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PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia - Saberes Necessrios Prtica Educativa.


So Paulo Pa! e "erra, #$$%, #%& '.
Apresentao da Obra
A obra do educador Paulo Freire ( muito signi)icativa 'ara a educa*o +e no
a'enas no ,rasil-., 'ois nos orienta a constantes atitudes re)le/ivas sobre a 'rtica
educacional.
Freire marca, atrav(s de sua obra, o ambiente 'edag0gico, entretanto, destaco
como leitura )undamental neste momento do estudo os livros A Pedagogia do 1'rimido
+#$%2., Pedagogia da Es'eran*a +#$$3. e, 'rinci'almente, Pedagogia da Autonomia
Saberes Necessrios Prtica Educativa +#$$%..
No livro Pedagogia da autonomia - Saberes Necessrios Prtica Educativa -
'ublicado em #$$% 'ela Editora Pa! e "erra, o 'ro)essor Freire nos orienta 4ue educar (
construir, ( libertar o ser 5umano das cadeias do determinismo neoliberal, recon5ecendo
4ue a 6ist0ria ( um tem'o de 'ossibilidades +a im'ort7ncia do su8eito 5ist0rico.. Educar (
um 9ensinar a 'ensar certo9 como 4uem 9)ala com a )or*a do testemun5o9. : um 9ato
comunicante, co-'artici'ado9, de modo algum 'roduto de uma mente 9burocrati!ada9.
No entanto, toda a curiosidade de saber e/ige uma re)le/o cr;tica e 'rtica,
de modo 4ue o 'r0'rio discurso te0rico ter de ser aliado sua a'lica*o 'rtica.
Freire condena as mentalidades )atalistas con)ormadas com a ideologia
imobili!ante de 4ue 9a realidade ( assim mesmo, 4ue se 'ode )a!er<9 Para estes, basta o
treino t(cnico indis'ensvel sobreviv=ncia.
Em Pedagogia da Autonomia >...? encontramos um carter doutrinrio 4ue
aborda a 4uesto da )orma*o docente ao lado da re)le/o sobre a 'rtica educativa
'rogressista em )avor do educando, analisando os saberes )undamentais 'rtica
docente. Nele, Paulo Freire )ala sobre o "saber", o @saber fazer@ e o @saber fazer
'edag0gico@ e )a! um 'aralelo entre a ca'acidade t(cnico-cient;)ica 4ue todo 'ro)essor
'recisa dominar e o amor necessro ! prtca do ed"car.
Fa! cr;ticas, tamb(m, globali!a*o e degrada*o da dignidade 5umana
4ue esse 'rocesso nos tra!, al(m de advertir o educador 'ara a necessidade do e/erc;cio
de "ma ao peda#$#ca %aberta& ! m"dana'
Aesse modo, a Bautonomia do educandoC ( o tema central do livro a 'artir da
4ual Freire 'ro'De uma 'edagogia da 'r/is educativa do 'ro)essor denominada
BPedagogia da AutonomiaC. : segundo essa )iloso)ia 4ue Freire a)irma 4ue B)ormar (
muito mais do 4ue 'uramente treinar o educando no desem'en5o de destre!asC.
(esen)a

1 ob8etivo geral desta obra ( )ornecer saberes necessrios 'rtica educativa
de 'ro)essores )ormados ou em )orma*o, mesmo 4ue alguns destes 'ro)essores no
se8am cr;ticos ou 'rogressistas. Eabe ao 'ro)essor observar 4ual 'rtica ( a'ro'riada
'ara sua comunidade.
1 discurso de 'oder de Freire contra in8usti*a dos e/clu;dos de cidadania do
mundo e em de)esa de uma (tica solidria so a marca e/'l;cita desta obra. Nas
entrelin5as ainda ( 'oss;vel destacar 'ensamentos de Freire sobre o terrorismo +'. #%.,
Re)orma Agrria +'. %F e G$., globali!a*o +'. #HF-#HG., televiso +'. #&G-#&$. e a
in)ormtica na educa*o +'. $G-$2., temticas essas 4ue 'ermeiam os debates
contem'or7neos e 4ue tanto carecem de mais 'roblemati!a*Des.
