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Programa de Promoo de Competncias Sociais

COMUNICAO NO VERBAL
A comunicao no verbal , sem dvida, inevitvel para o relacionamento e
desenvolvimento interpessoal. Para comunicar adequadamente com o outro de forma a estabelecer
relaes pessoais gratificantes, no basta saber o que diz. necessrio tambm saber como faz!"lo
#$oisvert% $eaudr&, '()(*.
As componentes no verbais da comunicao so aquelas transmitidas por gestos, posturas
e+ou e,presses que, dando sentido -s componentes verbais da comunicao, nos situam mel.or no
conte,to. Por vezes dif/ceis de isolar no comportamento global, precedem o discurso verbal,
reforando"o e modelando"o #Amado% 0uitlet, '()1*. 2stas permitem"nos aprender as atitudes e
pensamentos que o indiv/duo apresenta, no s3 relativamente ao meio que o rodeia, como tambm
acerca daqueles com quem interage.
OBJECTIVOS
Analisar os comportamentos relacionais, verbais e no verbais, atravs de uma
consciencializao corporal e das suas potencialidades #onde se enquadra a postura, o espao
interpessoal, o contacto visual, a e,presso facial, a voz*, bem como do recon.ecimento dos tr!s
tipos de resposta relacional #agressiva, assertiva e passiva* e respectivas componentes verbais e no
verbais.
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SESSO 1
POSTURA
Atravs da postura podemos transmitir emoes e sentimentos de grande import4ncia quando
se tenta comunicar. 5os primeiros contactos estabelecidos, no in/cio de uma conversa a postura e a
forma como nos colocamos torna"se ainda mais importante.
ACTIVIDADE 1
" material 6 7artes com desen.os das seguintes posturas6 alegre, envergon.ado, zangado,
assustado, triste, pensativo e infeliz.
" durao apro,imada 6 '8 minutos.
" descrio da tarefa 6 9 educador social mostra aos alunos cartes que representam posturas. 9s
alunos tentam acertar e e,plicar porque que o carto corresponde - postura escol.ida.
ACTIVIDADE 2
" material 6 7artes com desen.os de posturas.
" durao apro,imada 6 '8 minutos.
" descrio da tarefa 6 :ma equipa representa uma postura e a outra tenta acertar. 2stas posturas
podem ser muito variadas6 cansado, admirado, frustrado, etc..
Nota de Organia!"o# As duas equipas esto sentadas frente a frente. ;odos participam6 uns
e,ecutam e outros adivin.am.
ACTIVIDADE $
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 9 educador social sugere -s duas equipas diferentes situaes do dia"a"dia
como6 falar com um professor, com um amigo, com o director, com o irmo e com o =uiz. 9s alunos
devem representar estas situaes e e,plicar quais as posturas mais indicadas, ou no, para as
situaes representadas. 5o final das representaes todos os colegas devem comentar as
representaes.
Nota de Organia!"o# 9s alunos esto sentados em c/rculo.
A%ternati&a'# 9s cartes podem ser substitu/dos por fotografias.
TRABAL(O PARA CASA
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9bservar que tipo de postura utilizam6 as pessoas no autocarro, um locutor do tele=ornal, um
vendedor numa feira e um condutor de autom3vel.
SU)EST*ES
9bservar no campo das relaes interpessoais, as vrias maneiras dos diferentes povos se
cumprimentarem e quais as posturas que utilizam.
MATERIAL DA SESSO
'. 7artes com desen.os das seguintes posturas6 alegre, envergon.ado, zangado, assustado, triste,
pensativo e infeliz.
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SESSO 2
ESPAO INTERPESSOAL
9 espao interpessoal depende do tipo de interaco social. Pode transmitir sentimentos bem
como a pro,imidade entre as pessoas.
ACTIVIDADE 1
" material6 7artes com alguns e,emplos de espao interpessoal pr3,imo e afastado.
