CREACIN DE UN FUERTE

CULTURA AULA
Las tcnicas en el Captulo Cinco (as como aquellos en los captulos seis y siete) se centran en la construccin de aulas
cultura de toma de su habitacin, un lugar donde los estudiantes trabajan duro, comportarse, modelo fuerte carcter, y
hacer lo mejor. Antes de describir el especfico mtodos campen profesores utilizan para construir una fuerte cultura
de la clase, vale la pena tomar unas cuantas pginas de entenderlo y de los factores que la impulsan ms
profundamente porque es ms compleja de lo que parece y porque las tcnicas que van a leer sobre tendr ms sentido
cuando se estudia en el contexto de un poco ms de claridad sobre lo que cultura consta de.
LOS CINCO PRINCIPIOS DE LA CULTURA EL AULA
La construccin de una cultura de la clase que sostiene e impulsa la excelencia requiere masterizacin habilidades en
cinco aspectos de sus relaciones con los estudiantes. Estos cinco aspectos o principios, a menudo se confunden y
confunden. Muchos educadores no tienen en cuenta el diferencia entre ellos; otros utilizan los nombres de forma
indiscriminada o indistintamente. Sin embargo, ya que usted debe estar seguro de que la mayora de los cinco en su
aula, vale la pena tomar un momento para distinguirlos.
TCNICA 28
RUTINA DE ENTRADA
La primera rutina que afecta a la cultura del aula es el de cmo entran los estudiantes.
Al igual que todos los dems, se trata de una rutina si te das cuenta (y darle forma intencional) o no. A diferencia de
Umbral (tcnica 41 en el Captulo Seis), que de inmediato precede a la entrada de los estudiantes en la sala y se centra
en el establecimiento de normas de comportamiento y las expectativas, Rutina presentacin se trata de hacer un hbito
de lo que es eficiente, productivo y acadmico despus del saludo y como los estudiantes toman sus asientos y que
comience la clase.
Una rutina tpica comienza con los estudiantes entrar en la habitacin y recoger un paquete de materiales a partir de
una pequea mesa junto a la puerta. En algunos casos, especialmente en los grados elementales ms bajos, los paquetes
que ya podran estar en los estudiantes ' escritorios. Un par de puntos clave a maximizar la eficacia de esta parte de la
entrada de rutina.
Es mucho ms eficiente que los estudiantes recogen sus paquetes de una tabla de que es para usted para tratar de
entregar los paquetes a ellos a la puerta. Eso slo hace ms lento abajo y te obliga a realizar varias tareas cuando tu
mente debe estar en el establecimiento expectativas de comportamiento y la construccin de relaciones. Tambin es
mucho ms eficiente hacer que los estudiantes recogen sus paquetes desde una mesa de lo que es para usted para
tratar de la mano hacia fuera a ellos ms tarde, mientras que sentarse y esperar para ellos.
Los estudiantes deben saber dnde sentarse. Dando vueltas en busca de un asiento o decidir dnde sentarse o hablar
de decidir dnde sentarse ("Puedo sentarme al lado de l? Va a pensar que estoy coqueteando? ") son todos ejemplos
de la prdida de tiempo y energa.



Asignar asientos, o permiten a los estudiantes a inscribirse para asientos regulares
Lo que los estudiantes tienen que ver con la tarea (lo puso en una cesta, colquelo en la esquina frontal izquierda de
su escritorio, pasarlo a un supervisor), se debera hacer lo mismo as todos los das, sin preguntar.
A hacer ahora (la siguiente tcnica) debe estar en el mismo lugar todos los das: en la pizarra o en el paquete. Los
objetivos de la leccin, el orden del da, y la tarea para la prxima noche deben estar en el consejo ya, tambin en el
mismo lugar predecible cada da.
HACER AHORA
Los estudiantes nunca deben tener que preguntarse a s mismos: "Qu se supone que debo ser haciendo? "cuando
entran en su saln de clases, ni deben ser capaces de no reclamar para saber lo que deben hacer. Usted quiere que los
estudiantes sepan qu hacer y saber que no hay ambigedad aqu. Esos dos objetivos-ser claro con estudiantes acerca
de lo que est trabajando en y eliminar las excusas que dan lugar a distraccin son las razones para hacer ahora, una
actividad a corto que ha escrito en la pizarra o est a la espera en sus escritorios antes de que entren.
El Do Ahora significa que los estudiantes estn trabajando duro, incluso antes de tener plenamente entrado en la
habitacin. Ambos son productivos durante cada minuto y listo para la instruccin tan pronto como empiece. Ellos han
hecho el trabajo de anticipacin y son pensar en lo que viene.