A 'rtica educativa ( vista 'or Freire en4uanto 'rtica )ormadora, estando
submetida constantemente a uma rigorosidade (tica universal do ser 5umano Buma (tica
4ue condena o cinismo de um discurso >)alalista?, 4ue condena a e/'lora*o da )or*a de
trabal5o do ser 5umano, 4ue condena acusar 'or ouvir di!er, a)irmar 4ue algu(m )alou +'.
#G..
Freire estruturou este em tr=s ca';tulos, onde no 'rimeiro +No 5 doc=ncia
sem disc=ncia ., discute Balguns saberes )undamentais 'rtica educativo cr;tica ou
'rogressistaC 4ue, segundo ele, devem ser elaborados na 'rtica )ormadora . Aa; decorre
uma 'ro'osta de 4ue Bensinar no ( trans)erir con5ecimento, mas criar as 'ossibilidades
'ara a sua 'rodu*o ou a sua constru*oC. Iogo, B4uem )orma se )orma e re)orma ao
)ormar e 4uem ( )ormado )orma-se e )orma ao ser )ormadoC bem como B4uem ensina
a'rende ao ensinar e 4uem a'rende ensina ao a'renderC. Ainda neste 'rimeiro ca';tulo,
autor cita o termo B'ensar certoC, 4ue deve ser entendido como o ato de Bvir a tornar-se
um 'ro)essor cr;ticoC. Aiscute-se ainda as e/ig=ncias ao ato de ensinar, 'autando-se nos
seguintes a/iomas rigorosidade met0dicaJ 'es4uisaJ res'eito aos saberes dos
educandosJ criticidadeJ est(tica e (ticaJ aceita*o do novo e re8ei*o a 4ual4uer )orma de
discrimina*oJ re)le/o cr;tica sobre a 'rtica e recon5ecimento e da identidade cultural.
No segundo ca';tulo +Ensinar no ( trans)erir con5ecimento., Freire +re. inicia
suas discussDes com um a/ioma similar s discussDes do ca';tulo anterior o de 4ue
Bensinar no ( trans)erir con5ecimento, mas criar as 'ossibilidades 'ara a sua 'r0'ria
'rodu*o ou a sua constru*oC +'. &3.. Assim, segundo o 'ensamento de Freire, o
discurso do 'ro)essor sobre a "eoria Bdeve ser o e/em'lo concreto 'rtico, da teoria. +Re.
a)irma novamente a necessidade de assumir uma )un*o de 'ro)essor cr;tico, no 4ual
insur8a um BaventureiroC res'onsvel, B'redis'osto mudan*a, aceita*o do di)erenteC
+'. &&., mas 8amais 'rescindindo de uma )orma*o (tica.
Freire a)irma tamb(m 4ue B( na inconcluso do ser, 4ue se sabe como tal, 4ue se
)unda a educa*o como 'rocesso 'ermanenteC +'. %&. devendo, 'ortanto, Bres'eito
autonomia e identidade do educandoC e/igindo-se- assim Buma 'rtica em tudo coerente
com este saberC +'. %G.. Freire 'ro'De ento uma conce'*o de a'render interligado
Bconstruir , reconstruir, constatar 'ara mudar C e a)irma em seguida, numa sensibilidade
4ue sem're l5e )oi 'eculiar, 4ue tal ato de a'render Bno se )a! sem abertura do es';ritoC.
Segundo Freire B5 uma rela*o entre a alegria necessria atividade educativa e a
es'eran*a. A es'eran*a de 4ue 'ro)essor e alunos 8untos >'odem? a'render, ensinar,
'rodu!ir e, 8untos igualmente resistir aos obstculos nossa alegriaC +'. 2K. num Bmundo
4ue est sendoC +'. 2&. e 4ue se interv(m como su8eito de ocorr=ncias mediante uma
Brebeldia em )ace das in8usti*asC +'. 2G.. Las sem're seguindo uma conce'*o cr;tica,
dicotomi!ando a realidade entre o'ressores e o'rimidos, Freire 'ro'De Ba Me/'ulsoN do
o'ressor de MdentroN do o'rimido, en4uanto sombra invasoraC +'. $F..
