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Ensino Portugus no Estrangeiro

Programa
Nvel A1



Direo de Servios de Lngua e Cultura
2012





DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 3

ndice

Introduo........................................................................................................................4
Metodologia.....................................................................................................................6
Avaliao..........................................................................................................................8
CompetnciasGerais.......................................................................................................9
1. Compreenso,produoeinteraooral...........................................................9
2. Leitura....................................................................................................................9
3. Escrita....................................................................................................................9
4. Conhecimentodalngua.....................................................................................10
Temas.............................................................................................................................11
CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos.........................13
1. Compreenso,produoeinteraooral.........................................................13
1.1. Referencialdetextos...................................................................................15
2. Leitura..................................................................................................................16
2.1. Referencialdetextos...................................................................................18
3. Escrita..................................................................................................................18
3.1. Referencialdetextos...................................................................................20
ConhecimentodaLngua...............................................................................................21
1. Dosompalavra................................................................................................21
2. Apalavra:unidadedesentido............................................................................21
3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal....................................................................21
4. Afrase:constituintesfrsicos............................................................................23
5. Marcadoresderelaesdiscursivas...................................................................23
BibliotecadeTurma.......................................................................................................25
DocumentosOrientadores............................................................................................27
Bibliografia.....................................................................................................................27




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Introduo
Osprogramasdeportugusnoestrangeiroestoestruturadosdeacordocomosnveis
de proficincia lingustica estabelecidos pelo Quadro de Referncia para o Ensino do
PortugusnoEstrangeiro(QuaREPE)e,comoeste,tmcomobaseoQuadroEuropeu
ComumdeRefernciaparaasLnguas(QECR).
Estes documentos programticos operacionalizam os referenciais que os Quadros
anteriores estipulam, com a finalidade de facilitar a gesto do ensino e da
aprendizagem do portugus no estrangeiro e os procedimentos de certificao das
aprendizagensdosalunosdoEnsinoPortugusnoEstrangeiro(EPE).
Para cada nvel, so apresentadas as competncias gerais, os descritores de
desempenho e os contedos gramaticais para as competncias nucleares da
compreenso / produo / interao do modo oral e do modo escrito, numa
perspetivaprogressivadenvelparanvel.
DeacordocomadiversidadedecontextosdoEPE,bemcomodosperfislingusticose
culturais dos alunos, os programas que agora se apresentam pretendem ser
documentos abertos, flexveis e dinmicos, caractersticas que os tornam passveis de
serem adaptados a contextos diferenciados e a um vasto pblicoalvo com
necessidadeseexpectativastambmelasmuitodiversas.
Deentreaheterogeneidadequecaracterizaouniversodeaplicaodestesprogramas,
importantereferiradiversidadedeperfislingusticosdosalunosdoEPE,qualestes
programas pretendem dar resposta, de modo a serem um instrumento til para a
gesto, quer programtica quer pedaggica e didtica, que o professor ter de fazer,
deacordocomasespecificidadesdo(s)seu(s)pblico(s)alvo.
Estesperfislingusticossofrutodedisporasecontextosdiversos,oquelevaalngua
portuguesa a assumir diferentes estatutos: lngua de herana (PLH), lngua segunda
(PLS),lnguaestrangeira(PLE)elnguamaterna(PLM).
As especificidades do PLH exigem que, para os alunos, sejam criados contextos de
vivncia da lngua propcios a valorizar e estabelecer um forte vnculo afetivo com a
sua identidade como cidados portugueses ou de origem portuguesa, de modo a
garantir que o domnio da lngua do pas de acolhimento se faa por integrao
harmoniosacomodomniodalnguaportuguesaenopormutilaodestaltima.
Conseguir a apropriao afetiva da lngua ensinada um grande desafio que se
colocaaoprofessordePLH.Paraadquirirumaverdadeiracompetnciacomunicativae
intercultural, a lngua que se aprende no contexto familiar, comunitrio ou em
contextoformal,naescola,devesertornadaprximaenoestrangeira.
O PLS, ensinado enquanto lngua oficial mas no materna, verificase em contextos
especficos e minoritrios da rede EPE, mas que requerem uma abordagem prpria e
criteriosa, no raras vezes muito prxima da usada para o ensino de uma lngua
estrangeira. Com estes alunos, as metodologias e estratgias devem ser distintas das
que se utilizam no ensino e aprendizagem do PLM, tal como as abordagens meta
discursivasemetagramaticais.Vriossoosmotivosparaqueassimseja:oalunotem