" durao apro,imada6 >8 minutos.
" descrio da tarefa6 9 educador social mostra os cartes e os alunos t!m de identificar qual o
tipo de espao interpessoal em causa.
Nota de Organia!"o# 9s alunos esto sentados em c/rculo.
ACTIVIDADE 2
" material6 7artes com alguns e,emplos de espao interpessoal pr3,imo e afastado.
" durao apro,imada6 >8 minutos.
" descrio da tarefa6 9 educador social entrega um papel a cada grupo para representar a
situao e no final e,plicar o tipo de espao adequado -s mesmas6 entre dois amigos, entre dois
namorados, entre pais e fil.os, entre um professor e um aluno, entre o Presidente da ?epblica e um
professor, entre um pol/cia e um cidado.
Nota de Organia!"o# As equipas esto frente a frente.
A%ternati&a'# @ois colegas a despedirem"se, um pol/cia que prende um condutor, duas pessoas a
conversar num caf.
TRABAL(O PARA CASA
9bservar que tipo de espao interpessoal utilizam6 marido+mul.er, vendedor+comprador, dois
amigos, professor+aluno.
SU)EST*ES
@iscutir que tipo de espao interpessoal podem utilizar as pessoas nas relaes interpessoais.
As mesmas pessoas podem utilizar os dois tipos de espao interpessoal em situaes e locais
diferentes. ?eflectir sobre as condies que um espao interpessoal inadequado pode causar entre
duas pessoas.
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MATERIAL DA SESSO
'. 7artes com alguns e,emplos de espao interpessoal pr3,imo e afastado6 dois namorados
abraados a conversar, uma me a falar com o fil.o ao colo% um professor a falar com um aluno
numa prova oral e duas pessoas a conversar ao telefone.
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TREINO ASSERTIVO
A assertividade A... um comportamento que .abilita o indiv/duo a ir em seu interesse,
defender"se sem ansiedade e,cessiva, e,pressa os seus sentimentos de forma .onesta e adequada,
fazer valer os seus direitos sem negar os direitos dos outrosB #Alberti C 2rmmons, '()D in Eatos,
E., '((F*.
OBJECTIVOS
7omportar"se assertivamente , segundo $oisvert, G. C $eaudr&, E. #'()(*, e,pressar os
pensamentos, opinies e sentimentos de forma calma e apropriada, tendo em conta os pensamentos,
opinies e sentimentos do outro. 2ste comportamento possibilita uma comunicao eficaz.
Ao n/vel dos comportamentos no assertivos vamos encontrar os comportamentos inibidos e
os comportamentos agressivos.
5o indiv/duo inibido observa"se uma falta de respeito pelas suas pr3prias necessidades, o que
dificilmente l.e permite tomar iniciativas, realizar o que pretende e atender aos seus fins pessoais.
Por parte do indiv/duo agressivo verifica"se uma violao dos direitos do outro.
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SESSO $
CUMPRIMENTAR
5o cumprimento e,istem duas componentes6 o dar e o receber. A e,ecuo de cumprimentar
de uma forma sincera faz com que e,ista uma reaco similar por parte de quem os recebe. 2ste
ciclo de reforo social a=uda a aumentar a pr3pria popularidade e o estatuto de cada um.
ACTIVIDADE 1
" material 6 7artes com personagens.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 9s alunos devem demonstrar aos colegas todas as formas de cumprimentar
que con.ecem.
Nota de Organia!"o# 9s alunos encontram"se aos pares.
A%ternati&a'# Podem ser postas restries para cada grupo, por e,emplo6 todas as formas de
cumprimentar - dist4ncia% todas as formas de cumprimentos entre membros de um mesmo grupo.
ACTIVIDADE 2
" material 6 7artes com personagens.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 9 psic3logo distribui cartes que designam numa personagem diferentes
caracter/sticas como a idade, o grau de amizade, profisso, etc..
