captulo 3)

1.

2.

Nota: la numeracin de las actividades se reinicia en la pgina 14.

1. a) V
b) F. En la Puna, los das son muy calurosos y las noches, fras.
c) V
d) F. Solo el agua proveniente de las lluvias, la que se encuentra en el
subsuelo y la de ros y lagunas est disponible para los seres vivos, no estos
no pueden consumir el agua salada del mar ni el agua en estado slido.
2. a) Son ejemplos extraos.
b) No, comparado con un elefante, el caracol ms grande sigue siendo
pequeo. Un elefante en promedio mide 3 m de altura.
c) Porque los vertebrados tienen un esqueleto en su interior, que les permite
sostenerse en los ambientes aeroterrestres. En cambio los invertebrados no
poseen esqueleto por lo que no podran sostenerse si fueran de mayor tamao.

Ficha 7 (Captulo 4)

1. a) 2; b) 4; c) 3; d) 1
Es decir, el orden correcto ascendente es: individuo, poblacin, comunidad,
ecosistema.

2.

3. a) Medio.
b) Descomponedores.
c) Poblacin.
d) Comunidad.
e) Productores.
f) Consumidores.

4. a) Los organismos que constituyen el inicio de la red trfica son los
productores, en este caso, la planta, la totora y el fitoplancton del plancton. Se
alimentan mediante fotosntesis y producen materia orgnica que es alimento
para los eslabones que siguen en la cadena trfica.
b) Actividad a cargo de los alumnos. Sugerencia:
Plancton mojarras lobito de ro.
Totora langosta pato.
c) Productores: planta, totora, plancton.
Consumidores primarios: caracol, langosta, coipo, mojarras, sbalo.
Consumidores secundarios: garza, rana, pato, lobito de ro.
d) No, varios organismos de la red forman parte de diferentes cadenas, pero
dentro de ellas ocupan siempre el mismo eslabn o nivel trfico.

5. a) Los organismos necesitan de materia y energa para mantenerse.
Mientras que la materia cumple un ciclo en el ecosistema, la energa fluye a
travs de l.
b) La comunidad de un ecosistema est formada por los distintos seres vivos
que lo habitan. Estos pueden ser productores o consumidores, dependiendo
del eslabn que ocupen en la cadena trfica.

Ficha 8 (Captulo 4)

1. a) La Rafflesia y el rbol del que se alimenta establecen una relacin
interespecfica porque es una relacin entre individuos de diferentes especies
que habitan el mismo territorio y, en este caso, es una relacin de parasitismo
porque la Rafflesia es un parsito del rbol del que se alimenta (hospedador),
ya que posee prolongaciones que ingresan a las races del rbol y toman sabia
de ella: la Rafflesia se beneficia y el rbol se perjudica.
b) La Rafflesia no hace fotosntesis por lo que no puede ser considerada un
organismo productor, que son aquellos capaces de producir su propio alimento.
c) Las moscas, en realidad, no obtienen beneficio alguno al ser atradas por el
olor de las flores de Rafflesia, sino que son engaadas por estas. Aunque no
parezca, se ven perjudicadas, dado que invierten energa y tiempo en ir de flor
en flor, vanamente. Aunque en sentido amplio puede considerarse una forma
de parasitismo, no lo es en sentido estricto, dado que esta relacin siempre
incluye cuestiones alimentarias.

2.
Tipo de relacin
interespecfica
Especie A Especie B
Mutualismo + +
Comensalismo + 0
Parasitismo + -
Predacin + -
Simbiosis + +
Competencia
interespecfica
- -

3. a) Los productores son los seres vivos que introducen la energa que llega
del Sol en las redes trficas de los ecosistemas ya que los microorganismos
fotosintticos, las algas y las plantas elaboran los materiales que forman sus
cuerpos y acumulan en ellos parte de la energa que llega desde el Sol.
Mediante la fotosntesis, los productores "guardan" parte de esa energa en la
materia orgnica que elaboran, como la glucosa (alimento de las plantas
elaborado en la fotosntesis). La materia orgnica y la energa que poseen
pasan luego por los distintos niveles de las cadenas trficas.
b) En la ilustracin se observa cmo la energa proveniente del Sol es
absorbida por la planta al realizar la fotosntesis y parte de esa energa es
transmitida al animal que la ingiere. Adems, tanto la planta como el animal
intercambian materia inorgnica: en el caso de la planta, con los gases de la
atmsfera y la materia inorgnica que toma del suelo y el animal a travs de los
gases de la atmsfera. Otra parte de la energa la pierden en forma de calor.
Cuando el animal y la planta mueren, la energa y la materia orgnica se
transmiten a los organismos descomponedores, como los hongos, que se
alimentan de ella y la convierten en materia inorgnica del suelo, eliminando
parte de la energa en forma de calor.

c) El flujo de materia en el ecosistema es cclico porque los productores
elaboran su propia materia orgnica con materia inorgnica del ambiente;
luego, la primera atraviesa las cadenas trficas y vuelve al ambiente en forma
de material inorgnica luego de ser consumida por los descomponedores.
Entonces, queda disponible para los organismos productores y vuelve a
introducirse en el circuito. Es decir, la materia es tomada del ambiente por los
seres vivos, atraviesa las cadenas trficas (completas o partes de ellas) y
regresa al ambiente. La energa, en cambio, se va perdiendo en forma de calor,
cada vez que se transmite a un eslabn de la cadena trfica. La energa
captada por los productores se obtiene del Sol, es decir, llega desde fuera del
ecosistema, y progresivamente se elimina en forma de calor hacia la atmsfera
y luego hacia el espacio.