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domnios diversos de uma gramtica implcita de portugus, pois a aquisio da
linguagemnofoifeitanesteidioma,oalunonoseencontraemimersolingustica,o
portugusnolnguadeescolarizao.
Nocasoemqueoportuguslnguaestrangeira,devemserprivilegiadasabordagens
interculturais que perspetivem o ensino e a aprendizagem como um meio e um
processodeconhecimentodooutroe,simultaneamente,desiprprio.
Em suma, qualquer que seja o perfil lingustico do pblicoalvo, o ensino e a
aprendizagem devem ter como finalidade a promoo da lngua e da cultura
portuguesaseaprogressivaconstruodeumaconscinciaplurilingueepluricultural.
Assim,tendoemcontaoqueseexps,tornaseindispensvelquecadaprofessor,no
incio de cada ano letivo, proceda a atividades que possibilitem determinar o perfil
lingusticodoseupblicoalvoe,apartirda,faaumagestoadequadadosprincpios
programticosqueagorasedifundem.
Com efeito, os programas esto ao servio dos projetos pedaggicos de cada
professor.
Da implementao dos presentes programas, atravs do processamento dos projetos
pedaggicos de cada professor, decorrero apreciaes contextualizadas desses
mesmos professores, cujos contributos resultaro na melhoria deste instrumento de
trabalhoqueseequacionaemconstruocontinuada.




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Metodologia
O modo como se estruturam as diferentes competncias, os objetivos de
aprendizagemeoscontedosdecorredeumaancoragemmetodolgicaqueprivilegia
a abordagem por competncias comunicativas e, como tal, a ancoragem no contexto
decomunicaodeterminanteparaoprocessodeensinoeaprendizagem.
Os contextos de aprendizagem do Ensino do Portugus no Estrangeiro obrigam
adoo de metodologias diferenciadas, que considerem os perfis lingusticos dos
alunos, os seus estilos cognitivos, ritmos de aprendizagem e contextos de
escolarizao.Dadaadiversidadedeacessoslnguaedosseususos,eanecessidade
de estabelecer perfis de sada comuns, caber aos processos de ensino e
aprendizagemaresoluodestaconvergnciaatravsdadiferena.
Devidamente enquadradas por estratgias de aprendizagem, as tarefas devero ser
construdas a partir do pressuposto de que a sua finalidade compreendida pelos
alunos:amobilizaoparcelardesaberesquepedidaestaraoserviodautilizao
dalnguaemsituaesdecomunicaosignificativasparaosalunos.
A apresentao de atividades sob a forma de resoluo de problemas, sempre que
oportuno, incentiva atividades heursticas de descoberta de solues, permitindo que
osalunoselaboremhiptesesvriasderesoluesque,porsuavez,vodesencadear
atividades de reflexo lingustica com um determinado propsito, mobilizando as
vriascompetncias.
Desta forma, o aluno tem possibilidade de aprender a pensar criticamente,
desencadeando um processo de ao reflexo ao, contnuo e gradual, que ir
permitir a sua progressiva autonomia e o crescimento pessoal, alicerado em valores
decidadania.
As tarefas devem ser enquadradas por projetos que deem sentido ao trabalho
pedaggico e que garantam a sua coerncia e pertinncia. O trabalho de projeto
significa planear as atividades letivas com um fim em vista, explicitado aos alunos, o
qual convoca a mobilizao de competncias e de contedos, organizados
sequencialmenteecomcoerncia.Aoorganizardestaformaotrabalholetivoevitase
a disperso em tarefas e atividades como um fim em si prprias e englobase o
trabalhodepormenoraoserviodeumfimmaior.
Naestruturaodosprojetos,quepodemserdomaissimplesaosmaiscomplexos,os
professoresdevemteremcontaaimportnciadasequncia,garantindoaunidadedo
todo, e as etapas, faseadas e claramente delimitadas, para que o processo seja mais
facilmente monitorizado. O nvel de dificuldade das tarefas deve ser progressivo,
possibilitando aos alunos o domnio de estruturas lingusticas e de conceitos
progressivamente mais exigentes. Aliar o trabalho exploratrio intencionalidade do
projetopossibilitaumamaiorautonomiaediversificaodepercursos,reguladospela
normatividadenecessriaprossecuodeumobjetivopreviamenteexplicitado.
As diferentes metodologias devero sempre considerar a necessidade da
complexidade crescente, nos saberes e nos processos, trabalhando na zona de


