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Aula 00

Conhecimentos Especficos p/ MP-SC - Analista em Pedagogia


Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino
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Conhecimentos Pedaggicos
Teoria e exerccios MPSC
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino
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AULA 00: Fundamentos da educao: Relao Educao e
Sociedade; dimenses filosficas, sociocultural e pedaggica.
Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.


SUMRIO PGINA
1. Apresentao 01
2. Fundamentos da educao 13
3. Relao Educao e Sociedade 16
4. Escola Nova 33
5. Tendncias Pedaggicas 35
6. Quadro das Tendncias Pedaggicas 40
6. Questes 42
7. Lista das questes comentadas 53
8. Referncias bibliogrficas 70





Ol Gente!
Finalmente saiu o to esperado concurso hein! A caminhada
rumo aprovao no fcil, sabemos.

Ns acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocs se
empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo
com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dvidas e
pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,
sempre se atentando se o contedo seguro, claro). Hoje, o
mundo tecnolgico nos d essa oportunidade de nos atualizarmos
rapidamente. No podemos dormir no ponto seno, os
concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E ns s
queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)

Nossa metodologia clara, direta. Evitamos palavras complexas,
rebuscadas. Nossa comunicao afetuosa e direta com voc que
est focado, pois acreditamos que o concurseiro j tem coisas
demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente
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facilita. O contedo ATUALIZADSSIMO. Nos preocupamos em
pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos
alunos tenham o melhor material para estudos, adequado s
exigncias das bancas.

Para tranquiliz-los: estudamos bastante e abordaremos todo o
contedo no edital.

Agora, a apresentao da dupla, para que vocs conheam um
pouco de nossa trajetria.

A apresentao que se segue, fazemos em todos nossos cursos,
sendo assim, aos alunos que j fizeram algum curso conosco,
pedimos desculpas pela repetio.

Ol, para voc que alm de educador(a) concurseiro(a):
Garra!

Ol querido(a) concurseiro(a)!

O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc
possa desfrutar do contedo mais atualizado e poderoso para ser aprovado
nesse certame.

A ideia a de que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja
um plus para a fixao do conhecimento.

A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc
possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia (ou
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vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!

Minha formao voltada rea educacional: fiz magistrio naquela poca
em que o Ensino mdio era chamado de Segundo Grau.

Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. (rs!). Ok, faz um tempinho: foi em 1996.

Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir da, minha
jornada educacional ganhou fora. Como sala de aula mesmo meu norte,
fiz minha ps graduao em Docncia Superior.

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo) pela
Universidade de Braslia. Tambm cursei 7 semestres do curso de Direito,
dando uma pausa, num momento especfico da minha vida. Tenho planos
de terminar esse curso agora em 2014.

Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea
educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de
Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao
do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca
ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais
favorvel para conciliar com os estudos.

Aps a formatura em Pedagogia (sou da poca em que haviam habilitaes
e a minha a Orientao Educacional), resolvi que investiria em concursos
''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa
formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da
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Universidade.

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante universitrio
ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo paralelo''.

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e
descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as
matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar
o concurso para o cargo de professor de biologia ter que saber, alm das
matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas
em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.

Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no se
sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da rea
educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e faz
parte do processo de aprovao.

PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o significado
dela a nosso favor, ok?

Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser aprovada em
concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para pedagogos
cobravam.

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material adequado.
Diante disso, enxerguei que minha experincia enquanto concurseira,
poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho hoje.

Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso que ter
FOCO (F - Organizao - Coragem - Otimismo).
A f no nos deixa desistir.
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A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.

Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para
pedagogos.

- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);
-Prefeitura de Santo Antnio do Descoberto (Orientadora Educacional);
- Processo Seletivo Simplificado para o SESC/DF;
- Ministrio da Justia (Pedagoga).

Tambm passei em alguns outros concursos (dentro das vagas), que no
so da rea educacional como BRB/ Caixa Econmica.

Hoje sou concursada da Caixa Econmica Federal. Optei por trabalhar na
Caixa Econmica pela possibilidade exercer a pedagogia fora do ambiente
educacional. E pelo benefcio de se trabalhar 6 horas corridas, o que me
possibilita exercer a docncia com mais tranquilidade, como aqui no
Estratgia e em cursos presenciais que ministro.

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:
O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.

Tambm conclui que:
As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma
particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do
educador.

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O que eu quero dizer com isso?
Que em nosso curso, o foco dado ser ao que a banca de concurso
costuma cobrar dos concurseiros.

Faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo entre em
vossas cabecinhas e no saia de l nunca mais. Pois, sabemos que muitas
vezes o que est sendo cobrado na prova, no cpia fidedigna da prtica
educativa. Mas, para concurso pblico, o que vale a teoria, ok?

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta de
materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana sobre
determinado assunto e, sem dvida, isso dificulta muito nossa caminhada.

Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que foi
estudado.

A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no
assunto tratado.



Para ficar mais simples:

Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que
cobrado em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas prticas dirias, pois tenho convico de que
assim, assimilaremos o contedo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas questes j
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usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar
nossa vitria no dia da prova.

SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,
vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.

Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos distintas,
para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A ideia
que a preparao para o seu cargo ocorra independente de quem seja o
responsvel pela sua prova.

Peo-lhes, que mantenham o FOCO pois no conheo uma s pessoa que
persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.

Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar com
os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em concurso.

O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o
contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.

Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os
alunos do Estratgia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaC
oncursos?ref=hl

Agora, conheam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao fim
possamos comemorar a sua aprovao. Abraos.

Oi, gente!
Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 8 anos e estou aqui
para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.
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Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao
para nossos estudos. Alis, DEDICAO a palavra chave para voc
conseguir xito em todo o processo dessa preparao.

Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a Licenciatura de
pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras conquistas na minha
vida onde eu tive que me dedicar, pois minha famlia no tinha condies
de bancar uma faculdade particular.

Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me especializar
em Gesto e Orientao, alm de ser Ps-Graduada em Docncia Superior.

Atuei como coordenadora pedaggica em um cursinho (pr-
vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na rea de preparao
para processos seletivos. Realizei palestras em escolas pblicas levando
informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e do PR-
VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante o
processo de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia
trabalhando na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm
educao a distncia.

necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter
organizao e preparo emocional para que os obstculos encontrados
durante o processo sejam destrudos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que ser a aprovao!

COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR
PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?

Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que
voc quer e quanto isso necessrio para sua vida.
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Mantenha-se motivado Esse um dos fatores mais importantes
para que voc no desista dos seus objetivos.

Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar
a organizao do contedo at o dia da prova.

No se desespere com o tamanho do contedo! Ningum sabe tudo
no dia da prova.

No desista! Esse deve ser o seu foco.

Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o
que foi estudado.

Utilize bem o seu tempo. Aproveite que voc est em um curso a
distncia e veja as possibilidades para se organizar.

Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para
voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao para a
prova.

No esquea do seu momento de lazer. Esse ser necessrio para
que voc no fiquei estressado no perodo dos estudos.

Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal pausar por alguns
minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o tempo dos
seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: depois de ler meia hora,
faa um intervalo de cinco minutos, ok?

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Faa bastante exerccios. Separe um momento do dia s para
resolver questes. Esse ser o seu diferencial na hora de resolver a
prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada vez mais
difcil voc sair de casa para se preparar para um processo seletivo. Sem
contar com a comodidade e o tempo que um grande aliado no processo
de estudos como este. Irei oferecer voc um bom contedo dentro de
conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar para os concursos
dessa rea.
Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,
estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a
flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa ter
sucesso na sua jornada.

Oi, Gente! A Fernanda est de volta!



Antes de darmos incio aula do dia, gostaramos de registrar tambm
que:
- nosso perfil humanista nos exige que nossas aulas fluam de forma
leve, informal, mas no menos aprofundada;

- Utilizamos uma linguagem simples, direta, mas no abrimos mo de
lhes ensinar de forma aprofundada. A gente procura explicar o que
aparentemente lhes parece bvio. A ttica intencional, pois
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sabemos que quanto mais reforarmos os assuntos, mais bem
preparados vocs estaro no dia da prova.

- usaremos aqui nas aulas, piadas, causos, contos e outros artifcios
que fazem com que o contedo fique mais fcil de ser assimilado;

- temos um material atualizado a cada novo curso. A ttulo de
informao: para elaborao de cada aula, utilizamos em mdia
cerca de 12 livros acadmicos atuais, com edies renovadas, com
autores renomados, com a finalidade de extrair um contedo
completo e necessrio para a aprovao.

- temos um combinado com os nossos alunos ( um combinado
unilateral, pois parte da professora, mas um combinado, rs):
aluno aprovado, paga rodada de po de queijo para as professoras!
Quem gosta de po de queijo aqui, levanta a mo! o/

- usamos figuras de corujinhas durante as aulas, para chamar
ateno, para alertar sobre algo importante, para sinalizar alguma
coisa. (Corujas so smbolo/mascote da Pedagogia e para nossa
sorte so o smbolo do Estratgia Concursos). Fiquem atentos
(as)!!!

- O ensino em EAD exige que o aluno seja autnomo. Que
tenha a capacidade de se organizar e de estudar sem que o
professor esteja presente o tempo todo. E ele tem inmeras
vantagens, como: poder estudar na hora em que seu
organismo melhor responde/ utilizar seu tempo hbil para
acompanhar o PDF/ se organizar de acordo com suas
possibilidades etc. Entretanto, muito importante que haja a
conscincia de que voc deve estudar. A disciplina que te
far passar. H um ndice muito grande de alunos aprovados
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em cursos em PDF, se comparados aos alunos que se
matriculam em cursinhos presenciais. Isso se d ao fato de
que o material em PDF aborda TODO o contedo do edital,
ficando para o aluno, a responsabilidade de no deixar o
contedo se acumular;

- Lembrando que a interao professor/aluno nos cursos em PDF
ocorre no frum de dvidas do site do Estratgia. Isso fortalece a
aprendizagem e facilita os estudos durante a trajetria do
concurseiro. Somente o aluno matriculado regularmente, tem
acesso ao frum de dvidas. No caiam na bobeira de ratear o
curso, pois perdero uma ferramenta que julgamos indispensveis
sua aprovao: o contato com as professoras que mantm-se
disponveis no frum de dvidas, orientando nos estudos, sanando
dvidas, motivando, dando suporte, inclusive, emocional. E no nos
responsabilizamos caso seu rendimento fique aqum do esperado
por no ter conseguido sanar as suas dvidas conosco.

- Uma ltima informao importante: este curso protegido por
direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que
altera, atualiza e consolida a legislao sobre direitos autorais e d
outras providncias.

- Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e
prejudicam os professores que elaboram os cursos. Valorize o
trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos honestamente pelo
site do Estratgia.

- A tica que queremos no mundo est em ns.


Ele (cronograma) segue a ordem do prprio Edital, pois acredito que
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assim, facilita o acompanhamento e consequentemente, nossos estudos.
Tomem nota:
AULA CONTEDO
AULA 00
27/02
Fundamentos da educao. Relao educao e
sociedade: dimenses filosfica, sociocultural e peda-
ggica. Desenvolvimento histrico das concepes
pedaggicas.

AULA 01
03/03
A superviso. Concepo e prtica. Liderana e
relaes humanas no trabalho: tipos de liderana,
mecanismos de participao. Normas e formas
organizativas facilitadoras da integrao grupal.
Pesquisa participante como instrumento de inovao
e de avaliao do ensinar e aprender.
AULA 02
10/03
Processo de planejamento: concepo, importncia,
dimenses e nveis. Planejamento participativo:
concepo, construo, acompanhamento e
avaliao. Comunicao e interao grupal no
processo de planejamento: constituio de equipes,
encontros e avaliaes sistemticas, capacitao de
pessoal para o planejamento, constituio de grupos
de estudo, aplicao de critrios na distribuio de
tarefas, articulao com outros grupos sociais.
AULA 03
17/03
Papel poltico pedaggico e organicidade do ensinar,
aprender e pesquisar. Projeto poltico-pedaggico no
ambiente organizacional. Concepo, princpios e
eixos norteadores. Gesto educacional decorrente da
concepo do projeto poltico-pedaggico.
AULA 04
24/03
A avaliao na perspectiva da construo do
conhecimento. Desenvolvimento de competncias:
conhecimentos, habilidades, atitudes. Currculo e
construo do conhecimento. Parmetros Curriculares
Nacionais.
AULA 05
31/03
Processo de ensino-aprendizagem. Relao
professor/aluno. Bases psicolgicas da aprendizagem.
Educao de adultos. Planejamento de ensino em
seus elementos constitutivos. Objetivos e contedos
de ensino. Mtodos e tcnicas.
AULA 06
07/04
Legislao aplicada educao distncia. Novas
tecnologias aplicadas educao e plataformas de
aprendizagem virtuais e avaliao educacional.
Metodologia de projetos presenciais e a distancia. Um
caminho entre a teoria e a prtica.
Interdisciplinaridade e globalizao do conhecimento.
AULA 07 A ao pedaggica e o trabalho com projetos. Bases
legais da educao nacional: Constituio da
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14/04 Repblica, LDB Lei n 9.394/1996.


