HISTORIA DE LA REGLA DE TRES

Los inicios de la regla de clculo son bastante confusos. Todava a principios del siglo XX
se barajaban tres o cuatro nombres como inventores. Tras muchas controversias, la opinin
de los historiadores es que fue inventada entre 1620 y 1630, pocos aos despus del
descubrimiento por John Napier del concepto y propiedades de los logaritmos naturales en
1614, y una vez que se realiz su conversin a la base decimal por Henry Briggs en 1617.

Edmund Gunter fue el primero que expuso los logaritmos en una escala lineal. Esta era la
famosa lnea de Gunter, dada a conocer en su libro Canon triangulorum, que public en
Londres en 1620. Y hacia 1621 William Oughtred el gran matemtico ingls de la poca y
amigo de Napier, al igual que lo eran Briggs y Gunter, yuxtapuso las escalas de dos lneas
de Gunter, ideando as la regla de clculo actual, tanto en su versin lineal como circular.
Pero Oughtred era un profesor de matemticas riguroso, que pretenda que sus alumnos
aprendiesen a razonar y conociesen a fondo la disciplina, no que se distrajeran con la
utilizacin de artilugios mecnicos, de modo que durante mucho tiempo reserv el ingenio
para su propio uso, sin darle publicidad.

Pero uno de sus discpulos, Richard Delamain, tuvo conocimiento del hecho y fue el
primero en publicar informacin relativa a una regla circular hacia 1630, atribuyndose el
invento, de lo que derivaron enconadas disputas sobre su prioridad con Oughtred, quien
pas a otro de sus alumnos, William Forster, sus notas sobre el particular, escritas en latn,
para que las diese a conocer. Forster las tradujo al ingls y en 1632 apareci la obra titulada
The circles of proportion and the horizontal instrument, incluyendo al final de la misma una
Apologeticall epistle en la que Oughtred responda a los ataques de Delamain, al tiempo
que le criticaba.

Todos estos instrumentos matemticos se utilizaron preferentemente en tareas prcticas de
cubicaje y aforo de mercancas, tanto por los comerciantes en maderas, cereales, vino,
aceite, etc., como por los funcionarios de aduanas y fielatos encargados de cobrar cnones
por ellas. Tambin encontraron aplicacin en la navegacin martima, aunque casi
exclusivamente en Inglaterra, donde no slo se realizaron las invenciones ms importantes
con ellas relacionadas, sino que adems existan bastantes artesanos capaces de fabricar
instrumentos de cierta precisin (como los Allen, los Brown o Henry Sutton), que
trabajaban en estrecho contacto con los inventores y realizaban los prototipos y las
sucesivas copias.

Las peculiaridades del sistema de medidas ingls puede que tuviesen bastante que ver en
esta falta de difusin. Hay que esperar a los principios del siglo XIX para que la regla de
clculo empiece a ser ampliamente conocida en Francia, y luego en Alemania, y a los
comienzos del XX para que se convirtiese en instrumento de uso profesional y estudiantil
muy generalizado.

En lo que a la concepcin de los aparatos se refiere, la actividad creadora fue incesante en
los tres siglos y medio de vigencia que tuvieron. Muchas de las ideas y propuestas no
pasaron de la teora o de la construccin de un prototipo, pero hubo algunas que lograron
una cierta implantacin. Las primeras reglas de composicin integrada, similares a las
actuales, fueron fabricadas por Seth Partridge en 1658.

La idea del hilo como parte integrante de estos instrumentos nomogrficos, probablemente
fue expresada por primera vez por Newton en 1675, aunque el cursor como tal fue
desarrollado por John Robertson en 1775. Thomas Everard incorpor una escala inversa en
1683. Su regla tuvo bastante difusin, como tambin la tuvo otro modelo para carpintera
desarrollado por Henry Coggeshall en 1677. Ambos instrumentos eran de madera, pero
bastante toscos y poco precisos

Regla de tres
La regla de tres o regla de tres simple es una forma de resolver problemas de
proporcionalidad entre tres o ms valores conocidos y una incgnita. En ella se establece
una relacin de linealidad (proporcionalidad) entre los valores involucrados.
Regla de tres es la operacin de hallar el cuarto trmino de una proporcin conociendo los
otros tres.
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La regla de tres ms conocida es la regla de tres simple directa, si bien resulta muy prctico
conocer la regla de tres simple inversa y la regla de tres compuesta, pues son de sencillo
manejo y pueden utilizarse para la resolucin de problemas cotidianos de manera efectiva.
Regla de tres simple
En la regla de tres simple, se establece la relacin de proporcionalidad entre dos valores
conocidos A y B, y conociendo un tercer valor X, calculamos un cuarto valor. Y,
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La relacin de proporcionalidad puede ser directa o inversa, ser directa cuando a un mayor
valor de A habr un mayor valor de B, y ser inversa, cuando se d que, a un mayor valor
de A corresponda un menor valor de B, veamos cada uno de esos casos.
Regla de tres simple directa