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desenvolvimento proximal dos alunos, tornando o conhecimento implcito em
explcito,objetivveleobjetodereflexo.
Neste sentido, deve ser dada uma ateno especial aos contedos gramaticais.
Perante a expectvel heterogeneidade de gramticas implcitas, deverse fazer a
respetiva explicitao medida que ela for feita na lngua da escola. Tambm dever
serutilizadaaterminologiausadanessasaulas.Porfim,oconhecimentoreflexivoque
vier a ser operacionalizado dever partir de produes ou textos orais e escritos e
deverestaraoserviodessesmesmostextoseprodues.




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Avaliao
Associada ao projeto pedaggico, a avaliao uma componente importante do
processo de ensino e aprendizagem, pois permite medir e aferir da qualidade do
ensino prestado e das aprendizagens efetivamente interiorizadas, desenvolvendose
atravs da interao entre aluno e professor, organizando situaes e instrumentos
to diversificados quanto forem necessrios, em funo das etapas do
desenvolvimento.
Assim, a avaliao deve ser rigorosamente planeada, a fim de acompanhar o
desenvolvimento dos alunos em todas as suas etapas, diagnosticando, favorecendo a
anlisedoprocessoeclassificandoodesenvolvimentodoaluno,objetivandosemprea
formaodoperfildesadaquesedeseja.
Para responder a estas exigncias, a avaliao ter de ser diagnstica, formativa e
sumativa.
A avaliao diagnstica tem por objetivo identificar eventuais problemas de
aprendizagem e suas possveis causas, numa tentativa de os solucionar. Ocorre no
incio do processo para identificar as competncias e os contedos necessrios para
construo de novas aprendizagens e em cada nova fase do trabalho pedaggico,
associada mobilizao de conhecimentos prvios, como forma de identificar
dificuldades especficas ou o grau de apropriao de determinados conceitos e
procedimentos.
A avaliao formativa, por sua vez, fornece dados para aperfeioar o processo de
ensino e aprendizagem; realizase ao longo deste processo e focaliza o
desenvolvimentodasdiferentescompetncias.fontededadosquepermitem,tanto
ao aluno quanto ao professor, monitorizar a evoluo, planear o esforo e as
estratgiasnecessriasparaalcanarasmetasdefinidaseparaverificaraeficciadas
estratgiasempregues.
Porfim,aavaliaosumativaclassificaosresultadosdeaprendizagemdeacordocom
osnveisdeaproveitamentoestabelecidos,procedendose,notrminodesequncias
didticas, verificao do alcance dos objetivos preestabelecidos, em momentos
formaisdeavaliao.
Os processos de avaliao diagnstica, formativa e sumativa efetivarseo pela
utilizao de diferentes instrumentos que permitam a autoavaliao, a avaliao
interpareseoutrasestratgias(testesescritos,observaosistemtica,elaboraode
textos / artigos, pesquisas, pequenos trabalhos de projeto, porteflio do aluno, entre
outras), que possibilitem ao aluno analisar a sua progresso na aprendizagem e, aos
professores,regularemintervenesoportunasereformularestratgiasquegarantam
a superao de eventuais problemas e dificuldades diversas, quer no ensino quer na
aprendizagem.


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CompetnciasGerais

1. Compreenso,produoeinteraooral

a. Identificarainformaoessencialeminteraesoraissimples.
b. Distinguirinformaoprincipaldeacessria.
c. Identificarafinalidadedeperguntas,pedidoseinstrues.
d. Comunicardeformaclara,comumtomdevozaudveleboa
articulao.
e. Resolverdificuldadesdecomunicaocomrecursoaestratgias
compensatrias,nomeadamentemmicasecinsicas.
f. Estabelecercontactossociaisbsicos,utilizandoasformasde
tratamentoadequadasaoquotidianofamiliareescolar.
g. Trocarinformaesmuitosimples:fazerperguntasedarrespostas
sobreassuntosprevisveisedenecessidadeimediata;fazerpedidos;
daropinies;justificaratitudes.
h. Interagirdemodosimplesemsituaescomunsdoquotidiano,
contantoqueointerlocutorfaledeformaclaraepausadaesemostre
cooperante.
i. Relatar,deformabreve,factoseatividades.
j. Descrever,deformasimples,pessoas,objetoselugares.
k. Exporinformao,deformabreve,sobreassuntosquelhesomuito
familiares(matriascurriculares).

