PROYECTO

SESIONES/
FECHAS
ACTIVIDADES
1
Para empezar
2
Para leer
3
Para leer
4
Para leer
5
Para investigar
6 y 7
8
BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
*Recapitulacion de las lectuta de los dos textos que se vieron en la sesion
anterior, para rescatar la informacion obtenida. *Realizar un cuadro
comparativo en el que se anote la informacion de el mito y articulo de
divulgacion sobre el origen del hombre *Lectura y resolucion de temas de
reflexion: narracion y exposicion
*Leer en cuadro verde que se encuentra en el libro de espaol pagina 150 y
rescatar la forma en que se redacta una historieta *Observar el ejemplo del
libro de espaol "mito:el dia en que se desplomaron los cielos" para que los
alumnos se den una idea de como se pueden elaborar una historieta
*Escritura de un borrador de la historieta que van a redactar. *Temas de
reflexion: uso del tiempo presente, signos de exclamacion y onomatopeyas
graficas. *Revision de la historieta en borrador y
correcciones
Para escribir
*Presentaciones de historietas haciendo las siguientes recomendaciones :
Elegir un lugar dentro del salon para exponer las historietas de preferencia
iluminado, tablero para ubicar las historietas, colocar letrero grande para
ubicar el titulo. *Exponer comentarios sobre las historietas
apoyandose en las preguntas que se muestran en el libro de espaol en la
pagina 154, y asi obtener una conclusion.
SECUENCIA: 7 EVA ERA AFRICANA?
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
Presentar
*Observacion y comentario de video *Lectura y
comentario del relato Cul crees que es tu origen? *Preguntas
generadoras sobre el origen de los seres humanos (Qu se dice del origen
de los seres humanos?, Quienes lo dicen?, En se basan para dar la
aportacion sobre el origen del hombre?
*Lectura del mito quiche El origen de los primeros seres y del articulo de
divulgacion cientifica Darwin y la teoria de la evolucion
*Pedir a los laumnos que mientras leen, busquen las respuestas a las
siguentes preguntas: Cmo surgieron los seres humanos?, Hace cuanto
tiempo surgieron los primeros seres humanos?, En donde aparecieron los
primeros hombres y mujeres?
*Exposicion de las respuestas alas preguntas planteadas para reafirmar la
informacion y hacer la diferencia entre el mito y el articulos de divulgacion
*Lectura y resolucion del ejercicio del libro de espaol utilizando las palabras
indispensables (Creacionismo, Darwinismo, mitos, seleccion natural)
*Lectura, comentario y escritura sobre el articulo informativo Lucy afarensis:
el acestro mas antiguo de los humanos. *Apoyo a los
alumnos en la elaboracion de un texto a partir de su imaginacion y la
informacion anteriormente analizada.
*Busqueda de mitos de la region en la que viven acerca del origen del
hombre, preguntando a sus abuelos, padres o vecinos. *Registrar la
informacion que el mito les brinda en un cuadro como el del libro de espaol
pagina 150. *Analizar la informacion del mito que
escribieron y preparar la informacion para transformarla en una historieta.
Para terminar
PROYECTO
SESIONES/
FECHAS
ACTIVIDADES
Para empezar
2
Para leer
3
Para leer
4
Para investigar
5
Para investigar
6
BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
SECUENCIA: 8 TODAS LAS VOCES
*Lectura por turnos y comentariopofundizando sobre el articulo de opinion "El deterioro
de nuestras lenguas, efecto de las politicas integracionales". Se apoyaran buscando las
respuestas a las preguntas de la pag. 162.y subrayando opiniones que emiten acerca
de las lenguas indigenas. *Describir la situacion considerando:ambito en el que
sucedio, si el hablante de la lengua indigena logro comunicarse con las personas con
quienes hablaba y la actitud que tenian las personas que no hablaban su lengua.
Pesentar un
reporte de
investigacion
sobre la
situacion de
las lenguas
indigenas que
se hablan en
Mexico y la
causa de la
desaparicion
de algunas de
ellas.
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
*Leer por turnos del reportaje "El otro Cancn, enorme cuarterio de miseria" para
identificar las condiciones en que viven los indigenas de la ciudad de Quintana Roo. Se
apayaran de las preguntas que marca el librod e espaol pag. 158
*Formar binas para resolver el ejercicio de la pag.162 de espol *Algunos
integrantes del grupo argumentan respondiendo a la siguiente pregunta: Creen que en
Mexico los indigenas deben dejar de lado su lengua y su cultura?
*Lectura y resolucion de temas de reflexion: toponimos (raiz y sufijo) y de
palabras indispensables para mejorar la comprension de los diversos textos.
(formar binas)
*Mencionar a los alumnos lo que se espera de la secuencia asi como tambien los
rasgos que se calificaran al finalizarla. *Observar el video y
comentar la informacion contenida en el mediante una lluvia de ideas para introducri al
alumno al tema. *Lectura guiada del texto "Salir del silencio" y
mediante esto, invitar al alumno a plantear dudas sobre el contenido.
*Escuchar y seguir en el libro la lectura del poema mazateco "Nuestra poecia" y la
cancion nahuatl "Canto a la orfandad". *Dar respuesta a las
preguntas del libro de de espaol en la pagina 157 y rescatar en el grupo algunas
palabras en nahuatl.
1
*Dividir el grupo en tres partes y a cada fraccion se le otorgara una de las
siguientes opciones: Entrevista a una persona de origen indigena, busqueda
de informacion sobre algun medio de comunicacin producido en lengua
indigena y busqueda de informacion sobre una lengua indigena.
*Apoyar a los alumnos a preparar su estrategia de investigacion,
considerando la informacion que desean conocer, donde la buscaran y como
la registraran.
*Lectura y analisis de la pag 170 para comprender la estructura de un reporte
de investigacion. *Observar
detenidamente el ejemplo de un reporte de investigacion en la pag.171 de
espaol para que los alumnos tomen como ejemplo para formar su propio
reporte. *Escritura de borrador del reporte de
investigacion
Adecuaciones:
*Presentaciones de historietas haciendo las siguientes recomendaciones :
Elegir un lugar dentro del salon para exponer las historietas de preferencia
iluminado, tablero para ubicar las historietas, colocar letrero grande para
ubicar el titulo. *Exponer comentarios sobre las historietas
apoyandose en las preguntas que se muestran en el libro de espaol en la
pagina 154, y asi obtener una conclusion.
Para escribir
7
Para escribir
8
Para terminar
PROYECTO
SESIONES/
FECHAS
ACTIVIDADES
1
Para empezar
2
Para leer
3
Para leer
4
Para investigar
5
Para investigar
6
Para escribir
*Lectura y resolucion de temas de reflexion: sustantivos y adjetivos;
conectores para indicar proposito y para concluir; coma en frase explicativa
*Revision del texto elaborado con informacion recabada en investigacion y
hacer las correcciones pertinentes.
Pesentar un
reporte de
investigacion
sobre la
situacion de
las lenguas
indigenas que
se hablan en
Mexico y la
causa de la
desaparicion
de algunas de
ellas.
*Realizar la lectura del capitulo III "La ultima cruzada de Gilgamesh" primera
parte, y de3 un fragmento de l "Genesis" de la Biblia para hacer una
comparacion de las versiones que se presentan del paraiso en estos textos.
Analizan conceptos de adversidad y perseverancia.
*Dar lectura al capitulo III "La ultima cruzada de Gilgamesh" segunda parte, y
de los versos de Nezahualcoyotl para reflexionar sobre los temas de
mortalidad y deseos de trsacender.
*Proyeccion y comentario del video Gilgamesh. *Observar
imgenes del libro de espaol para localizar la antigua mesopotamia y hacer
una comparacion para ubicar actualmente las ciudades que hoy en dia se
ubican *Realizar la observacion de las imagenes del libro Gilgamesh
para hacer especulaciones acerca del contenido del libro.