:m de cada vez, os alunos levantam"se e apresentam"se como indica no carto. 9 colega da
direita cumprimenta"o tendo em conta essas caracter/sticas.
Nota de O+'er&a!"o# 9s alunos dispem"se em c/rculo.
A%ternati&a'# 2m vez de cartes podem ser dados t3picos #idade, se,o, muito ou pouco amigo, etc.*
e so os pr3prios alunos que, em funo destes t3picos, inventam as suas caracter/sticas.
ACTIVIDADE $
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 2m pequenos grupos os alunos devem inventar novas formas de
cumprimentar os outros e apresent"las aos colegas.
A%ternati&a'# PHr em prtica novas formas em conte,tos distintos6 numa festa na escola, no recreio,
etc..
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TRABAL(O PARA CASA
Ao receber um cumprimento, prestar ateno se o aluno se sente6 orgul.oso, radiante,
envergon.ado.
SU)EST*ES
9 gesto de cumprimentar pode ser utilizado na e,plorao de diferentes situaes de
relacionamento interpessoal6 com pessoas mais vel.as, com parceiros do se,o oposto, etc..
MATERIAL DA SESSO
'. 7artes com personagens.
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SESSO ,
PEDIDOS DI-.CEIS
:m pedido dif/cil pode tornar"se bastante dramtico quando no apresentamos as
capacidades sociais para o fazer. Pretende"se que o aluno represente as situaes assertivamente.
ACTIVIDADE 1
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 < minutos.
" descrio da tarefa 6 APedes ao professor para sair cedo da aula, embora ten.as c.egado
atrasado. 2nsaia diferentes formas de fazer o pedido, tendo em conta as poss/veis respostas do
professor.B
A%ternati&a'# A9 teu pedido foi recusado, no entanto tu precisas de sair da aula. 7omo deves
abordar o professor.B
ACTIVIDADE 2
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 < minutos.
" descrio da tarefa 6 APrecisas de uma nota positiva para passar o ano. Argumenta com o
professor de forma a conseguires a nota.B
A%ternati&a'# /?eage de forma agressiva, inibida e assertiva.B
TRABAL(O PARA CASA
A?ecorda pedidos realizados anteriormente e quais os resultados que obtiveste. :tilizando os
pedidos que recordaste no e,erc/cio anterior6
" 9 que modificarias naqueles que foram recusadosI
" Jaz uma lista do que estava bem, e que permitiu que os pedidos fossem aceites.B
SU)EST*ES
Propor diferentes temticas que se enquadrem na realidade do grupo.
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MATERIAL DA SESSO
'. 5en.um.
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SESSO 0
DAR E RECEBER ELO)IOS
2ste tema enquadra"se no treino assertivo, proporciona aos alunos oportunidades de e,primir
agrado pelos seus colegas, figuras ou ob=ectos apresentados, desenvolvendo o esp/rito cr/tico e de
observao nos alunos participantes .
ACTIVIDADE 1# /1UE LINDOS SAPATOS23
" material 6 Papel e lpis.
" durao apro,imada 6 '8 minutos.
" descrio da tarefa 6 9s alunos devem observar algumas qualidades ou peas de vesturio do
seu colega da direita, este ao outro e assim sucessivamente, de modo a percorrer todos os elementos
do grupo. Ao mesmo tempo que os alunos recebem os elogios devem agradecer da forma mais
adequada.
Nota de Organia!"o# 9s alunos dispem"se em c/rculo.
A%ternati&a'# 9 educador social pode mudar a disposio dos alunos, colocando"se frente a frente,
pode colocar um ob=ecto ou mesmo um aluno no centro da roda para ser elogiado.
ACTIVIDADE 2# /1UEM 4 1UEM53
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 7ada grupo escol.e um colega da equipa contrria. @urante algum tempo
os grupos combinam alguns elogios que possam identificar de forma subtil o elemento contrrio
escol.ido. Keguidamente cada grupo, atravs do seu porta"voz, vai dando caracter/sticas do colega
escol.ido, cabe ao grupo contrrio adivin.ar e com o menor nmero de elogios poss/veis Aquem
quemIB.