Agora que vocs j entenderem um pouco como funciona o nosso
trabalho, vamos estudar.
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/





Na aula de hoje abordaremos temas que so fundamentais e que
aparecem praticamente em todos os concursos para a rea de educao.
Voc que est se preparando para o MPSC, aproveite essa oportunidade
para estudar e revisar com cautela todo o contedo que ser
apresentado, pois ele lhe dar suporte e experincia para outras provas.

Comearemos falando sobre a educao e sua relao com a
sociedade dentro da dimenso filosfica, sociocultural e pedaggica. Logo
depois sero apresentados os pensamentos dos principais filsofos sobre
a educao e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento
das concepes pedaggicas.

ATENO PARA A DICA: Esse contedo no difcil! O que chama
a nossa ateno refere-se principalmente parte das tendncias
pedaggicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim
o concurseiro. Por isso, ns no vamos cair nessa! Fiquem atentos
e tentem absorver a essncia de cada uma, ok? Aproveitem e
faam a leitura vrias vezes para que no fique nenhuma dvida.
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Bons Estudos!

Iniciaremos o nosso contedo, abordando o surgimento das
principais ideias sobre a educao e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAO:

Estudar a educao desde o incio da sua insero na sociedade
traz, para ns educadores, um conhecimento terico que possibilita uma
reflexo diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em
nosso cotidiano, levando-nos a trat-los com maior segurana.

As ideias filosficas que sero apresentadas, auxilia na descoberta
de ideologias, concepes e as doutrinas pedaggicas que juntas,
podem melhorar nossa prtica na educao!














De acordo com os estudiosos, h poucos anos o trabalho do
professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profisso era

Segundo Gadotti A filosofia, a histria e a sociologia da
educao oferecem os elementos bsicos para que
compreendamos melhor nossa prtica educativa e possamos
transform-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.

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exercida de maneira padro, com exerccios e mtodos apropriados, sem
que houvessem grandes reflexes por parte dos alunos (pelo menos at
atingirem o grau universitrio). As discusses coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avanadas.

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos
que a educao passou a ser contnua e com uma nova dinmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformaes
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relao ao processo de ensino e aprendizagem.


MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSO DO
CONHECIMENTO DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRTICO!


importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando
mudanas e contribuindo para o desenvolvimento econmico, poltico e
social a favor do coletivo.

A prtica educativa acontece no s em instituies de educao,
ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educao se expressa
no s de maneira formal como tambm informal:

A educao Informal (No-intencional): aquela que no exige uma
formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relaes familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivncia humana de forma
geral.

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A educao Formal (Intencional): aquela presente nas instituies
escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.
interessante destacar as formas de educao intencional que muitas
vezes no percebemos como por exemplo a televiso.


At agora est fcil de entender! Importante lembrarmos
aqui querido(a) aluno(a) que a educao um fenmeno social e
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relaes sociais impem.

Por essa razo sabemos que a organizao social est
fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator
acaba interferindo no acesso cultura e educao dependendo das
condies de determinados indivduos.

Sendo assim, percebemos que a educao de forma sria e
fundamentada, voltada para os interesses coletivos, o melhor
instrumento de transformao para a sociedade. O professor, por
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crtico que seja
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno
busque as modificaes necessrias para transformar a realidade em que
vive.

Interessante esse contedo no acham? Fundamentos da
educao nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo
de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o
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surgimento e as formas de instruo nos auxiliam para o
entrosamento com todo o contedo que envolve a nossa aula de
hoje.

RELAO EDUCAO E SOCIEDADE: DIMENSO FILOSFICA,
SOCIOCULTURAL E PEDAGGICA.

Agora que j falamos sobre educao, podemos destacar que a dimenso
filosfica transporta o aluno para a lgica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formao do cidado.
O uso do clculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prtica. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepes e ideias com mais vigor. O
aprendizado de lnguas estrangeiras ajuda na colaborao com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo est interligado?

A dimenso sociocultural fundamental para o desenvolvimento de uma
boa prtica pedaggica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formao do cidado no funo exclusiva da escola.

Desse modo a educao influencia a sociedade a partir do momento
em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posio ativa diante do meio social.

Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a
evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao
estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso
onde o passado serve para enxergar o futuro.

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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepes
sobre educao. No final temos uma boa dica para vocs fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que
bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:

Plato: Idealizou um sistema educacional (escola pblica). Principal
discpulo de Scrates e metre de Aristteles, foi um importante filsofo.
Em sua utpica repblica todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.

Scrates: Considerado um dos mais importantes filsofos de sua poca,
sua preocupao como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento prprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiutica (tcnica de trazer a luz).

Aristteles: Prega de maneira realista que as ideias esto nas coisas,
como sua prpria essncia. Acreditava que o princpio do aprendizado a
imitao e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepo. Para esse autor, o Estado era responsvel pela educao.

Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do
conhecimento cientfico. Pai do positivismo, para ele a teoria s vale se
for comprovada pelo mtodo cientfico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critrios das cincias exatas e
biolgicas. Para Comte, a anlise cientfica aplicada sociedade o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organizao social e
poltica.

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Jesutas: Utilizavam o mtodo Ratio Studiorum que o plano de
estudos e de mtodos com base filosfica. Representa o primeiro sistema
organizado de educao catlica. A educao dos jesutas era destinada
formao da elite burguesa, para prepar-los a exercer a hegemonia
cultural e poltica.

Durkheim: Foi sucessor de Comte na Frana, ele compara a sociedade a
um organismo vivo em que cada indivduo tem uma funo especfica.
Para Durkheim a educao a ao exercida pelas geraes adultas (j
socializadas) sobre as geraes mais jovens (que ainda no se
entregaram convivncia social). Segundo Durkheim, h homens que
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do pas, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ao, para a execuo do trabalho manual e a
obedincia. Essa uma funo importante da educao na viso de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmnicos papis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmnica que deveria ser preservada.

John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua
filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo
deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica!
Esse filsofo tambm v as desigualdades sociais como consequncia das
diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator
histrico.


interessante percebermos que Dewey v a democracia NO
como transformao e sim como participao de todos.
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade
possuindo duas funes: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
tambm duas estruturas que agem na sociedade que so os intelectuais
orgnicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgnicos Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgnicos esto envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econmica) determina a superestrutura
(instituies e o Estado).