*Dar lectura al capitulo II "La venganza de Ishtar" primera parte y del
fragmento de las cronicas sobre Bagdad para escribir una opinion personal
que los hara reflexionar sobre temas como la paz y el bienestar comun, la
violencia y la destruccion en la antigua Mesopotamia y en el Irak
contemporaneo.
*organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar la exposicion de los
reportes de investigacion haciendo que cada grupo quede conformado con
informacion de las tres investigaciones hechas.
*Lectura y analisis de la pag 170 para comprender la estructura de un reporte
de investigacion. *Observar
detenidamente el ejemplo de un reporte de investigacion en la pag.171 de
espaol para que los alumnos tomen como ejemplo para formar su propio
reporte. *Escritura de borrador del reporte de
investigacion
Adecuaciones:
BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
SECUENCIA: 9 GILGAMESH
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
Los alumnos
conocer el
relato escrito
mas antiguo
de la
humanidad y
relacionan el
contenido del
texto con las
imgenes para
comparar
hechos y
situaciones de
la antigua
mesopotamia
con la epoca
actual.
*Lectura del capitulo I "El rey Gilgamesh" y obtener los personajes principales
del relato, los hechos ocurridos, la ubicacin del lugar donde se desarrollaron
los hechos y la situacion planteada en el relato.
*Analisis y reflexion sobre el capitulo II "La venganza de Ishtar" segunda
parte, de los temas como las causas y los efectos de las guerras asi como la
perdida de lo amado.
7
Para escribir
8
Para terminar
*Analizar como se realiza una resea de un libro ilustrado y a traves del tema
de reflexion, reconocer el uso de personas gramaticales, acentuacion
(prosodico y ortografico) asi como el uso del punto.
*Presentacion de reseas del libro ilustrado de Gilgamesh
Adecuaciones:
Los alumnos
conocer el
relato escrito
mas antiguo
de la
humanidad y
relacionan el
contenido del
texto con las
imgenes para
comparar
hechos y
situaciones de
la antigua
mesopotamia
con la epoca
actual.
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
SECUENCIA: 7 EVA ERA AFRICANA?
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
una historieta
presentacion
limpieza
informacion
investigacion
ortografia
redaccion
video: El origen de
los primeros seres
humanos
Audiotexto: relato
Cul crees que es
tu origen?
video: mitos del
origen de la
humanidad
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
http://www.telesecundari
a.dgme.sep.gob.mx/intera
ctivos/1_primero/1_Espan
http://www.youtube.com/
watch?v=PCBR9BA9Gm4
http://www.telesecundari
a.dgme.sep.gob.mx/intera
ctivos/1_primero/1_Espan
ol/1e_b03_s08_01_audio/i
BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
SECUENCIA: 8 TODAS LAS VOCES
Rubrica
Reporte de
investigacion
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
http://www.slideshare.net
/germaingse/los-derechos-
de-los-hablantes-de-
lenguas-indigenas
Adecuaciones:
una historieta
presentacion
limpieza
informacion
investigacion
ortografia
redaccion
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video sobre el
contexto y origen del
mito de Gilgamesh
Rubrica
Reporte de
investigacion
Adecuaciones:
BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
SECUENCIA: 9 GILGAMESH
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
Resea de un libro
ilustrado
Lista de cotejo
Audiotexto del
capitulo I "El rey
Gilgamesh"
Procesador de
textos: insertar
imgenes en resea
del libro ilustrado
Adecuaciones:
Resea de un libro
ilustrado
Lista de cotejo
BLOQUE: 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
3
Formar equipos de 4 integrantes empleando dulces de colores o papelitos con palbras de
colores y resolver los ejercicios de esta sesion y verificar resultados observando el trabajo
que se realice. Seleccionar 3 problemas de
esta sesion y pedir a los alumnos que los resuelvan en una hoja aparte y revisar errores en
caso de haberlos para identificar si son al realizar la division, al comprender el problema o
ambas e integrar este ejercicio al portafolios.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 17 DIVISION DE NUMEROS DECIMALES
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen la division de numeros decimales en distintos contextos.
Resolver problemas
que impliquen
efectuar divisiones
con numeros
decimales
Dar el proposito de la sesion a los alumnos mediante un ejemplo Formar
binas para trabajar durante la sesion Resolver el primer
problema y ubicar resultados cada bina utilizando procedimiento diferentes
Rescatar procedimentos para resolver y llenar las tabla del apartado manos a la obra
Recordar con los alumnos los elementos que integran a la division: divisor, dividendo,
cociente y residuo; y revisar el apartado a lo que llegamos para que los alumnos
identifiquen algunas caracteristicas al realizar las divisiones. Integrar la
actividad nuemro IV de la pagina 15 para integrar al portafolio
Observar el video y en binas realizar lo que en el se indica, posteriormente una bina pasara
a mostrar como realizo su actividad mostrando el procedimiento. Resolver un
ejercicio en el pizaron para reforzar lo que la bina anterior realizo explicando a detalle como
resolver la division con punto decimal. Los alumnos formaran binas
mediante una dinamica "Buscando mi pareja" resolveran el apartado Consideremos lo
siguiente y Manos a la obra. Rescatar con los alumnos lo logrado y aprendido
durante la resolucion de ejercicios y complementar con el apartado A lo que llegamos.
Eesolver de manera individual el apartado Lo que aprendimos para verificar que los
alumnos apliquen sus aprendizajes y detectar debilidades.
SECUENCIA: 18 ECUACIONES DE PRIMER GRADO
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucion de ecuaciones de primer grado de las formas x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la
igualdad,cuando a, b y c son numeros naturales y decimales.
Resuelve problemas
que impliquen el uso
de ecuaciones de
las formas: x + a =
b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las
propiedades de la
igualdad,donde a, b
y c son numeros
naturales y/o
decimales.
Brindar a los alumnos el proposito de la sesion mediante la lectura. Organizar al
grupo en binas mediante la dinamica "nos enumeramos" para trabajar durante la sesion,
comenzar con la lectura del primer problema y resolverlo utilizando el procedimiento que se
desee. Resolver el apartado manos a la obra para
verificar el resultado del problema. Dar a los alumnos la forma en que puede verificar
si el resultado es correcto mediante la comprobacion.
Brindar sugerencias a los alumnos sobre la utilidad de las ecuaciones.
Identificar debilidades de los alumnos y reforzarlas mediante ejercicios sencillos. Los
jovenes deben resolver en una hoja blanca el apartado Lo que aprendimos, revisar si estan
correctos sus resultados e integrar al portafolios.
Lectura del proposito de la sesion. Formar
binas por afinidad para resolver el primer problema de la sesion, en caso de que no se
obtenga el resultado correcto, una bina pasara al pizarron a realizar la comprobacion para
que con ella se den cuenta del proque no se logro resolverla. Apoyar a otra bina para que
pase al pizarron a resolver la ecuacion y asi logren ver que se trata de emplear una
multiplicacion. Recomendar a los alumnos sobre como
se identifica una multiplicacion a traves del empleo de parentesis, letras juntas, punto en
medio o con el simbolo x. Observar el video para reforzar lo aprendido.
COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autonoma.
1
2
2
1
3
Brindar a los alumnos el proposito de la sesion a traves de la lectura. Dos
alumnos pasaran al pizarron a resolver una ecuacion y mediante la comprobacion
verificaran si es correcto su resultado. Realizar los ejercicios
del libro realizando la comprobacion en sus cuadrenos para que se puedan revisar y
corregir en caso de ser necesario. Rescatar lo aprendido durante la
secuencia y apoyar con la lectura del apartado a lo que llegamos de la pagina 30.
Como actividad extraclase se pedira a los jovenes resolver el apartado lo que apredimos y
hacer en hoja blanca el ejercicio con el numero cuatro de la pagina 31 e integrar al
portafolios.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
BLOQUE: 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
1
Resuelve problemas
que impliquen el uso
de ecuaciones de
las formas: x + a =
b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las
propiedades de la
igualdad,donde a, b
y c son numeros
naturales y/o
decimales.
