ROBERTO JOS MEDEIROS JUNIOR

CONCEPES DOS PROFESSORES DE MATEMTICA NA

CONSOLIDAO DA RESOLUO DE PROBLEMAS COMO PRTICA
PEDAGGICA NA EDUCAO BSICA
Anteprojeto apresentado como requisito
parcial do processo seletio !"#$%!"#& do
'ro(rama de ')s*+radua,-o em Educa,-o
.ient/0ica e Tecnol)(ica 1
''+E.T%U2S. para o curso de Doutorado
em Educa,-o .ient/0ica e Tecnol)(ica3
.URITIBA
!"#$
SUMRIO
APRESENTAO33333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
JUSTIFICATIVA3333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
DELIMITAO DO PROBELMA33333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
FUNDAMENTAO TERICA33333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
CONSIDERAES FINAIS3333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
REFERNCIAS333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333
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"4
"5
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#"
ii
APRESENTAO
Esta pesquisa pretende o0erecer a comunidade cient/0ica7 de pro0essores a
acad8micos e pesquisadores da Educa,-o Matem9tica7 elementos te)ricos e ta:ulares
com istas ao entendimento das quest;es relatias < Resolu,-o de 'ro:lemas em
Matem9tica como a,-o did9tica necess9ria para repensar a pr9tica peda()(ica em aulas
de Matem9tica na Educa,-o B9sica7 em especial aulas de Matem9tica para o Ensino
M=dio3
.omo seara e recorte7 almeja*se7 com este projeto de Doutorado7 0a>er o relato
dos depoimentos de alunos e pro0essores de Matem9tica7 na perspectia da pesquisa*
a,-o7 das apropria,;es 0eitas por pro0essores de Matem9tica da Educa,-o B9sica do
Estado de Santa .atarina so:re? Resolu,-o de 'ro:lemas como princ/pio metodol)(ico
para o Ensino da Matem9tica3
Na Disserta,-o de Mestrado apresentada ao 'ro(rama de ')s*+radua,-o em
Educa,-o da U2'R
#
7 0oi reali>ada pesquisa qualitatia de nature>a interpretatia com
alunos e pro0essores do Ensino 2undamental3 De modo an9lo(o pretende*se reali>ar
coleta de dados relatia < resolu,-o de pro:lemas em escolas de Ensino M=dio da Rede
Estadual de Educa,-o do Estado de Santa .atarina3
.omo Metodolo(ia pretende*se adotar documento escrito em que alunos
resoler-o pro:lemas or(ani>ados pelo pesquisador em entreistas semiestruturadas
com os pro0essores dos alunos e com al(uns alunos7 que ser-o selecionados em 0un,-o
das resolu,;es que apresentaram aos pro:lemas propostos na pesquisa3
.om a 0inalidade de ampliar a compreens-o so:re o que se deseja inesti(ar7
0a>*se necess9rio ponderar so:re?
#3 A cultura escolar relatia ao o:jeto da Resolu,-o de 'ro:lemas da escola
@cultura escolarA e na escola da Educa,-o B9sica do Estado de Santa
.atarinaB
!3 A a,-o did9tica do pro0essor ao condu>ir as atiidades de Matem9tica pela
ia da Resolu,-o de 'ro:lemas :uscando compreender como a Resolu,-o de
'ro:lemas pode modi0icar a pr9tica escolarB
# CResolu,-o de 'ro:lemas e A,-o Did9tica em Matem9tica no Ensino 2undamentalD3 Disserta,-o
apresentada ao 'ro(rama de ')s*+radua,-o em Educa,-o do Setor de Educa,-o da Uniersidade
2ederal do 'aran9 no ano de !""53
#
$3 Analisar (lo:almente os documentos da Educa,-o de (oerno e localmente
os documentos das escolas do Estado de Santa .atarina @cultura da escolaA
coletando dados acerca do Estado da Arte da Resolu,-o de 'ro:lemas em
Matem9tica da Educa,-o B9sicaB
Nesse sentido7 :usca*se7 a partir da an9lise de documentos o0iciais e n-o o0iciais
alcan,ar tr8s o:jetios :9sicos at= estruturar a tese que constituir9 a pesquisa
propriamente dita3
aA reis-o :i:lio(r90ica relatia < Resolu,-o de 'ro:lemas na Matem9tica
Escolar 0ocado na estrutura curricular do Ensino M=dio da Secretaria de Estado
da Educa,-o de Santa .atarinaB
:A o:sera,-o em sala de aula com o 0im preliminar de entender o que realmente
est9 ocorrendo em sala de aula com rela,-o < Resolu,-o de 'ro:lemas como
metodolo(ia de Ensino da Matem9tica no Ensino M=dioB
cA leantamento das necessidades7 onde ser-o promoidas entreistas e
atiidades em (rupo para discuss-o das pro:lem9ticas comuns as aulas de
Matem9tica na a,-o did9tica de Ensinar Matem9tica pela ia da Resolu,-o de
'ro:lemas3
!
