Sistema de Gestin

de la Calidad
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Regional Distrito Capital
Centro de Gestin Administrativa
GUIA DE APRENDIZAJE # 2. Estrategia Pedaggica y Pensamiento Complejo

Fecha: 10/9/13

Versin 2.0

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1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Competencia: Resultados de Aprendizaje Tiempo Estimado de
Ejecucin
240201045
ORIENTAR PROCESOS
FORMATIVOS EN LA
METODOLOGA A DISTANCIA
CON BASE EN LOS PLANES
DE ESTUDIO.
CONOCER NUEVAS
PERSPECTIVAS EN EL
CAMPO DEL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO EN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
10 horas.

2. PRESENTACION

Permtame que les haga viajar hasta el Pars de 1900 La Belle poque- cuando los prohombres
de la ciudad se dirigieron a un psiclogo llamado Alfred Binet con una peticin inusual: podra
disear algn tipo de medida que predijera qu alumnos de las escuelas primarias de Pars tendran
xito en sus estudios y cules fracasaran? Como todo el mundo lo sabe, Binet lo consigui. En poco
tiempo, su descubrimiento fue conocido como test de inteligencia y su medida como Coeficiente
Intelectual (CI). Como otras modas parisinas, el CI pronto lleg a Estados Unidos, donde conoci un
xito modesto hasta la primera guerra mundial entonces fue utilizado para examinar ms de un
milln de reclutas americanos y se extendi en forma efectiva. Desde entonces el test de CI ha
aparecido como el xito ms grande de los psiclogos: una til herramienta genuinamente
cientfica Existe un cierto descontento general con el concepto de CI y con las visiones unitarias
de la inteligencia Creo que deberamos abandonar tanto los test como las correlaciones entre los
test y, en lugar de eso, deberamos observar fuentes de informacin ms naturales, acerca de cmo
la gente en todo el mundo desarrolla capacidades que son importantes para su modo de
vidaDefino la inteligencia [como] la capacidad para resolver problemas, o para elaborar productos
que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural. (Gardner, 1995)
1

En este apartado del libro Inteligencias Mltiples de Howard Gardner se resume el eje central de su
tesis y abre nuestra mente mucho ms all de lo que siempre concebimos como Inteligencia, una
visin que se restringe a las capacidades empleadas en la resolucin de problemas lgicos y
lingsticos. Y redescubre cmo personalidades como Beethoven (Compositor), Mijal Baryshnikov
(Bailarn), William Shakespeare (Escritor), cuyos talentos se convirtieron en un hito en la historia
de la humanidad, habran tenido problemas en la escuela s slo se les hubiese medido con los
criterios del Coeficiente Intelectual.
De las inteligencias mltiples, la inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje, nos ocuparemos
en esta segunda unidad.

3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


1
Gardner, H. (1995). Inteligencias Mltiples. La Teora en la Prctica. Ediciones Paids Ibrica S.A. Espaa.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 : Taller Descubriendo las Inteligencias Mltiples
Descripcin:
Luego de estudiar los documentos y materiales del curso estipulados para esta segunda semana
de formacin, le invito a abrir un archivo en Word y desarrollar el siguiente taller:



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EVIDENCIAS Y EVALUACION



Con base en los conceptos revisados en el material de estudio de la Unidad 2, y en especial del
captulo 2 Una versin Madurada del libro de Inteligencias Mltiples de Howard Gardner, analice
cada una de las siete inteligencias planteadas por Gardner, y descubra en cada caso un personaje
de la historia que se haya destacado en un tipo de inteligencia u otro.
Instrucciones: Para el desarrollo de este taller usted deber consultar la biografa en internet de
diferentes personalidades. Extraer de la biografa en forma sintetizada en un (1) slo prrafo la
descripcin de por qu dicho personaje pas a la historia de la humanidad por su talento
destacado en un tipo de inteligencia. Por ejemplo:
1. Personaje de la historia:
Ludwig van Beethoven fue un compositor, director de orquesta y pianista alemn. Es uno
de los compositores ms importantes de la historia de la msica y su legado ha influido de
forma decisiva en la msica posterior
2. Inteligencia asociada al personaje:
Inteligencia Musical: abarca a un abanico de habilidades como la capacidad de cantar una
cancin, recordar melodas, tener un buen sentido del ritmo. Componer msica, tocar
instrumentos o simplemente disfrutar de la msica.
3. Por qu se hace merecedor de estar en este ranking de grandes personajes?
Considero que su talento inigualable trascendi la historia de la msica y se convirti en un
referente importante de la msica clsica. Sus composiciones an siguen siendo
representadas por grandes artistas en las ms reconocidas sinfnicas del mundo.
Nota: Quien no conoce su historia, est condenado a repetirla; planteaba un reconocido
historiador tiempos atrs. El presente ejercicio no solamente reta nuestra capacidad de anlisis
sino tambin enriquece nuestro acervo cultural.
Una vez finalizado el taller, gurdelo en su computador y adjntelo en la plataforma por la carpeta
EVIDENCIAS EVIDENCIAS FASE II.
Ambiente(s) requerido: Plataforma Virtual Blackboard
Material (es) requerido:
Estudie el material dispuesto para la fase II y complemente con los Documentos de apoyo.
Este material lo puede encontrar en el men Materiales fase II y Documentos de apoyo
respectivamente.
Descripcin de la evidencia Entrega del Taller resuelto
Entregable: Taller Descubriendo las Inteligencias Mltiples
Forma de entrega: 1. Ingrese al men Evidencias
2. Ingrese en Evidencias Fase II
3. Ingrese al enlace >> Ver/Completar actividad:
Taller Descubriendo las Inteligencias Mltiples
4. Adjunte el Archivo con la solucin del taller
5. Haga clic en Enviar
Criterios de Evaluacin: INDICA DE MANERA OBJETIVA LOS CRITERIOS
SOBRE QUE INTELIGENCIA O INTELIGENCIAS
POSEE.


