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Esquecimento:

Esquecimento incapacidade de recordar, de recuperar dados, informaes,


experincias que foram memorizados. Esta incapacidade pode ser provisria ou
definitiva. O esquecimento essencial, a prpria condio da memria.Tem
uma funo seletiva e adaptativa afasta a informao que no !til e
necess"ria.
Esquecimento regressivo # ocorre quando sur$em dificuldades em reter novos
materiais e em recordar con%ecimentos, factos e nomes aprendidos
recentemente. & comum em pessoas idosas devido a de$enerescncia dos
tecidos cere'rais.
Esquecimento motivado # (reud apresentou uma conceo de esquecimento,
onde diz que esquecemos o que inconscientemente nos convm esquecer, tal
como acontecimentos traum"ticos, penosos e recordaes an$ustiantes. Este
processo desi$na)se recalcamento. Este processo tam'm um mecanismo de
defesa do ser *umano.
Esquecimento por interferncia das aprendizagens # as novas memrias
interferem com a recuperao das memrias mais anti$as.
Apredizagem:
+prendiza$em podemos definir aprendiza$em como uma modificao relativamente
est"vel do comportamento ou do con%ecimento, que resulta do exerc,cio,
experincia, treino ou estudo. & um processo que, envolvendo processos
co$nitivos, motivacionais e emocionais, se manifesta em comportamentos. -as
existem tam'm comportamentos que no so produto da aprendiza$em,
apenas fazem parte da nossa matriz $entica. .omo respirar, fazer a di$esto.

Processos de Aprendizagem:
Temos a aprendiza$em no sim'lica, que se relaciona com os comportamentos que
esto diretamente relacionados com os est,mulos do meio e que so previs,veis
a partir da presena do est,mulo/ E temos a aprendiza$em sim'lica que se
relaciona com comportamentos como escrever o sum"rio, cumprimentar
pessoas, porque envolvem a maneira como interpretamos a realidade e como
re$ulamos o nosso comportamento.
Diferentes tipos de aprendizagem:
Aprendizagem No Associativa # 0raas 1 habituao aprendemos as
caracter,sticas de um est,mulo sem import2ncia ou 'eni$no, $raas 1
sensitizao aprendemos as propriedades de um est,mulo ameaador ou
pre3udicial. A habituao e a sensitizao so duas formas de
aprendizagem no associativa, porque o indivduo aprende as
caractersticas de um s! tipo de estmu"os#
Aprendizagem Associativa $ & mais complexa que a %a'ituao e a
sensitizao. + aprendiza$em associativa tem dois tipos .ondicionamento
classico e operante.
%ondicionamento: um processo em que associamos um est,mulo
condicionado a um est,mulo natural, a repetio desta associao leva o
indiv,duo a rea$ir ao est,mulo condicionado do mesmo modo que rea$iria ao
est,mulo natural.
O condicionamento c"&ssico assenta no 'inmio est,mulo)resposta
Est,mulo # um elemento do meio que produz um efeito so're o or$anismo,
levando)o a alteram o seu comportamento.
4esposta # a atividade do or$anismo que sucede 1 captao do est,mulo
5movimento, pensamento, emoo, secreo6
%ondicionamento operante .aixa de '(inner ) experincia do rato. 7uando o rato
esta'eleceu uma associao entre a resposta operante 5premir a alavanca6 e o reforo
5alimento6, concluiu a aprendiza$em, ficou condicionado a premir a alavanca para
comer.
)eforo: 7ualquer est,mulo que sur$e em consequncia de um comportamento e que
aumenta a sua ocorrncia.
.asti$o 7ualquer est,mulo que sur$e em consequncia de um comportamento e que
diminui a sua ocorrncia
4eforo positivo est,mulo apetec,vel que aumenta a frequncia do comportamento
4eforo ne$ativo o retirar do est,mulo aversivo que aumenta a frequncia do
comportamento
%ondicionamento
%"&ssico
%ondicionamento
*perante
Estmu"os +ssociao de est,mulos
neutros e incondicionados
O comportamento
acompan%ado de
consequncias positivas
Natureza
%omportamento
4eflexos, respostas
mec2nicas e autom"ticas
.omportamento aprendidos
e adquiridos
+ipo de resposta 8nvolunt"ria 9olunt"ria
Pape" do su,eito :assivo, o comportamento
mec2nico
+tivo, o su3eito opera para
o'ter satisfao ou evitar a
dor
+ipo de
aprendizagem
+ aprendiza$em faz)se por
associao de est,mulos
+ aprendiza$em faz)se por
reforo 5positivo ou
ne$ativo6
Emoo:
Emo-es: 4eaes curtas e intensas do or$anismo a um acontecimento
inesperado, que so acompan%adas de uma tonalidade afetiva a$rad"vel
ou desa$rad"vel.