Lectura del proposito de la sesion. Formar
binas por afinidad para resolver el primer problema de la sesion, en caso de que no se
obtenga el resultado correcto, una bina pasara al pizarron a realizar la comprobacion para
que con ella se den cuenta del proque no se logro resolverla. Apoyar a otra bina para que
pase al pizarron a resolver la ecuacion y asi logren ver que se trata de emplear una
multiplicacion. Recomendar a los alumnos sobre como
se identifica una multiplicacion a traves del empleo de parentesis, letras juntas, punto en
medio o con el simbolo x. Observar el video para reforzar lo aprendido.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 19 EXISTENCIA Y UNICIDAD
PROPOSITO: Construir triangulos y cuadrilateros. Analizar las condiciones de existencia y unicidad
contruccion de
poligonos regulares
a partir de distintas
informaciones
(medida de un lado,
del angulo interno,
angulo central)
Lectura del proposito de la sesion y analisis de palabras desconocidas o nuevas para los
alumnos y asi se adquiera una mejor comprension. Se organizara el
grupo en equipos de 5 personas mediante la dinamica canasta revuelta para resolver el
apartado donde se plantea el problema incial y apoyar en la elaboracion de material para
dar solucion. Formar binas por afinidad para resolver el
apartado manos a la obra, apoyar en lo necesario a los jovenes sobre todo valiendo de los
conocimientos previos. Revisar el trabajo realizado en binas y leer el apartado a lo
que llegamos para confirma lo aprendido.
Dictar a los alumnos un ejercicio para que lo resuelvan en hoja blanca y puedan integrarlo
al portafolio.
i
SECUENCIA: 20 AREAS Y PERIMETROS
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen calcular el perimetro y el area de triangulos, romboides y trapecios y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan para calcular el area de
cada una de estas figuras. Realizar conversiones de medidas de superficie.
Resolucionde
problemas que
impliquen calcular el
perimetro y el area
de poligonos
regulares.
Dar el proposito de la sesion a los alumnos.
Recordar que es y como se obtiene el perimetro y area de las figuras. Resolver
los ejercicios que marca el libro matematicas para observar como los alumnos determinan
la altura de un triangulo, en caso de que no logren resolverlo se les apoyara mediante un
ejemplo en el pizarron. Pedir a los alumnos que en hoja
blanca realicen el ejercicio numero 5 de la pagina 42 y revisar para hacer correcciones e
integrar al portafolio
Enunciar a los jovenes el proposito de la sesion. Recordar
Que es un cuadrilatero? Y Cules son sus caracteristicas? Realizar la practica
con los popotes para que los alumnos se den cuenta de que los rombos pueden ser
diferentes aunque sus lados midan lo mismo aunque sus angulos si cambian de medida.
Formar equipos de 4 personas por afinidad para que resuelvan el apartado manos a la
obra, revisar lo contesado intercambiando sus libros en los equipos. Observar el
video para reafirmar loa aprendizajes adquiridos en la secuencia.
2
1
2
2
3
Dar a conocer a los alumnos el proposito de la sesion.
Orgnizar al grupo para que en binas realice las actividades del libro. Los
alumnos resolveran el ejrcicio de la seccion consideremos lo siguiente, en caso de que no
logren resolverlo, se pedira que elaboren con papel un cuadrado de 1cm.para apoyar en la
obtencion del area. Dictar problemas de obtencion del
area del patio de la escuela, pizarron y salon para que practiquen y pongan en practica la
obtencion de area utilizando medidas mas grandes a cm.
Para terminar la catividad se observara el video con la finalidad de reafirmar la informacion
obtenida durate la secuencia.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
1
2
3
Observar el video y comentar lo observado e informar el propocito de la sesion. Dos
alumnos pasaran al pizarron a resolver un ejercicio que elijan del libro de matematicas y los
demas apoyaran a la resolucion. Todos resolveran el resto
de los ejercicios y se autoevaluaran al ver el procedimiento y resultado correcto.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
1
Resolucionde
problemas que
impliquen calcular el
perimetro y el area
de poligonos
regulares.
Mencionar a los alumnos el proposito de la sesion. Formar
equipos de 3 alumnos para resolver los ejercicios de toda la sesion con la finalidad de
compartir ideas y procedimiento, en cason de que los alumnos no logren resolver los
problemas, se les sugerira que utilicen ecuaciones. En hoja blanca resolver el
ejercicio de la pagina 44 inciso D, revisar y corregir para posteriormente integrar al
portafolio.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 21 PORCENTAJES
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen el calculo de porcentajes utilizando de manera adecuada las expresiones fraccionarias o decimales.
Manejo de la regla
de tres, expresiones
fraccionarias o
decimales para
obtener porcentajes.
Dar el proposito de la sesion mediante la lectura. Formar
binas para trabajar durante esta sesion, esto sera por afinidad. Mostrar a los
alumnos el ejercicio a resolver y dar pistas para que logren dar una solucion, en caso de no
tener ninguna idea, se les daran pistas. Reforzar el trabajo realizado
mostrando la regla de tres al analizra la tabla elaborada y resaltando la alineacion de
porcentajes y cantidades y facilitar operaciones.
Realizar el ejercicio cinco de la pagina 53 para integrar al ortafolio.
Organizar a los alumnos en binas a traves de la dinamica "Enumerarnos" y brindar el
proposito de la sesion. Retomar un
ejercicio del libro de la pagina 54 insiso A y resolverlo en el pizarron para que los alumnos
observen y recuerden el procedimiento para solucionarlo. Los alumnos resolveran el
resto de los ejercicios y se revosaran intercambiando sus libros parta detectar
necesidades. En hoja blanca resolver el
ejercicio de la pagina 56 e integrarlo al portafolio.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 22 TABLAS DE FRECUENCIA
PROPOSITO: Interpretar y comunicar informacion mediante la lectura, descripcion y construccion de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
Lectura y
comunicacin de
informacion
mediante el uso de
tablas de frecuencia
absoluta y relativa.
Leer ante el grupo y explicar el proposito de la sesion. Formar binas
para que resulevan los ejercicios del libro de matematicas y de esta manera se apoyen e
identifiquen como se llenan las tablas de frecuencia. Revisar de manera grupal uno
de los ejercicios para que los jovenes se den cuenta si los datos fueron corectamente
colocados y despues corrigan de ser necesario. Finalmente se dara una segunda revision
y se haran los comentarios pertinentes para aquellos que no lograron ubicar la informacion
cualitativa y cuantitativa.
2
3
Dar a los alumnos el proposito de la sesion y organizar al grupo en binas para trabajar las
actividades ultimas de este tema. Ubicar a los alumnos en
la realidad de la educacion en cuestiones numericas para que se les facilite la
interpretacion de los datos y llenar la tabla correspondiente. Revisar el trbajo realizado y
corregir de ser necesario.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
1
2
3
Organizar al grupo en equipos de cuatro personas a traves de la dinamica buscando
colores, aportar el proposito de la sesion. Retomar un
poco la informacion anteriormente vista y aclarar posibles dudas para contestar la sesion
tres. Revisar la informacion que los
alumnos trabajron y apoyar en posibles dudas. observar el video de la secuencia para
aclarar dudas y enriquecer la informcion y al final revisar el trabajo realizado en la sesion
para reforzar e lo posible dudas. Dejar tarea para que los alumnos ejerciten la
informacion de la secuencia.
BLOQUE: 3
Lectura y
comunicacin de
informacion
mediante el uso de
tablas de frecuencia
absoluta y relativa.
Leer ante el grupo y explicar el proposito de la sesion. Formar binas
para que resulevan los ejercicios del libro de matematicas y de esta manera se apoyen e
identifiquen como se llenan las tablas de frecuencia. Revisar de manera grupal uno
de los ejercicios para que los jovenes se den cuenta si los datos fueron corectamente
colocados y despues corrigan de ser necesario. Finalmente se dara una segunda revision
y se haran los comentarios pertinentes para aquellos que no lograron ubicar la informacion
cualitativa y cuantitativa.
