https://docs.google.

com/document/d/1xTNPpg2Ni3sa-MiMcQ-
Mq_RT0_5DZVQp4CWf1RQzIeo/edit?pli=1
Cmo influye el contexto en las dificultades del aprendizaje?
La mayora de los modelos tericos que explican los problemas de aprendizaje se sitan
en un continuum entre las variables personales del nio/a y las variables ambientales
relacionadas con el entorno. De modo que se considera que el contexto social es tan
importante como el nivel de funcionamiento del nio/a, para determinar la presencia de
alguna deficiencia o dificultad en las diferentes dimensiones de su desarrollo, que
puedan dar lugar a posteriores problemas de adaptacin.
En primer lugar, es preciso identificar diferentes aspectos del contexto social, tales como la
cultura a la que el nio/a pertenece y la sociedad en la que vive, incluyendo los valores y
expectativas que rigen esa cultura. Pero dentro de estos macrosistemas, a su vez, encontramos
diferentes contextos o microsistemas como el domstico y el escolar relacionados entre s. Y,
adems, dentro de estos entornos, como en el escolar, podemos identificar contextos ms
especficos como son el aula o el patio de recreo en este caso.
Aquellos nios/as que proceden de ambientes familiares que son estresantes e inestables con
familias desestructuradas o disfuncionales donde se puede dar el maltrato, las situaciones de
abuso, drogodependencias, negligencias, abandono por parte de algn progenitor, bajo nivel
econmico y cultural, o cambios constantes de residencia, absentismo escolar y un desinters
hacia la escolarizacin del nio/a van a sufrir un grave deterioro de su autoestima y por
consiguiente, una disminucin notable en sus motivaciones que va a trascender al aula. Estos
nios/as con escasa motivacin tienen problemas para mantener el grado de concentracin y
atencin que les permita seguir la dinmica rutinaria de la clase de una manera satisfactoria, ya
que manifiestan muy poco o ningn inters hacia las diferentes actividades que se plantean en el
aula. Por ello, el docente debe estar atento a esta respuesta del nio/a y detectar cul puede ser
el posible origen de su bajo rendimiento para poder ayudar al alumno, tratando de dar respuesta
a sus necesidades.
Pueden estas dificultades de aprendizaje determinar el contexto social?, es decir forman un
crculo?


Si es as cmo podemos escapar de l? qu sera primero mejorar el contexto o el
aprendizaje





Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje ms que las actitudes y las
creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto
forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. el
contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato,
constituido por el (los) individuos con quien (es) el nio interacta en esos momentos. El nivel
estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el nio, tales como la
familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general,
como el lenguaje, el sistema numrico y la tecnologa[1].
La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del nio; por ejemplo: un nio
que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vnculos familiares
va a tener un desarrollo diferente a aquel que est rodeado por ambientes culturales ms
propicios. El nio del medio rural desarrollar ms rpido su dominio corporal y
conocimientos del campo; el del medio urbano tendr mayor acercamiento a aspectos
culturales y tecnolgicos.


ENTORNO
Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales, econmicos, profesionales,
etc., que rodean una cosa o a una persona, colectividad o poca e influyen en su estado o
desarrollo.
Ambiente
Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales, econmicos, profesionales,
etc., que rodean una cosa o a una persona, colectividad e influyen en su desarrollo o estado

Contexto
conjunto de factores tanto externos, como el medio fsico y
social donde se inserta la escuela, las caractersticas y demandas del ambiente socio-econmico
de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relacin con otras instituciones, etc.; las
cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestin y el accionar del
plantel docente. As como variables internas, tales como los recursos, infraestructura edilicia,
actores escolares, etc.


Bibliografa
Contexto educativo. (2011). Recuperado el 21 de mayo de 2014, de Wikispaces: http://grupo1-
2011.wikispaces.com/Contexto+Educativo
El escenario educativo y la intervencin docente para potenciar el desarrollo cognitivo. (2010).
Recuperado el 21 de Mayo de 2014, de Buenas Tareas:
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Escenario-Educativo-y-La-
Intervenci%C3%B3n/788308.html
Martinez, J. (2012). Teora del prendizaje de Vigotzky. Recuperado el 21 de mayo de 2014, de
Diplomado virtual Nivel Bsico: http://diplofitec.blogspot.mx/p/el-paradigma-social-
cognitivo-vigotsky.html