Un eficaz hacer ahora, lo que puede traer el poder increble de aprendizaje a una habitacin, deben ajustarse a cuatro
criterios fundamentales para garantizar que siga siendo enfocada, eficiente, y eficaz:
1. Los alumnos deben ser capaces de completar el hacer ahora sin ninguna direccin del maestro y sin ningn tipo de
discusin con sus compaeros de clase. Algunos maestros malinterpretar el propsito del Do Now y utilizar una versin
de la tcnica que les obliga a explicar a sus alumnos qu hacer y cmo hacerlo: "Muy bien, clase, se puede ver que el Do
Ahora esta maana le pide para resolver algunos problemas tpicos que utilizan rea. Recuerde que para resolver el rea
problemas, hay que multiplicar". Esto contradice la finalidad de establecer un hbito de autogestin del trabajo
productivo.
2. La actividad debe tomar de tres a cinco minutos para completar.
3. La actividad debera exigir poner un lpiz sobre el papel, es decir, no debe haber un producto escrito de l. Esto no
slo hace que sea ms riguroso y ms participar, pero le permite sostener mejor a los estudiantes responsables de hacer
que ya se puede ver claramente si son (y ellos pueden ver que usted puede ver).
4. La actividad debe previsualizar la leccin del da (que est leyendo The Jacket, y el Ahora pide a los estudiantes a
escribir tres frases sobre lo que haran si pensaban que alguien le rob la chaqueta favorita de su hermano pequeo) o
la revisin una leccin reciente (quieres que tus hijos a practicar todas las normas que han dominado recientemente
para que no las olvide).
Ms all de eso, un Do Ahora funciona debido a la consistencia y la preparacin. Si no hay un hacer ahora en el mismo
lugar todos los das, los estudiantes pueden reclamar negacin plausible. Dicho esto, un Do Ahora no tiene que ser
escrito en la bordo. Si lo hace, publicarlo en el tablero, se puede escribir por adelantado en un gran pedazo de papel de
peridico y cinta o utilice un imn para pegarla en el tablero antes de estudiantes entran, ahorrando as preciosos
momentos cuando de otro modo sera transcribir el hacer ahora en el tablero.
Por ejemplo, una maestra de quinto grado Ingls puede utilizar un Do Ahora en opinar una palabra del vocabulario de la
semana anterior. Porque lo importante es que a los estudiantes a ser capaces de hacer el trabajo por su cuenta, ella ya
habra establecido el precedente de que los estudiantes pueden y deben utilizar sus notas segn sea necesario:
En su cuaderno:
1. Definir escasos.
2. Explique cmo esto significa algo ms que tener un poco de algo.
3. Utilice escasos en una frase que habla de una poca en que ser algo escasa usted o su familia afectados.
4. Nombrar la forma nominal de escasos.
Este ejemplo es de una clase de matemticas:
1. Resolver para encontrar el ancho de un rectngulo con una superficie de 104 centmetros cuadrados y una longitud de
13 centmetros. Muestra tu trabajo.
2. Dar las posibles dimensiones de al menos otros dos rectngulos con el mismo rea pero diferentes dimensiones.
TRANSICIONES PARA ESTUDIANTES
Tener transiciones rpidas y rutinarias que los estudiantes puedan ejecutar sin una amplia narracin por el profesor-es
decir, ajustados Transiciones-es una pieza fundamental de cualquier saln de clases altamente eficaz. Por transiciones,
me refiero a los tiempos cuando los estudiantes pasan de un lugar a otro o de una actividad a otra, por ejemplo, cuando
se alinean para el almuerzo. Su los estudiantes pasan mucho tiempo en la transicin-por necesidad-y cuando estn en
transicin, no estn aprendiendo. Las transiciones en la escuela secundaria (poniendo los materiales alejados antes de
un examen, por ejemplo) un aspecto diferente de las transiciones en la escuela primaria (en movimiento a la alfombra
de los escritorios, por ejemplo). An que ocurrir a todos los niveles de la escuela y tener una inmensa si la influencia
general underacknowledged en el aprendizaje que ocurre antes y despus. Si fueron capaces de cortar un minuto cada
uno, a partir de diez transiciones de un da y sostuvo que la mejora de doscientos das de clases, que habra creado casi
treinta y cinco horas de tiempo de instruccin durante el ao escolar. Prcticamente hablando que usted haya agregado
a la semana para su ao escolar.
Sucias transiciones son tambin una invitacin a las interrupciones y conflictos que siguen socavar el aula medio
ambiente, incluso despus de la clase ha comenzado.
Usted puede leer todo el da y bien en la noche sobre la necesidad de ms recursos en la educacin pblica, pero cada
profesor tiene, al alcance de su mano, una oportunidad para aumentar el escaso y el recurso ms importante que el
dinero compra por una cantidad significativa. Adems, el tiempo que se desperdicia en malas transiciones a menudo
termina siendo especialmente crtico. Es a menudo la diferencia entre conseguir a travs de una leccin emocionante y
acabando el resultado de tiempo de un eso significa no poder completar las actividades sumativas crticos como el
recauchutado y la revisin de la leccin o la introduccin de los deberes. La prdida de los ltimos tres minutos de una
leccin socava toda la leccin. Sucias transiciones son tambin una invitacin a las perturbaciones y conflictos que
siguen socavar el ambiente del aula incluso despus de que ha comenzado la clase. En resumen, el precio de las
transiciones pobres es alta, y ya que los procedimientos slo consistentemente eficaces garantizan transiciones suaves y
rpidas los maestros deben tratar de practicar hacerlo de la misma manera cada vez hasta que los estudiantes puede
seguir adelante como una cuestin de hbito.