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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 : Foro II Estilos de Aprendizaje
Descripcin:
Luego de estudiar los documentos y materiales del curso estipulados para esta segunda semana
de formacin, le invito ingresar a la carpeta TABLERO DE DISCUSIN que encontrar en el
men izquierdo, e ingresar al FORO II ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Realice las siguientes actividades antes de participar en el foro:
1. Ingrese al siguiente enlace http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm y
desarrolle el cuestionario identificando sus estilos de aprendizaje.
2. Responda a cada pregunta con sinceridad, no existen respuestas correctas ni
incorrectas, simplemente es una valoracin de sus estilos de aprendizaje.
3. Al finalizar la prueba, haga click en Calcular valores de Estilos de Aprendizaje.
Se le despliega en otra ventana los resultados obtenidos.
4. Imprima el pantallazo y gurdelo en su computador. Para esto deber: tan pronto
se despliegue la ventana con los resultados, hacer click en la tecla IMP PANT de
su teclado; luego, copiarlo (CONTROL + C), abrir un archivo en Word, y pegarlo
(CONTROL + V).
5. Revise el documento adjunto en los MATERIALES DEL CURSO FASE II con las
explicaciones de los Estilos de Aprendizaje de Kolb que puede visualizar tambin
en este enlace http://www.ceismaristas.cl/novedades/2004/abril/estilos.htm
6. En el mismo archivo donde peg el pantallazo con los resultados obtenidos, realice un
anlisis de qu significan estos resultados a la luz de la manera como usted aprende y
procesa la informacin.
7. Ingrese al FORO II ESTILOS DE APRENDIZAJE y comparta con sus compaeros sus
conclusiones resolviendo la pregunta:
Si cada uno aprende diferente, por qu los maestros ensean a todos por igual?
8. Una vez realizada su participacin, adjunte en el mismo foro el archivo en Word con el
anlisis de sus estilos de aprendizaje que haba realizado previamente.
La calificacin en este foro se realizar con base en la rbrica TIGRE:
TTULO= Formula en el asunto del foro un ttulo claro y acorde con el contenido de la intervencin
que realiza.
ILACIN entre ideas= Publica un primer mensaje donde plantea su comentario, y dos (2)
mensajes ms donde analiza las participaciones de 2 compaeros conectando ideas entre s.
GENERAR ms discusin=Dentro de sus publicaciones se evidencia el debate (pregunta
problemtica) que busca incentivar la discusin propositiva tendente a aclarar dudas y sustentar
las participaciones.
REDACCIN y presentacin= Sus participaciones tienen coherencia, cohesin, y son presentadas
en forma legible.
ENRIQUECER la discusin= Sus intervenciones promueven la discusin, traen nuevos elementos
o perspectivas de ella, SIEMPRE dentro del marco del RESPETO.
Ambiente(s) requerido: Plataforma Virtual Blackboard
Material (es) requerido:
Estudie el material dispuesto para la fase II y complemente con los Documentos de apoyo.
Este material lo puede encontrar en el men Materiales fase II y Documentos de apoyo;
respectivamente.


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EVIDENCIAS Y EVALUACION



5. BIBLIOGRAFIA

http://www.rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf

http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

http://www.ceismaristas.cl/novedades/2004/abril/estilos.htm

http://www.inteligencia-emocional.org/
Descripcin de la evidencia Participacin con mnimo 3 publicaciones en el
Foro teniendo en cuenta los criterios de la Rbrica
TIGRE.
Entregable: Publicaciones en el Foro de Discusin
Forma de entrega: 1. Ingrese al men Tablero de Discusin
2. Ingrese en Foro II Estilos de Aprendizaje
3. Ingrese al enlace Crear Secuencia
4. Publique su participacin compartiendo con sus
compaeros las conclusiones a las que lleg
con el anlisis de sus estilos de aprendizaje
profundizando con la respuesta a la pregunta
formulada en el foro Si cada uno aprende
diferente, por qu los maestros ensean a
todos por igual?.
5. Adjunte en la misma secuencia por ADJUNTAR
ARCHIVO EXAMINAR MI EQUIPO el archivo
en Word con los resultados obtenidos del
cuestionario y el correspondiente anlisis que
realiz.
6. Haga Click en Enviar.
7. Analice las participaciones de 2 de sus
compaeros.
8. Por cada participacin de sus compaeros,
haga click en ESPACIO, para publicar su
opinin.
Criterios de Evaluacin: INDICA DE MANERA OBJETIVA LOS CRITERIOS
SOBRE QUE INTELIGENCIA O INTELIGENCIAS
POSEE.


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Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autores Ana Mara Silva Olarte Instructora
Virtual
Formacin
Complementaria Virtual
10/09/13