2. Leitura

a. Identificaraintencionalidadecomunicativadotexto.
b. Identificarotemaeoassuntodetextosescritossimples.
c. Distinguirentreinformaoessencialeacessria.
d. Manifestarsentimentossuscitadosporhistriaslidas.

3. Escrita

a. Preencherformulriossimplescomdadosdeidentificao.
b. Escrevertextosmuitosimplessobresiprprio,afamliaeosamigos.
c. Redigirtextosbrevesrelatandofactosdoquotidiano.
d. Redigirdescriesbrevesdepessoas,reaisouimaginrias.


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4. Conhecimentodalngua

a. Usarumrepertriomuitoelementardepalavraseexpresses
aprendidassobredadospessoais,necessidadesdenaturezaconcretae
situaescomunsdoquotidiano.
b. Descobrirosignificadodepalavrasnovasatravsdocontextoeda
intercompreensolingustica.
c. Soletrarpalavras.
d. Usarregrasdeortografiaealgunssinaisdepontuao.
e. Usarconectoreselementares,enumerativos,aditivosecausaisna
ligaodepalavrasefrases.
f. Controlareusarestruturasgramaticaissimples,designadamente
concordncias.




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Temas

a. Identidade
Nomeprprio;apelido;diminutivo
Lugaredatadenascimento/idade
Nacionalidade
Endereo

b. Pessoas
Caracterizaofsica/partesdocorpo(olhos,cabelos)
Vesturio;calado
Caractersticasdapersonalidade(simptico,alegre,tmido)
Aes(realizadascomocorpo:levantarse)
Objetospessoais

c. Vidafamiliaresocial
Relaesfamiliaresesociais(paiamigo)
Festas(celebraes)
Sadeehigiene
Refeies
o Alimentosebebidas
o Objetos/utenslios
o Espaos
o Hbitosfamiliares(comidastpicas,horrios)

d. Educao
Escola/espaos
Agenteseducativos
Horriosematriascurriculares
Linguagemprpriadofuncionamentodaaula
Mobilirioematerialescolar

e. Lazer
Noquotidiano(brincar(como;comquem),ler,verteleviso,iraocinema,
ouvirmsicadesportos,jogos)
Nasfrias(praia,campo,viagem)

f. Informaoediverso
Meiosdecomunicaosocial
Tecnologia(internet)


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g. Lugaresqueseconhecem/sefrequentam
Dopasemquesevive(geografiaeespaosurbanosoursticos)aPortugal
Casadehabitao(divises,mobilirio)
Dalivrariafarmcia,dacantinaaosupermercado

h. Deslocaesemeiosdetransporte
Nodiaadia
Nasfrias

i. Ambiente
Estaesdoanoetempoatmosfrico
Faunaeflora
Proteodanatureza

j. Pasesdelnguaportuguesa
Identificao
Localizao




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CompetnciasLingusticaseComunicativas/
ReferencialdeTextos

1. Compreenso,produoeinteraooral

a. Reconhecer,emintervenesetrocasverbaisenunciadasdeforma
claraepausada:
Palavraseexpressesdeusorecorrenteoucujosignificadosejafacilmente
deduzvelpor(i)informaoparatextual(imagens),(ii)previsibilidadedo
contexto,(iii)intercompreensolingustica,sobre:
o siprprio
o vidafamiliareentreamigos
o vidaescolar
o atividadesdostemposlivres(lazer)

b. Identificar,emmensagensbrevesproduzidaspausadamente:
Temasdedilogos
Temasafinsemdilogosdiferentes
Informaoprincipaleacessria
Factoseopinies
Ideia(s)chavedetextosouvidos

c. Fazerinferncias.

d. Distinguir,emtrocasverbais(conversas)eintervenesreferentesa
temasconhecidosdodomniodoquotidianopessoal,familiareescolar,
enunciadasdeformaclaraemuitopausadasecontantoqueas
situaessejamprevisveis:
Informao(sobreaescola,pessoas,lugares)/pedidosdeinformao
Instrues(sobretrabalhosescolares,percursos,transportes)/pedidosde
instrues
Pedidoseordenspara
o Regulaodacomunicao
o Confirmaodeinformao
o Regulaodemovimento(atividadefsica:sentarse,ira)
Relatoscurtosdefactoseatividades
Descriessimplesdepessoas,objetoselugares