Para el final de la primera semana de clases, todos los estudiantes deben saber y entender los procedimientos como la
forma de alinear y mover de un lugar a otro sin tener que ser contada. En un saln de clases efectivas, transiciones
toman menos de treinta segundo, y a menudo mucho menos. Para disear las transiciones eficaces en el aula, empezar
por el mapeo de la ruta. No hay una sola manera correcta de alinear, un camino cada estudiante sigue en el camino a la
zona de lectura, la puerta, o algn otro lugar.
Sus estudiantes deben seguir el mismo camino cada vez. Entonces necesitan practicar bajo su atenta mirada, a menudo
varias veces al da. Ustedes instintos le dir que usted est perdiendo el tiempo, pero es todo lo contrario.
Mralo como hacer una inversin. Ahorre horas y horas a lo largo del ao mediante la inversin un extra de cinco o diez
minutos para los primeros das de clase.
Cuando le enseas a los estudiantes para la transicin efectiva, Cadalso de los pasos en el transicin. Es decir, ensearles
a seguir su ruta un paso a la vez. Uno forma especialmente eficaz de hacer esto es a contar sus pasos. Usted puede
anunciar a una clase de nios de tercer grado: "Cuando digo uno, por favor ponerse de pie y empujar en sus sillas.
Cuando digo dos, gire hacia la puerta. Cuando digo tres, por favor, siga el lder de la lnea hasta el lugar de alinear. "Una
vez que hayas hecho esto, usted slo tiene que llamar al nmero para el paso correspondiente. Pero al llamar el nmero
(o no llamar a ella), se puede controlar el ritmo de la transicin, frenarla como necesaria para garantizar el xito y la
rendicin de cuentas, acelerarlo ya que los estudiantes son listo, y en ltima instancia prescindir de los nmeros y se
limit a decir ", Cuando me dicen que vaya, por favor alinear ", y observando como sus estudiantes siguen los pasos.
Usted deben esperar un proceso de este tipo para tomar varias semanas para inculcar completo.
Otra forma eficaz de ensear transiciones es utilizar un mtodo llamado punto a movimiento de punto o, cuando las
transiciones causan que usted se mueva alrededor del edificio, punto a punto de caminar. Usted identifica una ubicacin
o una accin, y los estudiantes se muda a ese punto y dejar, como en, "Por favor, caminar hasta el final del pasillo y
detener all, Jason. "La clave es que a medida que instruir a los estudiantes para completar un paso en la transicin, que
establece no slo un comienzo, pero un punto de parada con antelacin para que la actividad nunca se sale de su
control. Sabes estudiantes caminarn slo al final del pasillo. Si no son lo suficientemente tranquilo, puede llamar de
vuelta a la derecha de distancia en lugar de verlos wend vuelta de la esquina y fuera de la vista, apenas dentro de su
influencia, no importa control.
Con punto de punto a punto, y otros mtodos de andamios, sus objetivos son tanto la velocidad y el orden. Usted
necesita obtener sus estudiantes a ser rpido. Esta es un rea que muchos profesores se olvidan cuando el xito de
control va a la cabeza. Ellos trinquete hacia abajo en cada paso y aceptar las transiciones lentas y regulares, debido a
que hacen que se sientan como si estuvieran en control. Tanto para desafiar a sus estudiantes y establecer metas para
ellos y tambin para disciplinarse para centrarse en la velocidad, la prctica transiciones contra el reloj, de preferencia
con un cronmetro, para siempre para obtener sus estudiantes a ser un poco ms rpido. "Lo hicimos en diecisis
segundos de ayer; dejar de disparar doce hoy! "
Tambin controlan lo que dicen sus estudiantes durante las transiciones. Si sus transiciones son lo suficientemente
rpido, no hay ninguna razn que no puede estar en silencio, evitando distracciones de estudiantes discutiendo y
pelendose y enfocndolos en la transicin ms claramente.
Como alternativa, es posible hacer como Sultana Noormuhammad hace en Liderazgo Preparatory Charter School y que
sus alumnos cantan sus transiciones.

Una maana que estaban detrs de sus escritorios como un estudiante los condujo a travs de su cancin de la lucha,
una versin adaptada de la cancin de la lucha de su tocayo, la Universidad de Indiana, en el que los estudiantes cantan
acerca de su disposicin a hacer la tarea y el trabajo duro. Antes de que termine la cancin, que estn marchando a la
zona de lectura, en filas perfectas desenrollar la izquierda alrededor de sus grupos de tablas y canto en la parte superior
de sus pulmones mientras se toman su lugar en la fila. Su cancin termina, ya que sentarse en el alfombra, poniendo fin
a la transicin libre de distraccin, en el momento justo y con el estado de nimo alta. Cinco segundos despus, la
enseanza ha comenzado. Y a pesar de Noormuhammad los estudiantes son nios de kinder, si usted piensa los nios
mayores no pueden cantar su transicin pensar de nuevo, esta vez de las fuerzas armadas, donde los soldados cantan
canciones rutinaria, ya que pasar de un lugar a otro para el mismo propsito: para mantener su estado de nimo arriba,
enfocarlos en la tarea y evitar distracciones.
