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La investigacin como

proceso de aprendizaje
Patricia Vlez
Colegio Los Nogales
pvelez@nogales.edu.co
Mayo de 2006
Siglo XXI: La era de la informacin
Efectos de la tecnologa de la informacin y
comunicaciones en la vida cotidiana y en la
educacin:
Cambios en el acceso a la informacin
Abundancia de informacin
Cambio e innovacin constante
Cambio en la manera como la gente aprende,
piensa, se comunica y crea.
Interpretar informacin puede ser cuestin
de vida o muerte
Puede requerir tomar una decisin rpida
O puede determinar la salud mental en un
momento dado
El manejo de la informacin es una
habilidad fundamental en el mundo
acadmico y profesional y la investigacin
en la biblioteca escolar debe ser el medio
para desarrollarlas.
Algunas preguntas iniciales
Qu es investigar?
Para qu y por qu investigar en la escuela?
Cmo es el proceso desde el punto de vista
cognoscitivo (etapas del proceso y habilidades
que se desarrollan)?
Qu papel juega la biblioteca?
Que papel juega el profesor?
Qu papel juega la tecnologa en este
proceso?
Qu es investigar en un contexto
escolar?
Es un PROCESO...
...que tiene como propsito la bsqueda de
significado ms que la bsqueda de informacin
(Kuhlthau, 2004)
...que toma tiempo y no es una actividad nica y
aislada del alumno.
Lo que importa es el proceso ms que el producto
Por qu la investigacin en la educacin a
nivel escolar?
Como proceso es una
herramienta/estrategia/metodologa que
fomenta el desarrollo del pensamiento
reflexivo y la construccin de
conocimiento
Permite el desarrollo de habilidades de
busqueda, evaluacin y uso de
informacin
Lleva a que la escuela se adapte a las
necesidades del la era de la informacin
Cmo ha cambiado la educacin con las
facilidades de acceso y la abundancia de
informacin?
El profesor y el libro de texto ya no son las nicas
fuentes de informacin.
Hay un cambio en el papel y las funciones
del profesor y del biblioteclogo
El libro de texto presenta una informacin que
no es suficiente para el desarrollo de las
habilidades de manejo de informacin .
Qu significa ser alfabetizado/ letrado en
tiempos de abundancia de recursos de
informacin?
Saber buscar, encontrar, evaluar y seleccionar
informacin .
Manejar el exceso de informacin: saber cundo es
suficiente
Saber interpretar y dar significado a la informacin
aprender a aprender de la informacin en la
medida en que sta llega, sin que sea previamente
seleccionada y organizada en una secuencia lgica
(texto)
construir un significado a partir de la informacin
encontrada (que puede ser incompatible e
inconsistente).
Qu podemos hacer para preparar a nios y
jvenes para enfrentar esta era de la
informacin?
Indagar, cuestionar, investigar, deben ser el
centro de la didctica en el saln de clases y
en la biblioteca
Proporcionar acceso a diferentes fuentes de
informacin en variedad de formatos
Cmo se puede hacer?
A travs de proyectos y problemas que lleven a
cuestionar
replantear preguntas
identificar dudas
demostrar y compartir lo que han aprendido
Haciendo uso de modelos pedaggicos que
identifican etapas claras
Modelo de Investigacin ISP:
Information Search Process (Carol
Kuhlthau)
Identifica seis etapas en el proceso de
investigacin aplicables a cualquier edad o nivel.
En cada etapa se identifican los siguientes
aspectos:
de pensamiento o cognoscitivo
- afectivo/emocional
actividades
Modelo del proceso
de bsqueda de informacin
Bsqueda de informacin pertinente
Documentacin
Bsqueda de informacin
relevante
Exploracin
Fsica
(Actividad)
Enfoque
Aumento de inters
Vaguedad/Confusin Pensamiento
(Cognoscitivo)
Satisfaccin
Desilusin
Direccin
Confianza
Claridad Confu
sin
Frustra
cin
Optimismo
y duda
Incerti-
dumbre
Emocional
(Afectivo)
Presentacin Recolec-
cin
Formu-
lacin
Explo-
racin
Seleccin Inicio Etapas
Tomado de: Kuhlthau, C. Information Search Process Presentation, Rutgers University
Primera Fase Segunda Fase
Inicio
Reconoce una falta de conocimiento o
comprensin sobre el tema
Tiene ideas ambiguas y generales
Seleccin
Identifica y selecciona un tema general de inters
Se muestra optimista.
