Diseos cualitativos de investigacin Presentation Transcript

1.
2. Caractersticas Generales Es flexible y elstico, es decir, puede adaptarse a
lo que se descubre mientras se recogen los datos, como ya hemos apuntado
anteriormente. Implica la fusin de diferentes metodologas. Tiende a ser
holista, ya que se esfuerza por comprender la totalidad del fenmeno de
inters. Se concentra en comprender el fenmeno o el entorno social. No
busca hacer predicciones sobre dicho entorno o fenmeno
3. Exige gran dedicacin por parte del investigador, que generalmente deber
permanecer en el campo durante periodos prolongados. El propio investigador
es el instrumento de investigacin. Requiere de un anlisis continuo de los
datos, lo que determinar las estrategias a seguir.
4. Impulsa al investigador a construir un modelo de lo que se intuye en el
ambiente social o de lo que trata el fenmeno de inters. Analiza el cometido
del investigador y sus propios sesgos o prejuicios. Es necesario realizar una
planeacin intensa que apoye el diseo emergente, ya que sin dicha
planeacin se obstaculizara la flexibilidad del diseo.
5. La planeacin debe ser detallada en aspectos como: Identificacin de
potenciales colaboradores para el estudio Seleccin del sitio donde se realizar
el estudio Estrategias para tener acceso al sitio Colecta de materiales
pertinentes acerca del sitio, como mapas, documentos descriptivos, etc.
Identificacin de los ambientes del sitio que podran ser especialmente
propicios para la recogida de datos significativos
6. Identificacin de contactos clave que podran favorecer (o impedir) el acceso
a fuentes determinadas de datos Determinar el tiempo mximo disponible para
realizar el estudio, teniendo en cuenta aspectos como los costos, disponibilidad
u otras restricciones Identificacin de los instrumentos que sern tiles para la
recogida y el anlisis de los datos, como por ejemplo, programas estadsticos,
grabadoras de voz o de vdeo, etc. Determinar el nmero y tipo de personas
que podran ser requeridos para ayudar en la realizacin del proyecto, as
como su capacitacin Identificacin de los procedimientos de consentimiento
informado apropiados, as como aspectos ticos a tener en cuenta.
7. Fases del diseo cualitativo Orientacin y panorama general: Consiste en
captar lo sobresaliente del fenmeno de inters. El investigador debe indagar
sobre todo lo relativo al fenmeno sobre el que va a realizar el estudio, un
conocimiento de las diferentes perspectivas del fenmeno objeto de estudio
que permite al investigador identificar los aspectos que tendr que tener en
cuenta en la recogida de datos. Exploracin concentrada: Conocimiento
exhaustivo sobre el fenmeno que nos ayudar a determinar qu factores
debemos tener en cuenta y nos guiar sobre qu personas nos pueden auxiliar.
8. Confirmacin y cierre: Los investigadores se esfuerzan por establecer que
sus resultados son confiables, a menudo analizando con los propios sujetos de
estudio los conocimientos adquiridos con la investigacin. Esta confirmacin
con los propios sujetos de estudio de los resultados obtenidos sirve para
corroborar que dichos resultados no son fruto de la subjetividad de los
investigadores, sino que se ha recogido lo que los participantes en el estudio
queran transmitir
9.
10. Teora Fundamentada Su planteamiento bsico es que las proposiciones
tericas surgen de los datos obtenidos en la investigacin, ms que de los
estudios previos. Es especialmente til cuando las teoras disponibles no
explican el fenmeno o planteamiento del problema, o bien, cuando no cubren
a los participantes o muestra de inters (Creswell, 2005). Este tipo de diseos
se pueden clasificar en diseos sistemticos y diseos emergentes.
11. Etnogrficos Buscan describir y analizar ideas, creencias, significados,
conocimientos y prcticas de grupos, culturas y comunidades. Incluso pueden
ser muy amplios y abarcar la historia, la geografa y los subsistemas
socioeconmico, educativo, poltico y cultural de un sistema social (rituales,
smbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones, redes, entre otros).