Por ltimo, tendr una aplicacin coherente. Cuando los estudiantes comienzan las pruebas para ver si realmente tienen
que seguir las reglas de la carretera, siempre deben encontrar que lo hacen. Hazlo de nuevo (tcnica 39 en el captulo
seis) es especialmente eficaz en ayudar a los estudiantes a practicar haciendo transiciones correctamente, ya que
siempre tienen la razn en el medio de algo que usted puede intentar otra vez y ya que las transiciones son el momento
ideal para que la responsabilidad del grupo.
MATERIALES EN MOVIMIENTO
La necesidad (y la mayora de las normas) para las transiciones eficientes se aplica del mismo modo mucho ms cuando
los materiales en lugar de personas estn pasando de un lugar a otro. invertir desde el principio en la enseanza de una
manera correcta de hacerlo. Trabaje con un cronmetro y practicar una y otra. Gane tiempo para la instruccin al hacer
estos tiempos en su rpida das y sin problemas. Para aprobar y recogiendo papeles, libros, y otros materiales desde y
hacia los estudiantes, hay un par de reglas adicionales de oro:
Por lo general pasar por las filas, no hacia arriba y hacia atrs. Esto evita la necesidad de girar alrededor de 180 grados
en las sillas, una accin que crea una oportunidad de oro para difciles de ver, difciles de gestionar las interacciones cara
a cara en el que una persona
Siempre tiene su de nuevo a usted.
Distribuir material a grupos: para el estudiante al final de cada fila, a cada tabla.
TRANSICIONES apretado y FRAMING POSITIVO
En el clip 13 en el DVD, los modelos de Doug McCurry Transitions apretados. Discutir este clip en la Introduccin al libro,
as debido a la increble retorno de Doug invirtieron tiempo en ensear a sus estudiantes a pasar los papeles. Lo de
igualmente poderoso sobre el clip es la respuesta de los estudiantes. Lejos de ser molesto y frustrado por ser pedido
para aprobar documentos de ida y vuelta a conseguir un tiempo ms rpido, les encanta el reto y estn literalmente en
el borde de sus asientos. Gran parte de la clave para lograr esta alquimia es Doug Enmarcar Positivo (tcnica 43 en el
Captulo Siete), especficamente su constante uso de desafo.





CONTROL DE LA CARPETA
Preocpese lo suficiente acerca y demostrar la importancia de lo que se ensea a construir un sistema para el
almacenamiento, organizacin, y la recuperacin de lo que sus estudiantes tienen aprendido.
Ciertas libertades estn sobrevalorados: la libertad perder los papeles, por ejemplo, o la libertad de tomar notas en un
sucio, media hoja de papel roto en ltima instancia, queda enterrado en la parte inferior de una mochila. Preocpese
lo suficiente acerca y demostrar la importancia de lo que ensear para construir un sistema para el almacenamiento,
organizacin, y el recuerdo de lo que sus estudiantes han aprendido. La tcnica para
Este es el Control de Binder. Ha requerido una lugar para ellos para tomar notas; tienen que lugar sea en una carpeta
requerida, que est idealmente proporcionada por usted y que usted incluso puede requerir permanecer en el aula
durante la noche para que no se pierdan, daado, o desorganizado en el camino hacia y desde la escuela. Sus
estudiantes pueden tomar casa lo que necesitan esa noche en una carpeta de tareas, que puede ser un cdigo de
colores por lo que los padres y fcilmente se puede identificar. Cada noche los estudiantes pueden poner todo que
necesitan para la asignacin de esa noche en la carpeta y dejan el aglutinante en la aula.
Tener un formato requerido para la organizacin de los documentos dentro de la carpeta para que todos est utilizando
el mismo sistema y usted puede comprobar para asegurarse de que todo el mundo tiene y puede encontrar lo que
necesitan. Es posible, por ejemplo, asignar un nmero a todos los materiales que espera que los estudiantes se
mantienen en las carpetas y haga que los estudiantes les entrarn en una mesa, por ejemplo, 37: Notas sobre la
concordancia entre sujeto y verbo; 38: sujeto-verbo acuerdo de la hoja de clculo; 39: sujeto-verbo acuerdo de la tarea;
y 40: la hoja de clculo para la concordancia entre sujeto y verbo compuesto sujeto.