Nota de O+'er&a!"o# 9s alunos dividem"se em grupos frente a frente.
A%ternati&a'# 9s grupos podem elogiar pessoas que no esto presentes, por e,emplo, pessoas
famosas ou pessoas con.ecidas do grupo. Podem tambm substituir elogios verbais por elogios no
verbais.
ACTIVIDADE $# /ESCREVER BEM NAS COSTAS3
" material 6 Papel e lpis.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 7ada aluno transporta nas costas uma fol.a de papel em branco
identificada no verso. 9s alunos deslocam"se pela sala e escrevem nas costas dos seus colegas #na
fol.a correspondente* elogios e caracter/sticas que os definam. Passado algum tempo o professor
recol.e as fol.as e l! em voz alta. 9s alunos devem tentar identificar a fol.a com cada um deles.
Nota de O+'er&a!"o# 9s alunos esto distribu/dos pela sala.
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Programa de Promoo de Competncias Sociais
A%ternati&a'# 9s alunos podem fazer uma competio, o professor pode dar somente uma das pistas
escritas, podem =ogar por equipas, etc..
TRABAL(O PARA CASA
9bservar nos 3rgos de comunicao social e nos colegas a forma como as pessoas se
elogiam, as circunst4ncias em que o fazem e como reagem as pessoas que os recebem.
SU)EST*ES
As actividades propostas encamin.am"se para o 4mbito das relaes interpessoais, apelam -
observao, caracterizao, capacidade de comunicao e e,presso de sentimentos entre as pessoas
e os seus grupos. 9 elogio faz normalmente parte das relaes mais pr3,imas e fortes.
MATERIAL DA SESSO
'. Papel e lpis.
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RESOLUO DE PROBLEMAS
5o nosso dia"a"dia confrontamo"nos com situaes que e,igem uma deciso adequada,
anterior a uma aco adaptada. Alguns indiv/duos, confrontados com uma situao de escol.a, de
deciso, mostram"se incapazes de agir ou, pelo contrrio, agem de um modo irreflectido e impulsivo
#Jontaine, '(1)*.
5este contedo pretende"se ensinar uma metodologia de abordagem a situaes L problema,
de forma a minimizar respostas e,tempor4neas e impulsivas que impliquem toda uma l3gica de
pensamento alternativo e consequente, apelando - capacidade de planeamento, previso e e,ecuo,
sendo composta pelos seguintes passos #Eatos, '((F*6
compreender e pensar sobre a situao L problema%
procurar diversas alternativas%
seleco de entre as poss/veis alternativas daquela que for considerada a mel.or soluo para o
problema%
aplicao da alternativa%
avaliao das consequ!ncias L #sucesso* L recompensa+#insucesso* L retorno ao in/cio da
sequ!ncia.
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SESSO 6
COMPREENDER E PENSAR
AAntes de um indiv/duo poder resolver um problema, ele tem de ser capaz de recon.ecer que
o problema e,iste.B #7it. Eeic.enbaum, '()< in 9rtigo, '(1<*.
Pretende"se que, nesta fase, se=a feita a identificao da situao problema, qual a sua
natureza e poss/veis implicaes que esta possa causar na vida pr3pria do indiv/duo e na dos demais
envolvidos.