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e. Compreender,parausofuncional:
Aonveldapalavra
o Unidadesfnicasbsicas
o Slabastonasetnicas
Aonveldafrase
o Entoao:frasesdeclarativa,interrogativa,exclamativa

f. Comunicar/interagirdeformaclara,comumtomdevozaudveleboa
articulao.

g. Estabelecercontactossociaiseeducativos:
Saudar/reagirasaudao/despedirse
Dirigirseaalgum/reagiraalgumquesedirigeasi
Apresentarse
Apresentaralgum/reagirapresentaodealgum
Agradecer/reagiraagradecimento
Felicitaralgum/responderafelicitao
Desculparse

h. Darepedirinformaes:
Identificao:
o Nome,idade,estadocivil,nacionalidade
o Morada,nmerodetelefone
o Famlia
Pessoas,coisas,lugares,atividadesrelacionadascomoquotidianofamiliare
escolar
Deslocaes/percursos/viagens
Meiosdetransporte
Tempo,horas,horrios
Medidas,quantidades,preos
Razo(porfazer/nofazeralgumacoisa)
Vidaescolar
Sade
Temposlivres

i. Darepedirinstrues(assuntosconcretoseprevisveisoude
necessidadeimediata).

j. Pedir:
Algumacoisa
Ajuda



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k. Convidar/aceitar;recusar.

l. Enunciar/expressareperguntar(sobre):
Opinio/apreciao
Acordo/desacordo
Conhecimento/desconhecimento
Capacidadeparafazeralgo
Estadodenimo(alegria,tristeza)
Gostos/interesses
Desejos/preferncias
Planoseintenes

m. Justificaropinies,atitudes.

n. Relatarfactosintegrando,funcionalmente,descriesbreves(sobre):
Atores(humanos,animais)
Lugares
Objetos

o. Recontarpequenashistrias,utilizandoodiscursodireto.

p. Manifestarsentimentossobretextosouvidos(histrias).

q. Fazerbrevesexposies,usandofrasessimplesecomapoiode
imagens.

1.1. Referencialdetextos

a. Sequnciasdialogais(faceaface)
b. Conversasinformais(assuntosdodomnioescolar,pessoal,familiar)
c. Convites
d. Pequenashistrias(contadas)
e. Instrues,avisos
f. Exposiesbreves(contextodesaladeaula)



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2. Leitura

a. Anteciparotemadotextoatravsdasexpectativascriadaspelarea
paratextual:imagens,ttulo.

b. Reconhecer:
Palavraseexpressesaprendidasemnovosdocumentosquesoapresentados
Novaspalavraseexpresses,contantoque(i)ocontextopermitafcil
deduo,(ii)aintercompreensolingusticaopermita

c. Identificarpalavras/segmentosdetextoquenocompreendeu.

d. Apercebersedeprocessosdeconstruodainformatividadetextual:
Processosanafricos:Reiteraodogruponominal;definio/determinao;
elipse;substituiolexical
Conectores:adio;ordenao;causalidade

e. Compreender/interpretartextoscomreduzidograude
informatividade(simples/curtos):
Identificara(s)palavra(s)chavedotexto
Identificaroscontedosinformacionaisrelativosaoqu,quandoeonde
Identificaroutrotipodecontedosinformativos(comoeporqu)
Distinguirasrelaesentre:parte/todo;facto/opinio
Identificarcontedossemelhantesemdiferentesexcertoscomtemticasafins

f. Compreender/interpretartextoscomdiferentesestruturas
discursivas:
Estruturadialogal(discursodireto)
o Identificaodosinterlocutores
o Identificaodotempoeespaodeinterao
o Identificaodoassuntodainterao
o Identificaodaintencionalidadeglobaldasdiferentesinteraes
o Perceodevaloressemnticopragmticosdealgunsverbosde
comunicao:
Verbosqueexplicitamoobjetivocomunicativo:perguntar,
pedir,mandar,ordenar
Estruturanarrativa(comasaesenunciadasnopresenteeporordem
cronolgica)
o Identificaoecaracterizaodo(s)ator(es)