De esta forma cuando usted dice: "Si usted no recuerda, revisar sus notas," le saber que cada estudiante tenga las notas,
e incluso se les puede decir dnde en su aglutinantes que pueden encontrarlos. "Deberan estar en el nmero 37." Por
ltimo, usted puede garantizar que los estudiantes tengan un paquete total y completa en la revisin de las pruebas:
"Usted tendr que tomar artculos para el hogar 32 a 45 de su carpeta de prepararse para esta prueba ".
Para asegurar que los estudiantes siguen a travs, tomar el tiempo para que los alumnos pongan sus materiales de
distancia durante la clase: "Por favor, aadir el nmero 37, notas sobre sujeto-verbo acuerdo, a la tabla de contenido, y
presentar estas notas lejos a mi seal. Yo Queremos escuchar sus carpetas haciendo estallar abierto en tres "
SLANT
No importa cun grande sea la leccin, si los estudiantes no estn alerta, sentado, y activamente escuchando,
enseando a ellos es como echar agua en un cubo agujereado. Muchos maestros y las escuelas practican haciendo cola
para simulacros de incendio y asegrese de que todos conocen la rutina para encontrar el autobs justo al final de la
jornada, pero rara vez piensa en cmo ensear las conductas y habilidades que ayudan a los estudiantes a concentrarse,
enfoque y aprender.
Cinco comportamientos clave que maximicen la capacidad de los estudiantes a prestar atencin estn en el
SLANT sigla (acrnimo fue utilizada originalmente por las primeras escuelas KIPP):
Sintese.Escuchar.Hacer y responder a preguntas.Asiente con la cabeza.Realizar el seguimiento del altavoz.


Algunas escuelas usan variaciones de la tcnica SLANT, por ejemplo, STAR (Sitarriba, el seguimiento del orador, y
responde a preguntas como un erudito, y Respeto los que te rodean) o S-SLANT (que aade "smile").
Uno de los mejores aspectos de las siglas es que sirve como forma abreviada. Profesores recordar a los estudiantes a ser
aprendices atentos y listos instndolos simple y rpidamente a Slant. El uso de un acrnimo consistente es rpida y
eficiente. Incluso mejor, inclinacin puede ser descompuesto cuando sea necesario. Los profesores pueden recordar a su
los estudiantes acerca de la "S" en SLANT o la "T" en el mismo. En el mejor de los salones de clase, la palabra est
profundamente arraigada en el vocabulario de aprendizaje, como un sustantivo ("Dnde est mi SLANT? ") Y un verbo
(" Asegrese de que est inclinada ").
Desde inclinada es una parte crtica, de un saln de clases de alto rendimiento, que pueden querer desarrollar seales
no verbales que le permiten reforzar y correcta. La inclinacin sin interrumpir lo que ests haciendo lo contrario: las
manos juntas en frente para recordar a los estudiantes a sentarse con la espalda recta; apuntando a sus ojos con dos
dedos para recordar a los estudiantes para realizar un seguimiento.

En sus marcas
Ningn entrenador en el mundo dejara que los jugadores entran en el pelotn sin casco o coger una bola rpida y sin un
guante. Usted no puede esperar ganar si no ests de pie en la lnea de salida con sus zapatos atado cuando comienza la
carrera. Usted debe pensar en la mismo por el aprendizaje en el aula: cada estudiante debe comenzar la clase con
libros y papel y lpiz o bolgrafo en la mano. Esta debe ser la expectativa en todas las clases, todos los das. Un
entrenador no se inicia la prctica de decir a los nios para conseguir su zapatos puestos; nios muestran con sus
zapatos. As que no pregunte a sus estudiantes para obtener listo al comenzar la clase; utilizar En sus marcas para
mostrarles cmo prepararse antes de empieza y luego esperar que lo hagan todos los das.
Cmo asegurar que los estudiantes en TheirMarks Cuando clase comienza
1. Sea explcito acerca de lo que los estudiantes necesitan tener para empezar la clase. Que sea una pequea y lista finita
(menos de cinco cosas) que no cambia:
Falta papel
Escritorio clara (de todo lo innecesario a la leccin)
Lpiz afilado y listo ("en la bandeja del lpiz")
Las tareas (en la esquina superior derecha de su escritorio)
En North Star Academy en Newark, director Jamey Verilli se refiere a los estudiantes ' estaciones de trabajo, o
simplemente "estaciones", que se instalan como parte de su rutina de entrada.
En la pared hay un diagrama de cmo los materiales deben mirar cuando una estacin se establecieron: libros superior
izquierda, superior derecha tarea, el papel en blanco en el centro. Y nada ms.
2. Establezca un lmite de tiempo. Sea especfico acerca de cundo los estudiantes necesitan tener el todo listo. Si no
est claro cundo los estudiantes deben estar preparados, sus esfuerzos para sostener a los que no son responsables
dar lugar a argumentos cuando los estudiantes dicen que "lo estaban haciendo" o "estaban a punto."

