Mdulo 2.

Mi prctica profesional y la planeacin en el contexto de la RIEB:

Un camino hacia la intervencin.
Diagnstico socioeducativo
El entorno

Se entiende como diagnstico socioeducativo el proceso mediante el cual se
especifican las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores sociales
y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificacin cuyo
resultado facilita la toma de decisiones para intervenir. (UPN, 2003)

Este diagnstico constituye un insumo para disear intervenciones en el aula que
sean congruentes con las realidades en que se desenvuelven nuestros grupos de
trabajo, a quienes debemos formar como sujetos con habilidades para intervenir y
modificar su realidad.

En las semanas anteriores de esta especialidad, iniciamos con la exploracin de las
caractersticas del grupo con quien desarrollamos nuestras actividades educativas,
tambin elaboramos un escritos que dan cuenta de los modelos educativos en los
que nos hemos formado, el contexto de la RIEB, las tendencias educativas, entre
otros, con esto identificamos ya algunos elementos del diagnstico socioeducativo
que tienen que ver con nosotros y las relaciones que entablamos con nuestros
estudiantes y/o profesores.

Vamos a integrar la informacin que ya tenemos y adems dirigir nuestra mirada al
entorno donde se localiza nuestro centro de trabajo. Para elaborarlo, aplicaremos el
Modelo Gaviln, la metodologa construida por Eduteka para desarrollar la
Competencia en el manejo de informacin.

a) Leemos el Modelo Gaviln para conocer el mtodo de trabajo de esta semana.

Paso 1: Definimos el problema de informacin y qu necesitamos indagar para
resolver.







UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
UNIDADES 211-3
Huauchinango
Maestra en Formacin Docente en el mbito Regional


1.1 Qu vamos a indagar

Para elaborar un diagnstico sencillo pero funcional a nuestros fines, enfocaremos
nuestra atencin sobre algunos temas indicativos de la situacin global de la
comunidad; los temas principales son:

Actividades econmicas dominantes Bienes culturales y recreativos
Desempleo o subempleo Inseguridad
Salud; en especial en lo que se refiere a la
salud sexual y reproductiva de los
estudiantes.
Deterioro ambiental
Servicios bsicos: agua, luz, trasporte
pblico, drenaje
Ambiente escolar

1.2 Construimos un plan de investigacin

a) Organizamos a nuestros estudiantes, docentes y/o padres de familia para
recolectar informacin actualizada sobre los temas del diagnstico.
b) Gestionamos con quien corresponda el acceso a la informacin socioeconmica
de los integrantes del grupo con quien vamos a trabajar.
Paso 2: Buscamos y evaluamos fuentes de informacin
c) Identificamos y seleccionamos las fuentes de informacin ms adecuadas; en
nuestra investigacin, seran los diarios locales y regionales, las estaciones de
radio, las personas que estn al tanto de la vida cotidiana de la comunidad, la
escuela (levanta informacin sobre el perfil socioeconmico de los estudiantes), los
centros de salud y de reunin de la comunidad, entre otras.
d) Trazamos un plan de accin y gestionamos lo necesario para acceder a las
fuentes.
Paso 3: Analizamos la informacin
e) Determinamos cul informacin es la ms adecuada para elaborar el diagnstico
socioeducativo.
f) Recolectamos la informacin y la registramos en el andamio cognitivo El entorno.
Para el registro de informacin redactamos afirmaciones sintticas muy breves,
ejemplos: En 2 aos, 20 estudiantes han desertado por embarazo. Una de cada 10
viviendas carece de agua potable.
g) Cuando terminemos el registro, procederemos a clasificar los probl emas en dos
clases:
a) los problemas que podemos
trabajar
En el contexto de nuestro grupo, asignatura,
nivel e institucin, mediante el modelo de la
RIEB, es decir mediante un proyecto de
intervencin constructivista, enfocado a la
solucin de problemas, en un esquema de
trabajo colaborativo y utilizando la
investigacin como estrategia de aprendizaje.
b) los problemas que no
podemos trabajar
h) Una vez que concluyamos el registro de informacin, lo renombramos y subimos
nuestro andamio al espacio de la bitcora personal haciendo uso del SCRIBD.
Paso 4: Sintetizamos la informacin y comunicamos

i) Por ltimo, en el procesador de palabras Word, elaboramos el diagnstico
socioeducativo de la comunidad bajo el ttulo El entorno; dar cuenta de:
o Las caractersticas de los alumnos o profesores con los que
trabajamos.
o Las caractersticas del contexto;
o sus posibles repercusiones en la vida de los jvenes;
o la existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser
modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura,
grupo y/o nivel, mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEB.
o Nuestros saberes tecnolgicos que identificamos la semana pasada y
de ser posible los de nuestros estudiantes.
o Las caractersticas de la poblacin estudiantil y/o acadmica tales es
el caso de las:
o formas de comunicacin dominantes;
o caractersticas psicopedaggicas;
o relacin maestro-estudiantes, maestro-director o maestro-ATP, segn
corresponda.


Nota. En el diagnstico desarrollamos las afirmaciones que apuntamos
sintticamente en nuestro andamio cognitivo El entorno.

j) Para cerrar, comunicaremos los resultados de nuestra investigacin a nuestros
compaeros y tutor en la bitcora personal bajo el ttulo El entorno; recordaremos
de agradecer a nuestros colaboradores su contribucin.

k) Visitamos una bitcora; comparamos el diagnstico de nuestro compaero con el
que nosotros elaboramos; identificamos qu nos aporta para afinar nuestro trabajo y
escribimos un comentario en el que resaltamos las fortalezas del diagnstico, los
aspectos que pueden ser mejorados y una forma posible de realizar esas mejoras
(realimentacin positiva); esta es una actividad de sntesis, por lo tanto, un prrafo
ser suficiente para realimentar a nuestro colega.

l) Vamos al espacio de discusin de la WIKI El entorno a reflexionar sobre el
valor del diagnstico socioeducativo para fundamentar la planeacin de una
propuesta de intervencin, as como sobre las bondades del modelo Gaviln para
proyectos de investigacin. Esta es una actividad metacognitiva.

En la sesin presencial nos organizamos para:
o Levantar la relatora de la sesin.
o Reflexionar sobre el valor del diagnstico para fundamentar la
planeacin de cualquier propuesta de intervencin.
o Comentar el diagnstico socioeducativo del compaero que nuestro
tutor nos asign en la sesin anterior.
o Analizar los resultados del trabajo con el Modelo Gaviln.