Karl Manheim: Devemos associ-lo as tcnicas sociais. Essas tcnicas
sociais so formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padres que so estabelecidos. A harmonia tambm um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade. As tcnicas sociais uma forma da sociedade ser planejada e
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das
tcnicas sociais!

Karl Marx: Afirma que a sociedade no est pronta e acabada, est em
constante transformao. Isso o que ele chama de materialismo
dialtico! Para Marx a transformao educativa deveria ocorrer
paralelamente revoluo social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente de
desencade-lo, nem de faz-lo triunfar. A sociedade composta por um
todo que est inter-relacionado. Assim papel da educao fazer com
que as pessoas entendam de forma crtica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que so adversas: a burguesia e o
proletariado. papel da educao combater a alienao, processo no qual
o trabalhador no tem conscincia do produto do seu trabalho.
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Ufa! So muitos pensadores! Voc no deve se desesperar com a
quantidade de ideias pedaggicas e sim com o contedo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e nesse
foco que voc deve ter ateno. De qualquer forma, no fique
preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!


Louis Althusser: O estado dominava a sociedade atravs de dois
aparelhos:
Aparelho ideolgico do Estado Funciona por meio da ideologia que
so aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado utilizava da fora para impor as
ideias estatais.
Para Althusser a escola um aparelho ideolgico central por que alcana
um nmero expressivo de pessoas durante um longo perodo de tempo.

Makarenko: V o trabalho coletivo como um grande princpio
pedaggico. As decises dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Tambm
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
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autogesto, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperao
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidrios.

Michel Apple: O currculo no neutro! Esse autor questiona o
porqu de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de
outros. O currculo acaba refletindo uma seleo de poder. O currculo no
uma mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser
transmitido nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber
como o conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque
este e no outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos
e coloca em xeque o modelo tecnicista.

Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele
chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um
produto que posteriormente etiquetado como educao, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarizao da
sociedade j que para ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religio e criou-se o
que ele chama de racionalidade burocrtica. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas aes sociais com os indivduos que
podem ser divididas em quatro aes fundamentais: ao social racional
com relao a fins, ao social racional com relao a valores, ao social
afetiva e ao social tradicional. A ao social aquela que orientada ao
outro. No entanto, h algumas atitudes coletivas que no podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade no mais importante que os
indivduos.
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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de
partida a relao entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violncia sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impe a cultura burguesa, oculta essa imposio. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora so menos valorizados
na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competncias para nortear o trabalho
docente:
1 Organizar e dirigir as situaes de aprendizagem
2 Administrar a progresso das aprendizagens
3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciao para cada
aluno.
4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 Trabalhar em equipe
6 Participar da administrao da escola
7 Envolver e informar os pais
8 Utilizar novas tecnologias
9 Enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso
10 Administrar a sua formao continuada

Paulo Freire: Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse
desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na poca que ele qualificou de educao bancria. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber visto como uma doao
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas no menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a conscincia dos
oprimidos. "Sua tnica fundamentalmente reside em matar nos
educandos a curiosidade, o esprito investigador, a criatividade", escreveu
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o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educao que defendia, tinha
a inteno de inquiet-los.
Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em
que educador e educando aprendem juntos numa relao
dinmica na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa
teoria, num processo de constante aperfeioamento.
Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A
proposta do autor sugere a utilizao de temas geradores que so
tirados da prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na
educao bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o
oprimido liberdade.

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores
representantes da teoria crtica. Suas obras oferecem uma reflexo
crtica ajudando os educadores a compreenderem a educao como forma
de poltica social. Para ele a pedagogia no deve ser vista apenas como
prtica de ensino devendo envolver a poltica social em que est inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux a abordagem do tratamento
dialtico dos dualismos entre ao humana e estrutura, contedo e
experincia, dominao e resistncia. A escola analisada por ele como
uma espao de reproduo e dominao que ao mesmo tempo, permite
uma resistncia por parte dos oprimidos.

Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da rea da
educao. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questo de que novos conhecimentos so adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educao um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuies mais importantes desse pensador foi a de que a
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doutrina pedaggica para ser vlida e cientfica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que
existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.

Ansio Teixeira: Tornou-se secretrio da educao e cultura do Distrito
Federal lanando um sistema de educao global do ensino fundamental
universidade. Foi precursor na implantao de escolas pblicas de todos
os nveis. Suas ideias influenciaram a educao no Brasil. Ele
proporcionou ao pas a educao cultural e profissional dos jovens. Ansio
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova.

Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianas abandonadas, em um
momento de difcil condio. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratgias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse mtodo foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a Amrica.

Talcott Parsons: Para esse socilogo a escola como meio de socializao
acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a funo de
manuteno da sociedade. Ele tenta explicar o porqu da vivncia de uma
ordem social. A ao social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socializao como
mecanismo bsico para a construo do sistema social mais conhecido
como Social System.

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Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola
abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de
SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as
classes.

Montessori: Seu mtodo tem como base a atividade, liberdade e a
individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influncia na educao infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.

Freinet: Procurou desenvolver novos mtodos de se relacionar com os
alunos. Afirmou que no existia uma educao ideal e sim uma educao
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e
democrtica. Desenvolveu atividades pedaggicas que so utilizadas e
valorizadas at hoje como por exemplo os cantinhos pedaggicos, aula-
passeio e o jornal de classe.

Becker & Schults: So os conhecidos arautos do capital humano.
Defendiam a importncia econmica da escolarizao tida como um
investimento pleno que traria retorno.

Comenius: o principal representante da pedagogia realista. Em 1932
lanou a Didtica Magna.

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensveis
para se chegar aos intelectuais com as crianas. Autor de o Contrato
social e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou
vastas orientaes para a educao.

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Montaigne: Representa o humanismo francs com sua obra Ensaios,
criticando o ensino conteudstico e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a
experincia que nos pode fornecer as ideias.

Querido aluno, o nosso foco aqui a aprovao no concurso
pblico, por isso preparamos um esquema para voc fazer a
associao do pensador com as principais palavras/ideias que o
envolvem. Isso facilitar na hora da prova, quando voc se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?


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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educao, que
passam a instruir formas de como a sociedade poder ser
transformada.

Iniciaremos o nosso prximo assunto nos relembrando e familiarizando
com questes relacionadas a esse contedo que voc (como educador) j
deve ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo?