3. Utilice una consecuencia normal. Tener una consecuencia pequea y apropiada que puede administrar sin vacilar, tal
vez la prdida de algn privilegio o haciendo un trabajo para ayudar a la clase permanecer preparada. Los estudiantes
que no estaban en sus marcas podran perder puntos en una economa de fichas, tienen que agudizar todos los lpices
en la bandeja del lpiz a la hora del almuerzo, o llegan a "club de tareas" de diez minutos antes de la escuela para
asegurarse de que tienen todo lo que necesitan para el da siguiente.
4. Proporcionar herramientas sin consecuencias (lpices, papel) para aquellos que reconocen la necesidad antes de la
clase. Hay una diferencia entre no tener un lpiz y obtener su lpiz a mano antes de la clase, slo para darse cuenta que
la punta est rota o que accidentalmente lo deja en la clase de matemticas. Parte de la preparacin es el
reconocimiento en avance que se necesita algo. Dar a los estudiantes un incentivo para asumir la responsabilidad para
conseguir lo que necesitan, permitindoles el acceso a las herramientas para que tengan xito sin consecuencias,
siempre y cuando reconozcan esta necesidad antes de que haya comenzado la clase. Es posible que tenga una lata de
caf llena de afilado lpices que los estudiantes pueden tomar en caso de que el comercio de su viejo y una pila de
limpia de papel de hojas sueltas en la esquina de su escritorio. Los alumnos pueden ayudarse a s mismos a estos
durante rutina de entrada. Una vez que comienza la clase, la consecuencia por no ser En sus marcas se aplicara.
5. Incluya las tareas. La tarea es la cosa ms importante la mayora de los estudiantes va a hacer todo el da que no est
directamente supervisado por un profesor. No se puede dejar al azar. Asegrese de convertirlo en parte de los
estudiantes de rutina seguir para estar preparados para el da. Debe ser entregado y comprueba la integridad en el inicio
de clase. No debe ser una consecuencia separada de no hacerlo-por lo general llegando a "club de tareas" despus de la
escuela o durante el gimnasio para completar el trabajo que no se ha hecho.
SEALES DE SEGURIDAD
El cuarto de bao es el ltimo bastin de los inconversos. Dada la oportunidad, algunos estudiantes (especialmente
aquellos que menos pueden permitrselo) encontrarn maneras creativas para maximizar su tiempo all, especialmente
durante la hora del da cuando pueden menos permitir. Para otros estudiantes, un largo, lento a pie hasta el sacapuntas
puede ser una oportunidad para las exhibiciones nicas de conducta no diseados necesariamente para reforzar el
aprendizaje de los compaeros. Un impresionante grado de distraccin puede ser creado por los estudiantes
emprendedores de sus asientos en el momento equivocado o en su propia discrecin.
Por otra parte, la gestin de las solicitudes de bao y similares-justificada o no, aprobado o no-puede convertirse en una
distraccin de la enseanza. Conversaciones sobre quin es el prximo y cundo puede comer preciosos minutos. Y se
arriesga el escenario en el que, en el momento crtico en la leccin que le pida a algunas preguntas clave, un estudiante
con la mano con entusiasmo en el aire le gustara ir al bao.
Su impulso y tren de pensamiento se tiran. En resumen, usted no puede permitirse el lujo de no desarrollar un conjunto
de seales para las necesidades comunes, especialmente las que requieren o permiten a los estudiantes a salir de sus
asientos. Necesita Seales de seguridad.
Este sistema debe cumplir con los siguientes criterios:
Los estudiantes deben ser capaces de sealar su peticin de sus asientos.
Los estudiantes deben ser capaces de sealar las solicitudes de manera no verbal.
Las seales deben ser especficos y no ambigua, pero lo suficientemente sutil para evitar que se conviertan en una
distraccin.
Usted debe ser capaz de gestionar tanto sus peticiones y su respuesta sin interrumpir la instruccin (con una
inclinacin de cabeza s o no, por ejemplo, o cinco dedos para
"En cinco minutos").
Usted debe ser explcito y coherente acerca de las seales que espera que los estudiantes utilizar, publicar en la pared
para que los estudiantes puedan verlas y disciplinarse para requerir ellos respondiendo slo cuando se utilizan.
Estas seales, adoptados de su uso en los mejores salones de clase, tienden a trabajar:
"Puedo ir al bao, por favor?" Mano arriba; dos dedos cruzados.
"Necesito un lpiz nuevo": Sostenga el lpiz, espere para el intercambio. Que tiene generalmente lpices
presharpened que los estudiantes toman o que ofrezcan a los nios a cambio para lpices rotos o apagados es un
sistema mucho mejor que dejar que los nios afilan ellos; es ms rpido y menos perjudicial. Si ests seguro de que
deseas dejar que afilan, intente las manos juntas en los puos, uno que gira como un gesto de manivela para "Necesito
afilar mi lpiz ".
"Necesito un tejido": Mano izquierda pellizcar la nariz.
"Tengo que salir de mi asiento" (para conseguir algo que cay en el suelo): Una dedo levant girada en un movimiento
circular.