La regla de tres simple directa se fundamenta en una relacin de proporcionalidad, la regla
de tres establece una relacin de proporcionalidad, por lo que rpidamente se observa que:

Donde k es la constante de proporcionalidad, para que esta proporcionalidad se cumpla
tenemos que a un aumento de A le corresponde un aumento de B en la misma proporcin.
Que podemos representar:

y diremos que: A es a B directamente, como X es a Y, siendo Y igual al producto de B por
X dividido entre A.
Imaginemos que se nos plantea lo siguiente:
Si necesito 8 litros de pintura para pintar 2 habitaciones, cuntos
litros necesito para pintar 5 habitaciones?
Este problema se interpreta de la siguiente manera: la relacin es directa, dado que, a mayor
nmero de habitaciones har falta ms pintura, y lo representamos as:

Regla de tres simple inversa

En la regla de tres simple inversa,
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en la relacin entre los valores se cumple que:

donde e es un producto constante, para que esta constante se conserve, tendremos que un
aumento de A, necesitara una disminucin de B, para que su producto permanezca
constante, si representamos la regla de tres simple inversa, tendremos:

y diremos que: A es a B inversamente, como X es a Y, siendo Y igual al producto de A por
B dividido por X.
Si por ejemplo tenemos el problema:
Si 8 trabajadores construyen un muro en 15 horas, cunto tardarn 5
trabajadores en levantar el mismo muro?
Si se observa con atencin el sentido del enunciado, resulta evidente que cuantos ms
obreros trabajen, menos horas necesitarn para levantar el mismo muro (suponiendo que
todos trabajen al mismo ritmo).

El total de horas de trabajo necesarias para levantar el muro son 120 horas, que pueden ser
aportadas por un solo trabajador que emplee 120 horas, 2 trabajadores en 60 horas, 3
trabajadores lo haran en 40 horas, etc. En todos los casos el numero total de horas
permanece constante.
Tenemos por tanto una relacin de proporcionalidad inversa, y deberemos aplicar una
regla de tres simple inversa, tenemos:

EJEMPLOS DE REGLA DE TRES
1. Si 2 litros de gasolina cuestan $18.20, Cunto litros se pueden comprar con $50.00?
2 18.20
X 50
X = (50 x 2) / 18.20 = 5.49 lts.
2. Un automvil recorre 30 km en un cuarto de hora, Cuntos kilmetros recorrer en una
hora y media?
30 .25
X 1.5
X = (30 x 1.5)/.25 = 180 Km
3. Una taza de agua eleva su temperatura en .5 C al estar 45 minutos al sol, Cuntos
grados se elevar despus de 2 horas?
.5 45
X 120
X = (120 x .5) / 45 = 1.33C
Regla de tres compuesta
En ocasiones el problema planteado involucra ms de tres cantidades conocidas, adems de
la desconocida.
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Observemos el siguiente ejemplo:
Si 12 trabajadores construyen un muro de 100 metros en 15 horas,
cuntos trabajadores se necesitarn para levantar un muro de 75
metros en 26 horas?
En el problema planteado aparecen dos relaciones de proporcionalidad al mismo tiempo.
Adems, para completar el ejemplo, se ha incluido una relacin inversa y otra directa. En
efecto, si un muro de 100 metros lo construyen 12 trabajadores, es evidente que para
construir un muro de 75 metros se necesitarn menos trabajadores. Cuanto ms pequeo es
el muro, menos nmero de obreros precisamos: se trata de una relacin de
proporcionalidad directa. Por otro lado, si disponemos de 15 horas para que trabajen 12
obreros, es evidente que disponiendo de 26 horas necesitaremos menos obreros. Al
aumentar una cantidad, disminuye la otra: se trata de una relacin de proporcionalidad
inversa.
El problema se enunciara as:
100 metros son a 15 horas y 12 trabajadores como 75 metros son a 26
horas e Y trabajadores.
La solucin al problema es multiplicar 12 por 75 y por 15, y el resultado dividirlo entre el
producto de 100 por 26. Por tanto, 13500 entre 2600 resulta 5,19 (lo que por redondeo
resultan ser 6 trabajadores ya que 5 trabajadores no seran suficientes).
Formalmente el problema se plantea as:

La resolucin implica plantear cada regla de tres simple por separado. Por un lado,
la primera, que, recordemos, es directa, y se resuelve as:

A continuacin planteamos la segunda, que, recordemos, es inversa, y se resuelve
as:

A continuacin unimos ambas operaciones en una sola, teniendo cuidado de no
repetir ningn trmino (es decir, aadiendo el trmino C una sola vez):

lo que nos da la solucin buscada.
El problema se puede plantear con todos los trminos que se quiera, sean todas las
relaciones directas, todas inversas o mezcladas, como en el caso anterior. Cada regla ha de
plantearse con sumo cuidado, teniendo en cuenta si es inversa o directa, y teniendo en
cuenta (esto es muy importante) no repetir ningn trmino al unir cada una de las relaciones
simples.
EJEMPLO DE REGLA DE TRES COMPUESTO
1. Una estufa de 4 quemadores ha consumido $50.00 de gas al estar encendidos 2 de ellos
durante 3 horas. Cul es el precio del gas consumido si se encienden los 4 quemadores
durante el mismo tiempo?
2 quemadores 3 horas 50
4 quemadores 3 horas X
X = (4 x 3 x 50) / (2 x 3) = $100.00
2. 4 autos llevan a 16 personas en un recorrido de 120 km en 90 minutos. Cuntos autos
se necesitan para transportar a 58 personas en el mismo recorrido y en el mismo tiempo?
4 autos 16 personas 90 minutos
X autos 58 personas minutos
X = (58 x 90 x 4) / (16 x 90) = 20880 / 1440 = 14.5 autos
3. 6 elefantes consumen 345 kilos de heno en una semana, Cul es el consumo de 8
elefantes en 10 das?
6 elefantes 345 Kg 7 das
8 elefantes X 10 das
X = (8 x 10 x 345) / (6 x 7) = 657.14 Kg
Porcentaje o tanto por ciento
En matemticas, el porcentaje es una forma de expresar un nmero como una fraccin que
tiene el nmero 100 como denominador. Tambin se le llama comnmente tanto por
ciento, donde por ciento significa de cada cien unidades. Se usa para definir relaciones
entre dos cantidades, de forma que el tanto por ciento de una cantidad, donde tanto es un
nmero, se refiere a la parte proporcional a ese nmero de unidades de cada cien de esa
cantidad.
El porcentaje se denota utilizando el smbolo %, que matemticamente equivale al factor
0,01 y que se debe escribir despus del nmero al que se refiere, dejando un espacio de
separacin.
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Por ejemplo, treinta y dos por ciento se representa mediante 32 % y significa
treinta y dos de cada cien. Tambin puede ser representado:


El signo del porcentaje.
y, operando:

El 32 % de 2000, significa la parte proporcional a 32 unidades de cada 100 de esas 2000, es
decir:

640 unidades en total.
El porcentaje se usa para comparar una fraccin (que indica la relacin entre dos
cantidades) con otra, expresndolas mediante porcentajes para usar 100 como denominador
comn. Por ejemplo, si en un pas hay 500 000 enfermos de gripe de un total de 10
millones de personas, y en otro hay 150 000 enfermos de un total de un milln de personas,
resulta ms claro expresar que en el primer pas hay un 5 % de personas con gripe, y en el
segundo hay un 15 %, resultando una proporcin mayor en el segundo pas.
El smbolo % es una forma estilizada de los dos ceros. Evolucion a partir de un smbolo
similar slo que presentaba una lnea horizontal en lugar de diagonal (c. 1650), que a su vez
proviene de un smbolo que representaba P cento (c. 1425).
Signos relacionados incluyen (por mil) y (por diez mil, tambin conocido como un
punto bsico), que indican que un nmero se divide por mil o diez mil, respectivamente.
EJEMPLOS DEL TANTO POR CIENTO

1. Cul es el 25 % de 480?

Resolucin:

En este caso A = 480 y t = 25. Se debe calcular B.



2. El 25% de 480 es 120.

Calcular qu tanto por ciento de 320 es 80.

Resolucin:

Obsrvese que en este caso A = 320, B = 80 y se ha de calcular t.



3. El 15 % de cierta cantidad es 54. Calcular esa cantidad.

Resolucin:

t = 15 B = 54