Dar lectura al proposito de la sesion. Por
parejas los alumnos resolveran las dos primeras partes de la sesion en caso de haber
dudas se haran los comentarios pertinentes resaltando los datos a considerar y recordando
a los alumnos como ubcarlos. Preguntar a los jovenes la
relacion existentre entre la columna de frecuencia y porcentaje.
Pasar en hoja blanca la segunda tabla del apartado consideremos lo siguiente con los
incisos a, b, c y d, para integrar al portafolio. De manera
individual los alumnos contestaran el apartado lo que aprendimos y revisar el trabajo para
detectar posibles debilidades en el tema.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 23 GRAFICAS DE BARRAS Y CIRCULARES.
PROPOSITO: Interpretar informacion representada en grficas de barras y circular de frecuencia absoluta y relativa, proveniente de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar informacion
proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representacion mas adecuada.
Los alumnos deben
interpretar
informacion
representada en
graficas de barra y
circular encontrada
en revistas, diarios u
otras fuentes.
Comentar a los jovenes el proposito de esta primer sesion y organizar al grupo en binas
para que inicien contestando la primera parte de la sesion de esta secuencia utilizando el
metodo que ellos deseen. Abordar la deficion de
censo y su utilidad en el apartado consideremos lo siguiente. Retomar lo que se vio en la
secuencia anterior sobre frecuencia absoluta y relativa para que sea mas sencillo
interpretar informacion y de ser necesrio apoyar con ejemplos en el pizarron de manera
rapida y sencilla. Revisar y los alumnos han logrado comprender
la informacion contenida en graficas de barras o circulares.
Comentar a los alumnos la intension de la sesion y organizar al grupo en binas para que se
apoyen al resolver los ejercicios. Apoyar a los jovenes
en el apartado manos a la obra al hacerles ver que se debe multiplicar por mil los valores
del eje verticar y sugerir que leen cuidadosamente la informacion que esta contenida en la
grafica. Entre todos leer cuidadosamente el apartado a lo
que llegamos para reafirmar el conocimiento de los alumnos.
Pedir a los alumnos que en hoja blanca entreguen una copia de la grafica que realizaron en
clase para verificar que tanto comprendieron lo trabajado en la sesion e integrar esa hoja
con ejercicio en el portafolio.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 24 NOCIONES DE PROBABILIDAD
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
3
Observar el video de la sesion y comentar sobre el relacionando la informacion contenida
con la ya vista en las primeras dos sesiones de esta secucnia. Dar lectura al
proposito de la sesion y hacer comentarios sobre lo se vio en sesiones anteriores.
Organizar a los alumnos en equipos de cuatro personas para que realicen los
experimentos que en el libro se sealan y registar los datos en las tablas. En caso de
existir dudas, se leera el apartado a lo que llegamos y apoyar en las disolucion y correccion
de las actividades.
4
Hacer del conocimiento a los alumnos sobre el proposito de la sesion. Solicitar a
los alumnos realicen las actividades de manera individual y solo apoyarse en caso de ser
necesario para realizar algun experimento en binas. Sugerir a los alumnos improvisen
material en caso de no contarcon el necesario y continuar contestando la sesion.
Revisar el trabajo realizado mediante el intercambio de libros y revisar las necesidade de
manera grupal y dar ejermplos que ayuden a disolver dudas.
ADECUACIONES:
Dar a conocer al grupo el proposito de la secuencia y sesion que se abordara y organizar
al grupo en equipos de tres personas para que trabajen y realicen los experimentos que en
el libro se estan marcando para llenar algunas tablas. Hacer comentario a los
alumnos que recuerden que la suma de las frecuencia debe ser 90 de las frecuencias
relativas 1 y de porcentajes 100. Pedir a los alumnos pongan mucha
atencion y analicen la tabla que en un principio se tiene para que comprendan su llenado e
informacion, asi tambien lean cuidadosamente l apartado a lo que llegamos para confirmar
algunas caracteristicas de lo aprendido el la sesion.
Rescatar con los alumnos informacion relevante a traves de una lluvia de ideas. Integrar
al portafolios la ultima actividad de esta sesion.
PROPOSITO: Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes formas de expresarla. Establecer cual de dos o mas
eventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta.
Anticipacion de
resultados de una
experiencia
aleatoria, su
verificacion al
realizar el
experimento y su
registro en una tabla
de frecuencia.
1
2
Mostrar a los alumnos el proposito de la sesion y organizar al grupo en parejas. Solicitar
a los jovenes que pongan especial cuidado y atencion a la informacion que se observa en
el diagrama y contesten segn sea el caso. Revisar en el grupo los
datos que tienen como respuesta y corregir de ser necesario.
Leer cuidadosamente los apartados a lo que llegamos para refirmar conocimiento. Sealar
la diferencia entre la probabilidad frecuencial y la clasica. Integrar al
portafolios la actividad de la pagina 92 incisos de la a a la f.
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: El metrobus
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
Interactivo: ecuaciones
aula de medios: a
repartir naranjas
video: el terreno y el
rio
ADECUACIONES:
EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen la division de numeros decimales en distintos contextos.
hoja con ejercicios de
divisiones con numeros
decimales
procedimiento,
numero de ejercicios
correctos, division,
lectura de problemas.
interactivo: division de
nuemros decimales
EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucion de ecuaciones de primer grado de las formas x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la
igualdad,cuando a, b y c son numeros naturales y decimales.
hoja con planteamiento
de un problema que
implique utilizar
ecuacion.
procedimiento,
resultado y
comprobacion.
COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autonoma.
Interactivo: ecuaciones
interactivo: ecuaciones
de primer grado
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
popotes, tachuelas, hilo,
aguja, regla, compas,
escuadra y
transportador.
interactivo:desigualdad
triangular
video: Es uno o son
muchos?
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
hoja con planteamiento
de un problema que
implique utilizar
ecuacion.
procedimiento,
resultado y
comprobacion.
ADECUACIONES:
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PROPOSITO: Construir triangulos y cuadrilateros. Analizar las condiciones de existencia y unicidad
i
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen calcular el perimetro y el area de triangulos, romboides y trapecios y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan para calcular el area de
cada una de estas figuras. Realizar conversiones de medidas de superficie.
aula de medios "Es un
o son muchos"
(geometria dinamica)
hojas blancas colores
y juego de geometria
video: Medidas de
superficie.
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: los migrantes
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
ADECUACIONES:
EJE: MANEJO DE LA INFORMACION
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen el calculo de porcentajes utilizando de manera adecuada las expresiones fraccionarias o decimales.
ADECUACIONES:
EJE: MANEJO DE LA INFORMACION
PROPOSITO: Interpretar y comunicar informacion mediante la lectura, descripcion y construccion de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
video: un recorrido por el
origen de la estadistica.
hojas blancas colores
y juego de geometria
interactivo: porcentajes
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: el rating en la
television
video: un recorrido por el
origen de la estadistica.
ADECUACIONES:
EJE: MANEJO DE LA INFORMACION
PROPOSITO: Interpretar informacion representada en grficas de barras y circular de frecuencia absoluta y relativa, proveniente de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar informacion
proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representacion mas adecuada.
ADECUACIONES:
EJE: MANEJO DE LA INFORMACION
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
Interactivo: lanza
monedas y la ruleta.
Interactivo: bolsas de
canicas
video: Qu es mas
probable?

ADECUACIONES:
PROPOSITO: Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes formas de expresarla. Establecer cual de dos o mas
eventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
ACTIVIDADES
Texto
introductorio
Relacionar respiracion con alimentacion al terminar la
lectura del texto "vamos por todo" y responder las
preguntas de la pagina 13.
Practica "retencion del aire" para propiciar curiosidad
en el alumno acerca de la forma en que se lleva a cabo
la respiracion y para encontrar respuestas dar lectura
en silencio del texto Oxigeno para obtener energia?