ACTIVIDADE 1
" material 6 :m campo e duas balizas.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 9 educador social delimita dois campos, devendo em cada campo e,istir
uma baliza. :m elemento de cada equipa dever atravessar a rea da equipa contrria e entrar na
baliza sem ser tocado por qualquer um dos elementos dessa equipa. Kempre que uma equipa est ao
ataque, a outra est a defender. Muando um elemento da equipa atacante for apan.ado antes de
c.egar - baliza, regressa ao seu campo e a equipa contrria que vai tentar c.egar - baliza. 7aso
esse elemento c.egue - baliza, a sua equipa gan.a um ponto. As equipas dispem de tantas
tentativas quantos os elementos do grupo, pelo que cada elemento s3 pode tentar uma vez. Muando
todos os elementos de ambas as equipas tentarem marcar golo, o =ogo termina, gan.ando a equipa
que efectuou mais pontos.
Nota de Organia!"o# @uas equipas com o mesmo nmero de elementos, dispostas frente a frente.
A%ternati&a'# 7ada equipa dever apresentar ao educador social as estratgias para marcar golo e de
seguida pHr em prtica uma de cada vez.
ACTIVIDADE 2
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
" descrio da tarefa 6 :m aluno posiciona"se no centro da sala #aluno central*, os restantes
devem estar encostados - parede de modo a ficarem virados para o aluno central. A um sinal do
educador social, todos devem passar para o outro lado da sala sem serem apan.ados pelo aluno
central. Kempre que algum se=a apan.ado deve ficar de mos dadas com ele, de modo que se vai
formando sucessivamente um cordo de alunos. Muando #em cada travessia* faltar apenas um aluno
atravessar, os outros devem contar at dez, sendo este o tempo limite para ele o fazer. 7aso no o
consiga, fica preso no cordo. 9s alunos que se encontram no cordo no devem nunca largar as
mos, caso contrrio, os alunos apan.ados devem ser soltos e podero tentar atravessar de novo.
S7ge't8e'# 9 grupo discute quais as vrias alternativas que foram postas em prtica, e selecciona a
mais eficaz.
ACTIVIDADE $
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 '< minutos.
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Programa de Promoo de Competncias Sociais
" descrio da tarefa 6 #7ompreender e pensar*. 9 educador social coloca"se em frente da fila de
alunos. Muando diz AguaB nen.um dos alunos deve mover"se% quando diz Avin.oB, todos devem
saltar para um dos lados, formando uma fila. #7omear pelo lado direito e alternar de cada vez que o
psic3logo diz Avin.oB*. As ordens verbais podem ser repetidas #e,emplo6 AguaB, AguaB, AguaB,
Avin.oB, Avin.oB, AguaB...*.
Kempre que um aluno perde dever sair da fila, e assim sucessivamente, at que fique apenas
um que ser o vencedor.
A%ternati&a'# Pode ser =ogado com mais ordens verbais por e,emplo, Acerve=aB L dar um salto%
A7oca"colaB L bater uma palma% AlimonadaB L sentar no c.o, etc..
TRABAL(O PARA CASA
9bservar nos meios audiovisuais qual a atitude de uma figura pblica a um problema actual.
SU)EST*ES
9 educador social deve mediar uma breve refle,o sobre as consequ!ncias de uma atitude
impulsiva versus pensada face a uma situao L problema.
MATERIAL DA SESSO
'. :m campo e duas balizas.
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SESSO 9
ANTECIPAR CONSE1U:NCIAS
Passo importante da metodologia de resoluo de problemas, permite aos alunos a mel.oria
das suas capacidades de antecipao e de previso de resultados, levando - escol.a da mel.or
alternativa a seguir para a resoluo do problema proposto. ;al como nos outros passos da resoluo
de problemas, este deve ser tambm trabal.ado atravs de situaes L problema completas, onde o
psic3logo deve dar um maior !nfase a este passo concreto.
ACTIVIDADE 1# /O REBAN(O PERDIDO3
" material 6 Nendas e obstculos.
" durao apro,imada 6 >< minutos.
