Actividad No.

1
Pregunta Generadora
Observa la imagen y dime qu ves?
rea 1: lgebra
Asignatura: Matemtica
Tiempo: 8 horas
Ayudemos al Seor Jos
Tcnica utilizada: Relaciones forzadas foro, mapa mentales, resolucin de problemas
Competencias Bsicas: Iniciativa personal, cultural y artstica, Comunicativa, Digital.
Tiempo: 2 sesiones de 80 minutos cada una. Una semanas.
Recursos y Materiales:
!ecnolgicos: Computadora, "ro#ector, $nternet,
%plicaciones: &ord, "o'er point
Para los saberes previos:
(rganice las sillas en columnas para la realizacin del actividad #1 de manera
individual.
Colo)ue cada estudiante a una distancia prudente, siempre # cuando el aula se
lo permita.
Divida el grupo en e)uipos de traba*o de + estudiantes para el desarrollo del
actividad #2.
Colo)ue cada e)uipo de traba*o de manera )ue puedan traba*ar cmodos.
Para la introduccin del contenido:
(rganice las sillas en columnas de tal manera )ue los estudiantes observen en
el tablero la e,plicacin # aclaraciones )ue usted -aga respecto a la introduccin
de los contenidos.
Para las actividades:
(rganice las sillas en columnas de tal manera )ue los estudiantes observen en
el tablero la e,plicacin # aclaraciones )ue usted -aga respecto al desarrollo del
e*emplo modelo sobre e,presiones algebraica, # el posterior desarrollo de la
ACTIVIDAD #1
Para continuar con la indagacin de los saberes
Pida a los estudiantes que formen grupos de tres (! para el desarrollo del taller" as.
mismo realizaran la ACTIVIDAD #2 con la presentacin de un video sobre
e,presiones algebraicas.
Divida el grupo en e)uipos de traba*o de / estudiantes para el desarrollo del
Actividad #3.
Colo)ue cada e)uipo de traba*o en forma circular.
Descripcin de la ctividad:

!ara la inda"acin de los contenidos previos relacionados con esta orientacin
metodol"ica, se recomienda aplicar a los estudiantes, de manera individual, el
si"uiente Actividad #1#
$%ste tema no es del todo nuevo, ya &ue el mismo 'a sido desarrollado en "rados
previos, por lo &ue el estudiante de(e estar en capacidad de completar la in)ormacin
solicitada*
INDIVIDUA!"NT"
+# !ida a sus estudiantes &ue resuelvan un Taller so(re conceptos (sicos de
e,presiones al"e(raicos, y lue"o discutirlo en una plenaria para su veri)icacin#
ACTIVIDAD#1
Complete, a partir de sus conocimientos so(re sm(olos en e,presiones
al"e(raicas, la si"uiente ta(la con la in)ormacin solicitada#
0. 1eemos # luego efectuamos la actividad de llenar los espacios utilizando la t2cnica
de Relaciones forzadas.
% trav2s del tiempo la -umanidad -a buscado la forma de comunicarse, #a sea por
se3as # gestos, signos o s.mbolos, palabras, frases, etc.
1os siguientes signos podemos reconocerlos, por)ue #a -an sido trasmitidos a nuestra
mente por la educacin )ue -emos recibido desde nuestro nacimiento.
a4 5scribimos en la l.nea de la derec-a lo )ue significa para nosotros la imagen dada a
la iz)uierda.
#I$NI%ICAD&
6666666666666666666666
666666666666666666666
666666666666666666666

66666666666666666666666
66666666666666666666666
66666666666666666666666
&'#"(VACI)N: De -aber estudiantes )ue no logren desarrollar el ACTIVIDAD
#1 en forma correcta, contin7e con los siguientes planteamientos para reforzar
esos saberes previos.
5,pli)ue a los estudiantes )ue es una e,presin algebraica
De*inicin:
Una e,presin al"e(raica es un con*unto de cantidades num2ricas # literales
relacionadas entre s. por los signos de las operaciones aritm2ticas como sumas,
diferencias, multiplicaciones, divisiones, potencias # e,traccin de ra.ces.
%lgunos e*emplos de e,presiones algebraicas son:

3
2
1
xy
x
y

+

o
3
6
5 x x
x
+
8i x es una variable, entonces un +ono+io en x es una e,presin de la forma
a,
n
, en donde a es un numero real # n es un entero no negativo. Un bino+io
es la suma de dos monomios )ue no se pueden simplificar # un trino+io es la
suma de tres monomios )ue no se pueden simplificar.
Para continuar con la indagacin de los saberes pre#ios se recomienda el desarrollo del
ACTIVIDAD #2.
1eemos, retenemos # anotamos en el cuaderno los conceptos )ue consideramos
importantes # )ue contribu#en a enri)uecer nuestros conocimientos una vez observe
Pida a los estudiantes que formen grupos de tres (! para el desarrollo del taller
Para continuar con la indagacin de los saberes pre#ios se recomienda el desarrollo del
Actividad #2
(bserva atentamente un video acerca de las e,presiones algebraicas
http://www.youtube.com/watch?v=t10m6YakJcw
Actividad, Despu2s de la pro#eccin del v.deo desarrolla un foro de discusin en
torno a las siguientes preguntas:
"resenta una definicin del concepto 9e,presiones algebraicas:.
;enciona tres ideas poderosas # motivadoras )ue nos regala el v.deo.
"resenta tres e*emplos de e,presiones algebraicas.
;enciona s.mbolos )ue se pueden usar al momento de representar las
e,presiones algebraicas.
<"ara )ue usamos e,presiones algebraicas=
.
Posteriormente$ con la participacin de cada #ocero de grupo de traba%o$ resol#er en el tablero las
diferentes partes del Taller #2$ ba%o la super#isin su&a para aclarar cualquier interrogante que
sur%a al respecto"
TALL! #".
1! Anali'ando la siguiente e(presin algebraica$ escriba en cada casilla el nombre del
elementode la potenciacin (potencia$ base & e(ponente! atendiendo a los colores que se
lepresentan:
24 >eamos un e*emplo sencillo )ue permite comprender por )u2 usar letras # cmo
2stas *uegan un papel importante en el planteamiento de procesos )ue buscan
abreviar procesos # m?s )ue esto, generalizar de manera sencilla algunas
operaciones.
+4
/4 8upongamos )ue @abriel )uiere saber cu?ntas canicas -a# en una ca*a, # a esta
cantidad, a7n desconocida la llama -,
./
0/
1/
84 %l contar las canicas encuentra )ue tiene 20, entonces dice )ue - 2 21
A4 Despu2s de *ugar con sus amigos vuelve a contarlas # encuentra )ue -a# B
canicas m?s, entonces a-ora el valor de - 2 21.
004
004 8i regala 00 a su -ermano menor, <cu?ntas le )uedan=
024
0+4 3 C 6666
0/4
0D4 (bservamos )ue el valor de - -a variado en cada caso, por ello se dice )ue la
letra - es una variable,
10/
11/
084
0A4
204 +. (bservamos con otro e*emplo, cmo las variables Eletras4 pueden tomar
distintos valores.
204
224 5ntre %na # Ra7l *untan FG: 00,00. 5ste enunciado se puede representar as.:
2+4
2/4 % H R C 00
2D4
2B4 5s decir )ue, la suma de las dos cantidades )ue aportan, es igual a 00.
2I4 <Cu?nto aport cada uno=
284 5n el siguiente cuadro vemos los valores )ue pueden tomar las letras o variables
A # (.
2A4
+04
En lgebra la letra !l"terale# e ut"l"$an para
repreentar
A 0 2 + / D B I 8 A
( A 8 I B D / + 2 0
+04
+24 %s. )ue, los valores de las pare*as de variables pueden indicarse de acuerdo al
cuadro.
++4
+/4 % H R C 0 H A
+D4 % H R C 2 H 8
+B4 .
+I4 . etc
+84 1a situacin planteada permite presentar el siguiente enunciado:
+A4
/04 1a suma de dos n7meros es igual a 00.
/04
/24 % H R C 00
/+4
//4 5n ?lgebra las letras Eliterales4 o variables se indican con las letras min7sculas
del abecedario.
/D4
/B4 %s., si se )uiere indicar:
/I4
/84 1a suma de dos n7meros escribimos: a H b
/A4 1a mitad de un n7mero:
2
x
D04
D04 1a diferencia de dos cantidades: , #
D24
D+4 5l producto de dos cantidades: mnJ mKnJ Em4En4J m L n
D/4
DD4 5l cuadrado de un n7mero: ,
2
DB4
DI4 5l cubo de un n7mero: #
3
D84
DA4 1a mitad de la suma de dos n7meros:
2
b a +
B04 1a ra.z cuadrada de un n7mero: b
B04
B24 5l producto de la suma de dos n7meros por su diferencia: Ea H b4Ea M b4
B+4
B/4 /. Consultamos con el profesor sobre la interpretacin de las e,presiones
verbales en algebraicas. 1e pedimos )ue nos aclare cual)uier duda )ue
tengamos.
BD4
BB4 D. %nalizamos las siguientes e,presiones # respondemos:
BI4
B84 2a, a
2
BA4
I04 <Representan ellas la misma cantidad para cual)uier valor )ue tome la variable