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o Identificaoecaracterizaoespacialetemporal(cronolgica)
o Distinodasprincipaisaes(fazeres)
Estruturadescritiva(descriodepessoas,animais,lugareseobjetos)
o Distinoentreenunciadosqualificativos(ser,estar,ter;adjetivos)e
enunciadosfuncionais(fazer)
o Distinodeenunciadostendoemcontaopontodevistadequem
descreve
Objetivo:forma,cor
Relativamenteobjetivo:dimenso,peso,distncia
Subjetivo(apreciao):sentimentos;apreciaoesttica
Estruturainjuntiva
o Deteodafunodosprincipaisverbosdeinstruonocontexto
escolar(trabalhosdecasa,provas)
o Perceodediferentesprocessoslingusticosusode:
2pessoadosingulare3pessoadopluraldoimperativo
(informal)
infinitivo
verboir(2pessoadosingular;1ou3pessoadoplural)+
infinitivo
o Funodasimagens(quandoexistem)
Estruturaexpositiva(textosmuitocurtos,comimagens)
o Perceodoobjetivodotexto:transmitirsaber(factos/fenmenos)
o Perceodousoda3pessoa
o Distinodeconectoresdeadio(e)edecausalidade(porque)
o Funodottulo

g. Parafrasearenunciadosperceodequenecessriorecorrer
sinonmia.

h. Lertextostendoemcontaoseuformatoespecfico:
Correspondnciafamiliar
Convites
Avisos

i. Lerpequenostextosparafruio(bandadesenhada,histrias
ilustradas):
Apresentarreao(gostar,nogostar)ejustificar

j. Leremvozaltacom:
Articulaoclara
Entoaoapropriada



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2.1. Referencialdetextos

a. Estruturadialogal
Bandadesenhada
Textodramtico
Bilhetes,convites,avisos

b. Estruturanarrativa
Contos:sequnciasnarrativassimples
Relatos(breves)deeventos,experincias
Postaisdefrias,mensagenseletrnicas(queincluamfrmulasdesaudaoe
despedida)

c. Estruturadescritiva
Contos:sequnciasdescritivassimples(descriodepessoas,lugares,objetos)
Adivinhas
Formulrios
Fichasescolares
Dicionrios(comimagens)
Sumrios

d. Estruturainjuntiva
Questionriosetestesescolares
Avisos,letreiros
Receitas(comverbosnoinfinitivo)

e. Estruturaexpositiva
Textosinformativos(matriascurriculares)

3. Escrita

a. Escrever,tendoemconta:
Especificidadedotexto
o Temaeintencionalidadecomunicativa


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o Destinatrio
Planificaodaescrita
o Planoprvio
Tpico(s)
Expanso
o Redao
o Reviso(comapoiodoprofessor):deteodeerros;correo;reescrita
Regrasortogrficas
o Dofonemaaografema
o Doalfabetopalavra
o Acentuaoediacrtico(hfen)
Formasconvencionaisbsicasdaescrita
o Maisculaseminsculas
o Pontuao
o Paragrafao
Mecanismosdecoeso
o Processosanafricos:reiteraodogruponominal;substituiolexical
(sinonmia);definio/determinao;elipse
o Ligaofrsica/transfrsica:pontuao,conectoresdeadio(e)e
decausalidade(porque)

b. Preencherformulrios,comreduzidograudeinformatividade,sobre
dadosdeidentificaopessoal.

c. Produzirenunciadosoriginais(breves)desequnciasdialogais,
narrativas,descritivas,injuntivasouexpositivas.

d. Escrevertextosdeformatoespecfico:
Correspondnciafamiliar
Convites
Avisos
Notas,recados
Bandadesenhada:falas,dilogos,legendas

e. Construirumautodicionrio:
Vocabulrioaprendidonaaula
Vocabulriocientficooutcnico,eminteraocomasmatriascurriculares



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3.1. Referencialdetextos

a. Textosnarrativosmuitocurtos(relatosbrevesdeaes,atividades)
b. Textosdescritivosmuitocurtos(descriesbrevesdepessoas,lugares,
gostos,hbitos)
c. Postaisdefrias,mensagenseletrnicas
d. Bilhetes,notas,mensagens
e. Convites
f. Bandadesenhada




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ConhecimentodaLngua

1. Dosompalavra

a. Reconhecer:
Ossonsdalnguaeasuarepresentaogrfica
o Vogaisorais,nasaiseconsoantes
o Ditongosoraisenasais
Aestruturaodaspalavras
o Domonosslaboaopolisslabo
Asregrasgeraisdeacentuaogrficaeohfen(usonatranslineaoeem
enclticos)
o Slabatnicaetona
o Acentosgrficos:agudo,graveecircunflexo
Asregrasdetranslineaonoscasossimples
Sinaisdepontuao:ponto(final);pontodeinterrogao;pontode
exclamao;vrgula;doispontos;travesso
Palavrashomnimasehomfonas