%aractersticas das emo-es:
+s emoes so rea-es s.bitas, tm uma curta durao, esto
relacionadas com o tempo. Despertam/se face a pessoas, ideias, o'3etos,
situaes vividas, novas, inesperadas, inslitas. 9ariam de qua"idade
5positivas e ne$ativas6 e intensidade. 0anifestam/se acompanhadas de
processos fisio"!gicos neurove$etativos 5alteraes $landulares, card,acas,
respiratrias, musculares6 alteraes corporais exteriores 5expresses faciais,
movimentos, $estos, vocalizaes;6. +s emoes so p.b"icas e so uma
comunicao expressiva de um determinado estado. <ependem da
interpretao sub,etiva dos factos. .omponentes das emoes
As emo-es possuem uma funo comunicativa: :ermitem o con%ecimento
do Eu. :roporcionam informaes ao Outro. :ermitem uma avaliao do Eu e
do Outro. Possuem va"or adaptativo: (acilitam a so'revivncia.
(undamentais nos processos de deciso 5"reas pr)frontais6. +lar$am a
percepo do mundo.
Afetos: :redisposio inata para a experincia relacional com os outros.
=Espao de acol%imento> do que nos afeta afetamo)nos e afeioamo)nos.
.onstru,dos ao lon$o do tempo remetem para o passado. 4esultam de
experincias si$nificativas com pessoas, recordaes, ideias, o'3etos,
am'ientes. Os afetos exprimem)se atravs das emoes e so or$anizados
pelas experincias emocionais vividas?repetidas. @em sempre so conscientes.
Ao estruturadores da nossa vida mental O equil,'rio psicol$ico funda)se nas
relaes interpessoais muito si$nificativas. relaes com os outros afetam)
nos?pertur'am)nos de forma a$rad"vel ou desa$rad"vel. Os afetos esto
li$ados ao passado e 1 memria de acontecimentos e vivncias com pessoas
si$nificativas.
'entimentos: Estados afetivos relativamente est"veis de mdia intensidade e
com papel moderador nas relaes que o su3eito esta'elece com a realidade.
Os sentimentos prolon$am)se no tempo. Ao um estado interior e privado que
anda connosco na =alma, vivem no su3eito>, 1s vezes inconscientemente. @o
so diretamente o'serv"veis, mas =so acess,veis 1 conscincia>. Os
sentimentos so produto dos afetos e das experincias emocionais.
+ipos de emoo:
Emo-es prim&rias inatas, revelam)se !teis porque permitem reaes
autom"ticas que facilitam que o individuo fu3a do peri$o, estas so promovidas
pelo sistema l,m'ico 5ami$dala, talamo, %ipotalamo, %ipocampo6.
Emo-es secund&rias: implicam uma avaliao co$nitiva dos acontecimentos, esta
avaliao necessita de fazer associaes com aprendiza$ens 3" feitas. Estas
emoes ocorrem no crtex pr)frontal.
%omponentes das emo-es:
.omponente co$nitiva)Ocorre quando tomamos con%ecimento do facto se no
%ouver con%ecimento deste, no se experimenta qualquer emoo/
.omponente avaliativa)(azemos uma avaliao, a$rad"vel ou desa$rad"vel, da
situao/
.omponente fisiol$ica )-anifestaes or$2nicas, corporais face 1 emoo/
.omponente expressiva )Expresses corporais que permitem mostrar ao outro as
nossas emoes/
.omponente comportamental).omportamento que o su3eito poder" ter face ao
outro, o estado emocional que desencadeia determinado con3unto de
comportamentos/
.omponente su'3etiva) 4elaciona)se com o que o indiv,duo sente a n,vel
emocional e interior a que s ele tem acesso, ou se3a, o estado afetivo associado
1 emoo.