Antes de estudarmos as tendncias pedaggicas, que tal
refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre citado
dentro desse contedo. A escola nova merece ser citada a parte
por sua importncia dentro no contexto educacional. Ela surgiu
na primeira metade do sculo XX trazendo para o nosso pas
transformaes sociais significativas.








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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o
progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de
aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado
tambm nos interesses das crianas.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da
transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as
crticas os escolanovistas mostraram atravs da experincia a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as crticas s
serviam para quem fizesse uma anlise distorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importncia a Escola Nova no conseguiu
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porm contribuiu
muito para a educao principalmente quando se trata da experincia
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.


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Existem trs tipos de teorias que dividem os pensamentos pedaggicos
que so:

Teorias no-crticas de
educao:
Como ferramenta de
ADAPTAO:
Pedagogia liberal Tradicional.
Liberal Renovada
Progressivista.
Liberal Renovada No-
diretiva.
Tecnicista (Lei n 5.692/71).
Teorias reprodutivistas
de educao:
Como ferramenta de
REPRODUO:
Violncia Simblica,
Aparelho Ideolgico do
Estado,
Escola Dualista.

Teorias crticas de
educao:
Como ferramenta de
TRANSFORMAO:
Pedagogia progressista -
Tendncia Progressista
Libertria.
Tendncia Progressista
Libertadora.
Tendncia Crtico-social
dos Contedos.


As teorias crticas surgiram com a necessidade de transformar e
questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crtica apresentava uma
maior reflexo sobre o porqu ensinar e para que ensinar? Formar
sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanas
dentro do sistema de ensino.

Para melhor entendermos essa classificao e os pensamentos da
pedagogia progressivista e progressista, passaremos ento a
estudar as famosas tendncias pedaggicas. Preste bastante
ateno para assimilar o foco de cada uma!
Vamos l?
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TENDNCIAS PEDAGGICAS:

As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos
filosficos e os autores de forma geral concordam em classific-las em
dois grupos:





Liberal
5)&(9&% =?(%%.&/
5)&(9&% ?)&.(
0?.?),,%%,=
5)&(9&% /%2)?/ &.
(%?); 5)&(9&%
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Progressista
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ATENO!


No confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!

Outra dica importante voc ter cuidado com os nomes
dos representantes de cada tendncia. Os examinadores
gostam de troc-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendncia. Esse um
peguinha clssico e que ns no vamos cair mais, no
mesmo?



As tendncias so classificadas em dois grupos como vimos
no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantm a sociedade do jeito
que ela est. O segundo grupo prope a transformao da
sociedade, questionando suas relaes, levando a educao
como instrumento de transformao social.

Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, no est ligado a algo
aberto ou democrtico, e sim com a justificao da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da
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escola adaptar os indivduos sociedade, que deve permanecer
harmnica, preparando o aluno para exercer papis sociais de acordo
com as suas habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE


LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendncia o educador passa a ser a
figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que so estimados como verdades absolutas. Os
exerccios so passados de forma repetitiva visando a memorizao.
Desse modo importante que o aluno preste ateno porque o ouvir
facilita o registro do que se transmite na memria. A tarefa do aluno
nesse caso, decorar a matria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendncia h a
valorizao do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepo da educao pela instruo, advogando a educao pela
ao. Essa reformulao na educao foi inspirado nas ideias de
Rousseau e recebeu diversas denominaes entre elas Escola Nova.
O aprender fazendo valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. H uma vivncia democrtica.

LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA: A escola tem o papel de
formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica
do que com a social ou pedaggica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepes, modificando-as. O
resultado de uma boa educao deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi
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inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das
relaes humanas.

TECNICISTA: Tambm conhecida como behaviorista, nessa tendncia
o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos atravs de associaes. O professor quem
deposita os conhecimentos, pois ele visto como um especialista na
aplicao de manuais, sendo sua prtica extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeioar a ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relaes afetivas
pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa
tendncia.


PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALTICO


LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendncia tenta
vincular a educao luta e organizao de classe. O aluno deve ter
uma conscincia da realidade em que vive. Busca pela transformao
social, a condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia
crtica da organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas
sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relaes do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os contedos aparecem como temas
geradores que so extrados da problematizao de vida dos alunos.

LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas
dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno
incorporada e utilizada em situaes novas, por isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. O
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professor mistura-se com o aluno para uma reflexo comum. Focaliza
a livre expresso e o contexto cultural. Os contedos, apesar de
disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido
como um conselheiro disposio do aluno. No prev avaliao dos
contedos.

CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS OU "HISTRICO-CRTICA
Adere o contedo (livro) visando o senso crtico do aluno, relacionando
a prtica com os contedos estudados. Confronta a teoria proposta
com as realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento
histrico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a
democratizao da sociedade. Os conhecimentos so construdos pelo
meio social junto com a aquisio dos contedos. Utiliza o mtodo
dialtico (prtica-teoria-prtica). O professor um mediador sendo um
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o
processo de ensino e aprendizagem.
















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Quadro extrado do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
PEDAGOGIA LIBERAL
Nome da
Tendncia
Pedaggica
Papel da
Escola
Contedos Mtodos
Professor
x
aluno
Aprendizagem
Represen
tantes
Pedagogia
Liberal
Tradicional.
Preparao
intelectual e
moral dos
alunos para
assumir seu
papel na
sociedade.
So
conhecimento e
valores sociais
acumulados
atravs dos
tempos e
repassados aos
alunos como
verdades
absolutas.
Exposio e
demonstrao
verbal da
matria e / ou
por meios de
modelos.
Autoridade
do professor
que exige
atitude
receptiva do
aluno.
A aprendizagem
receptiva e mecnica,
sem se considerar as
caractersticas
prprias de cada
idade.
Nas escolas
que adotam
filosofias
humanistas
clssicas ou
cientficas.
Tendncia
Liberal
Renovadora
Progressivista.
A escola
deve
adequar as
necessidades
individuais
ao meio
social.
Os contedos
so
estabelecidos a
partir das
experincias
vividas pelos
alunos frente s
situaes
problemas.
Por meio de
experincias,
pesquisas e
mtodo de
soluo de
problemas.
O professor
auxiliador no
desenvolvim
ento livre da
criana.
baseada na
motivao e na
estimulao de
problemas.
Montessori
Decroly
Dewey
Piaget
Lauro de
oliveira Lima
Tendncia
Liberal
Renovadora
no-diretiva
Formao de
atitudes.
Baseia-se na
busca dos
conhecimentos
pelos prprios
alunos.
Mtodo
baseado na
facilitao da
aprendizagem
.
Educao
centralizada
no aluno e o
professor
quem
garantir um
relacionamen
to de
respeito.
Aprender modificar
as percepes da
realidade.
Carl Rogers,
"Sumermerhi
ll" escola de
A. Neill.
Tendncia
Liberal
Tecnicista.