Actividad de
desarrollo
Relacionar el consumo de carbohidratos, oxigeno y
energia en distintas actividades fisicas (deportes,
trabajo de oficina, ver TV, etc.).
Texto de
formalizacion
Diferencias entre la respiracion aerobia y la anaerobia
mediante el analisis de la lectura Cmo respiran las
celulas? Los alumnos
comentaran algunos ejemplos en donde se observen
los dos tipos de respiracion Observar el video para
reafirmar el conocimiento sobre los tipos de
respiracion y hacer comentarios en grupo sobre lo
visto.
Identificar las caracteristicas de los dos tipos de
respiracion celular
Clasificar diferentes actividades segn el tipo de
respiracion empleada.
En el apartado resuelvo el problema, se les ayudara a
los alumnos a recordar aspectos importantes como la
relacion entre nutricion y respiracion.
De manera individual se hara el plan de preparacion y
se haran dos exposiciones voluntarias para observar y
complementar en caso de ser necesario el trabajo de
los alumnos.
Sugerir a los alumnos revisen la secuencia 11 en el que
observaran ejemplos que les proprcionara ideas que
ayuden a proponer la alimentacion y el ejercicio fisico
para el caso que se menciona en el apartado para que
me sirve lo que aprendi.
Formar equipos de cuatro personas para que elaboren
un cartel en el que expresen la importancia de hacer
ejercicio para un mejor funcionamiento del
organismo.
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 19 CORRE, ANA!
PROPOSITO: En esta secuencia se relacionan la nutricion y la respiracion como procesos a traves de los cuales el organismo obtiene energia para realizar sus funciones vitales. Se identifican
las diferencias entre la respiracion aerobia y la anaerobia, mediante el analisis de lo que ocurre en las celulas al realizar ejercicio fisico.
Reconoce la
importancia de la
respiracion en la
obtencion de la
energia necesaria
para el
funcionamiento
integral del cuerpo
humano.
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
1
2
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
ACTIVIDADES
Texto de
informacion basica
Comentar en el grupo lo que puede pasar si llegaran a
fumar. Con ello dar el proposito de la secuencia.
Observar el video T que haras si? Y comentar el
contenido y relacionar la informacion con el problema
de la sesion para dar posibles soluciones.
Actividades de
desarrollo
Dar lectura al texto Y tu que fumas?, para rescatar
caracteristicas de las personas que fuman.
Ver las tres imgenes publicitarias y llenar el cuadro
de la 'pagina 23. comentando lo que cada anuncio
brinda al publico.
Texto de
formalizacion
mostrar diversos efectos ocasionados por el consumo
de tabaco.
explicar la relacion entre fumar activa o pasivamente.
hacer calculos para conocer las consecuencias del
consumo de tabaco sobre la economia familiar.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
ACTIVIDADES
Texto
introductorio
Actividad de
desarrollo
Texto de
formalizacion
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 21 TODOS RESPIRAMOS IGUAL?
PROPOSITO: .
1
2
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 20 QUE PUEDE PASAR SI FUMO?
PROPOSITO: .
Identifica
enfermedades y
argumenta la
importancia de
evitar el
tabaquismo.
1
2
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
ACTIVIDADES
1 Actividad de identificar materiales que contienen carbono
Texto de
formalizacion
explicar la participacion de la fotosintesis en el ciclo
del carbono y algunas actividades humanas que lo
alteran
representar el ciclo del carbono mediante un esquema
valorar la importacia de mantener el equilibrio del
ciclo del carbono
resuelvo el problema
para que
lo que
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
ACTIVIDADES
Texto
introductorio
Actividad de
desarrollo
Texto de
formalizacion
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
ACTIVIDADES
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 24 TENGO GRIPE O UN RESFRIADO?
PROPOSITO: .
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 23 LA TIERRA ES UN GRAN INVERNADERO?
PROPOSITO: .
1
2
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 22 ENTRE EL OXIGENO Y EL CARBONO?
PROPOSITO: .
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
2
2
Actividades de
evaluacion
Texto
introductorio
Actividad de
desarrollo
Texto de
formalizacion
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESION
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
ACTIVIDADES
Texto
introductorio
Actividad de
desarrollo
Texto de
formalizacion
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
PROYECTO 3 DEL BLOQUE 3
PROPOSITO: .
1
2
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
1
2
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: vamos por
todos
video: cuando los
musculos se agrian
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 19 CORRE, ANA!
PROPOSITO: En esta secuencia se relacionan la nutricion y la respiracion como procesos a traves de los cuales el organismo obtiene energia para realizar sus funciones vitales. Se identifican
las diferencias entre la respiracion aerobia y la anaerobia, mediante el analisis de lo que ocurre en las celulas al realizar ejercicio fisico.
cartel
imaginacion
informacion diseo
colorido
originalidad
material
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 21 TODOS RESPIRAMOS IGUAL?
PROPOSITO: .
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 20 QUE PUEDE PASAR SI FUMO?
PROPOSITO: .
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: ciclo del
carbono y la
fotosintesis
interactivo: el ciclo
del carbono
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 24 TENGO GRIPE O UN RESFRIADO?
PROPOSITO: .
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 23 LA TIERRA ES UN GRAN INVERNADERO?
PROPOSITO: .
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 22 ENTRE EL OXIGENO Y EL CARBONO?
PROPOSITO: .
reporte de
investigacion
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
PROYECTO 3 DEL BLOQUE 3
PROPOSITO: .
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESIONES ACTIVIDADES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESIONES ACTIVIDADES
adecuaciones:
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 7 COMO ES Y DONDE ESTA LA POBLACION?
PROPOSITO:
Los estudiantes
identificaran las
caracteristicas de la
poblacion, que
transforman el espacio
geografico.
sesin 1
Para empezar
*Observacion de imgenes en el libro de geografia y describir de manera verbal
las caracteristicas que se ven en cada caso. *Cada alumno debe
describir a su familia haciendo mencion de las caracteristicas para despues
levantar un censo en el grupo.
sesin 2
Manos a la obra
*Analisis y reflexion acerca de la utilidad de los censos de poblacion. *Los
alumnos deben realizar un esquema el cual se observara la descripcion de la
familia.
sesion3
Manos a la obra
*Interpretacion y diferenciacion de la situacion demografica de Alemania y
Mexico. *Descripcion del
cambio de la situacion demografica de Mexico en 50 aos
sesin 7
Manos a la
obra
*Llenar un cuadro en el que se observen las urbes mas grandes del mundo y
apoyarse de algun mapa para ubicar las ciudades mas populosas del mundo
sesin 8
Lo que
aprendimos
*Los alumnos deben elaborar un relato sobre los problemas rurales, asi como
realizar una lista de problemas urbanos y rurales
sesin 5
Manos a la obra
*Elaborar un cuadro en el que se observen los factores naturales que influyen
en la distribucion de la poblacion *Llenar el cuadro
de distribucion de la poblacion y los usos del suelo en Mexico
*Realizar una lista de recursos naturales aprovechados en el uso del suelo en
los paises con mas poblacion
sesin 6
Manos a la obra
*Analisis del espcio geografico y el espacio rural y elaborar con esa informacion
un mapa conceptual en sus libretas *Con base en la
informacion analizada, elaborar un dibujo de la comunidad en donde viven para
destacar lo urbano o rural
sesion 4
*Observar y describir las piramides de poblacion de Mexico y Alemania y hacer
un escrito en el que se los alumnos aporten analisis de lo visto
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 8 LA POBLACION SE MUEVE
PROPOSITO: PROMOVER LA COMPRENSION DE LA MIGRACION A TRAVES DE LA CONSTRUCCION DEL CONCEPTO, QUE PROPICIE EL ANALISIS DE LA EMIGRACION Y LA
INMIGRACION.
Distingue las causas,
los tipos de migracion y
los principales flujos
migratorios. Analiza los
efectos
socioeconomicos y
culturales en los
lugares de atraccion y
expulsion de poblacion.