Exploracin
Se le dificulta expresar las necesidades de
informacin
Tiene sentimientos de confusin e incertidumbre
Primera fase:
Etapas de inicio, seleccin y exploracin
Actividades de los estudiantes de la
primera fase
Explorar el tema y buscar informacin relevante: ojear
y hojear muchos libros, ver pelculas, fotografas,
mirar sitios seleccionados de Internet, bases de datos
Discutir y consultar con otros.
Tomar notas de palabras claves del tema, aspectos
interesantes, aspectos inciertos,
Identificar confusiones...
OBJETIVO: abrir la mente a distintas posibilidades
y perspectivas de un tema, identificar reas de
inters y conexin personal, involucrarse con el
tema
Ejemplo de exploracin de un tema
Clase de filosofa de 10 grado
Propsito del proyecto: Que los alumnos discutan,
desde la perspectiva de la filosofa, un problema
social.
Propsito de la biblioteca: que los estudiantes
seleccionen un tema, comparen el tipo de
informacin de distintos recursos e identifiquen los
recursos ms adecuados para buscar informacin
sobre su tema.
Recurso utilizados: bases de datos, libros, Internet
Qu hizo la biblioteca?
Diferencias entre bases de datos, directorios
e Internet
Exploracin de bases de datos y de
estrategias de bsqueda en las mismas
Base de datos Opposing Viewpoints
Ejemplo de exploracin para seleccin de
tema: Diario de E.B
Fragmento de diario de un alumno:
lo primero que hice cuando me met a las bases de datos, antes de
ponerme a buscar algo de filosofa exacto, me puse a buscar artculos
controversiales y encontr artculos de oposicin, es decir un articulo
que hablaba de si a la guerra y otro de no a la guerra, eran artculos
de ese estilo y me llamaron la atencin varios artculos que tenan tema
en comn, las pandillas. Puede que sea algo relacionado conmigo.
Cuando vi. los artculos quise leer el que hablaba de las cosas malas
de las pandillas y de sus caractersticas: que son jvenes malos ya
abandonados por sus familias o jvenes que se fueron de sus casas.
Jvenes que nunca recibieron apoyo de sus paps, o gente cercana
que estuvieron muy poco tiempo en el colegio. Tambin que le hacan
dao a la sociedad, vendiendo y consumiendo drogas, maltratando
gente llegndola a matar, portando armas, etc. En fin, despus de leer
partes del artculo me di cuenta que no me parezco en mucho a esa
gente, y bueno, hice una pequea reflexin personal. Despus fui a la
biblioteca y busque un libro de la historia de la filosofame llam la
atencin Bertrand Russell porque en la foto pareca un viejo loco.
Colaboracin biblioteca-profesor en la
primera fase
Trabajo previo de planeacin y preparacin
Revisin de la coleccin, preseleccin de paginas
web, elaboracin de guas
Planeacin conjunta
Definicin de objetivos acadmicos (profesor) y de
desarrollo de habilidades de uso de informacin
(biblioteca)
Divisin del proceso en etapas y creacin de rbricas de
evaluacin
Distribucin de funciones (que hace el profesor y que hace
el bibliotecario en cada sesin)
Colaboracin profesor y bibliotecario en
primera fase
Durante el proceso
Establecer limites y reglas claras del uso de
recursos, espacios y tiempo
Apoyar a los alumnos
Ofrecer ideas, recursos interesantes, abundantes y en
distintos formatos
Indagar intereses personales y buscarles conexiones con
el tema
Dar apoyo emocional: disminuir presin, dar seguridad,
explicar que estar angustiado es normal
Segunda fase: formulacin, recoleccin
y presentacin
Formulacin
Define el enfoque (hiptesis, propsito, tesis, delimitacin del
tema)
Se va aclarando su pensamiento y va adquiriendo mayor
confianza
Recoleccin
Busca eficientemente y recopila informacin
Encuentra informacin pertinente.