" descrio da tarefa 6 Keleccionar um elemento da turma que ser o ApastorB, os restantes
constituiro o Areban.o perdidoB. 9s elementos do reban.o =ogam de ol.os vendados e combinam
entre eles sons diferentes para poderem c.amar o pastor. 2stes elementos sero distribu/dos pela sala
que ter uma srie de obstculos. 9 ob=ectivo o pastor atravs de um c3digo combinado com o
reban.o trazer todos os seus cordeiros de volta para perto de si, sem que estes toquem nos ob=ectos
da sala que se encontram e,postos.
A%ternati&a'# 9 =ogo pode ser efectuado ao ar livre, o educador social pode dar em n/veis mais
bai,os de aprendizagem um c3digo ao pastor #e,emplo6 uma palma L Jrente% duas palmas L
2squerda% tr!s palmas L @ireita*.
TRABAL(O PARA CASA
9 aluno deve observar as consequ!ncias das suas condutas comportamentais durante os =ogos
e brincadeiras que efectua no seu dia"a"dia.
SU)EST*ES
2sta sesso pode ser encamin.ada para o 4mbito da educao para a sade, observando as
principais consequ!ncias da aus!ncia dos cuidados de sade primrios e das regras de .igiene
pessoais.
MATERIAL DA SESSO
'. Nendas e obstculos.
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SESSO ;
APLICAO DA ALTERNATIVA ESCOL(IDA
A colocao em prtica de uma poss/vel soluo aparece como o corolrio de uma recol.a de
informao.
ACTIVIDADE 1# JO)O DA /BOMBA3
" material 6 :m balde do li,o #bomba* e uma corda #<m*.
" durao apro,imada 6 >8 minutos.
" descrio da tarefa 6 5este =ogo pretende"se que o aluno retire a AbombaB #balde do li,o* de
dentro de uma rea interdita sem virar, tocar, vacilar ou arrastar, tendo apenas o au,/lio de uma
corda. Ap3s a realizao do =ogo, reflectir sobre a transposio da estratgia utilizada para situaes
do quotidiano.
Nota de Organia!"o# Pequenos grupos situados fora da rea limitada.
Apresentar atravs de situaes de role-play diferentes formas de resolver assertivamente as
situaes.
A%ternati&a'# Onicialmente facilitar a tarefa, permitindo, por e,emplo, que a AbombaB se=a retirada
por arrastamento.
SU)EST*ES
Relaes Interpessoais L @ecidir como falar ao mel.or amigo, acerca do desagrado que l.e
provocou uma sua afirmao.
Educao Cvica L Onformar, como @elegado de ;urma, o 7oncel.o 2,ecutivo acerca de uma
tomada de posio melindrosa.
Educao para a Sade L AApesar de doente, o treinador pressiona"te para dares o teu contributo -
equipaB.
MATERIAL DA SESSO
'. :m balde do li,o #bomba* e uma corda #< m*.
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SESSO <

APLICAO )LOBAL DA METODOLO)IA DE RESOLUO DE PROBLEMAS
5esta fase pretende"se, face a uma situao L problema, aplicar de uma forma global os
con.ecimentos aprendidos com as propostas anteriores.
ACTIVIDADE 1# /DRO)A3
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 >8 minutos.
" descrio da tarefa 6 A... :m dia tu descobres que um teu irmo estava a vender droga. 2le sabia
que a sua venda ilegal, tal como que esta e,tremamente pre=udicial para a sade e arruina a vida
das pessoas.B
a* 9 que deves fazerI
b* Jar"te" diferena que se=a o teu irmo a vend!"laI
c* Jazer"te"ia diferena se fosse o teu mel.or amigoI Porqu!I
d* Mual dos dois problemas mais importante para ti6 Mue a droga ilegal, logo punida por lei, ou
que pre=udica as pessoasI
e* ;entaste demover o teu irmo mas ele ficou zangado e disse"te que caso arran=asse problemas
por tua causa isso faria com que se vingasse. Mue pensas dissoI
f* @everia ser legal vender drogasIB
Nota de Organia!"o# :tilizar a tcnica de role-play ou de debate ordenado com os alunos,
e,plorando as suas capacidades de argumentao.