Tambin tiene sentido considerar la posibilidad de reglas claras sobre cundo los estudiantes pueden pedir ciertas
libertades que requieren seales de seguridad. Por ejemplo, no lo hace desee considerar peticiones de bao en las zonas
crticas de la leccin. En lugar de ello, permitir medio bao de visitas slo en determinados momentos durante la clase,
por ejemplo, los ltimos quince minutos. O usted podra atar el grado de libertad de los estudiantes tienen a su manejo
de la conducta sistema. Por ejemplo, si utiliza tarjetas de colores (verde, amarillo, rojo) para cada estudiante para
realizar un seguimiento de su nivel de comportamiento, ya que muchas escuelas lo hacen, es posible ofrecer cualquier
persona en verde el derecho de pedir el bao en cualquier momento despus de los primeros quince minutos de clase,
mientras que los de color amarillo puede ir slo en los ltimos diez minutos.
Si utiliza un sistema que limita el acceso al cuarto de bao, usted est asegurando que obtendr de "emergencia"
solicitudes-algunos reales, otros no-por lo que debe ser preparado para eso. Una buena solucin es establecer una
emergencia bao independiente sealan que los estudiantes pueden utilizar cuando no se aprueban las visitas al bao.
Estudiantes tendra que "comprar" el derecho de ir en una situacin de emergencia a travs de una compensacin
razonable. Se podra permitir a los estudiantes para adquirir el derecho por algn otro precio, por ejemplo, decir, veinte
problemas de matemticas o diez minutos de servicio de aula (pupitres limpieza, recogiendo la basura).
APOYOS
Sistemas eficaces y rutinas tambin pueden hacer que su clase sea ms productivo aprovechamiento de la alabanza
pblica. Atrezzo-tambin llamados "shout-outs" y "altos"-son pblicos elogios para los estudiantes que demuestren
excelencia o ejemplifican las virtudes. Todo el mundo responde a la alabanza, a una multitud de espectadores para ellos
y arraigar en ellos. Hacer asegurarse de que esto sucede, inspira, y es fiable en el mensaje es uno de los ms productivos
cosas que usted puede hacer en su saln de clases. Qu mejor recompensa est ah para tratando una pregunta difcil,
perseverante, la bsqueda de su propio error, o explicar a sus compaeros cmo resolver un problema que recibir la
alabanza pblica de la clase? Si puede habilitar constantemente compaeros para entregar alabanza rotundo a sus pares
en dos segundos, se puede construir una cultura que valora el logro y el esfuerzo sin sacrificar orden o tiempo en la
tarea. Sus alumnos escuchan la comando "! Dos pisotones para Imani"-y responder de forma automtica y
estruendosamente: cada pie pisando dos veces (y slo dos veces) al unsono antes de que sea de vuelta a aprendizaje.

La clave es invertir el tiempo desde el principio para ensear a los estudiantes a dar mi apoyo al manera correcta:
quebradizo, de forma rpida, y con entusiasmo. Asegurarse de que usted ensea a su estudiantes para entregar apoyos
que cumplan los siguientes criterios que recorrer un largo camino para asegurar su xito:
Rpido. Usted debe ser capaz para dar seales de un apoyo en un segundo. Si usted dice: "Dos palmas para David ", y
la respuesta es ms lento que eso, tmese el tiempo para ensear a su a los estudiantes a hacer las cosas bien por
hacerlo de nuevo y hacerlo ms rpido: "Cuando nos damos por vencidos nuestros aplausos, es porque alguien hizo algo
grande, as que quiero orlos enseguida. Vamos a dar que una vez ms y ver si podemos hacerlo en menos de un
segundo ". Del mismo modo, la propia Proposicin debe ser rpido porque no tiene tiempo que perder y porque no hay
nada menos estimulante que una exhortacin que comienza fuerte pero se apaga paulatinamente. Sea breve por lo que
el nivel de energa se mantiene alta. La rutina para Atrezzo debera tomar menos de cinco segundos de principio a fin.
La transicin de regreso a la tarea en cuestin es inmediata.
Visceral. Los profesores suelen asumir una Proposicin tiene que ser verbal y llevar un mensaje.
Por el contrario, los apoyos son generalmente mejor cuando se basan en el movimiento y sonido, sonido, especialmente
de percusin. Atrezzo que no utilizan mucho en la forma de las palabras son menos propensos a llegar cansado; su vida
media es ms larga porque hay ninguna frase que se desgasten. Una rpida, "Oh, s," est bien, pero algo as como: "En
la camino a la universidad! "Es probable que envejecer (y mostrar su edad) rpidamente. Adems, hay algo divertido y
muscular sobre el estruendo de la percusin del grupo.
Estudiantes como el ruido y el ritmo. Algunos tambor en cualquier cosa en su clase si da la oportunidad. Abrazo eso.
Asegrese de que sus apoyos implican movimiento y controlada, pero el ruido enftico como el zapateo de los pies o las
palmas de manos.
universal. Cuando le das Props, todo el mundo se une pulg Es hasta usted para establecer y hacer cumplir esta
expectativa.