JUSTIFICATIVA
O presente projeto tem por escopo leantar preceitos te)ricos e ta:ulares relatios
ao modo como pro0essores de Matem9tica consolidam a Resolu,-o de 'ro:lemas como
pr9tica peda()(ica nas escolas de Educa,-o B9sica do Estado de Santa .atarina no
Ensino M=dio na rede estadual de Educa,-o3
No campo do conEecimento educacional a pesquisa procura o:serar as concep,;es
docentes como sendo parte da cultura escolar entreistando7 por amostra(em7 um
pro0essor @aA de matem9tica das principais Escolas da rede pF:lica de Educa,-o de
Santa .atarina e7 dentro do c9lculo de mar(em de erro amostral7 entreistar alunos
desses pro0essores3
'or se tratar de pesquisa*a,-o7 pretende*se di(itali>ar 0olEas dos cadernos dos
alunos desse pro0essor7 proas7 atas e di9rios de classe @documentos n-o o0iciaisA
procurando deselar o Estado da Arte da Resolu,-o de 'ro:lemas em Matem9tica no
Ensino M=dio das Escolas 'F:licas de Santa .atarina3
Se(undo Dominique Julia7 a cultura escolar compreende
Gum conjunto de normas que de0inem sa:eres a ensinar e condutas a inculcar e um
conjunto de pr9ticas que permitem a transmiss-o desses sa:eres e a incorpora,-o desses
comportamentos7 normas e pr9ticas ordenadas de acordo com 0inalidades que podem
ariar se(undo as =pocas @0inalidades reli(iosas7 sociopol/ticas ou simplesmente de
sociali>a,-oA3 Normas e pr9ticas n-o podem ser analisadas sem que se lee em conta o
corpo pro0issional dos a(entes que s-o cEamados a o:edecer a essas normas e7 portanto7
a pHr em a,-o dispositios peda()(icos encarre(ados de 0acilitar sua aplica,-o7 a sa:er7
os pro0essoresG3 @JUIIA7 !""#7 p3 !"A
No campo das estrat=(ias e t9ticas
!
que pro0essores usam para C:urlarD o sistema7
ca:e neste projeto de Doutorado analisar o modo como a Resolu,-o de 'ro:lemas
inter0ere no ensinar matem9tica tornando*se estrat=(ia contr9ria as in0initas Clistas de
eJerc/ciosD e aos preceitos ainda presentes Eerdados do Moimento da Matem9tica
Moderna @8n0ase7 no in/cio do Ensino M=dio7 na Teoria dos .onjuntos Num=ricosA3
! Ao tratar de dois conceitos estruturantes da Eist)ria cultural .erteau @#66&A7 denomina de
estrat=(ia7 o
Kc9lculoL @ou a manipula,-oA das rela,;es de 0or,as que se torna poss/el a partir do momento em que um
sujeito de querer e poder pode ser isolado3 @p3 65A
$
'erce:e*se que um C:om pro:lema de matem9ticaD7 = o0ertado aos alunos com
enunciado lon(o e repleto de conteJtos e rela,;es matem9ticas necess9rias @semelEantes
aos pro:lemas do EJame Nacional do Ensino M=dio * ENEMA7 esses est-o mais
pr)Jimos do que se aceita atualmente7 na pr9tica7 como sendo um Cpro:lema de