modeladora
do
comportame
nto humano
atravs de
tcnicas
especficas.
So informaes
ordenadas
numa sequncia
lgica e
psicolgica.
Procedimento
s e tcnicas
para a
transmisso e
recepo de
informaes.
Relao
objetiva onde
o professor
transmite
informaes
e o aluno vai
fix-las.
Aprendizagem
baseada no
desempenho.
Leis
5.540/68
5.692/71
Skinner
Blomm



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PEDAGOGIA PROGRESSISTA


Nome da
Tendncia
Pedaggica
Papel da
Escola
Contedos Mtodos
Professor
x
aluno
Aprendizagem Representantes
Tendncia Progressista
Libertadora
No atua em
escolas, porm
visa levar
professores e
alunos a atingir
um nvel de
conscincia da
realidade em
que vivem na
busca da
transformao
social.
Temas
geradores.
Grupos de
discusso.
A relao de
igual para igual,
horizontalmente.
Resoluo da
situao problema.
Paulo Freire.
Tendncia Progressista
Libertria.
Transformao
da
personalidade
num sentido
libertrio e
autogestionrio.
As matrias
so colocadas
mas no
exigidas.
Vivncia
grupal na
forma de
auto-gesto.
no diretiva, o
professor
orientador e os
alunos livres.
Aprendiagem
informal, via grupo.
C. Freinet
Miguel Gonzales
Arroyo.
Tendncia Progressista
"crtico social
dos contedos ou
"histrico-crtica"
Difuso dos
contedos.
Contedos
culturais
universais que
so
incorporados
pela
humanidade
frente
realidade
social.
O mtodo
parte de uma
relao direta
da
experincia
do aluno
confrontada
com o saber
sistematizado.
Papel do aluno
como
participador e
do professor
como mediador
entre o saber e o
aluno.
Baseadas nas
estruturas
cognitivas j
estruturadas nos
alunos.
Makarenko
B. Charlot
Suchodoski
Manacorda
G. Snyders
Demerval Saviani.





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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o contedo
estudado. Lembrando que quanto mais exerccios, maior o grau de
fixao.
Dica: Tente resolver todas as questes sem olhar a resposta, s no
final, confira os comentrios que preparamos para cada exerccio.
Vamos comear?

QUESTES:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so
elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.


2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
tendncia tem-se
a ( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b ( ) - Dermeval Saviani.
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d ( ) - Carl Rogers.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar
exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO
se inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de
movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que
acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os
desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias
Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c ( ) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resoluo de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificam-
se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a ( ) A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as
Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.
b ( ) A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente a principal representante das tendncias liberais.
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c ( ) As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das
experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.
d ( ) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,
localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.
e ( ) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:
a ( ) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,
servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de
avaliaes.
b ( ) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo
necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e
social. d ( ) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias pedaggicas esto
intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o
professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so
horizontais.
b ( ) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, um ser passivo.
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c ( ) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,
e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos
alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos
relacionando-os ao contexto sociopoltico.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu
trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliao indica as intenes educativas e as concepes de
aprendizagem que os orientam. Sobre a referncia, as tendncias
pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a ( ) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o
ato poltico e o ato pedaggico;
c ( ) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter
verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.
d ( ) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);
e ( ) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos
externos:
f ( ) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao
da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto
realizao.
A sequncia est correta em:
a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
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c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;


9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o
iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em
seu princpio fundante, esse iderio considerava que a educao
apropriada aos fins democrticos deveria dirigir as experincias
educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na
aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade
democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica
conhecida como:
a ( ) - Educao libertadora.
b ( ) - Educao nova.
c ( ) - Educao tradicional.
d ( ) - Educao tecnicista.
e ( ) - Pedagogia crtico-social dos contedos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de
homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
a ( ) - sujeito e no objeto do processo;
b ( ) - possvel de mudana, como a si mesmo;
c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d ( ) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;
e ( ) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.

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11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que
advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a ( ) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses
prprios.
b ( ) - ao de agentes externos na formao do aluno.
c ( ) - primado do objeto de conhecimento.
d ( ) - transmisso do saber constitudo.
e ( ) - predomnio da palavra do professor.

12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :
a ( ) - modeladora do comportamento humano.
b ( ) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na
integrao dos indivduos na mquina do sistema.
e ( ) - todas as opes anteriores esto corretas.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao
popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas
simples, no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente
democrtico. Estamos falando de:
a ( ) - Paulo Freire;
b ( ) - Maria Montessouri;
c ( ) - Paulo Coelho;
d ( ) - Jean Jacques Rousseau.

14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na
tendncia liberal renovada progressivista.
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a ( ) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.
b ( ) - A transformao das relaes de opresso do homem com a
natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo
educativo.
c ( ) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho
pedaggico.
d ( ) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e
s exigncias sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo
educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.
a ( ) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com contedos que
emerjam do prprio grupo.
b ( ) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a
assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e
da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.
d ( ) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.

16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres,
normas e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua
metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma
aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendncia:
a ( ) - Tecnicista;
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b ( ) - Renovadora;
c ( ) - Tradicional;
d ( ) - Renovada no-diretiva.

17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso
da tendncia pedaggica progressista:
a ( ) - Crtico-social dos contedos;
b ( ) - Renovada;
c ( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se
na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a ( ) - Pedagogia libertria.
b ( ) - Tendncia liberal tradicional.
c ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista.
d ( ) - Tendncia liberal tecnicista.

19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da
experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,
havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a ( ) - Tendncia liberal tradicional.
b ( ) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.
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c ( ) - Tendncia liberal Tecnicista
d ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista.

20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e
funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, atravs de tcnicas especficas. Os contedos de ensino so as
informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
controle das condies ambientais que assegurem a
transmisso/recepo de informaes. O enunciado se refere tendncia
pedaggica:
a ( ) - Tendncia liberal tradicional.
b ( ) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.
c ( ) - Tendncia liberal Tecnicista.
d ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista.

21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou
no sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.
b ( ) - Didtica Magna.
c ( ) - Ratio Studiorum.
d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e ( ) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.

22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a
publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a ( ) - liberal tecnicista.
b ( ) - liberal tradicional.
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c ( ) - progressista libertria.
d ( ) - progressista crtico-social dos contedos.

23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos
obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a ( ) - progressista libertadora.
b ( ) - progressista libertria.
c ( ) - liberal tradicional.
d ( ) - liberal tecnicista.