Asume una postura
critica sobre los efectos
de la emigracion de la
poblacion de Mexico.
sesin 1
Para empezar
Observar el video y pedir a los alumnos escriban lo que entienden por migracion
y entre todos hacer en el pizarron un mapa mental acerca de la migracion
utilizando los conceptos realizados. Elaborar el complemento del relato sobre un
adolescente migrante.
sesin 2
Manos a la obra
Lectura de uno de los relatos acerca de la migracion elaborados en la sesion
anterior e identificar similitudes con experiencias comunes y comentarlas.
Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes para que tomen un tema
relacionado con la migracion y recaben informacion y materiales diversos para
preparar exposicion.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESIONES ACTIVIDADES
Observar el video de la sesion y anotar dudas para que al final se disuaelvan y
con la informacion llenar el cuadro de la pagina 214 e invitar a los alumnos
diseen simbologia para cada tipo de riesgo. Observar detenidamente las
imagenes de esa misma pagina e interpretar los desastres e interpretacion del
cuadro de los peores desastres del mundo.
Recordar con los alumnos algunos de los peores desastres del mundo y
ubicarlos en el planisferio. mediante ejemplos de caricaturas destacar en el
alumno aquello que representa una amenaza, vulnerabilidad, riesgo y desastre.
Analisis del video e interpretacion del planisferio de trayectorias de ciclones,
interpretacion y explicacion de imgenes de satelite del huracan Gilberto.
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 9 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN EL CONCEPTO DE RIESGO A TRAVS DE IDENTIFICAR LA RELACION ENTRE SUS ELEMENTOS, ES DECIR, ENTRE LA
VULNERABILIDAD SOCIAL Y EL FENOMENO QUE PUEDE SIGNIFICAR PELIGRO.
Comprende e identifica
los factores de riesgo
en los asentamientos
humanos. Distingue los
tipos de riesgo y los
procesos naturales que
los hace peligrosos
para la poblacion.
Evalua los efectos
ambientales, sociales y
economicos de los
desastres que
recientemente se han
presentado. localiza y
define las zonas de
vulnerabilidad y riesgo
de la poblacion en
mexico y el mundo.
Asume la importancia
de consolidar una
cultura para prevencion
de desatres. Propone
nedidas de prevencion
de desastres ante los
riesgos que identifique
en la casa, la escuela y
la comunidad, y
participa en su
aplicacion.
sesin 1
Para empezar
Proporcionar a los alumnos la intension de la secuencia y el proposito a traves
del ejemplo que marca el libro de geografia. Observar el video y hacer
comentarios sobre lo visto y relacionarlo con la narracion de una experiencia en
un desastre y posteriormente se realizara un cuadro grupal sobre las
caracteristicas de los desastres.
sesin 2
Manos a la obra
sesion3
Manos a la obra
sesion 4
Ver el video de la sesion e identificar en elplanisferio las placas tectonicas y en
el esquema de procesos que ocurren entre las placas tectonicas colocar las
respuestas correctas. Ubicacin de desastres sismicos y volcanicos obtenidos
de noticias en un mapa de placas tectonicas mundiales y comentar al respecto.
Llenar el cuadro de zonas de mayor riesgo volcanico y sismico para despues
intercambiar libros y revisar resultados, de ser necesario, corregir entre todos.
Distingue las causas,
los tipos de migracion y
los principales flujos
migratorios. Analiza los
efectos
socioeconomicos y
culturales en los
lugares de atraccion y
expulsion de poblacion.
Asume una postura
critica sobre los efectos
de la emigracion de la
poblacion de Mexico.
sesion3
Manos a la obra
sesion 4
Lectura de uno de los relatos acerca de la migracion elaborados en la sesion
anterior e identificar similitudes con experiencias comunes y comentarlas.
Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes para que tomen un tema
relacionado con la migracion y recaben informacion y materiales diversos para
preparar exposicion.
Exposicion por equipos de los resultados de la investigacion y hacer preguntas
al final de cada exposicion para indagar y complementar la informacion que
cada equipo proporcione.
sesin 5
Manos a la obra
observar el video y dar lectura al texto de la pagina 201 en el libro de geografia y
elaborar un cuadro de causas, consecuencias y opiniones de los migrantes.
Llevar a cabo una encuesta para saber si hay movimientos migratorios en la
comunidad.
adecuaciones: las sesiones del 1 al 3 se vieron juntas para aprovechar tiempo y avanzar mas sobre la exposicion. La exposicion se quedo como actividad extraclase.
sesin 6
Manos a la obra
Con la informacion de las encuestas hechas en el grupo sobre la migracion en
su comunidad, hacer cuadro y grafica de causas de migracion de su localidad y
elaborar cuadros y mapas de inmigracion y emigracion.
sesin 7
Manos a la
obra
Hacer una comparacion e interpretacion de mapas de los flujos migratorios
nacionales e internacionales, hacer comentarios para escribir una breve
conclusion y contestar el libro de geografia.
sesin 8
Lo que
aprendimos
Retomar el concepto de migracion inicial, asi como revisar el mapa de la
principal ruta migratoria de Mexico para hacer una propuestas para mejorar la
forma de vida de los adolescentes y nios migrantes.
adecuaciones:
sesin 7
Manos a la
obra
Analizar que tan segura es la escuela. Disear sealamientos de rutas de
evacuacion y zonas de riesgo, seguridad y resguardo apoyandose en un croquis
de la escuela con la ubicacin de las zonas de riesgo, de resguardo, de
seguridad y rutas de evacuacion.
sesin 8
Lo que
aprendimos
Elaborar tripticos informativos sobre lo que hay que hacer en caso de que ocurra
un desastre probable en su localidad.
sesin 5
Manos a la obra
Identificar en el mapa los lugares mas vulnerables y anotar en la libreta los
nombres de los estados y elaborar un cuadro donde coloquen las zonas de
riesgos naturales en Mexico apoyandose del mapa de zonas de riesgos
naturales.
sesin 6
Manos a la obra
Observar el video y el mapa mundial de desastres antropicos para escribir un
breve texto donde expliquen las consecuencias de los desastres. Interpretacion
de cuento y tablas sobre las consecuencias de desastres en paises ricos y
pobres y contestar las preguntas de la pagina 231 del libro de geografia. Leer
cuidadosamente el texto La marginacion y la vulnerabilidad en Mexico y llenar
el cuadro de zonas mas vulnerables en Mexico. Finalmente revisar respuestas.
Comprende e identifica
los factores de riesgo
en los asentamientos
humanos. Distingue los
tipos de riesgo y los
procesos naturales que
los hace peligrosos
para la poblacion.
Evalua los efectos
ambientales, sociales y
economicos de los
desastres que
recientemente se han
presentado. localiza y
define las zonas de
vulnerabilidad y riesgo
de la poblacion en
mexico y el mundo.
Asume la importancia
de consolidar una
cultura para prevencion
de desatres. Propone
nedidas de prevencion
de desastres ante los
riesgos que identifique
en la casa, la escuela y
la comunidad, y
participa en su
aplicacion.
MATERIAL PRODUCTOS EVALUACION
MATERIAL PRODUCTOS EVALUACION
adecuaciones:
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 7 COMO ES Y DONDE ESTA LA POBLACION?
PROPOSITO:
video: Como es y donde esta
la poblacion
Relato de los
problemas rurales y
lista de problemas
urbanos y rurales
rubrica
regla, colores y
calculadora
Materiales diversos para
la escenificacion de un
dia en la vida de un ser
urbano
video: sobrepoblacion
video: Cmo es y donde
esta la poblacion 2?
Video: Poblacion mexicana
lapices, plumones de colores
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 8 LA POBLACION SE MUEVE
PROPOSITO: PROMOVER LA COMPRENSION DE LA MIGRACION A TRAVES DE LA CONSTRUCCION DEL CONCEPTO, QUE PROPICIE EL ANALISIS DE LA EMIGRACION Y LA
INMIGRACION.
video: La poblacion se
mueve
cartel sobre la
migracion
originalidad
colorido
informacion
revistas, libros, atlas,
periodico.