matem9ticaD7 em contrapartida7 os eJerc/cios com enunciado curto7 Ccalcule a 9rea deD7
Csendo J M #"7 calcule N na 0un,-oD @333A7 tidos como tradicionais7 seriam inadequados ao
ensino atual da Matem9tica3
&
DELIMITAO DO PROBELMA
A Resolu,-o de 'ro:lemas = preconi>ada por pesquisadores de di0erentes
tend8ncias educatias7 como estrat=(ia para o ensino de Matem9tica na Educa,-o
B9sica7 estrat=(ia essa que possi:ilita7 em tese7 aprendi>a(em conceitual dos conteFdos
curriculares proendo*os de si(ni0ica:ilidade3 De0endem*se amplamente as
coneni8ncias e propriedades de seu uso7 tendo em ista a7 praticamente7 unanimidade
em que = de0endida3 De pronto7 0a>*se coro com tais de0ensores7 pesquisas demonstram
di0erentes perspectias pr9ticas em di0erentes demarca,;es te)ricas so:re Resolu,-o de
'ro:lemas em aulas de Matem9tica7 em (eral coloca*se a Resolu,-o de 'ro:lemas como
en(rena(em motora do Ensino da Matem9tica3
.ontudo7 o:sera*se que o 0ato de a Resolu,-o de 'ro:lemas7 em tese7 eidencie
didaticamente a CutilidadeD da Matem9tica no processo de ensino e de aprendi>a(em7
esta nem sempre ocorre7 con0orme os resultados que as aalia,;es o0iciais eidenciam e7
tam:=m7 como se o:sera na pr9tica em sala de aula3
.om este en0oque7 pretende*se analisar que aspectos did9ticos presentes na
atiidade docente7 pela ia da Resolu,-o de 'ro:lemas decorre na aprendi>a(em dos
alunos3
Tendo em ista os aspectos anteriormente citados7 interessa pesquisar documentos
o0iciais @diretri>es da Educa,-o B9sica do Estado de Santa .atarinaA e n-o o0iciais
@anota,;es dos pro0essores e alunosA procurando entender quais s-o as concep,;es dos
pro0essores de Matem9tica so:re a Resolu,-o de 'ro:lemas na pr9tica3 No tocante a
0orma,-o de pro0essores7 pretende*se analisar as escolEas metodol)(icas utili>adas em
aulas de Matem9tica no Ensino M=dio7 :uscando compreender como 0oram
apresentadas na Iicenciatura e como s-o reali>adas no dia a dia da Escola3
'ara tanto7 ser-o estruturadas entreistas com pro0essores de Matem9tica e com os
respectios alunos de 9rias escolas da rede estadual de Educa,-o de Santa .atarina7
al=m de de:ates relatios <s etapas da pesquisa7 so:re a =(ide da pesquisa*a,-o3
.a:e ressaltar que as linEas e concep,;es so:re a Resolu,-o de 'ro:lemas est-o
identi0icadas na disserta,-o7 sendo de interesse para o presente projeto de Doutoramento
o olEar na cultura da Resolu,-o de 'ro:lemas como pr9tica peda()(ica em Matem9tica
no Ensino M=dio3
4
Diante do eJposto ca:e inesti(ar?
Quais s! as "!#"$%&'$s (!s %)!*$ss!)$s ($ Ma+$,-+i"a #a %)-+i"a a!