24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola
deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta,
sociedade democrtica.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que
previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo
pedaggica:
a ( ) - renovada no-diretiva.
b ( ) - renovada progressivista.
c ( ) - progressista libertadora.
d ( ) - progressista libertria.

26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da
EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando
o dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a
tendncia pedaggica que caracteriza essas aes a:
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a ( ) - liberal renovada no-diretiva.
b ( ) - progressista libertadora.
c ( ) - liberal renovada progressivista.
d ( ) - progressista libertria.


27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar
professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em
que vivem na busca da transformao social. correto que:
a ( ) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as
caractersticas prprias de cada idade.
b ( ) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma
de auto-gesto.
c ( ) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discusses de temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs
de tcnicas especficas.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho
realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepes. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformao da aprendizagem.
c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
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d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia
da realidade em que vivem na busca da transformao social.

29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas
obras se fizeram presentes na obra Didtica Magna.
a ( ) Jan Amons Comenius
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Locke
d ( ) B. F. Skinner

30- Representante do humanismo francs, por meio de sua obra
Ensaios tinha como mestre ideal aquele que no sufocasse o aluno com
conceitos memorsticos, criticando, assim, o ensino conteudstico.
a ( ) Jan Amons Comenius
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Locke
d ( ) Michel E. Montaigne

31- Para ele, nossa mente como uma tbula rasa e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a ( ) Jan Amons Comenius
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Locke
d ( ) Michel E. Montaigne

32- Chamava sua maneira prtica de ensinar de mtodo natural pois a
partir do meio ambiente terra, gua, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a
cincia e extrair os ensinamentos essenciais.
a ( ) Carl Rogers
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Dewey
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d ( ) Freinet


QUESTES COMENTADAS:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so
elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.

Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao
estudante a compreenso crtica da sociedade. As tendncias que
criticam e buscam uma forma de transformao so: Libertadora,
libertria e crtico-social dos contedos.

2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
tendncia tem-se
a ( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b ( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendncias). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prtica, servindo
como base para a construo de um sistema educacional.
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3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar
exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO
se inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.

Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prtica
dialgica, onde h a participao, possibilitando a criao e a
produo de conhecimentos. Desse modo, no deve haver
intransigncia, pois para esse autor Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de
movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que
acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os
desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias
Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c ( ) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resoluo de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.

Letra C. A tendncia tecnicista prepara os indivduos para o
mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de
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habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social
global.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificam-
se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a ( ) A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as
Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.
b ( ) A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente a principal representante das tendncias liberais.
c ( ) As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das
experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.
d ( ) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,
localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.
e ( ) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

Letra D. A tendncia libertria faz parte da pedagogia progressista
e sempre que vermos a palavra autogesto ou autogestionrio
lembraremos que se trata dessa tendncia.

6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:
a ( ) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,
servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de
avaliaes.
b ( ) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo
necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e
social. d ( ) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
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Letra C. Sabemos que na tendncia crtico-social, os contedos
devem ser indissociveis da realidade do aluno.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias pedaggicas esto
intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o
professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so
horizontais.
b ( ) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, um ser passivo.
c ( ) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,
e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos
alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos
relacionando-os ao contexto sociopoltico.

Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendncia crtico-social
os contedos se relacionam com o contexto em que o aluno est
inserido.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu
trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliao indica as intenes educativas e as concepes de
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aprendizagem que os orientam. Sobre a referncia, as tendncias
pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a ( ) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o
ato poltico e o ato pedaggico;
c ( ) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter
verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.
d ( ) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);
e ( ) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos
externos:
f ( ) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao
da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto
realizao.
A sequncia est correta em:
a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra
controlar e instrucionar que so tpicas da tendncia tecnicista. Na
letra (b) percebemos que a articulao entre o ato poltico e o ato
pedaggico so caractersticas da tendncia critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a no participao do aluno e ensino autoritrio
tpico da tendncia tradicional. A letra (d) fala sobre
transformao que a tendncia crtico-social aborda. A letra (e)
fala sobre estmulo e resposta programada que so caractersticas
da tendncia tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto
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realizao que uma caracterstica da tendncia liberal renovada
no diretiva.

9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o
iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em
seu princpio fundante, esse iderio considerava que a educao
apropriada aos fins democrticos deveria dirigir as experincias
educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na
aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade
democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica
conhecida como:
a ( ) - Educao libertadora.
b ( ) - Educao nova.
c ( ) - Educao tradicional.
d ( ) - Educao tecnicista.
e ( ) - Pedagogia crtico-social dos contedos.

Letra B. Na escola nova as ideias democrticas visavam a
transformao da sociedade. Vimos que essa educao veio como
forma de desbancar a pedagogia tradicional que na poca
predominava dentro dos sistemas de ensino e no levava em
conta as experincias dos alunos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de
homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
a ( ) - sujeito e no objeto do processo;
b ( ) - possvel de mudana, como a si mesmo;
c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d ( ) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;
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e ( ) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.
Letra D. Sabemos que na tendncia tecnicista o meio ambiente
influencia na aprendizagem dos alunos.

11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que
advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a ( ) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses
prprios.
b ( ) - ao de agentes externos na formao do aluno.
c ( ) - primado do objeto de conhecimento.
d ( ) - transmisso do saber constitudo.
e ( ) - predomnio da palavra do professor.

Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da
escola nova) valoriza-se a experincia, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha essa concepo a letra (a).


12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :
a ( ) - modeladora do comportamento humano.
b ( ) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na
integrao dos indivduos na mquina do sistema.
e ( ) - todas as opes anteriores esto corretas.

Letra E. Nota-se que essa questo abordou as principais
caractersticas da tendncia tecnicista que: Modela o
comportamento, controla as condies ambientais, tem seus
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princpios e informaes organizadas em manuais e prepara o
indivduo para o sistema social.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao
popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas
simples, no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente
democrtico. Estamos falando de:
a ( ) - Paulo Freire;
b ( ) - Maria Montessouri;
c ( ) - Paulo Coelho;
d ( ) - Jean Jacques Rousseau.

Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu mtodo de
alfabetizao dos adultos tambm foi autor de Pedagogia do
Oprimido. Sua proposta incluiu o dilogo (como citado na
questo) como forma de se trabalhar e escutar a situao dos
oprimidos para que houvesse transformao em favor da
libertao.

14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na
tendncia liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.
b ( ) - A transformao das relaes de opresso do homem com a
natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo
educativo.
c ( ) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho
pedaggico.
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d ( ) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e
s exigncias sociais.