MATERIAL PRODUCTOS EVALUACION
video: Tipos de riesgo
video: ciclones
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 9 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN EL CONCEPTO DE RIESGO A TRAVS DE IDENTIFICAR LA RELACION ENTRE SUS ELEMENTOS, ES DECIR, ENTRE LA
VULNERABILIDAD SOCIAL Y EL FENOMENO QUE PUEDE SIGNIFICAR PELIGRO.
video: la poblacion en riesgo
Triptico
informacion,
estructura de la
informacion,
imgenes,
diseo,
iluminacion y
creatividad.
video: terremoto en la
ciudad de Mexico
cartel sobre la
migracion
originalidad
colorido
informacion
cartulinas, marcadores,
papel de distintos colores,
fotografias
revistas, libros, atlas,
periodico.
video: La poblacion se
mueve 2
adecuaciones: las sesiones del 1 al 3 se vieron juntas para aprovechar tiempo y avanzar mas sobre la exposicion. La exposicion se quedo como actividad extraclase.
mapa mural de centro y
norteamerica
adecuaciones:
cartulinas, colores,
pegamento
ilustraciones y lapices de
colores.
video: la poblacion en riesgo
2
video: desastres naturales y
antropicos
Triptico
informacion,
estructura de la
informacion,
imgenes,
diseo,
iluminacion y
creatividad.
ESCUELA: TSE. "ANTONIO LAVOISIER" C. C. T. 21ETV0417D
ASIGNATURA: INGLES
ACTIVIDADES
ASIGNATURAS
TRASVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
DIDACTICOS
ELABORAR UN E-MAIL CON INFORMACIN
PERONAL SOBRE SUS PREFERENCIAS
USO DEL I LIKE Y I DONT
LIKE
COMPLETAR ORACIONES SOBRE
PREFERENCIAS REPRESENTADAS CON
IMGENES
USO DEL LIKE GERUNDS,
INTINITIVES, NOUNS
CORREGIR INFORMACIN ANTES
MENCIONADAS USO DE LOVE Y HATE
ESCRIBIR UN TEXTO PEQUEO EN EL QUE
DESCRIBAN A SU FAMILIA
USO DE DO, DONT, DOES,
DOESNT
INVESTIGAR LAS PREFERENCIAS DE
ALGUNOS COMPAEROS
CLACIFICACION DE FRUTAS Y
VEGETALES
ELABORAR UNA LISTA DE
SUPERMERCADO USO DE BUT
ELABORAR Y RESPONDER A INVITACIONES
USO DE WOULD YOU LIKE TO
GO TO
EXPRESIONES PARA
ACEPTAR INVITACIONES
EXPRESIONES PARA
RECHAZAR INVITACIONES
LIBRO DE
TEXTO
DICCIONARIO
UNIDAD: 3
TITULO DE LA UNIDAD: HOBBIES, LEISSURE AND SPORT TEMA: PASATIEMPOS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES
COMPETENCIAS: EXPRESA INTERESES PERSONALES, HACE Y RESPONDE A INVITACIONES RELACIONADAS CON LOS PASATIEMPOS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES
ESPAOL:
USO DEL GERUNDIO
E INFINITIVO
ELABORACIN DEL PROYECTO: WE INVITE
TO YOU TO OUR ST. VALENTINES
CELEBRATION
GRADO: 1 GRUPO: "C"
TIEMPO
ADECUACIONE
S
EVALUACION
ACTIVIDADES DEL
LIBRO
VOCABULARIO
INVITACIONES
DIALOGOS
TRABAJO EN
EQUIPO
21 LECCIONES
DE 40 MINUTOS
CADA UNA
PROYECTO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
TEMA: PASATIEMPOS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES
COMPETENCIAS: EXPRESA INTERESES PERSONALES, HACE Y RESPONDE A INVITACIONES RELACIONADAS CON LOS PASATIEMPOS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES
CICLO ESCOLAR
ESCUELA
SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
BLOQUE
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
AMBITOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMA
SUBTEMAS
SESION
EVALUACION A
10 9 8 7 6
heteroevaluacion
coevaluacion
autoevaluacion
limpieza,
presentacion, fluidez,
coherencia,
informacion
5
6
CIERRE
*Investigar en casa con sus padres los pasos a seguir para la siembra y cosecha de maiz.
*Exposicion de la investigacion ante el grupo *Elaborar un
esquema en hoja blanca con informacion vista durante la secuencia.
NIVEL DE
DESEMPEO /
CRITERIOS DE
B C
Linea del tiempo
Investigacion
Exposicion
Esquema
1
INICIO
*Observar una planta de miaz y mediante lluvia de ideas, recabar informacion sobre la forma en como cada familia realiza la
siembra del maiz, asi como la utiilidad que le dan en su hogar.
2
3
4
DESARROLLO
*Analisis de un video para que reconozcan la importancia de la presencia del maiz en nuestra vida actual.
*Investigar sobre la historia del maiz en internet, libros de texto de primaria o en la comunidad y realizar un resumen acompaado
de dibujos o recortes. *Elaborar una linea del
tiempo con la informacion recabada para ubicar la historia del maiz resaltando solo las fechas importantes. *Analizar la
informacion anotada en la linea de tiempo en grupo y elaborar de manera individual un escrito.
ACTIVIDADES
2012 - 2013
TSE. "ANTONIO LAVOISIER"
1 "C"
TERESA BAEZ VALERA
III. PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPANICO
RECONOCIMIENTO, VALORACION, CUIDADO Y PRESERVACION DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA
ENTIDAD.
ECONOMICO, SOCIAL, POLITICO, CULTURAL, GEOGRAFICO, JURIDICO Y MEDIO AMBIENTE.
*RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MAIZ COMO UN LEGADO AL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL PERIODO PREHISPANICO Y SUS
MANIFESTACIONES EN LA VIDA COTIDIANA EN PUEBLA. *IDENTIFICA LAS
MANIFESTACIONES CULTURALES POBLANAS ORIGINARIAS DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL COMO PATRIMONIO CULTURAL
TANGIBLE O INTANGIBLE SEGUN SEA EL CASO.
PRESENCIA PREHISPANICA EN PUEBLA
*EL ORIGEN DEL MAIZ COMO ELEMENTO CULTURAL Y BASE DE LA ALIMENTACION PRECOLOMBINA HASTA LA ACTUALIDAD EN PUEBLA.
*LAS MANIFESTACIONES DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL EN EL PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE E INTANGIBLE DE PUEBLA
ASIGNATURA ESTATAL
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
SUBSECRETARIA DE PLANEACION, EVALLUACION E INNOVACION EDUCATIVA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
FORMATO DE SECUENCIA DIDACTICA
D
5
CIERRE
*Investigar en casa con sus padres los pasos a seguir para la siembra y cosecha de maiz.
*Exposicion de la investigacion ante el grupo *Elaborar un
esquema en hoja blanca con informacion vista durante la secuencia.
INICIO
*Observar una planta de miaz y mediante lluvia de ideas, recabar informacion sobre la forma en como cada familia realiza la
siembra del maiz, asi como la utiilidad que le dan en su hogar.
DESARROLLO
*Analisis de un video para que reconozcan la importancia de la presencia del maiz en nuestra vida actual.
*Investigar sobre la historia del maiz en internet, libros de texto de primaria o en la comunidad y realizar un resumen acompaado
de dibujos o recortes. *Elaborar una linea del
tiempo con la informacion recabada para ubicar la historia del maiz resaltando solo las fechas importantes. *Analizar la
informacion anotada en la linea de tiempo en grupo y elaborar de manera individual un escrito.
ACTIVIDADES
2012 - 2013
TSE. "ANTONIO LAVOISIER"
1 "C"
TERESA BAEZ VALERA
III. PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPANICO
RECONOCIMIENTO, VALORACION, CUIDADO Y PRESERVACION DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA
ENTIDAD.