E, no terceiro ca';tulo +Ensinar ( uma es'eci)icidade 5umana., Freire inicia
discussDes obre a +in. seguran*a do B'ro)essor 4ue no leve a s(rio sua )orma*o, 4ue
no estude, 4ue no se es)orce 'ara estar altura de sua tare)aC e 4ue, 'ortanto, no
teria B)or*a moral 'ara coordenar as atividades de sua classeC +'. #KF.. Iogo, Freire
a)irma 4ue a Bincom'et=ncia 'ro)issional des4uali)ica a autoridade do 'ro)essorC e
'roblemati!a 4uestDes +im. 'ertinentes a essa temtica em diversos trec5os deste
ca';tulo. A Breinven*o do ser 5umano no a'rendi!ado de sua autonomiaC +'. #K&.
testemun5ando Baos alunos o 4uanto me ( )undamental res'eit-los e res'eitar-meC +'.
#K%.. Freire insiste numa bi'olari!a*o das rela*Des sociais entre o'ressores versus
o'rimidos , 'ro'ondo Bum es)or*o de re'rodu*o da ideologia dominante 4uanto o seu
desmascaramentoC +'. ##K.. A 'artir disso, en)ati!a uma luta democrtica 'ela liberdade e
neste sentido Buma 'edagogia da autonomia tem de estar centrada em e/'eri=ncias
estimuladoras da deciso e da res'onsabilidadeC, en)im, Bem e/'eri=ncias res'eitosas da
liberdadeC +'. #3#..
1 'ro)essor Paulo Freire 'ro'De um saber escutar dos 'ro)essores, de tal )orma
4ue a'rendam a )alar com seus educandos, desmantelando a comunica*o bidirecional
im'ositiva e tomando a leitura de mundo do educando como B'onto de 'artida 'ara a
com'reenso do 'a'el da curiosidadeC considerando-o Bum dos im'ulsos )undantes da
'rodu*o do con5ecimentoC +'. #F$..
Fre4uentemente, Freire demonstra sua sensibilidade ao a)irmar 4ue Ba alegria
no c5ega a'enas no encontro do ac5ado mas )a! 'arte do 'rocesso da buscaC e 4ue
Bensinar e a'render no 'odem dar-se )ora da 'rocura, )ora da bonite!a e da alegriaC +'.
#%K..
En)im, a obra ( )undamentada na (tica, no res'eito dignidade e 'r0'ria
autonomia do educando, e a contra 4ual4uer )orma de desumani!a*o.
1s 'rinc;'ios declarados 'or Paulo Freire res'eitam o educando, 'or4ue res'eita a sua
leitura de mundo como 'onte de liberta*o e autonomia de ser 'ensante e in)luente no
seu 'r0'rio desenvolvimento.
*onsdera+es ,nas
A obra 'ro'De, 'rinci'almente, uma re)le/o sobre a 'rtica docente essencial
'ara resolver os 'roblemas 4ue a)etam a educa*o.
A 'rtica educacional, 'ara o autor, deve ter como base a alegria, a es'eran*a, a
(tica, a est(tica, a liberdade, a autoridade, a com'et=ncia e consci=ncia, onde assim se
'ode reali!ar uma 'rtica educativa 4ue trans)orma educadores e educandos e liberta seu
'ensamento de tradi*Des desumanas e l5es garante autonomia 'ara constru*o de uma
sociedade democrtica 4ue a todos escol5e, res'eitam e acreditam 4ue todos so
ca'a!es.
Freire nos a'onta a necessidade de desenvolver a Bautonomia do educando e
'ro'De uma 'r/is +'rtica. educativa denominada BPedagogia da AutonomiaC. Segundo
essa )iloso)ia, di! Freire, B)ormar ( muito mais do 4ue 'uramente treinar o educando no
desem'en5o de destre!asC.
+"e/to ada'tado.
,om estudo-
-ea, ref.ta e anote as d/0das para o pr$1mo encontro'