$#si#a) Ma+$,-+i"a %$.a R$s!.u&! ($ P)!/.$,as #! E#si#! M0(i!1
O
FUNDAMENTAO TERICA
+uN Brousseau apostou em uma teoria que permitisse compreender as intera,;es
sociais desenolidas na sala de aula entre alunos7 pro0essor e o sa:er que condicionam
o que os alunos aprendem e como pode ser aprendido3 'ara Brousseau @#65PA7 a rela,-o
did9tica = potencialmente con0litia7 pois nela se :usca propiciar intera,;es do aluno
com o o:jeto de conEecimento7 apro0undando e ampliando as rela,;es e si(ni0ica,;es
acerca desse o:jeto3 Da/ emer(em as situa,;es did9ticas e a*did9ticas na a,-o docente3
'ara Brousseau @#65PA7 as situa,;es did9ticas se enquadram em um sistema
0ormado pelos :inHmios aluno*meio e aluno*pro0essor3 A intera,-o entre aluno e
pro0essor7 em rela,-o ao :inHmio aluno*meio enole uma re(ula,-o da produ,-o do
conEecimento em que o pro0essor desenole mecanismos didaticamente inter0erentes e
alida as situa,;es de aprendi>a(em3 J9 na situa,-o a*did9tica7 o aluno independe de
tantas inter0er8ncias para a promo,-o de sua aprendi>a(em7 pois conse(ue caminEar por
si na constru,-o do conEecimento e na :usca de solu,;es3
Nesse conteJto7 a Resolu,-o de 'ro:lemas7 a nosso er7 0aorece a ocorr8ncia de
situa,;es a*did9ticas e possi:ilita que o aluno7 por si7 desenola estrat=(ias pr)prias de
resolu,-o7 ou seja7 desenola*as Eeuristicamente
$
3
Nesse sentido7 arrisca*se uma aproJima,-o entre a Eeur/stica como processo
peda()(ico3 'ara tanto7 'olNa @#645A a0irma que Co estudo da Eeur/stica tem o:jetios
Kpr9ticosL? uma melEor compreens-o das opera,;es mentais tipicamente Fteis na
resolu,-o de pro:lemas poderia eJercer uma in0lu8ncia :en=0ica so:re o ensino7
especialmente so:re o ensino da Matem9tica3D @'OIQA7 #6457 pp3#!6*#$"A3
Nesse ponto7 'olNa conce:e a Matem9tica n-o como uma disciplina 0ormal7 mas
en0ati>a a sua correla,-o com a intui,-o7 a ima(ina,-o e a desco:erta3 CO resultado do
tra:alEo criatio do matem9tico = o racioc/nio demonstratio7 a proa7 mas a proa =
desco:erta por racioc/nio plaus/el7 pela ima(ina,-oD @'OIQA7 apud S.ROEN2EID7
#66!7 p3 $&#3A
'olNa o:tee destaque com seus tra:alEos ao circunstanciar a Matem9tica como
Resolu,-o de 'ro:lemas7 assim como ScEoen0eld a colocou como o 0oco principal do
$ O oc9:ulo Eeur/stico deria do (re(o heuritiko e si(ni0ica que sere para desco:rir3 Esse m=todo =
tam:=m cEamado m=todo da redesco:erta7 m=todo interro(at)rio ou m=todo socr9tico3
5
sa:er matem9tico3 Deste modo7 :usca*se aeri(uar o potencial das desco:ertas em
Matem9tica7 do tra:alEo criatio dos alunos e da Eeur/stica na Resolu,-o de 'ro:lemas3
Tendo em ista que este projeto quer compreender uma ertente Eist)rica e
cultural7 destaca*se a preocupa,-o deste pesquisador em analisar pr9ticas e eJperi8ncias
escolares com o 0oco na Resolu,-o de 'ro:lemas7 indicando que a cultura escolar pela
ia da Resolu,-o de 'ro:lemas n-o = passia7 =7 sim7 produtora de conEecimentos e
modos pr)prios de 0a>er e pensar3
Tra:alEando na mesma perspectia7 Sin-o 2ra(o @#664A considera que o tempo
e o espa,o escolar s-o importantes para se pensar a cultura escolar como o:jeto
Eist)rico3
'ara tanto7 ele a0irma que o espa,o di> respeito ao lu(ar espec/0ico da escola7 j9
o tempo escolar seria um tempo con0lituoso7 uma e> que en(lo:a o tempo pensado
pelas correntes peda()(icas @tempo te)ricoA7 o tempo normati>ado7 prescrito pelas leis e
re(ulamentos e o tempo escolar onde se processam os acontecimentos da escola3
