Este documento presenta los objetivos y estructura del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Su objetivo general es brindar acceso y permanencia en la educación inicial y básica a niños de 0 a 12 años de zonas marginadas. Sus objetivos específicos incluyen ampliar la cobertura educativa, mejorar las condiciones físicas de las escuelas, e incrementar el número de escuelas de horario integral. La estructura curricular busca formar ciudadanos que transformen la sociedad de manera justa y participativa, a través de un en
Este documento presenta los objetivos y estructura del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Su objetivo general es brindar acceso y permanencia en la educación inicial y básica a niños de 0 a 12 años de zonas marginadas. Sus objetivos específicos incluyen ampliar la cobertura educativa, mejorar las condiciones físicas de las escuelas, e incrementar el número de escuelas de horario integral. La estructura curricular busca formar ciudadanos que transformen la sociedad de manera justa y participativa, a través de un en
Este documento presenta los objetivos y estructura del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Su objetivo general es brindar acceso y permanencia en la educación inicial y básica a niños de 0 a 12 años de zonas marginadas. Sus objetivos específicos incluyen ampliar la cobertura educativa, mejorar las condiciones físicas de las escuelas, e incrementar el número de escuelas de horario integral. La estructura curricular busca formar ciudadanos que transformen la sociedad de manera justa y participativa, a través de un en
Fines, Propsitos, Objetivos Generales y Especficos:
El proyecto de Escuelas Bolivarianas responde a la necesidad generada por
diversos factores, tales como: desercin y exclusin escolar, desnutricin, repitencia, bajo rendimiento escolar, prdida de la identidad local-nacional, formacin permanente de hombres y mujeres, y la transformacin econmico- social del pas. Por tanto, la Escuela Bolivariana debe estar en correspondencia con el momento histrico de transformacin que vive la Nacin. Esta cualificacin implica, entre otras cosas, garantizar su esencia humana, tica, democrtica y de calidad para todos, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano, que se circunscribe a la concepcin Constitucional del Estado Docente. El Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusin de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formacin y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integracin plena en lo educativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atencin especializada, es una educacin fundamentada en la Prevencin y Atencin Integral Temprana, en la educacin y el trabajo, as como en la integracin social. El desarrollo de este subsistema trae consigo el respeto de los modelos propios de socializacin colectiva de cada pueblo y comunidad originaria, la educacin se centra en la familia y viene dada desde ella, de sus padres, madres, abuelos, y abuelas, este aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la cosmovisin de cada pueblo y comunidad, al espacio geogrfico (espacios territoriales indgenas, afrodescendientes, rurales, urbanos y fronterizos), calendario de tradiciones culturales y actividades de recreacin. Los maestros son estudiantes al mismo tiempo, fomentando el proceso de aprendizaje como un compartir de saberes, teniendo como bandera la defensa de su propia cultura.
Objetivo General: Brindar acceso y permanencia a la poblacin de nios, nias de cero a seis aos y de seis a doce aos (inicial y bsica), de las zonas urbanas marginales, rurales e indgenas, brindando una educacin integral de calidad. Objetivos especficos: Ampliar la cobertura en los niveles de Educacin Inicial y Bsica, en las diferentes modalidades. Mejorar la calidad de atencin y condiciones fsico ambientales de la Educacin a nivel nacional. Incrementar el nmero de Escuelas de horario Integral en los diferentes niveles y modalidades. Atender integralmente a nias, nios y adolescentes, en edad escolar, en los niveles de inicial y bsica. Contribuir a superar la inequidad social.