4. a) Se llama sistema a todo conjunto de componentes relacionados entre s,
con carcter de totalidad y con funcionalidad propia. Es decir, un sistema es un
conjunto de componentes que interactan entre s y se comportan como una
unidad. Existen tres tipos principales de sistemas:
Sistemas abiertos: intercambian materia y energa con el medio.
Sistemas aislados: no cambian ni materia ni energa con el exterior.
Sistemas cerrados: intercambian energa pero no materia con el exterior.

b) Los seres vivos son sistemas abiertos, porque intercambian materia y
energa con el medio. Los ecosistemas son sistemas donde las poblaciones de
organismos se relacionan entre s y con el ambiente que los rodea, actuando
como un todo, adems se relacionan con otros ecosistemas con los que
intercambian materia y energa por lo que tambin son considerados sistemas
abiertos.

Ficha 9 (Captulo 5)

1. La afirmacin que define de manera ms completa la nutricin en el ser
humano es la a).

2.

3.

4.

Respiratorio
Excretor
Circulatorio
Digestivo
Hgado
Vescula biliar
Ano
Intestino grueso
Pncreas
Estmago
Intestino delgado
Tubo digestivo
Glndulas anexas
5.

Ficha 10 (Captulo 5)

1.

Corazn. Impulsa la sangre por los vasos sanguneos hacia todo el cuerpo. Es
un rgano muscular hueco situado en el centro del pecho, algo hacia la
izquierda. Se encuentra dividido en cuatro cavidades: dos aurculas y dos
ventrculos. Cada aurcula se conecta con el ventrculo de su mismo lado, es
decir que la aurcula derecha se conecta con el ventrculo derecho y la aurcula
derecha con el ventrculo derecho.

Vena Arteria
Capilar
Vena
Capilar Arteria
Circuito menor o pulmonar. La sangre proveniente del cuerpo, rica en dixido
de carbono, ingresa a la aurcula derecha por la vena cava y pasa al ventrculo
derecho. Este la impulsa, a travs de la arteria pulmonar, hacia los pulmones,
donde deja el dixido de carbono y recibe oxgeno.
Circuito mayor o corporal. La sangre oxigenada regresa de los pulmones e
ingresa a la aurcula izquierda por la vena pulmonar. De all pasa al ventrculo
izquierdo y es impulsada por el corazn, a travs de la arteria aorta, hacia todo
el cuerpo. Durante este recorrido pasa por el intestino delgado, recoge los
nutrientes de la digestin y los lleva a todo el cuerpo junto con el oxgeno. En
los capilares que recorren el cuerpo, los nutrientes pasan de la sangre a las
clulas, mientras que los desechos hacen el paso inverso. La sangre tambin
pasa por los riones, donde algunos de esos desechos forman la orina. Esta
sangre con abundante dixido de carbono, regresa a la aurcula derecha del
corazn y se reinicia el circuito.

2. a) V.
b) F. El sistema digestivo comienza en la boca.
c) F. El estmago es parte del sistema digestivo.
d) V.
e) F. La sangre de la arteria pulmonar es rica en dixido de carbono.
f) F. La sangre del ventrculo izquierdo posee oxgeno.}

3.


1.

2.

Pene: rgano copulador que deposita los espermatozoides en el sistema
reproductor femenino durante el acto sexual.
Testculos: generan espermatozoides y hormonas sexuales.
Escroto: bolsa de piel donde se encuentran los testculos.
Espermiductos: serie de tubos que conducen los espermatozoides desde los
testculos hasta la uretra.
Vesculas seminales: glndulas que liberan secreciones a los
espermatozoides que forman una sustancia viscosa llamada semen. El semen
nutre y protege a los espermatozoides, y les permite tener movilidad.
Uretra: Conducto que recorre internamente el pene, por el cual salen al
exterior tanto el semen y como la orina. Estos procesos no ocurren al mismo
tiempo.

3.


1.
Transparentes Traslcidos Opacos
Vidrio pulido y limpio
Aire
Papel de calcar
Papel celofn
Vidrio empaado
Jugo de manzana en polvo
Hoja negra
Caja de fsforos
Envase de cartn
Botella de plstico
2.

3.