2. Apalavra:unidadedesentido

a. Identificar:
Relaesdesemelhana/oposioentrepalavras:sinonmia;antonmia
Palavrasdamesmafamlia
Valoressemnticosdafrase:afirmativaenegativa

3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal

a. Reconhecere/oudistinguir:
Palavrasvariveiseinvariveis
Nomes[Substantivos]Flexo
o Prprios(seresvivos/designaesgeogrficas);comuns(contveis)
o Flexo:
Gneropormeiomorfolgico/lexical
Nmeroporadiodomorfemas(es)



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AdjetivosFlexo
o Qualificativos;relacionais
o Flexo
Gnero:porsubstituiodoopora;poradiodea;por
palavrasdiferentes
Nmeroporadiodomorfemas(es)
Grausuperlativo
PronomespessoaisFlexo
o Formastnicas:pessoa;gnero;nmero:refernciadoenunciador/do
interlocutorformasdetratamento
o Formastonasmarcadorasdereflexividade
DeterminantesFlexo
o Artigos
Definido/indefinidogneroenmero
Valoresdeterminadosporconhecido/desconhecido;
identificado/noidentificado
Contraescompreposies
o Possessivospessoa;gnero;nmero
Nasseguintessequncias:
Artigo+possessivo+nome
Verbo+possessivo
o Demonstrativos
Formastnicas:flexognero;nmero
Anaforizao;deitizao
o Interrogativo(que)
Pronomespossessivosedemonstrativos
Quantificadores
o Numerais
o Interrogativos
Verbos
o Conjugao(v.regulares);pessoa;nmero
o Formas/Tempos(verbais):
Presenteepretritoperfeitodoindicativo;
Infinitivo
o Valoressemnticos:
deestadoservsestar,ter,haver(presenteepretrito
perfeitodoindicativo)
deao:prverbofazer/verbosfrequentes(presentee
pretritoperfeitodoindicativo)
locativosestar(em),morar/viver(em)
direcionaischegar(a),entrar(em),sair(de),ir(a/para),
partir(de...para),vir(de)
declarativosconcordar,dizer(presenteepretritoperfeito
doindicativo)
declarativosdeordemdizer
avaliativosachar(bem/mal),gostar(de)
volitivosquerer(presentedoindicativo)
auxiliares
modais:poder(presentedoindicativo),dever
(presentedoindicativo),terde/que
temporais:ir+fazer


DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 23

Advrbios:
o Valoressemnticos:tempo,lugar,afirmao,modo,negao,
interrogao
o Deitizao
Preposies
o Valoressemnticos:localizao,movimento,tempo,meio
Conjunes
o Copulativas
o Causais,temporais
Interjeies:advertncia,encorajamento

4. Afrase:constituintesfrsicos

a. Constituintes:gruponominal/verbal

b. Ordemdosgruposnafrase

c. Processossintticos:concordnciasbsicasdosgrupos;elipse

d. Tiposdefrases(funescomunicativas/entoao):declarativa,
interrogativaeexclamativa

e. Articulaofrsica:simples;complexa:
Coordenaocopulativa
Subordinaocausaletemporal

5. Marcadoresderelaesdiscursivas

a. Intratextuais:facto/opinio;parte/todo

b. Organizaodotextonoplanointerdiscursivoenodeinterao
enunciadorinterlocutorbom(!),pois,no?



DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 24

c. Organizaoesequencializaodainformaotextual:
Temporaisento,depois
Aditivos;enumerativos



DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 25

BibliotecadeTurma
Sugerese a leitura de duas ou trs obras de autores portugueses e / ou estrangeiros
dalistaemanexoequefoicompiladacombasenasobraspropostasnoPlanoNacional
de Leitura: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt. O professor ter autonomia
para gerir esta escolha, tendo em conta as caractersticas dos alunos e o contexto de
ensino/aprendizagem.