12. Diseos Narrativos Recolecta datos sobre las historias de vida y
experiencias de determinadas personas para describirlas y analizarlas. Son de
inters las personas en s mismas y su entorno. Se usa frecuentemente cuando
el objetivo es evaluar una sucesin de acontecimientos. Los datos se obtienen
de autobiografas, biografas, entrevistas, documentos, artefactos y materiales
personales y testimonios
13. Diseos de Investigacin-Accin La finalidad es resolver problemas
cotidianos e inmediatos, y mejorar prcticas concretas. Su propsito
fundamental se centra en aportar informacin que gue la toma de decisiones
para programas, procesos y reformas estructurales. Fases esenciales (Segn
Stringer,1999): Observar (construir un bosquejo del problema y recolectar
datos) Pensar (analizar e interpretar) Actuar (resolver problemas e implementar
mejoras)
14. Diseos Fenomenolgicos Se enfocan en las experiencias individuales
subjetivas de los participantes. El centro de indagacin de estos diseos reside
en la(s) experiencia(s) del participante o participantes
15. Se fundamenta en las siguientes premisas: (Creswell, 1998; Alvarez-
Gayou, 2003; y Mertens, 2005). Se pretende describir y entender los
fenmenos desde el punto de vista de cada participante y desde la perspectiva
construida colectivamente. Se basa en el anlisis de discursos y temas
especficos, as como en la bsqueda de sus posibles significados. El
investigador confa en la intuicin y en la imaginacin para lograr aprehender la
experiencia de los participantes. El investigador contextualiza las experiencias
en trminos de su temporalidad,espacio y el contexto relacional. Las
entrevistas, grupos de enfoque, recoleccin de documentos y materiales e
historias de vida se dirigen a encontrar temas sobre experiencias cotidianas y
excepcionales.
16. Anlisis de los datos Taylor & Bogdan (1990) proponen un enfoque de
anlisis en progreso en investigacin cualitativa basado en tres momentos
(Descubrimiento, Codificacin y Relativizacin) los cuales estn dirigidos a
buscar el desarrollo de una comprensin en profundidad de los escenarios o
personas que se estudian.
17. Fase de descubrimiento Consiste en buscar temas examinando los datos
de todos los modos posibles, lo cual involucra las siguientes acciones: Leer
repetidamente los datos. Seguir la pista de temas, intuiciones, interpretaciones
e ideas. Buscar los temas emergentes. Elaborar las tipologas. Desarrollar
conceptos y proposiciones tericas. Leer el material bibliogrfico. Desarrollar
una gua de la historia.
18. Fase de codificacin Es la reunin y anlisis de todos los datos que se
refieren a temas, ideas, conceptos, interpretaciones y proposiciones, cuyas
acciones son: Desarrollar categoras de codificacin. Codificar todos los datos.
Separar los datos pertenecientes a las diversas categoras de codificacin.
Examinar los datos que no se han considerado. Refinar el anlisis.
19. Fase de relativizacin de los datos Consiste en interpretar los datos en el
contexto en el que fueron recogidos, cuyas acciones son: Datos solicitados o
no solicitados. Influencia del observador sobre el escenario. Quin estaba
all? (Diferencias entre lo que la gente dice y hace cuando est sola y cuando
hay otros en el lugar). Datos directos e indirectos. Fuentes (Distinguir entre la
perspectiva de una sola persona y las de un grupo ms amplio). Los propios
supuestos (autorreflexin crtica).
20. Algunos autores unen a la crtica terica una propuesta prctica de anlisis
del material cualitativo. Huberman & Miles (2000) proponen tres subprocesos
vinculados entre s para realizar el anlisis: a) La reduccin de datos , orientada
a su seleccin y condensacin, se realiza anticipadamente (al elaborar el
marco conceptual, definir las preguntas, seleccionar los participantes y los
instrumentos de recogida de datos), o una vez recolectados mediante la
elaboracin de resmenes, codificaciones, relacin de temas, clasificaciones,
etc.