A%ternati&a'# 9 educador social poder alargar a situao a um cada vez mais vasto universo
relacional #fam/lia, amigos, escola, trabal.o*, utilizando para isso situaes de simulao e
dramatizao, em que os alunos representam diversos papis6 pol/cia que prendeu o transgressor%
=uiz que aplica a pena% patro que sofre com o rendimento do seu empregado% fam/lia que sofre com
o estado da pessoa que se droga% etc..
ACTIVIDADE 2# /RACISMO3
" material 6 5en.um.
" durao apro,imada 6 >8 minutos.
" descrio da tarefa 6 A... 2m alguns bairros e,iste um acordo entre os .abitantes de no
venderem ou alugar as suas casas a certos grupos de pessoas como os ciganos. :m dos .abitantes
decidiu vender a sua casa. 7olocou um anncio no =ornal ao qual respondeu um cigano, querendo"
l.e comprar a casa. Muando a vizin.ana soube... ficou em p4nico, pois sabiam que, se o cigano
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Programa de Promoo de Competncias Sociais
fosse viver para aquela zona, muitas pessoas sairiam do bairro e o valor das casas bai,aria. @e forma
a evitar a venda, os vizin.os =untaram"se e tentaram evitar que o proprietrio da casa a vendesse ao
cigano.
a* Mual seria a atitude correcta a tomarI
b* 7aso o proprietrio decidisse no vender ao cigano sem apresentar razes plaus/veis, deveria ser
legalmente forado a faz!"loI Porqu!I Porque noI
c* @everia e,istir uma lei que proibisse este tipo de discriminaoIB
TRABAL(O PARA CASA
Kolicitar aos alunos uma breve recol.a de not/cias #por e,emplo6 de =ornais* respeitantes a
casos de discriminao religiosa, se,ual, racial, etc..
MATERIAL DA SESSO
'. 5en.um.
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AVALIAO DO PRO)RAMA
No=e# >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
Idade# >>>>>>>>>
E'?o%a# >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
Ano# >>>>>>>>>> T7r=a# >>>>>>>>>> Data# >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
1@ A?Aa' B7e a' 'e''8e' Cora=#
#assinala com uma cruz a frase que ac.as mais adequada*
a* Onteressantes e claras
b* Kem interesse e enfadon.as
2@ O B7e go'ta'te =ai' ne'ta' 'e''8e'5
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
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PPPPPPPPPPPPPPPP
$@ O B7e go'ta'te =eno' ne'ta' 'e''8e'5
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
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PPPPPPPPPPPPPPPP
,@ E= re%a!"o D' dra=atia!8e'#
,E1 )o'ta'te#
a* $astante
b* Euito
c* Pouco
,E2 A?Aa' B7e de=orara=#
a* ;empo demais
b* 9 tempo suficiente
c* ;empo de menos
,E$ A?Aa' B7e Cora=#
a* Onteressantes e teis
b* Onteressantes mas inteis
c* 5o interessantes mas teis
d* 5em interessantes nem teis
0@ E= re%a!"o ao' Fogo'#
0E1 )o'ta'te#
a* Euito
b* Pouco
c* Ondiferente
0E2 A?Aa' B7e Cora=#
a* $astantes
b* 2m nmero suficiente
c* @e menos 20
Programa de Promoo de Competncias Sociais
6@ DeGoi' de'ta' 'e''8e'H a?Aa' B7e e'tI'#
#assinala com uma cruz conforme o teu caso*
a* Eais Eenos Ogual
b* ?efilo+?efilona
c* 7almo+7alma
d* ?esponsvel
e* 7ontente
f* 7onfuso+7onfusa
g* 7om confiana
9@ Se eJi'ti''e a Go''i+i%idade de &o%tar a Garti?iGar ne'ta' 'e''8e'H t7 B7eria'5 PorB7K5
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
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