O autor compreende a cultura escolar como o conjunto de aspectos
institucionali>ados que caracteri>am a escola como or(ani>a,-o3 Entre essas
caracter/sticas institucionais inclui*se o modo de ser e ier as particularidades da
escola @dimens-o cotidianaA3 Sendo assim7 cultura escolar seria o conjunto de
@333A pr9ticas e condutas7 modos de ida7 E9:itos e ritos T a Eist)ria cotidiana do 0a>er
escolar *7 o:jetos mat=rias T 0un,-o7 uso7 distri:ui,-o do espa,o7 materialidade 0/sica7
sim:olo(ia7 introdu,-o7 trans0orma,-o7 desapari,-o333 *7 e modos de pensar7 assim como
si(ni0icados e id=ias compartilEadas3 @SINUO 2RA+O7 apud +ONVAISES e 2ARIA
2IIRO7 !""47 p3 &#A
Destaca*se a percep,-o de +eert> relatia < an9lise da cultura como sendo um
sistema de si(nos pass/eis de interpreta,-o das concep,;es3 A cultura n-o = um poder7
al(o ao qual podem ser atri:u/dos casualmente os acontecimentos sociais7 os
comportamentos7 as institui,;es ou os processos7 Cela = um conteJto7 al(o dentro do
qual eles @os s/m:olosA podem ser descritos de 0orma inteli(/el T isto =7 descritos com
densidade3D @+EERTW7 #6P6A
P
CONSIDERAES FINAIS
Busca*se aidamente7 com a presente proposta7 compreender como a Resolu,-o
de 'ro:lemas su:stitui7 ao menos em partes7 a pr9tica docente de Ensinar Matem9tica
no Ensino M=dio que por e>es = cEamado de CdesinteressanteD7 Capa(adoD7 de:atendo
com pro0essores a Resolu,-o de 'ro:lemas como estrat=(ia potenciali>adora de
processos Eeur/sticos na aprendi>a(em em Matem9tica3
Ap)s o conjunto dos dados apresentados e das an9lises e0etiadas7 considera*se
poss/el de0ender a tese que as rela,;es did9ticas esta:elecidas na tr/ade pro0essor7
aluno e conEecimento matem9tico no processo de ensinar Matem9tica por meio da
Resolu,-o de 'ro:lemas s-o? potencialmente Eeur/sticas? por mo:ili>arem a desco:erta7
o desenolimento da autonomia e a cria,-o de di0erentes estrat=(ias para um mesmo
pro:lemaB criadoras? por serem capa>es de modi0icar e trans0ormar conceitos a>ios de
si(ni0icado em situa,;es*pro:lema com a alori>a,-o do senso*l)(ico das respostasB e
motiadoras? por dar sentido aos diersos pro:lemas que a Matem9tica da conta de
resoler3
6
REFERNCIAS
BROUSSEAU7 +3 L2!/s$)3a+i!# ($s a"+i3i+0s (i(a"+i4u$s5 R$3u$ *)a#&ais$ ($
%0(a6!6i$7 nX3 &47 #65P3
.ERTEAU7 M3 de3 A i#3$#&! (! "!+i(ia#!? a)+$s ($ *a7$)5 O ed3 'etr)polis7 So>es7
#66&3
'OIQA7 +3 A A)+$ ($ )$s!.3$) %)!/.$,as5 Rio de Janeiro? Ed3 Interci8ncia7 #6453
S.ROEN2EID7 R3 A3 L$a)#i#6 +! +8i#9 ,a+8$,a+i"a..:; %)!/.$, s!.3i#6<
,$+a"!6#i+i!#< a#( s$#s$ ,a9i#6 i# ,a+8$,a+i"s7 Rand:ooY 0or ResearcE on
MatEematics TeacEin( and Iearnin( @D3 +rouZs7 Ed3A7 NeZ QorY? MacMillan7 #66!3
+EERTW7 .3 A I#+$)%)$+a&! (as Cu.+u)as3 Rio de Janeiro? Editora +uana:ara
[oo(an S3A37#6P63
+ONVAISES7 I3 A3 e 2ARIA 2IIRO7 I3 M3 de3 Rist)ria das .ulturas e das 'r9ticas
Escolares? 'erspectias e desa0ios te)rico*metodol)(icos3 In? SAIDENARIN e
SOUWA3 A "u.+u)a $s"!.a) $, ($/a+$; 4u$s+'$s "!#"$i+uais< ,$+!(!.=6i"!s $
($sa*i!s %a)a a %$s4uisa5 .ampinas7 S'? Autores Associados7 !""43 p3 $#%453
JUIIA7 D3 A "u.+u)a $s"!.a) "!,! !/>$+! 8is+=)i"!3 Reista Brasileira de Rist)ria da
Educa,-o3 .ampinas7 S'? Sociedade Brasileira de Rist)ria da Educa,-o? Autores
Associados7 n3#7 jan%jun3 !""# p3 6*&$3
SI\AO 2RA+O7 A5 ?is+!)ia ($ .a $(u"a"i=# : 8is+!)ia "u.+u)a.; %!si/i.i(a($s<
%)!/.$,as< "u$s+i!#$s5 Reista Brasileira de Educa,-o7 Rio de Janeiro7 p3 O$*P!7
#6643
#"