21. b) La presentacin de datos , orientada a facilitar la mirada reflexiva del
investigador a travs de presentaciones concentradas, como pueden ser
resmenes estructurados, sinopsis, croquis, diagramas, entre otros. c) La
elaboracin y verificacin de conclusiones , en la que se utilizan una serie de
tcticas para extraer significados de los datos, como pueden ser la
comparacin/contraste, el sealamiento de patrones y temas, la triangulacin,
la bsqueda de casos negativos, etc.
22. Clasificacin de los diseos por su utilidad Hay cuatro marcadores bsicos
de utilidad que se pueden explorar en un estudio cualitativo: la credibilidad, los
hallazgos, la transferibilidad y la aplicabilidad. La lectura crtica de un estudio
interpretativo o descriptivo debe aportar informacin suficiente sobre estas
cuatro dimensiones para hacer posible una toma de decisin sobre la utilidad o
desutilidad del estudio y de los hallazgos.
23. La transferibilidad nos permite valorar si los hallazgos, metforas o
categoras implcitas o explcitas podran trasladarse a otros escenarios
sociales y a sus actores. La aplicabilidad vendra a evaluar si estos hallazgos o
metforas pueden emplearse en la prctica particular de quien realiza la lectura
o hace la revisin. Por tanto, un estudio que no sea transferible y aplicable
sera, en apariencia, de poca utilidad. La utilidad, en ltima instancia, tiene que
ver con la capacidad de una prueba para dar respuesta a un problema, sea
cual sea su naturaleza.
24. A continuacin se propone una clasificacin de la utilidad de los hallazgos
segn su capacidad para resolver el problema de un sujeto -profesional- en un
escenario -profesional. La clasificacin propuesta tiene cuatro niveles: A.
Hallazgos tiles para resolver un problema. Se trata de aquellos estudios cuyos
hallazgos son claros, crebles, transferibles a otros escenarios y actores,
adems de aplicables a la prctica del revisor. B. Hallazgos tiles para la
orientacin en la resolucin de un problema. Cuando un estudio proporciona
hallazgos claros, crebles y transferibles pero que no pueden ser aplicados de
manera inmediata a la prctica del revisor.
25. C. Hallazgos tiles para la reflexin sobre las distintas alternativas de
solucin de un problema. Cuando los hallazgos son claros y crebles pero no
son transferibles a otras realidades y tampoco se pueden aplicar a la prctica
de manera inmediata. Estos hallazgos pueden, sin embargo, ser tiles para
reflexionar sobre algunas posibilidades de resolucin del problema. D.
Hallazgos con escasa utilidad aplicada en el momento actual. Se trata de
estudios crebles pero que ni son transferibles ni aplicables actualmente.
Adems, los hallazgos suelen presentarse de manera poco explcita o son muy
limitados.
26. Tipos de investigacin cualitativa que se ubican en el paradigma
interpretativo
27. Investigacin etnometodolgica Es un enfoque de investigacin que estudia
el proceso de construccin del conocimiento social de una comunidad dada. Se
ocupa de la organizacin de la vida cotidiana. La realidad social resulta de
nuestros pensamientos y nuestras acciones. Presta especial importancia a las
explicaciones que dan las personas, en particular a la forma en la cual se dan,
se aceptan o rechazan esas explicaciones por parte de los otros (o prcticas
explicativas, como se dice en esta teora). Por esta razn, la etnometodologa
se interesa por el anlisis de las conversaciones.
28. Diseos de teora fundamentada Esta teora utiliza un procedimiento
sistemtico cualitativo para generar una teora que explique en un nivel
conceptual una accin, una interaccin o un rea especfica. Esta teora es
denominada sustantiva o de rango medio y se aplica a un contexto ms
concreto. la distinguen de la teora formal, cuya perspectiva es mayor. Las
teoras sustantivas son de naturaleza local (se relacionan con una situacin y
un contexto particular). Sus explicaciones se circunscriben a un mbito
determinado, pero poseen riqueza interpretativa y aportan nuevas visiones de
un fenmeno.