Estructura Curricular. Ser transformadora de la sociedad, construir una sociedad ms justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman plenamente la transformacin del pas. Ser participativa y democrtica, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecucin y evaluacin de las actividades escolares o las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo. Tiene una atencin educativa integral que promueve la justicia social, proporcionando atencin que permita la permanencia y culminacin del alumno en la escuela. Con renovacin pedaggica permanente que entiende al nio como sujeto de su propio aprendizaje. La escuela lucha contra la exclusin educativa para alcanzar una educacin de calidad para todos. Con una flexibilidad curricular, modelo que presenta procurar y transformar la sociedad actual a la nueva repblica. Su funcin es socializadora y liberadora, se estructura en tres partes: 1. Orientaciones Tericas: Orientaciones Legales: el modelo de sociedad se vislumbra en el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en el cual se caracteriza como: una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural que consolide los valores de libertad, paz solidaridad, asegure el derecho al trabajo, a la vida y a la educacin. Orientaciones Filosficas: la sociedad venezolana es producto de la participacin protagnica del pueblo, quien con una visin social orientada por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, ha generado cambios sustantivos en todo el sistema poltico, social, econmico y cultural. Orientaciones Epistemolgicas: la formacin del nuevo republicano considera la promocin de aprendizajes nter y transdisciplinario, que se entienden como la integracin de las diferentes reas del conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho educativo a partir de los saberes y sentires del pueblo y en relacin con lo histrico cultural, a travs del dialogo, desde una relacin horizontal, dialctica de reflexin, que propicie la relacin de la teora con la prctica y la interaccin con la naturaleza. Orientaciones Sociolgicas: el pensamiento de Francisco de Miranda, en el cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos, en la medida en que de dicho desarrollo depende el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad, la justicia social, la fraternidad, la igualdad y la unidad e integracin de la Amrica o Colombia, como denomin al continente americano. Miranda visualiza una educacin constructiva, formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia desde lo ideolgico, poltico, filosfico, histrico, social, cultural y ambiental. Orientaciones Educativas: La orientacin del aprendizaje en el sistema educativo bolivariano se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Jos Mart, Paulo Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa y Beln Sanjun; idearios que nutren esta construccin curricular a travs de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educacin, la escuela, l y la estudiante, el maestro y la maestra, el aprendizaje, las experiencias de aprendizaje y la evaluacin. Se asume la educacin como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las races de cada pueblo; como un acto poltico y expresin de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo. 2. Elementos Organizacionales. Principios: se presenta a partir de un conjunto de lneas orientadoras, guiado a su vez por principios que definen el carcter de la misma; siendo stos en su esencia los siguientes: Unidad en la diversidad: permite la contextualizacin regional y enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. Flexibilidad: permite los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto. Participacin: el currculo favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin, toma de decisiones y participacin en todos los espacios educativos, familiares y comunitarios. Interculturalidad: toma en cuenta las caractersticas y realidades existentes en cada localidad, municipio o regin, asumiendo la diversidad de pueblos y comunidades indgenas y afrodescendientes en un plano de igualdad, como componentes de la nacionalidad venezolana; as como la relacin entre las diferentes culturas. Equidad: garantiza la inclusin de la poblacin venezolana, en igualdad de oportunidades y condiciones, a una educacin integral; sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiracin. Atencin a las diferencias y desarrollos individuales: el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades, necesidades e intereses individuales; as como a los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. Formacin en, por y para el trabajo: la incorporacin al trabajo productivo y liberador y su valoracin tica, como tarea dignificante que permite mejorar la calidad de vida. Integralidad: destaca los grandes valores universales, a la par de un profundo sentimiento nacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones; as como las costumbres venezolanas, latinoamericanas y caribeas. Caractersticas: Garantiza la formacin del ser social en y para el colectivo. 2Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. Respeta y promueve la diversidad cultural. Reconoce lo universal - general y loca l- especfico. Objetivos: Darle direccionalidad a las polticas educativas en relacin a los aspectos idiosincrsicos, histricos, polticos para la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural, vinculada a las necesidades y realidades venezolanas, latinoamericanas y caribeas. Generar un proceso educativo que permita desde la construccin de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para transformarla. Promover la independencia cognitiva y la apropiacin de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrtico, crtico y reflexivo. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad y convivencia, relacionado y relacionada con su contexto histrico-cultural, atendiendo al carcter multitnico, pluricultural, plurilinge e intercultural de la sociedad venezolana. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria, con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el mundo; conocedor de la nueva geometra territorial y su dinmica, as como de la importancia del desarrollo econmico del pas desde las diferentes formas de propiedad, como medio para garantizar la seguridad y soberana alimentaria. Reafirmar hbitos de higiene individual y colectiva en los nios y las nias, incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral; as como una conciencia ambientalista, que les permita mejorar su calidad de vida. Fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo. Ejes Integradores: Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes. Ambiente y Salud Integral: Es necesario que todas y todos desarrollen hbitos de higiene, alimentacin, actividades fsicas, recreativas y relaciones personales armoniosas; todo ello, para fomentar estilos de vida saludables. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: la incorporacin de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razn por la cual el SEB, en su intencin de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. Trabajo liberador: la escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histrico social, debe promover el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social. Perfil del estudiante y del docente: Guiar y orientar la educacin de los y las estudiantes. Tener una formacin profesional y acadmica; as como disposicin para atender la formacin del y la estudiante en cualquiera de los grados o aos de los distintos subsistemas. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir del diagnstico. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integracin al sistema regular. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organizacin estudiantil, favoreciendo la autogestin y la capacidad de organizacin colectiva. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes. Promover la orientacin profesional y formacin vocacional. 3. reas de Aprendizajes: Componentes: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas. Malla curricular: facilita la organizacin escolar de cada institucin y de cada maestro y maestra. Se aplica desde la Educacin Primaria Bolivariana. Organizacin de las experiencias del aprendizaje: Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan integral.