ECONOMICO, SOCIAL, POLITICO, CULTURAL, GEOGRAFICO, JURIDICO Y MEDIO AMBIENTE.
*RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MAIZ COMO UN LEGADO AL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL PERIODO PREHISPANICO Y SUS
MANIFESTACIONES EN LA VIDA COTIDIANA EN PUEBLA. *IDENTIFICA LAS
MANIFESTACIONES CULTURALES POBLANAS ORIGINARIAS DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL COMO PATRIMONIO CULTURAL
TANGIBLE O INTANGIBLE SEGUN SEA EL CASO.
PRESENCIA PREHISPANICA EN PUEBLA
*EL ORIGEN DEL MAIZ COMO ELEMENTO CULTURAL Y BASE DE LA ALIMENTACION PRECOLOMBINA HASTA LA ACTUALIDAD EN PUEBLA.
*LAS MANIFESTACIONES DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL EN EL PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE E INTANGIBLE DE PUEBLA
ASIGNATURA ESTATAL
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
SUBSECRETARIA DE PLANEACION, EVALLUACION E INNOVACION EDUCATIVA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
FORMATO DE SECUENCIA DIDACTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS PERIODO
Reconoce la
importancia de la
preparacin
corporal previa a
sus acciones
dancsticas
1 Y 2
Identificacin de los elementos bsicos que
conforman la danza, como
el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el
movimiento y su sentido o
significacin.
Ensayo de pasos del baile folklorico "pelea de
gallos" y del baile la quebradita.
grabadora y
musica pelea de
gallos y
quebradita.
Identifica los
elementos
bsicos
de la danza.
3 Y 4
Preparacin para el trabajo corporal.
Experimentacin de movimientos corporales
con elementos sonoros
(pulso interno y externo, acentos, pausas y
ritmos musicales). Creacin de secuencias de
movimiento, utilizando calidades de
movimiento,
trayectorias en el espacio general, estmulos
visuales y/o tctiles.Ensayo de pasos del baile
folklorico "pelea de gallos" y del baile la
quebradita.
grabadora y
musica pelea de
gallos y
quebradita.
Distingue
diferencias y
semejanzas entre
gneros
dancsticos, de
acuerdo con la
funcin que
desempean y el
espacio donde se
representan.
5 Y 6
Distincin de los principales gneros
dancsticos de Mxico y del mundo,
de acuerdo con la funcin que desarrollan y
espacios donde se
representan, para establecer semejanzas y
diferencias: danzas rituales,
bailes mestizos, bailes populares y danza
escnica, entre otras.
Presentacion de los bailes practicados durante
el bimestre "pelea de gallos" y del baile la
quebradita.
grabadora y
musica pelea de
gallos y
quebradita.
noviembre
-
diciembre
SECRETARADE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
ESCUELA TELESECUNDARIA "ANTONIO LAVOISIER"
C. C. T. 21ETV0417D
PLANEACIN DE DANZA
ADECUACIONES
SECRETARADE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
ESCUELA TELESECUNDARIA "ANTONIO LAVOISIER"
C. C. T. 21ETV0417D
PLANEACIN DE DANZA
BLOQUE II
APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS EVALUACION
1
RETOMAR ALGUN CONFLICTO SURGIDO EN EL GRUPO O LA ESCUELA, PROPICIAR
QUE LOS ALUMNOS ANALICEN Y REFLEXIONEN LO SUCEDIDO CONSIDERANDO
LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
VIDEO: CONFLICTOS
ENTRE ADOLESCENTES
2
A PARTIR DE LA VALORACION HECHA, IMPULSAR A LOS ALUMNOS PARA QUE
TOMEN LA PALABRA Y EXPRESEN, DIALOGUEN Y ESTABLESCAN ACUERDOS
FRENTE A DIFERENTES CONFLICTOS DE MANERA LIBRE, AUTONOMA Y
RESPONSABLE.
3
PLANTEAR DIVERSAS ESTRATEGIAS QUE FAVORESCAN LA EXPRESION Y ACCION
EN TORNO A TEMAS COMO COMUNICACIN CON SUS DOCENTES, SEGURIDAD
EN LA ESCUELA, RECREACION QUE LES GUSTARIA, OPINION DE LA DISCIPLINA
EN LA ESCUELA, DESICIONES RELACIONADAS CON SU FUTURO, CONVIVENCIA Y
CONFLICTOS CON SUS PARES.
4
RETOMAR Y ATENDER SITUACIONES DE CONFLICTO EN LA CONVIVENCIA
ESCOLAR; AH DEBE PROMOVERSE EL ANALISIS RESPONSABLE DE LOS FACTORES
INVOLUCRADOS EN LAS SITUACIONES ABORDADAS Y LA BUSQUEDA DE
SOLUCIONES JUSTAS Y EQUITATIVAS.
5
PROMOVER FORMAS DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA ALENTANDO A LOS
ALUMNOS A PROPONER Y PONER EN MARCHA Y REGLAMENTO DE
CONVIVENCIA INTERNO DEL GRUPO.
LAMINA, PLUMONES
SECRETARADE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECCIN DE TELESECUNDARIA
PLANEACION DE TUTORIA
PROPOSITO: FAVORECER EL DIALOGO Y LA SOLUCION PACIFICA DE LOS CONFLICTOS EN EL GRUPO Y LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE; EL RECONOCIMIENTO, RESPETO Y VALORACION A LA DIVERSIDAD Y
AL TRABAJO COLABORATIVO COMO UN MEDIO PARA LA FORMACION Y EL DESARROLLO PERSONAL Y DEL GRUPO, COADYUVANDO CON EL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA EN
DISTINTOS ESPACIOS..
SOLUCION DE CONFLICTOS
A TRAVES DEL DIALOGO.
VALORACION DE LA
DIVERSIDAD Y TRABAJO
COLABORATIVO.
PLAN DE MEJORA
PERSONAL
SELECCIN DE
ESTRATEGIAS Y
REDACCION DEL PLAN
DE MEJORA.
CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
6
ESTIMULAR EN LOS ALUMNOS LA REFLEXION Y SENCIBILIZACION SOBRE LA
IMPORTANCIA Y RIQUEZA DE LA DIVERSIDAD ENTRE LAS PERSONAS Y
ERRADICAR CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS.
7
PROMOVER EXPOSICIONES, FERIAS, PLASTICAS Y PRESENTACIONES DONDE SE
DIFUNDAN COSTUMBRES, TRADICIONES, LENGUA, CREENCIAS Y OTRAS
EXPRESIONES QUE CONFORMAN SU IDENTIDAD.
MATERIAL DIVERSO
8
INVITAR A ALUMNOS DE OTROS GRUPOS A PARTICIPAR EN JUEGOS O
ACTIVIDADES QUE POR EQUIPOS REALICEN DURANTE EL RECESO. AGREGAR
ACCIONES AL PLAN DE MEJORA.
MATERIAL DIVERSO
SOLUCION DE CONFLICTOS
A TRAVES DEL DIALOGO.
VALORACION DE LA
DIVERSIDAD Y TRABAJO
COLABORATIVO.
PLAN DE MEJORA
PERSONAL
SELECCIN DE
ESTRATEGIAS Y
REDACCION DEL PLAN
DE MEJORA.
ADECUACIONES
SECRETARADE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECCIN DE TELESECUNDARIA
PLANEACION DE TUTORIA
PROPOSITO: FAVORECER EL DIALOGO Y LA SOLUCION PACIFICA DE LOS CONFLICTOS EN EL GRUPO Y LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE; EL RECONOCIMIENTO, RESPETO Y VALORACION A LA DIVERSIDAD Y
AL TRABAJO COLABORATIVO COMO UN MEDIO PARA LA FORMACION Y EL DESARROLLO PERSONAL Y DEL GRUPO, COADYUVANDO CON EL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA EN
DISTINTOS ESPACIOS..