Entusiasta. El tono es divertido y animado. Debe ser una ruptura breve y diversin del trabajo duro. Resista la
tentacin de hacerlo demasiado adulta; lo no tiene que narrar los valores y expresar un credo personal misin alineados.
Si es un poco tonto, reforzar los momentos cuando los estudiantes ya tienen demostrado esas cosas. Atrezzo son el
signo de exclamacin, no la condena.
As que sea lo suficientemente divertido para que los estudiantes quieren unirse pulg Una forma fcil de entusiasmo
aumentar estudiantes es dejar que un estudiante elija el Prop de entre los diferentes los que ha desarrollado como una
clase.
Evolucionar. Deje que sus estudiantes sugieran y desarrollar ideas para Props. Lo harn renovar constantemente los
sistemas con ideas frescas y originales, y participar con ms fuerza, ya que se han ayudado a inventar ellos. Y si estn
siempre pensando en los nuevos, props nunca se cansa, aburrido, y obligatorio.
Aqu estn seis ideas para Props (la mayora de ellos robados de grandes maestros, que a los cuales tomaron prestado o
los invent con la ayuda de los estudiantes):
"The Hitter". Usted dice: "Vamos a dar a Clarice un bateador." Sus hijos pretenden lanzar una pelota y un bate en l.
Protegen sus ojos como para vislumbrar su distante vuelo. Entonces ellos imitan ruido de la multitud adecuado para un
jonrn para alguna fraccin de un segundo completo.

". El cortador de csped" Usted dice: ". Vamos a dar a Jason un cortador de csped" Sus hijos llegar a tirar de la cuerda
para iniciar la mquina y tire hacia arriba dos veces. Ellos hacer sonidos de motor, agarre las manijas imaginarias, y la
sonrisa de una fraccin de un segundo completo antes de que termine Prop.
"La montaa rusa." Usted dice: "Oh, hombre, esa respuesta merece una montaa rusa."
Sus hijos pusieron sus manos abiertas delante de ellos apuntando hacia arriba en cuarenta y cinco grados, con las
palmas hacia abajo. Ellos "chu, chu, chu" (tres veces solamente) con sus manos imitando una montaa rusa slugging su
camino hasta el ltimo empinada colina. Entonces gritan "Woo, woo, woo" tres veces sus manos imitan un exceso de
velocidad rusa sobre tres colinas empinadas despus de la gran cada.
". Dos Manos" Usted dice: ". Jimmie, nos llevan en un No Hands" Jimmie dice en voz alta,
"Dos manos!" Sus hijos encajen dos veces con las dos manos mientras se canta: "Ay, ay! "Jimmie dice en voz alta," Una
mano "Sus hijos encajen dos veces con una mano mientras se canta "Ay, ay!" Jimmie dice en voz alta, "Sin manos!" Sus
hijos hacen un cobarde baile improvisado durante exactamente un segundo.
". Hot Pepper" Usted dice: ". Una respuesta as, merece un pimiento picante" Su nios sostienen un pimiento picante
imaginario, colgando por encima de la boca. Ellos tomar un bocado y crea un chisporroteo suena "tssssss" por
exactamente un segundo.
". Dos Snaps, Dos Stomps" Usted dice: "Dos broches de presin, dos pisotones para Jimmie P.!" o una variacin en los
sonidos. Sus hijos entregan dos broches de presin y dos atronador stomps que terminan perfectamente en el momento
justo.
"La montaa rusa." Usted dice: "Oh, hombre, esa respuesta merece una montaa rusa."
Sus hijos pusieron sus manos abiertas delante de ellos apuntando hacia arriba en cuarenta y cinco grados, con las
palmas hacia abajo. Ellos "chu, chu, chu" (tres veces solamente) con sus manos imitando una montaa rusa slugging su
camino hasta el ltimo empinada colina. Entonces gritan "Woo, woo, woo" tres veces sus manos imitan un exceso de
velocidad rusa sobre tres colinas empinadas despus de la gran cada.
". Dos Manos" Usted dice: ". Jimmie, nos llevan en un No Hands" Jimmie dice en voz alta,
"Dos manos!" Sus hijos encajen dos veces con las dos manos mientras se canta: "Ay, ay! "Jimmie dice en voz alta," Una
mano "Sus hijos encajen dos veces con una mano mientras se canta "Ay, ay!" Jimmie dice en voz alta, "Sin manos!" Sus
hijos hacen un cobarde baile improvisado durante exactamente un segundo.
". Hot Pepper" Usted dice: ". Una respuesta as, merece un pimiento picante" Su nios sostienen un pimiento picante
imaginario, colgando por encima de la boca. Ellos tomar un bocado y crea un chisporroteo suena "tssssss" por
exactamente un segundo.
". Dos Snaps, Dos Stomps" Usted dice: "Dos broches de presin, dos pisotones para Jimmie P.!" o una variacin en los
sonidos. Sus hijos entregan dos broches de presin y dos atronador stomps que terminan perfectamente en el momento
justo.