Importancia de la entrada de nio y la nia en la Etapa Escolar. La entrada del nio a la escuela constituye un momento fundamental de su vida, va a iniciar el proceso de aprendizaje sistemtico de los fundamentos de las ciencias, comienza una actividad seria y responsable: el estudio, que durante toda la vida escolar va a constituir la actividad fundamental y por su cumplimiento ser evaluado por los maestros, padres, coetneos y por la sociedad en general. Este hecho refleja la importancia que tiene para el nio obtener xito, fundamentalmente en el primer grado, eslabn inicial de este proceso, donde se sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquieren hbitos y procedimientos de trabajo que resultarn bsicos para toda su labor posterior como escolar. Al incorporarse a la vida escolar, el nio experimenta una reestructuracin psicolgica esencial, pero este nio que culmina su 6to ao de vida y comienza en el 1er. grado, mantiene an, las caractersticas psicolgicas propias de la edad preescolar, dadas por ser el desarrollo un proceso continuo pero paulatino y progresivo, requiriendo del nio un tiempo de adaptacin a los nuevos cambios en su vida que puede durar desde los primeros meses hasta incluso todo el curso escolar, en dependencia de sus peculiaridades individuales, construidas de forma particular bajo la influencia del medio familiar y sociocultural en general en que se ha educado. Algunos maestros de 1er. grado, en su manejo pedaggico con los nios, pretenden convertirlos bruscamente en escolares, obviando que constituye un perodo de trnsito de preescolar a escolar, que ocurre en las condiciones fsico- ambientales de una escuela, para lo cual hay que prepararse. Constituye una necesidad el asesoramiento a los docentes del 1er. grado en la instrumentacin de su labor pedaggica a fin de evitar que se produzca un cambio brusco de una etapa a otra. Existe acuerdo a nivel internacional acerca de la trascendencia de la continuidad entre la educacin inicial y preescolar y la educacin bsica. Se coincide en que el trnsito de una etapa a otra debe producirse de manera natural y que debe haber preparacin tanto de los nios como de los docentes que estn implicados en esta continuidad. Comprender esta problemtica implica previamente definir la posicin terica acerca del desarrollo infantil y la influencia de la educacin de la cual se parte. El desarrollo es un proceso continuo y ascendente, que ocurre como resultado de la educacin, y los logros que se producen en una etapa determinada tienen sus grmenes en la anterior en trminos de potencialidad, y sientan las bases para la siguiente. En su decursar se hacen evidentes contradicciones que promueven el trnsito de una etapa a la otra. La articulacin en la educacin significa lograr la unidad de ideas y acciones, lo que implica la necesaria integracin entre todas las influencias educativas que recibe el nio durante su vida, porque es preciso coordinar el trabajo y las actividades a fin de unificar criterios y modos de actuacin, tomando en cuenta los principios de la unidad y la diversidad; la masividad, calidad y la equidad y, del trabajo preventivo. La articulacin debe garantizar ante todo un desarrollo progresivo, una continuidad lgica y natural, a fin de evitar que produzca cambios bruscos de una etapa a otra; un proceso educativo debidamente organizado que favorezca la ampliacin y el enriquecimiento del desarrollo del nio, expresado en una rpida adaptacin a las nuevas condiciones a las que se enfrenta. En general, enfrentar en forma adecuada estas transformaciones, no es una tarea fcil para el nio, que slo lograr adaptarse adecuadamente a las condiciones de vida de la escuela e iniciar con xito un aprendizaje sistemtico, si el maestro est consciente de su papel en la articulacin entre los niveles de educacin preescolar y la educacin primaria, para favorecer la escolarizacin de los nios y las nias, evitando, con una influencia educativa desarrolladora, la posible descompensacin que se puede presentar en los educandos al llegar a la escuela primaria.