29. El planteamiento bsico del diseo de la teora fundamentada es que las
proposiciones tericas surgen de los datos obtenidos en la investigacin, ms
que de los estudios previos. Es el procedimiento el que genera el
entendimiento de un fenmeno educativo, psicolgico, comunicativo o cualquier
otro que sea concreto. Creswell (2005) menciona que la teora fundamentada
es especialmente til cuando las teoras disponibles no explican el fenmeno o
planteamiento del problema, o bien, cuando no cubren a los participantes o
muestra de inters.
30. Anlisis del discurso Gran parte de los estudios sobre "anlisis del
discurso" (AD) ocurren en una o ms de las siguientes reas: forma,
significado, interaccin y cognicin. Sin embargo, se aprecia que el
"contexto" juega un rol fundamental en la descripcin y explicacin
de los textos escritos y orales.
31. As, en la lnea de enfoque de van Dijk, el contexto se puede definir como
"la estructura que involucra todas las propiedades o atributos de la
situacin social que son relevantes en la produccin y comprensin del
discurso Pues bien, al asumir un enfoque contextual del discurso involucramos
muchos aspectos de la sociedad y su cultura. Por ejemplo, el uso pronominal
que tenemos en nuestra lengua como el Espaol "tu-Ud" como
formas de cortesa presupone siempre que, como usuarios de esta lengua,
conocemos la naturaleza, de algn modo, del otro en la interaccin social.
32. GENERO: En relacin a este aspecto se plantea que como varones, de un
modo abierto y a veces no tanto, nos comprometemos en formas verbales
"sexistas" con y acerca del sexo opuesto, atributos que prevalecen
en un grupo social. De esta forma contribuimos a " reproducir" un
sistema de desigualdad de gneros al ejercer un control de aquellos aspectos
del contexto a expensas de participantes femeninos en el tpico, estilos, turnos,
etc. en todo tipo de eventos comunicativos (Montgomery, l976; Giles, l979;
Salkie, l995).
33. LA ETNICIDAD: Las ideas relacionadas con el punto anterior son vlidas en
cuanto a la etnicidad. Aunque no se define el concepto, implica el discurso y la
comunicacin intra e intercultural. Se menciona la situacin en los EE.UU.
donde la historia de la esclavitud y la segregacin racial o el racismo continuo
han creado las condiciones propicias del discurso tpicas de las comunidades
Afro-americanas en ese pas . De esta manera, los grupos tnicos o raciales
han sido capaces de desarrollar formas de hablar especficas dando origen a
una influencia y adaptacin mutua y generando al mismo tiempo problemas de
comunicacin y comprensin intercultural.
34. LA CULTURA: El discurso es influido por las caractersticas de los cambios
culturales. As, "narrar", "cumplir una orden", expresar
cortesa", por citar ejemplos, se pueden hacer de modos diferentes
dependiendo de los valores, normas, relaciones sociales, o instituciones y la
forma que adoptan o tienen determinados contextos socio-culturales.
35. ANALISIS DEL DISCURSO SOCIAL: Es la dimensin donde encontramos
el AD relacionado con las nociones de cultura y sociedad. van Dijk plantea que
si queremos explicar lo que es el "discurso", resulta insuficiente
analizar sus estructuras internas, las acciones que se logran, o las operaciones
mentales (procesos cognitivos) que ocurren en el uso del lenguaje. En este
sentido es necesario dar cuenta que el discurso como accin social ocurre en
un marco de comprensin, comunicacin e interaccin que a su vez son partes
de estructuras y procesos socio-culturales ms amplios.
36. EL AD CRITICO: (o Anlisis Crtico del Discurso) En el AD crtico, el
exponente explicita siempre su posicin social y poltica; asume una posicin
con el fin de descubrir, desmitificar y, al mismo tiempo, "desafiar"
una posicin o dominacin mediante un anlisis crtico del discurso opuesto. Su
fin ltimo no ser puramente cientfico, sino tambin poltico y social, es decir,
con tendencia al "cambio".