Letra D. Vimos que a experincia dos alunos caracterstica
fundamental na tendncia liberal renovada progressivista.

15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo
educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.
a ( ) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com contedos que
emerjam do prprio grupo.
b ( ) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a
assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e
da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.
d ( ) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.

Letra C. As relaes humanas so muito valorizadas na tendncia
liberal renovada no-diretiva, alm do contedo ser menos
valorizado. Por isso a questo c est correta!

16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres,
normas e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua
metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma
aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendncia:
a ( ) - Tecnicista;
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b ( ) - Renovadora;
c ( ) - Tradicional;
d ( ) - Renovada no-diretiva.

Letra C. A tendncia tradicional aborda todas as caractersticas
que envolvem padres, seguimento de normas, memorizao,
contedos tidos como verdade absoluta e o professor como o
detentor de todo o saber.

17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso
da tendncia pedaggica progressista:
a ( ) - Crtico-social dos contedos;
b ( ) - Renovada;
c ( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;

Letra B. A tendncia renovada faz parte da pedagogia liberal e no
da pedagogia progressista.

18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se
na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a ( ) - Pedagogia libertria.
b ( ) - Tendncia liberal tradicional.
c ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista.
d ( ) - Tendncia liberal tecnicista.

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Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em mtodos e
contedos que so repassados para os alunos como verdade
inquestionvel. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,
sem fazer questionamentos. Outras caractersticas abordadas na
questo tambm fazem parte dessa tendncia.

19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da
experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,
havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a ( ) - Tendncia liberal tradicional.
b ( ) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.
c ( ) - Tendncia liberal Tecnicista
d ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista.

Letra D. Mais uma vez vemos a palavra experincia relacionada
a tendncia liberal renovada progressivista. No vamos mais
errar!


20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e
funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, atravs de tcnicas especficas. Os contedos de ensino so as
informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
controle das condies ambientais que assegurem a
transmisso/recepo de informaes. O enunciado se refere tendncia
pedaggica:
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a ( ) - Tendncia liberal tradicional.
b ( ) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.
c ( ) - Tendncia liberal Tecnicista.
d ( ) - Tendncia liberal renovada progressivista.

Letra C. Essa tambm est muito fcil! A tendncia tecnicista
aborda todas essas caractersticas que a questo menciona.
Sabemos que as ideias sobre mtodos, tcnicas, sequencias
lgicas e modificao do meio, esto relacionadas a tendncia
tecnicista.

21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou
no sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.
b ( ) - Didtica Magna.
c ( ) - Ratio Studiorum.
d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e ( ) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.

Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe
esse movimento para o Brasil, com a participao de Ansio
Teixeira.

22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a
publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a ( ) - liberal tecnicista.
b ( ) - liberal tradicional.
c ( ) - progressista libertria.
d ( ) - progressista crtico-social dos contedos.
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Letra A. Essa lei est representada pela tendncia tecnicista e est
no nosso quadro sobre as tendncias pedaggicas.

23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos
obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a ( ) - progressista libertadora.
b ( ) - progressista libertria.
c ( ) - liberal tradicional.
d ( ) - liberal tecnicista.

Letra D. A tendncia tecnicista est relacionada ao
condicionamento e aos reforos (positivo e negativo). Sempre que
vermos essas palavras iremos associ-las ao tecnicismo.


24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola
deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta,
sociedade democrtica.

Questo certa. Lembramos que a democracia um ato
fundamental na concepo de Dewey. A experincia tambm um
fator decisivo na educao do aluno.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que
previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo
pedaggica:
a ( ) - renovada no-diretiva.
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b ( ) - renovada progressivista.
c ( ) - progressista libertadora.
d ( ) - progressista libertria.

Letra B. Lembramos que na tendncia renovada progressivista a
ideia retratar a vida dos alunos, adequando as suas
necessidades individuais ao meio. Essa situao retrata a
concepo dessa tendncia.

26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da
EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando
o dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a
tendncia pedaggica que caracteriza essas aes a:
a ( ) - liberal renovada no-diretiva.
b ( ) - progressista libertadora.
c ( ) - liberal renovada progressivista.
d ( ) - progressista libertria.

Letra B. Lembraremos da tendncia progressista libertadora, toda
vez que aparecer Paulo Freire ok?

27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar
professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em
que vivem na busca da transformao social. correto que:
a ( ) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as
caractersticas prprias de cada idade.
b ( ) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma
de auto-gesto.
c ( ) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
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discusses de temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs
de tcnicas especficas.

Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra discusso relaciona-
se diretamente a tendncia libertadora de Paulo Freire. A questo
tambm aborda temas sociais e a realidade social, que so
caractersticas dessa tendncia.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho
realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepes. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformao da aprendizagem.
c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia
da realidade em que vivem na busca da transformao social.

Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional no transforma e sim
mantm a sociedade em sua realidade!

29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas
obras se fizeram presentes na obra Didtica Magna.
a ( ) Jan Amons Comenius
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Locke
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d ( ) B. F. Skinner
Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor
da obra Didtica Magna como vimos na aula.

30- Representante do humanismo francs, por meio de sua obra
Ensaios tinha como mestre ideal aquele que no sufocasse o aluno com
conceitos memorsticos, criticando, assim, o ensino conteudstico.
a ( ) Jan Amons Comenius
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Locke
d ( ) Michel E. Montaigne
Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educao mais livre

31- Para ele, nossa mente como uma tbula rasa e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a ( ) Jan Amons Comenius
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Locke
d ( ) Michel E. Montaigne
Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias
complexas surgem da experincia.

32- Chamava sua maneira prtica de ensinar de mtodo natural pois a
partir do meio ambiente terra, gua, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a
cincia e extrair os ensinamentos essenciais.
a ( ) Carl Rogers
b ( ) Jean Piaget
c ( ) John Dewey
d ( ) Freinet
Letra D. Freinet usava o mtodo natural em sua aprendizagem

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1 B 15 C
2 B 16 C
3 B 17 B
4 C 18 B
5 D 19 D
6 C 20 C
7 E 21 D
8 A 22 A
9 B 23 D
10 D 24 VERDADEIRO
11 A 25 B
12 E 26 B
13 - A 27 - D
14 - D 28 - D
29 - A 30 - D
31 - C 32 - D


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Gadotti, Moacir, 1941-
Histria das ideias pedaggicas 8 Ed. So Paulo. tica, 1999.

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo
magistrio Srie Formao do professor). 2013.

LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e
organizao - 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em
formao: Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml

http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/

http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm



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