Se revive el inters por el tema
Presentacin
Prepara el producto (escrito, presentacin oral, cartelera, pgina
web)
Final del proceso: satisfaccin o frustracin
Actividades de los estudiantes de la
segunda fase
Hacerse preguntas y buscar informacin pertinente.
Subdividir el tema (dibujo, mapa conceptual,
esquema tradicional).
Tomar notas.
Clasificar/organizar la informacin.
Preparar presentacin de resultados.
Presentar resultados.
Objetivo: Formalizar el proceso de investigacin con metas
claras para llegar a una conclusin y producto final
Ejemplo: Animales marinos, 2 grado
Propsito de biblioteca: Bsqueda de
informacin en fuentes bibliogrficas y
electrnicas y organizacin de informacin
en mapas conceptuales.
Propsito de Tecnologa: Uso de Word para
hacer esquemas.
Propsito de Espaol: Escribir un prrafo
coherente con la informacin recolectada.
.::CLN::.
Colaboracin biblioteca-profesor en la
segunda fase
Gua y seguimiento a los estudiantes en:
Estrategias de bsqueda de informacin
Evaluacin de informacin (calidad y pertinencia)
Toma de notas
Referencias bibliogrficas: citacin y parafraseo
Mtodos de presentacin: escrita, visual
(cartelera, maqueta etc) recursos tecnolgicos
(power point, pgina web)
Evaluacin del proceso y del producto final
Principios o elementos de xito
en el proceso de investigacin
Principio de incertidumbre y el tiempo
Principio de intervencin y la planeacin
Principio de incertidumbre
La incertidumbre es un estado cognoscitivo que
generalmente tiene sntomas afectivos: ansiedad,
falta de confianza, etc. Ocurre en la primera parte
del proceso es el resultado de...
...comprensin insuficiente y/o conciencia de falta de
comprensin.
...conflicto entre la informacin vieja y la nueva.
...exceso o falta de informacin.
Punto de partida de todo proceso de investigacin y
de creacin y por lo tanto hay que darle cabida, es
decir TIEMPO.
Principio de intervencin y la
planeacin
La comprensin y el aprendizaje no ocurren por
casualidad.
El investigador necesita la ayuda de un tercero para
seguir adelante: no es un proceso aislado y solitario.
El papel del profesor y/o del bibliotecario es actuar
como mediador o facilitador para permitir que el
proceso se desarrolle.
Esta intervencin debe ser sistemtica, explcita y
planeada (Todd).
Conclusin: El proceso de investigacin es un
proceso de construccin de conocimiento
Parte del individuo, de su aprendizaje,
experiencias previas e inquietudes
No hay respuestas correctas ni nicas por lo tanto
no tiene un fin previsible; deja la puerta abierta para
nuevas incertidumbres y aprendizajes
El proceso es ms importante que el producto
El bibliotecario acta como experto en los recursos
y en el proceso
El profesor acta como experto en el contenido y en
el contexto
El uso eficiente de los recursos de informacin
requiere de una planeacin por parte del
bibliotecario y del profesor.
Quin debe liderar el proceso?
Biblioteca
Ciencias
Sociales
Lenguas
Filosofa
Valores
Arte
Msica
Matemticas
Nota final: En la era de la informacin, la
investigacin nos lleva de un lado
A otro
Bibliografa
Kuhlthau, C. (2004). Seeking Meaning: A Process Approach to Library and
Information Services. Norwook, NJ,: Ablex.
Kuhlthau, C. (1994). Teaching the Library Research Process. Scarecrow
Press, NJ.
Kuhlthau, C. (2004). Information Search Process: A Search for Meaning
rather than Answers.
Limberg, L. (1998). Experiencing Information Seeking Learning PhD Diss.
Department of Library and Information Studies, Gothenburg University,
Gothenburg, Sweden.
Stripling, B. ed. (1999). Learning and Libraries in an Information Age:
Principles and Practice. Libraries Unlimited, CT.
Todd, R. (2003). Learning in the Information Age School: Opportunities,
Outcomes and Options. IASL virtual paper online.