37. Un analista crtico del discurso , adems de tener en cuenta el vnculo entre
discurso y estructura social apunta a ser un "agente de cambio",
solidario con las necesidades que promueven tal cambio.
38. LOS PRINCIPIOS EN LA ACCION DEL AD Lo escrito y lo oral en su
entorno natural: significa que cualquier estudio de AD debe tener como centro
un material de trabajo que refleje realmente lo que ocurre en la interaccin. El
contexto: el discurso debe ser estudiado preferentemente como constituyente
de su situacin local, global, socio-cultural. As las estructuras contextuales se
deben observar y analizar en detalle y tambin como posibles consecuencias
del discurso.
39. El discurso como expresin oral: Mientras la mayora de los trabajos
iniciales de Ad se centraron en textos escritos (literatura, medios), la tendencia
ahora es considerar al habla como la forma bsica y primordial del discurso. El
discurso como prctica de los miembros de una sociedad: Tanto el discurso
oral y escrito son formas de prcticas sociales en contextos socio-culturales; no
slo somos usuarios de una lengua sino tambin somos parte o miembros de
un grupo, institucin o cultura.
40. Las categoras de los miembros: Se tienen que respetar las formas sobre
cmo los integrantes o miembros de un grupo social interpretan, orientan y
categorizan los atributos o propiedades del mundo social, sus conductas y el
discurso mismo. La secuencialidad: Se refiere al hecho de que el discurso se
realiza en un sentido lineal o secuencial tanto en su produccin como en
comprensin. Implica que en todo sus niveles (oraciones, proposiciones, actos)
se deben enunciar e interpretar de acuerdo a la informacin precedente que es
lo que ocurre en la as llamada "coherencia".
41. La constructividad: Los discursos tambin son constructivos en el sentido
que las unidades constitutivas se pueden usar, comprender, y analizar
"funcionalmente" como partes de un todo, creando estructuras
jerrquicas en la forma, significado e interaccin. Niveles y dimensiones: Los
analistas del discurso tienen siempre la tendencia a descomponer su trabajo en
niveles y cmo se relacionan estos niveles. Como usuarios de la lengua los
manejamos como un conjunto (sonidos, significados, o acciones).
42. La reglas: Tanto el discurso oral como escrito se debe analizar como
manifestacin o expresin de reglas gramaticales, textuales, comunicativas o
interaccionales compartidas socialmente. Estrategias: Los usuarios de una
lengua conocen y aplican estrategias mentales e interactivas en el proceso de
produccin y comprensin efectiva para lograr una efectividad en la realizacin
del discurso (expresin de la intensionalidad) y su impacto en la conducta de
un destinatario .
43. La cognicin social: Se trata de los procesos mentales y representaciones
del mundo que expresamos en lo oral o escrito. No podramos entender el
significado, coherencia, accin, etc. sin considerar lo que ocurre en la mente de
los usuarios de la lengua en la realizacin de las interacciones.
44. Bibliografa 1. Polit DF, Hungler BP. Diseo y mtodos en la investigacin
cualitativa. En: Polit DF, Hungler BP. Investigacin cientfica en ciencias de la
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LeCompte, M.D. (1995). Un matrimonio conveniente: diseo de investigacin
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1. Consultado en http://www.uv.es/RELIEVE/v1/RELIEVEv1n1.htm en (10-11-
2006)
45. 4. Hammersley M, Atkinson P. El diseo de la investigacin: Problemas,
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http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:IW4y6Zlm-
20J:www.rau.edu.uy/fcs/dts/Mip2/disenoscualitativos.pdf+dise%C3%B1os+cuali
tativos&hl=es&gl=mx&sig=AFQjCNGUrXZ5mdP8-PG_aJZUJzzKoT5YFw
http://www.index-f.com/evidentia/clasificacion_evid_cualiativas.php
http://www.rau.edu.uy/fcs/dts/Mip2/disenoscualitativos.pdf