%ic"o motivaciona": necessidade # estado de desequil,'rio provocado por
uma carncia ou privao 5falta de alimento6# impulso ou pulso # estado
ener$tico capaz de ativar e diri$ir o comportamento 5fora que move o
individuo a o'ter comida6# resposta # atividade desenvolvida e desencadeada
pelo impulso 5procura de alimento6 o'3etivo # finalidade que se procura atin$ir
com a atividade 5in$esto do alimento6b saciedade # reduo ou eliminao do
impulso 5depois do alimento ser in$erido, a fome atenua)se ou desaparece6
.lassificao das tendncias
Ori$em tendencias prim"rias # correspondem 1s necessidades naturais e so
independentes de aprendiza$em 5tendncia 1 preservao do individuo #
conservao, nutrio, defesa/ e tendncia a conservao da espcie #
reproduo6
tendencias secund"rias # correspondem 1s necessidades sociais e so
adquiridas por aprendiza$em 5tendncia para o desporto, desen%o, vocao
para a medicina6
O'3eto
individuais # visam os interesses relacionados com a conservao e
crescimento ou pro$resso do su3eito 5or$2nicas # alimento, descanso/
ps,quicas # posse, am'io6
sociais # visam o esta'elecimento de relaes com os outros 5imitao,
simpatia, partil%a, cidadania, patriotismo, solidariedade6
ideais # visam promover valores 5intelectuais # con%ecimento, verdade,
compreenso/ morais # 'em, 3ustia, li'erdade/ estticas # inclinao para a
'eleza e arte6
A teoria de 0as"o1 assenta nos se$uintes pressupostos a satisfao das
necessidades superiores depende da satisfao das necessidades inferiores/ o
car"ter elevado das necessidades traduz a permanncia num n,vel superior de
realizao/ as necessidades dos n,veis inferiores so sentidas por todos os
seres %umanos, enquanto as necessidades superiores sur$em apenas num
n!mero reduzido de pessoas 5da, a %ierarquia ser representada so' a forma de
pir2mide6.
*ierarquia das necessidades B"sicas # fisiolo$icas 5comida, conforto, roupa6 e
de se$urana 5esta'ilidade, proteo6
:sicol$icas # sociais 5afeto, aceitao, amor6 e estima 5recon%ecimento,
autoestima, presti$io6
.aracter,sticas do indiv,duo auto realizado
fora de vontade, poder de iniciativa, firmeza,
toler2ncia, capacidade de autocritica, esp,rito
a'erto.
4ealizao pessoal # auto realizao 5desenvolver talentos e criatividade
individual6
%*N'+)234* DA 5DEN+5DADE
+ 8<E@T8<+<E .O-O (+.TO4 <8AT8@T89O + identidade pessoal o con3unto
das percepes, sentimentos e representaes que uma pessoa tem de si prpria,
que l%e permitem recon%ecer e ser recon%ecido socialmente. & o que essencial
numa pessoa.
.+4+.TE4CAT8.+A <+ 8<E@T8<+<E .O@T8@D8<+<E recon%ecemo)nos os
mesmos ao lon$o do tempo EAT+B8E8<+<E ten%o de mim uma representao
est"vel, tal como os outros. D@8.8<+<E comportamento coerente, que reflecte a
ideia de unicidade. <89E4A8<+<E desempen%amos v"rios papis. 4E+E8F+GHO
. .onstru,mo)nos a$indo. +DTO)EAT8-+ a identidade est" li$ada a uma viso
positiva de si prprio.
+ .O@AT4DGHO <+ 8<E@T8<+<E + identidade constru,da no processo de
socializao. + relao me)'e' a3uda 1 construo do eu psicol$ico +s
relaes precoces so fundamentais para a construo do sentimento de
identidade O $rupo transmite)nos modelos de identificao. Os meios de
comunicao social so uma fonte ou modelo de identificao.
+ +<OEEA.I@.8+ .O@T8@D8<+<E E 4D:TD4+A + adolescncia o per,odo
da vida que termina a inf2ncia e inicia a entrada na vida adulta.
.+4+.TE4CAT8.+A <O +<OEEA.E@TE ) -odificaes corporais ) -udanas
de %umor ) <istanciamento dos pais ) 8mport2ncia do $rupo de pares )
:ensamento a'stracto ) <efesa de causas ) E$ocentrismo intelectual
. .48AE <E 8<E@T8<+<E + identidade passa por crises e a3ustamentos ao lon$o
da vida. @a adolescncia essa crise tem uma import2ncia particular. & neste
per,odo que se constri uma forma prpria e pessoal de estar no mundo. Em
causa esto a 'usca do papel sexual, da profisso, de separao em relao aos
pais, de realizaes pessoais.
%aractersticas do ser humano Estrutura total que inte$ra as componentes
%eredit"rios, am'ientais, fisiol$icos, psicol$icos, ticos, afetivos e culturais do
individuo, que intera$em umas com as outras criando uma $lo'alidade or$anizada. O
Eu confi$ura)se como uma simples estrutura a'erta e din2mica, como al$o que se
forma e transforma em funo do espao e do tempo, em constante reao ao meio
am'iente. Toda a formao do ser %umano feita com 'ase nos padres ideais de
comportamento apresentados pela sociedade, o meio social , por isso a condio da
realizao livre da pessoa, sendo a cultura uma mais)valia em termos de
possi'ilidades de atuao e escol%a. Os seres %umanos podem viver e sentir os
mesmos acontecimentos de maneira diferente correspondendo na %istria pessoal a
um presente.