4. a) El fenmeno por el cual la luz se desva al pasar por el cristalino se llama
refraccin.
b)

c)

La persona que sufre de hipermetropa ve bien los objetos lejanos, pero no los
que estn cerca. La imagen se forma detrs de la retina, por lo que se corrige
con lentes convergentes, para acercar los rayos de luz.
Una persona con miopa ve bien los objetos que estn cerca pero no los
lejanos. Esto ocurre porque en el ojo miope la imagen se forma por delante de
la retina. Para corregir la miopa se usan lentes divergentes.


1.

2. El movimiento de las placas se entiende desde la teora de la tectnica de
placas. Esta teora sostiene que la litosfera est dividida en placas y que estas
se mueven a velocidades muy lentas, pero continuas, de unos pocos
centmetros al ao, como consecuencia de las corrientes de conveccin
generadas por el calor desigual del interior del planeta.

3.

1. Nota: la numeracin de las actividades recomienza en la pgina 28.
a) El llamado Crculo de fuego del Pacfico lo forman los volcanes que rodean
el Pacfico, como los de la Cordillera de los Andes, producidos por ser regiones
donde se llevan a cabo procesos de subduccin.
b) En el proceso de subduccin se modifica la litosfera, que abarca la corteza y
la parte superior del manto.
c) Los fenmenos relacionados con el choque de placas que se mencionan en
el texto son: terremotos, volcanes, erupciones volcnicas y formacin de
montaas.
d) Las rocas que se forman a partir del enfriamiento del magma, expulsado por
la erupcin de un volcn, se llaman rocas gneas. Si el enfriamiento tuvo lugar
en el interior de la tierra, y las rocas fundidas no llegaron a emerger a la
superficie, se llaman rocas gneas intrusivas. Cuando la roca se ha formado a
partir del enfriamiento de lava en la superficie, se denomina roca gnea
extrusiva. Tambin existen rocas gneas enfriadas a gran profundidad que se
llamas plutnicas.
e) En el texto se mencionan dos placas diferenciadas: la placa ocenica,
delgada y una ms gruesa, la continental. Al chocar ambas placas, la ms
gruesa obliga a la ms delgada a hundirse debajo de ella.


1. a) Los descubrimientos de los fsiles que se observan en la ilustracin
permiten deducir que en la era en la que se desarrollaron esas especies de
seres vivos, los continentes no estaban separados de la manera que se
encuentran en la actualidad, sino que se encontraban unidos; de otra manera
no sera posible encontrar fsiles de Cynognathus, por ejemplo, en Sudamrica
y frica.
b) La respuesta anterior se relaciona con la teora tectnica de placas y la
teora de la deriva continental que sostiene que las placas de la tierra se
mueven a velocidades lentas pero continuas, lo que provoc que a lo largo de
los aos los continentes se hayan desplazado hasta la forma en que los
conocemos en la actualidad. Esta teora permite confirmar una teora anterior,
la teora de la deriva continental, que sostena que en un pasado lejano, hace
millones de aos, los continentes habran estado unidos formando un
supercontinente, llamado Pangea.
c) Glossopteris: 300 M.a. Era Paleozoica, perodo Carbonfero.
Mesosaurus: 270 M.a. Era Paleozoica, perodo Prnico.
Lystrosaurus y Cynognathus: 208 a 245 M.a. Era Mesozoica, perodo Trisico.
2.

3. Los dinosaurios tuvieron su aparicin y extincin en la era mesozoica y la
aparicin de los seres humanos se produjo en la era cenozoica, por lo que es
imposible que hayan convivido en algn momento. Entre la desaparicin de los
dinosaurios no avianos (dado que los dinosaurios avianos, las aves, siguen
presentes en la actualidad) ocurri al menos 64 millones de aos antes de la
aparicin del ser humano.

4. a. La Revolucin de Mayo.
b. Una vasija de barro.
c. Pisadas de los primeros hombres.
d. Fsiles de los primeros caballos.
e. Un fsil de un plesiosaurio.
f. Primeras formas de vida.
g. El origen del universo.



1.

2.
a) A medida que pasan los das, la Luna va alejndose del Sol, que la ilumina
de costado. Empieza a verse una porcin iluminada, cada vez ms grande. En
los das en que ocurre esta fase, primero sale el Sol y despus se llega a ver la
Luna, durante la tarde. Tiene el aspecto de una letra C. Cuarto creciente.
b) La Luna se ubica entre el Sol y la Tierra, la parte de la Luna que est
iluminada enfrenta al Sol y no se la puede ver desde la Tierra. Luna nueva.
c) Luego de la fase de luna llena, a medida que pasan los das, la parte
iluminada de la Luna va achicndose. La Luna va acercndose al Sol, que la
ilumina de costado. Se puede ver la Luna durante la noche y parte de la
maana. Cuando el Sol sale, la Luna est en el punto ms alto en el cielo.
Tiene el aspecto de una letra D. Cuarto menguante.
d) La Luna queda del lado opuesto al Sol, respecto de la Tierra, y se la puede
ver completamente iluminada. Hacia la medianoche est en su punto ms
alto. Solo es visible de noche. Solo durante esta fase se producen los eclipses
lunares.

3.

4.

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