Autores Ttulos Editoras ISBN


Arajo,MatildeRosa Ocapuchinhocinzento PaulinasEditora 9727516769
Arajo,RosrioAlada Ahistriadapequena
estrela
EdiesGailivro
GrupoLeYa
9895571321
Couto,Mia Obeijodapalavrinha Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
9789722120159
Couto,Mia Ogatoeoescuro Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
9722114158
Dacosta,Lusa Oelefantecorderosa AsaGrupoLeYa 9724141845
Dahl,Roald
(Trad.MariadaFPeres)
OfantsticoSr.Raposo Civilizao
Editora
9789722632966
Fanha,Jos Poemasparaumdiafeliz EdiesGailivro
GrupoLeYa
9789895573455
Fanha,Jos Esdrxulas,gravese
agudas,magrinhase
barrigudas
TextoEditores
GrupoLeYa
9789724740515
Gonzalez,MariaTeresa
Maia
Oamigodocomputador VerboBabel 9722223208
Gonzalez,MariaTeresa
Maia
Osculosdomgico
(Oprazerdeler)
VerboBabel 9789722228053
Gonzalez,MariaTeresa
Maia
Ocastelodoslivros VerboBabel 9789722227834
Gonzalez,MariaTeresa
Maia
Oscampistas
(Oprazerdeler)
VerboBabel 9722224174
Herg TintinnaAmrica
(AsaventurasdeTintin)
AsaGrupoLeYa 9789892307985
Letria,JosJorge Acasadapoesia Terramar 9727103561
Letria,JosJorge VivaDomQuixote Ambar 9724309975
Lisboa,Irene Queresouvir?Euconto
Histriasparamenorese
maispequenosse
entreterem
Editorial
Presena
9722317121
Listopad,Jorge Todosp'rmesa Edies
Afrontamento
9723608480
Losa,Ilse OreiRiqueeoutras
histrias
PortoEditora 9720718978
Losa,Ilse AadivinhaPeaem Edies 9789723603248


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quatroquadros Afrontamento
Me,ValterHugo Asmaisbelascoisasdo
mundo
EditoraObjectiva
Alfaguara
9789896720414
Meireles,Ceclia Ouistoouaquilo NovaFronteira
RiodeJaneiro
209
8520912982
Mota,Antnio FilhosdeMontep EdiesGailivro
GrupoLeYa
9728769725
Mota,Antnio Ovelhoeospssaros EdiesGailivro
GrupoLeYa
9895570473
Mota,Antnio Umcavalono
hipermercado
EdiesGailivro
GrupoLeYa
9789895579181
Ondjaki YnariAmeninadascinco
tranas
Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
9722116363
Saldanha,Ana Ogaloquenuncamais
cantoueoutrashistrias
Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
9789722125659
Saldanha,Ana AcaminhodeSantiago Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
9789722121293
Soares,LusaDucla Lendasdemouras Civilizao
Editora
9722622226
Soares,LusaDucla Seishistriassavessas Civilizao
Editora
9722616838
Soares,LusaDucla Acidadedosceseoutras
histrias
Civilizao
Editora
9722621297
Soares,LusaDucla Ofantasma Civilizao
Editora
9789722624848
Torrado,Antnio VemaoZdasMoscase
outrashistrias
Civilizao
Editora
972262427X
Varanda,Mariade
Lourdesetal.(sel.)
(Pref.MatildeRosa
Arajo)
Poetasdehojeede
ontemdosculoXIIIao
XXIparaosmaisnovos
Chimpanz
Intelectual
9789899526914
Vieira,Alice Ocordodourado;A
machadinhaeamenina
tonta(Histrias
tradicionaisportuguesas)
Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
972211770X




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DocumentosOrientadores
Grosso, Maria Jos (org.) (2011). QuaREPE Quadro de Referncia para o Ensino Portugus no
EstrangeiroDocumentoOrientador(documentodigital).
Grosso, Maria Jos (org.) (2011). QuaREPE Quadro de Referncia para o Ensino Portugus no
EstrangeiroTarefas,Atividades,ExerccioseRecursosparaaAvaliao(documentodigital).
Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aprendizagem,Ensino,Avaliao.Porto:EdiesAsa.
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perspetivas?Lisboa:ArealEditores.
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S, M. H. A., An, M. H., & Moreira, A. (coord.) (2004). Transversalidades em Didctica das
Lnguas.Aveiro:UniversidadedeAveiro.
Vilela,Mrio(1999).GramticadaLnguaPortuguesa.Coimbra:Almedina.
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intervenopedaggicodidctica.Coleesprticaspedaggicas.EdiesASA.


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Tochon,Franois(1995).AlnguacomoProjectoDidctico.Porto:PortoEditora.