Relacin de la Escuela, la Familia y la Comunidad. Partiendo de los principios de promocin y construccin de comunidades, es que la escuela como rgano que forma parte vital de dichos procesos, debe tener en cuenta las potencialidades que ofrece la comunidad en cuanto a elementos y herramientas de integracin que le permitan estructurar y vigorizar el currculo para adaptarlo a las necesidades reales de su entorno. Adems, el naciente sistema ideolgico socialista, fundamenta las relaciones escuela comunidad en un nuevo concepto de escuela llamado Escuela Bolivariana. El protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educacin formal como colaboradora principal de la institucin, y teniendo en cuenta que la escuela exige una renovacin y una reforma en educadores, con un replanteo profundo de la relacin educador educando. Partiendo de la base de considerar al hombre como ser social, constructor de su proyecto de vida, hacedor de la sociedad (normas, valores, costumbres) y garante de la defensa del medio ambiente en que habita, surge el inters de conocer el papel que desarrolla la familia como institucin y agente educadora, con relacin a otra institucin formadora del hombre como es la escuela, determinar vinculaciones, circuitos de comunicacin, mecanismos de participacin, factores endgenos y exgenos que intervienen en la relacin y que facilitan estructurar en el nio una coherencia entre pautas culturales, normas, valores costumbres transmitidas por ambas vertientes. Interaccin y retroalimentacin de los agentes educadores (familia - escuela), para la formacin de sujetos con ejercicio de su ciudadana. Integracin Comunitaria: El papel de la escuela es el de catalizar el proceso educativo de los nios. La escuela bolivariana ya no se trata de una institucin cerrada a la sociedad, expresada por un edificio con candados. Estamos hablando de una institucin que impulsara el aprovechamiento de todos los recursos (bienes, tradiciones, conocimientos, valores, personas, entre otros.) de una sociedad para la educacin integral de los nios. La educacin pertenece y es esencial al desarrollo cultural, todos sus actores deben ser miembros activos de la cultura en la que funcionan como primer paso para la integracin efectiva, tomando en cuenta tambin que el buen desarrollo cognitivo de los nios depende del sentido de pertenencia a su comunidad. La comunidad toda debe tener voz y voto en el proyecto educativo de la escuela y a su vez la escuela debe tener voz y voto en los problemas planteados por el entorno; deben estar presentes mancomunadamente en toda actividad o dinmica escuela-comunidad, que la comunicacin sea cada vez ms fluida y significativa en dicha relacin que en la actualidad se le da el trmino de Unidad Territorial Integral de la Educacin Bolivariana Redes Sociales: Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, inters comunes o que comparten conocimientos
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad. Proyecto de Aprendizaje: Se centra en la investigacin accin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.
Implicaciones en el Aprendizaje. Cabe resaltar que el individuo por s solo no puede desarrollarse plenamente, necesita de la interaccin social y desenvolverse en una realidad colectiva para dar sentido a su existencia. Por esta razn, Bolvar deca Yo antepongo siempre la comunidad a los individuos la importancia de la convivencia para lograr el desarrollo personal en cuanto al fortalecimiento de capacidades de organizacin, crtica, reflexin, expresin y accin. Por tanto, la escuela y el aprendizaje pasan a ser la base o pilar fundamental para definir el concepto de persona, stas deben ser abiertas a la renovacin pedaggica y a la participacin, que sea un espacio de la comunidad para la conjuncin, el desarrollo personal y la realizacin de todos desde la diversidad cultural y social, que invite a integrarse a la construccin de cada localidad, de cada regin y del pas. Por otro lado, hay que tener presente que para hablar de escuela hay que hablar de aprendizaje como el proceso que se lleva a cabo dentro de la misma. Por ello se define relacionndola con la interaccin social como un proceso por el cual se inculca en la persona los conocimientos y los valores que le resultaran imprescindibles para su vida social, por tratarse de normas y saberes que forman parte del quehacer cultural del colectivo en que vive y a su vez lleva a las personas a desarrollar procesos de participacin y construccin de comunidades por medio del espacio en que se imparte. En el Sistema Educativo Integrado Bolivariano, el aprendizaje debe pasar a ser significativo y significante, para lograr un proceso de desarrollo basado en las necesidades fundamentales de la, sociedad y no en las exigencias de un mercado claramente dominado por intereses excluyentes. Es decir, el aprendizaje deja de ser mera informacin para convertirse en conocimiento que genere sabidura pero no solo a una lite que se supone superior y saba ante un pueblo ignorante y sin cultura. Para que todos tengamos la misma oportunidad de acceso y prosecucin de estudio se debe comenzar por realzar el hecho que Nadie carece de perspectivas, cada quin tiene criterios, intereses, sentimientos, formas de entender el mundo, no se trata de sustituir estas perspectivas sino de fortalecerlas y enriquecerlas para permitir que individuos y comunidades se fortalezcan como sujetos.
Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Misin Sucre
Garantizar Un Sistema de Protección Estudiantil. Lograr Una Estrecha Relación Entre Las Familias, La Escuela y La Comunidad. Procesos para El Verdadero Vivir Bien.