a= 6666666666
I04
I24 5studiamos la e,presin 2a
13/
I/4 5l n7mero 2, se llama coeficiente. 5n este caso el coeficiente multiplica a la
variable a, 42a representa, el doble de a o dos veces a.:
ID4
IB4 %s., 2a C a H a
11/
I84 !ambi2n 2a C 2Ka
15/
804 8i le damos a la variable a el valor de +, tenemos:
804
824 2a C + H + E dos veces a4
8+4 2a C B
8/4
8D4 ( !ambi2n 2a C 2 , +
8B4 2a C B
8I4
884
8A4 5studiemos a-ora la e,presin a
2
.
A04
A04 5n este caso el n7mero 2, es e,ponente de a.
A24 1a e,presin a
2
6 significa: el cuadrado de a.
A+4
A/4 a
2
representa algebraicamente: el cuadrado de un n7mero cual)uiera.
AD4
AB4 a
2
C a K a
51/
A84 8i a C +, entonces a
2
C E+4
2
AA4 C + , +
0004
C A
0004 De an?lisis
)ue -emos efectuado de estas dos e,presiones vemos )ue 2a N a
2
0024 # por tanto,
2a # a
2
no representan lo mismo.
00+4
00/4 B. 1e
pedimos al profesorEa4 )ue nos aclare alguna duda surgida del estudio de las
dos e,presiones analizadas en el punto anterior.
00D4
00B4 I.
Utilizamos letras o variables para e,presar los siguientes enunciados.
00I4
0084 a. 1a suma
de tres n7meros cual)uiera: 66666666666.
00A4
0004 b. 1a cuarta
parte de un n7mero: 6666666 .
0004
0024 c. 1a tercera
parte de la diferencia de dos n7meros: 6666666666.
00+4
00/4 d. Un
n7mero cual)uiera aumentado en / unidades 66666666666.
00D4
00B4 e. 5l
producto de dos n7meros distintos: 66666666.
00I4
0084 f. 1a ra.z
cuadrada de la suma de dos n7meros: 66666666666.
00A4
0204 8.
Discutimos en la pizarra los e*ercicios de la actividad anterior, despu2s de
-aberlos desarrollado en cada grupo.
0204
0224 A. 1e
pedimos al profesorEa4 )ue nos e,pli)ue en caso de dudas.
02+4
02/4 00.
!raducimos las e,presiones algebraicas al lengua*e com7n.
02D4
02B4 5*emplo:
02I4
0284 +a : 5l triple
de un n7mero.
02A4
0+04 a.
2
n m+
:
66666666666666666666666
0+04
0+24 b. c
3
:
6666666666666666666666. Consultamos libros de te,to del ;5DUC%
0++4
0+/4 c. +# :
66666666666666666666666
0+D4
0+B4 d.
5
f
:
66666666666666666666666.
0+I4
0+84 e.
3
n m
:
66666666666666666666.
0+A4 f.
3
y x +
:
666666666666666666666.
0/04
0/04 g. 2b H a :
6666666666666666666.
0/24 -. # M 2:
666666666666666666666.
0/+4
0//4 i. b H B:
6666666666666666666666.
0/D4
0/B4 00. 1e
pedimos al profesorEa4 )ue discutamos los e*ercicios en la pizarra para
comprobar los resultados # aclarar alguna duda. 8olicitamos e,plicacin en
caso de obtener m?s de la mitad de los e*ercicios con errores.
0/I4
#uscamos e$ el C!A li%ros
de te&tos a'ortados 'or el
(D)CA.
Co$sultamos e$ ellos el
tema de las e&'resio$es
al*e%raicas.
0/84
0/A4
0D04
0D04
0D24
0D+4
0D/4
0DD4
0DB4
0DI4
0D84
0DA4 02. 1eemos con atencin # retenemos.
0B04
0B04 Un t7r+ino es un producto indicado )ue puede tener cual)uier n7mero
de *actores. 1as variables implicadas en un t2rmino se llaman factores literales
# el factor nu+7rico se llama coe*iciente.
0B24
0B+4 !2rmino
0B/4
0BD4 I , # 5l coeficiente del t2rmino
I,# es I
0BB4
0BI4
0B84 Coeficiente Oactores literales ,# son los factores literales.
0BA4 o parte literal del t2rmino.
0I04
0I04
0I24 !2rmino
0I+4 D a
2
b
3
c 5l coeficiente del t2rmino Da
2
b
3
c
es D
%na e&pre"'n algebra"ca e la ecr"tura comb"na(a (e "gno (e
operac"'n )* +. ,* +, (e relac"'n =* -* . y (e agrupac"'n / 0* ! #. 1 2
con 3mbolo tanto num4r"co como l"terale.
La e&'resio$es al*e%raicas est-$ .ormadas 'or trmi$os.
/em'lo0 a
2
1 2a% 1 %
2
0I/4 a
2
b
3
c son los factores literales.
0ID4
0IB4 Coeficiente factores literales
0II4 ( parte literal del t2rmino.
118/
115/ T9(!IN&# #"!":ANT"#
18;/
0804 1os t2rminos )ue tienen los mismos factores literales se llaman t2rminos
seme*antes.
0824 5*emplos: B,,
2
1
,, 0.02 ,, ,
08+4 00ab, 8ab,
4
3
ab
08/4
4
1
,
2
#, +,
2
#, I,
2
#
08D4 0+. Dibu*amos el cuadro en el cuaderno # completamos las casillas
vac.as.
08B4
"-presin
al<ebraica
Coe*iciente Parte literal "-ponentes de
las variables
+ ,
2
D a
2
b
I b
#
m n
08I4 0/. 1e pedimos al profesor )ue revise nuestras respuestas, si -a# dudas
le solicitamos )ue nos e,pli)ue
5uan(o no e oberva
coe6"c"ente en un t4rm"no* e
upone "empre 7ue 4te e el
n8mero uno.
E9emplo: El coe6"c"ente (el
t4rm"no & e el n8mero 1.